比較數的大小教學(xué)反思（精選14篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的比較數的大小教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
比較數的大小教學(xué)反思 篇1
在教學(xué)本冊《數的比較》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用一一對應的方法比較兩種物品的多少，能用20以?xún)鹊臄敌虮容^20以?xún)葦档拇笮�，并已掌握�?00以?xún)鹊臄敌颍ó斎恢兄囟瘸猓�，比較100以?xún)葦档拇笮∈窃诖嘶A上教學(xué)的。此刻，我反思的是這其中的第一個(gè)環(huán)節，認識大于號和小于號。以前學(xué)習多和少都是用具體形象的事物來(lái)進(jìn)行比較�，F在要比較兩個(gè)數的大小，而且要用來(lái)表示，是一種感知上的過(guò)渡從形象思維到抽象思維，想要過(guò)渡得好的關(guān)鍵還是舊知識的遷移，把所要學(xué)習的知識和已學(xué)的知識銜接起來(lái)。
遵循小步子，多循環(huán)的原則，我在導入過(guò)程中，用了很多實(shí)物來(lái)演示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些多哪些少，憑直觀(guān)觀(guān)察，就一些中重度的學(xué)生也能看出，哪些多哪些少。有了這樣的過(guò)渡，學(xué)生的已有知識又喚回來(lái)了，但目的是不僅僅停留在原有認知上，而要把舊知識遷移到新知識上。例1是通過(guò)比較蘋(píng)果和梨的個(gè)數同樣多，引出兩種數量相等。出示例圖時(shí)，學(xué)生都在數是幾個(gè)，結果我沒(méi)問(wèn)多少個(gè)，我問(wèn)：發(fā)現它們有什么關(guān)系？學(xué)生一下子就說(shuō)出一樣多，都是四個(gè)。中重度的學(xué)生也緊跟的說(shuō)出是一樣。這對于他們來(lái)講是比較容易掌握的環(huán)節。所以我也沒(méi)有浪費很多時(shí)間去講解，只用一句簡(jiǎn)短的話(huà)概括：表示兩個(gè)數相等用等號=，如4等于4，寫(xiě)作4=4，讀作4等于4。之后，也舉了很多例子，再說(shuō)明幾遍。
等到學(xué)生基本掌握之后，我就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節，教學(xué)例2，認識＞和＜。過(guò)渡時(shí)，我設置疑問(wèn)，問(wèn)：兩數相等用等于號，不一樣了，用什么符號表示呢？緊接著(zhù)，我出示例2圖，小雞和小鴨、三角形和圓形。學(xué)生忙著(zhù)數數，我讓他們先不用急著(zhù)數，用眼睛看看，哪些多，哪些少，這樣學(xué)生很快就回答是小雞、圓形多，小鴨、三角形少。為達到教學(xué)目標，我進(jìn)一步講解：這就說(shuō)明他們之間有多有少，不是相等的。那么相等用等于號，不相等用什么呢？不等號有兩種-----大于號和小于號。接著(zhù)我讓學(xué)生數數，數后我板書(shū)。在我板書(shū)后，學(xué)生這下都蒙了，不認識這兩個(gè)符號，不懂得應該怎么樣讀。借例題我進(jìn)行一番講解：小雞5只，小鴨3只，5只比3只多，所以5比3大，寫(xiě)作5＞3。三角形５個(gè)，圓形６個(gè)，５個(gè)比６個(gè)少，所以５比６小，寫(xiě)作５＜６。講解完后又帶領(lǐng)學(xué)生讀了幾遍。為了讓學(xué)生記住兩個(gè)不等號的讀法，我又向學(xué)生說(shuō)明：主要看左邊，把大于號小于號看成口，左邊張大嘴就是大于號，閉著(zhù)嘴就是小于號。讀式子的時(shí)候，我指著(zhù)左邊，讓學(xué)生反復的練習，最后基本能分清楚大于號和小于號了。在分清楚之后，我設計了一個(gè)小小的課堂游戲，我教他們用手勢語(yǔ)來(lái)判斷大于號和小于號。（是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握緊；是＞的，則伸出右手的拇指和食指），然后出示1到9九張卡片，發(fā)給九位學(xué)生，告訴同學(xué)，這九位是數字王國成員中不可少的，他們現在要進(jìn)行比賽，比比誰(shuí)的年齡大。你們用手勢語(yǔ)來(lái)表示，老師分別請兩位學(xué)生上來(lái)，下面的同學(xué)紛紛舉起手勢，剛剛開(kāi)始可以說(shuō)是手無(wú)足措，都亂了，后來(lái)才慢慢適應了。這節課就在游戲中結束了。
目的是基本達到了，輕度學(xué)生基本掌握，中度學(xué)生初步掌握，可還有很多不足的地方，比如，游戲這一環(huán)節，學(xué)生的情緒激昂，他們可能注重的是游戲本身的趣味，而忽視了活動(dòng)能給他們所帶來(lái)的認識。還有鼓勵做得太少，雖然知道有些學(xué)生是用猜的，但是也是應該給與表?yè)P，至少參與其中了，不能給予忽視。這節課突出的瑕庇是玩與學(xué)的結合不是那么的理想。通過(guò)不斷的反思，我想今后，我會(huì )在教學(xué)中不斷有突破的。
比較數的大小教學(xué)反思 篇2
《小數的大小比較》是人教版小學(xué)四年級數學(xué)下冊第四單元的知識�！稊祵W(xué)課程標準》指出，“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的”。在現實(shí)生活中，學(xué)生對買(mǎi)東西有著(zhù)豐富的經(jīng)驗，所以本課一開(kāi)始就帶領(lǐng)學(xué)生去商店逛一逛，創(chuàng )設學(xué)生熟悉、與學(xué)生生活密切相關(guān)且又感興趣的學(xué)習情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面新課的學(xué)習做了很好的鋪墊。由于學(xué)生已有整數比較大小知識做鋪墊，我就大膽地放手讓學(xué)生嘗試比較商品價(jià)格的高低，充分地給予學(xué)生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創(chuàng )設交往、互動(dòng)的協(xié)作學(xué)習環(huán)境，達到群體智慧共享。鞏固練習以緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的現象為切入點(diǎn)，創(chuàng )設運動(dòng)會(huì )比賽的情境串，讓學(xué)生結合跳高、跳遠、跑步等運動(dòng)的真實(shí)情境，將多個(gè)小數進(jìn)行比較，去解決問(wèn)題，不僅讓學(xué)生感受數學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，而且調動(dòng)了學(xué)習積極性。在教學(xué)過(guò)程中，我力求體現以下幾點(diǎn)。
從生活出發(fā)，讓學(xué)生感受數學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。我借助教科書(shū)上提供的資源，應用現代教育手段，給學(xué)生創(chuàng )設了四名小朋友進(jìn)行跳遠比賽的動(dòng)態(tài)畫(huà)面的活動(dòng)情境，并讓學(xué)生根據跳遠的成績(jì)排列名次。自然而然的引出新課，使學(xué)生感到小數和我們的生活有密切的聯(lián)系，它在生活中有廣泛的應用。
給學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間。這節內容與前面所學(xué)的整數大小的比較有內在聯(lián)系。我充分利用這些有利的條件，給學(xué)生創(chuàng )設自主探索的空間。讓學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗對小數的大小比較進(jìn)行嘗試，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。在探索中，開(kāi)展小組討論，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )發(fā)表自己的見(jiàn)解。如：“位數多的小數一定比位數少的小數大”這句話(huà)對嗎？我鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并大膽地與同伴進(jìn)行合作交流，使問(wèn)題得到解決。同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。整節課我努力使自己成為學(xué)生中的一員，以一個(gè)組織者、合作者、引導者的身份與學(xué)生共同學(xué)習，使學(xué)生感到親切、輕松、能主動(dòng)的學(xué)習。
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生雖然也掌握了小數的大小比較方法，但我總覺(jué)得本節課我上得不夠成功，許多地方不夠大膽放手，怕學(xué)生回答不出來(lái)，總是“牽“著(zhù)學(xué)生走。例如歸納“小數的大小比較”的方法時(shí)，我應讓學(xué)生自己去觀(guān)察式子，去發(fā)現，自己歸納方法，不要每步都啟發(fā)學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)習主體性就不能得到充分的發(fā)揮�，F代的教育理念是：知識并不能簡(jiǎn)單的由教師或其他人傳授給學(xué)生，而是由學(xué)生依據自己的知識和經(jīng)驗主動(dòng)地加以“構建”。
比較數的`大小教學(xué)反思 篇3
這一課是在孩子認識100以?xún)鹊臄岛蛿档捻樞蚧A上安排的，通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生掌握比較100以?xún)葦档谋容^方法，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課雖已上好，但留給我學(xué)習、思考的地方有很多很多。
一、課中鼓勵，保護學(xué)習積極性
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，你在任何時(shí)候也不要給孩子打不及格的分數，請記�。撼晒Φ臍g樂(lè )是一種巨大的情緒力量。這就啟示我們在教學(xué)中要以鼓勵性評價(jià)為主，讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè )于學(xué)習。
一年級孩子好動(dòng)、好玩，學(xué)生的注意力不能集中，課堂難以調控。針對這一情況，如果你一味地批評，效果適得其反。不妨你改變一下方式，從激勵的原則出發(fā)，這會(huì )大大激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。在課上，我善于把握時(shí)機，在教學(xué)過(guò)程中自然而貼切的運用各種激勵方法。課堂上，當有的同學(xué)回答正確時(shí)，我經(jīng)常會(huì )說(shuō)：你和老師想的一樣，真不錯！你剛才回答得很響亮，表達得也很清楚，真是好樣的！哎喲！你真了不起，我們還沒(méi)學(xué)呢，你就已經(jīng)知道了，那么大家來(lái)猜猜，他是怎么想出來(lái)的？這樣的一個(gè)猜字，既可以把那個(gè)學(xué)生先穩住了，又能一下子調動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習興趣，把他們各自的思維方式展露出來(lái)。這樣做不但讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，而且有時(shí)還能夠激發(fā)他從腦中迸發(fā)出另一種獨到的極富有創(chuàng )造性的回答。
二、啟發(fā)運用多種策略的同時(shí)適時(shí)優(yōu)化算法
在比較小松鼠和小白兔誰(shuí)撿的多時(shí)，我放手讓學(xué)生自己解決，充分相信學(xué)生，給學(xué)生比較充足的時(shí)間，有助于拓寬學(xué)生的思維空間。讓學(xué)生分組討論，到底誰(shuí)撿的多，為什么？有的說(shuō)46里面有4個(gè)十，而38里面只有3個(gè)十，所以 46比38大；有的說(shuō)46十位上是4，38十位上3，4比3大，所以46大 ；還有的說(shuō)在百數表中，46在38的后面，所以46大，總之學(xué)生能運用不同的策略比較數大小，培養學(xué)生的自主探究、獨立思考和創(chuàng )新的精神。啟發(fā)運用多種策略的同時(shí)適時(shí)優(yōu)化算法，在教學(xué)時(shí)逐步滲透和引導學(xué)生用比較簡(jiǎn)便的方法。
三、多樣化的練習，學(xué)生樂(lè )此不疲
練習題形式多樣，難易程度不同，有利于學(xué)生的學(xué)習。在課上，我設計了數字大比拼、猜一猜、寫(xiě)寫(xiě)比比、寫(xiě)數游戲等練習。特別是最后的游戲，每人寫(xiě)一個(gè)你喜歡的數，同桌比比大小，比30大比60小的數站起來(lái)，個(gè)位是7的把卡片舉起來(lái)，大于70的數到前面排隊，從小到大。實(shí)際上這是綜合性很強的練習題，把課堂氣氛推向頂端，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。
比較數的大小教學(xué)反思 篇4
本節課是在學(xué)生學(xué)習了整數大小比較的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，目的是使學(xué)生掌握小數大小的比較方法，并通過(guò)學(xué)生的自主探究，合作交流，培養學(xué)生的探究能力。
一、從生活出發(fā)，讓學(xué)生感受數學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。教師借助教材上提供的資源，應用現代教育手段，給學(xué)生創(chuàng )設了四名小朋友進(jìn)行跳遠比賽的動(dòng)態(tài)畫(huà)面的活動(dòng)情境，并讓學(xué)生根據跳遠的成績(jì)排列名次。由此引出新課，使學(xué)生感到小數和我們的生活有密切的聯(lián)系，且在生活中有著(zhù)廣泛的應用。
二、給學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間。這節內容與前面所學(xué)的整數大小的比較有內在聯(lián)系。教師充分利用這些有利的條件，給學(xué)生創(chuàng )設自主探索的空間。讓學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗對小數的大小比較進(jìn)行嘗試，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極地遷移作用。在探索中，開(kāi)展小組討論，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )發(fā)表自己的見(jiàn)解。如：“位數多的小數一定比位數少的小數大”這句話(huà)對嗎？鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，并大膽地與同伴進(jìn)行合作交流，使問(wèn)題得到解決。同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
比較數的大小教學(xué)反思 篇5
萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^重點(diǎn)是讓孩子掌握萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^方法，難點(diǎn)是在比較大小的過(guò)程中形成數感。學(xué)生學(xué)習的基礎是100以?xún)葦档拇笮”容^方法。
為了上好這節課，我仔細研究了課本、教參、學(xué)習鞏固以及名師課例。這節課經(jīng)歷由簡(jiǎn)單到復雜，再由復雜變得簡(jiǎn)單的過(guò)程�？偨Y下來(lái)，這節課的突破點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。
一、注重學(xué)習方法的遷移
孩子們在一年級上冊學(xué)習過(guò)100以?xún)鹊臄档拇笮”容^，所以在復習導入環(huán)節，我設計了59＜68、78＞72等兩位數大小的比較，讓孩子說(shuō)說(shuō)比較方法。最后小結，比較百以?xún)葦档拇笮r(shí)，可以想他們在數線(xiàn)上的位置，也可以選擇一個(gè)中間數做參照，以59、68為例，選60作為參照，59比60小，68比60大，從而確定59＜68。也可以想數的組成，59里面有5個(gè)十，而68里面有6個(gè)十。在次基礎上，孩子比較940和1899兩個(gè)數的大小時(shí)，我先讓孩子思考這兩個(gè)數有什么不同，然后再讓他們比較兩個(gè)數的大小。
二、注重知識生成的過(guò)程
比較940和1899這兩個(gè)數的大小時(shí)，學(xué)生很快說(shuō)出三位數小于四位數這個(gè)結論。我沒(méi)有急于總結，而是啟發(fā)孩子，你是怎么想的？接下來(lái)，孩子說(shuō)，940比1000小，1899比1000大，所以940＜1899。還可以想什么呢？學(xué)生說(shuō)還可以想數的組成，940是9個(gè)百，1899里面是8個(gè)百。這時(shí)我追問(wèn)，1899是有什么組成的？1個(gè)千。1個(gè)千相當于幾個(gè)百？10個(gè)百。還可以考慮什么呢？在數線(xiàn)上的位置，這個(gè)孩子沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，我給他們點(diǎn)了出來(lái)。經(jīng)歷這樣豐富多彩的思考過(guò)后，我們小結出，三位數小于四位數。接下來(lái)，我又引導，你還有相似的結論嗎？生兩位數小于三位數，三位數小于四位數等等，最后得出位數不同，位數多的那個(gè)數大這個(gè)比較方法。
三、注重學(xué)生參與
每個(gè)知識點(diǎn)的生成，我都讓孩子自然參與，自然得出結論。在大多數學(xué)生有自己的思考后，才展開(kāi)交流思辨。就拓展延伸這道題，3、0、8、9這四個(gè)數字可以組成最大的四位數是多少？最小的四位數是多少？孩子們很快得出最大的四位數是9830，最小的是多少呢？小孩子寫(xiě)8309，還有的寫(xiě)3098，這時(shí)，我沒(méi)有急于公布答案，讓孩子在消息欄討論，最后得出3089是最小的四位數。那第二大是多少呢？第二小是多少呢？讓不同的答案不同的思路碰撞，最后得出，個(gè)位和十位互換得出第二大，第二小。孩子們在思考的過(guò)程中感受數學(xué)的神奇。
當然本節課我也有不足，時(shí)間把控依然是我要克服的首個(gè)問(wèn)題。學(xué)生想不出來(lái)時(shí)，有幾次沒(méi)有管住講的沖動(dòng)。這是我今后要努力的方向。
比較數的大小教學(xué)反思 篇6
上周我講了《比較數的大小》這節課。比較數的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗的。一方面他們在學(xué)習20以?xún)鹊臄禃r(shí)，曾比較過(guò)數的大��；另一方面，在日常的生活中，他們也多次接觸甚至親自解決多這樣的問(wèn)題。但是，究竟怎樣比較100以?xún)葦档拇笮〉姆椒�，不少學(xué)生還是似懂非懂的。
課前我進(jìn)行了精心的設計，成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的趣味性和實(shí)用性
我將例題設計成童話(huà)故事，通過(guò)小松鼠和小兔的對話(huà)，引出要求解決的問(wèn)題，調動(dòng)了學(xué)習的興趣，體現了數學(xué)的趣味性。讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)知識的應用，感到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊；從而感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和作用。通過(guò)設計美麗的畫(huà)面、有趣的情節，自己解決100以?xún)葦档拇笮”容^，提倡解決問(wèn)題策略的多樣化。培養學(xué)生對數的觀(guān)察分辨能力，以及提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、在數學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)比較計數器上的倆個(gè)數的大小。
調動(dòng)學(xué)生的一切感官，讓學(xué)生充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦達到有效的學(xué)習，體現兒童從具體到抽象的認知特點(diǎn)，便于學(xué)生歸納、掌握比較兩個(gè)數大小的一般方法，發(fā)展學(xué)生的思維。
三、讓學(xué)生自己嘗試探究。
這樣設計，一方面便于了解學(xué)生對于本節課的掌握情況，找準教學(xué)起點(diǎn)，另一方面有助于學(xué)生自主發(fā)現規律，總結方法，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。練習題我力求做到開(kāi)放且有梯度，主要培養學(xué)生的想像、猜測和創(chuàng )新能力，使學(xué)生由感性認識上升為理性認識，參與知識獲得的全過(guò)程。
不足之處：
在教學(xué)中只注重了學(xué)生比較數大小方法的多樣化，沒(méi)引導學(xué)生找出比較數大小的最好方法，如果方法的多樣化與方法的最優(yōu)化能達到統一教學(xué)效果會(huì )更好。
比較數的大小教學(xué)反思 篇7
今天我上了《100以?xún)葦档拇笮”容^》這節課。比較數的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗的。一方面他們在學(xué)習20以?xún)鹊臄禃r(shí)，曾比較過(guò)數大的大��；另一方面，在日常的生活中，他們也多次接觸甚至親自解決這樣的問(wèn)題。但是，究竟怎樣比較100以?xún)葦档拇笮〉姆椒�，不少學(xué)生還是似懂非懂的。課前我認真研讀了教材，進(jìn)行了精心的設計，課后我的反思如下：
一、課堂中應該滲透的比較數的大小的四種方法：
1、觀(guān)察法，通過(guò)觀(guān)察主題圖，知道誰(shuí)大誰(shuí)小。
2、通過(guò)數數，知道數的順序，從而知道誰(shuí)大誰(shuí)小。
3、數的組成，由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成來(lái)比較大小。
4、計數器，總結出比較數的大小的方位。先看十位，十位大就大，十位相同看個(gè)位。
關(guān)于上述四種方法，課本以第四種，通過(guò)計算數的數位來(lái)比較數的大小，從而總結出比較數的大小的通用方法。
二、課堂教學(xué)中吸引學(xué)生注意力
1、順口溜�！盎疖�(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶！”，“兩位數來(lái)比較，十位大，它就大，十位相同看個(gè)位�！�
2、學(xué)生做練習時(shí)，一個(gè)學(xué)生回答其他學(xué)生做對了，就給自己劃對號。
三、關(guān)于提問(wèn)
提問(wèn)的時(shí)候要和數學(xué)有關(guān)。如問(wèn)“圖上畫(huà)的是什么？”那是沒(méi)有意義的，有的學(xué)生說(shuō)是公雞，有的學(xué)生說(shuō)是母雞。如果這樣問(wèn)，“認真觀(guān)察情景圖，你能從中獲得哪些數學(xué)信息？”效果就會(huì )好一些。
在本節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我能夠突出學(xué)生學(xué)的過(guò)程，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，新課的導入和展開(kāi)都先讓學(xué)生自己嘗試探究。這樣設計，一方面便于了解學(xué)生對于本節課的掌握情況，找準教學(xué)起點(diǎn)，另一方面有助于學(xué)生自主發(fā)現規律，總結方法，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。練習題我力求做到開(kāi)放且有梯度，主要培養學(xué)生的想像、猜測和創(chuàng )新能力，使學(xué)生參與知識獲得的全過(guò)程。
比較數的大小教學(xué)反思 篇8
《1000以?xún)葦荡笮〉谋容^》是在學(xué)生認識1000以?xún)鹊臄�、�?huì )數會(huì )讀會(huì )寫(xiě)、了解數序的基礎之上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這部分知識為今后的估數和認識更大數打下堅實(shí)的基礎。
1、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情景，體現數學(xué)來(lái)源于生活
我首先用多媒體出示一些商品的價(jià)格，（兩位數和一位數的）這是學(xué)生所熟悉的，讓他們選其中的兩種商品比較它們的價(jià)格，哪個(gè)貴，哪個(gè)便宜。并說(shuō)說(shuō)自己比較的方法。對于這些價(jià)格，學(xué)生能很快的說(shuō)出誰(shuí)貴誰(shuí)便宜，但有些學(xué)生卻并說(shuō)不出原因，因此，通過(guò)這個(gè)環(huán)節的復習，能喚起學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
接著(zhù)讓學(xué)生比一比誰(shuí)的壓歲錢(qián)多。（三位數）讓學(xué)生根據多媒體的提示寫(xiě)出每個(gè)人得到的壓歲錢(qián)，幫他們排排序，然后再說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的壓歲錢(qián)最多，誰(shuí)的壓歲錢(qián)最小，你是怎樣想的。在這里既復習了1000以?xún)葦档膶?xiě)法，又讓學(xué)生自己比較大小，自己學(xué)習了新知。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導作用
在學(xué)生比較后，我并不急于告訴學(xué)生比較的方法，而是讓學(xué)生自己用語(yǔ)言表達自己的比較方法。在這里，我只是引導學(xué)生有梯度的自主構建數位相同和數位不同兩種情況下，1000以?xún)鹊臄档拇笮〉谋容^方法。對學(xué)生而言，教師的語(yǔ)言引發(fā)了學(xué)生深入的思考。通過(guò)思考，學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述出了比較數的大小的方法，使學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮。
3、練習有趣味性，有梯度，尊重學(xué)生的個(gè)體差異
在練習時(shí)我設計一系列的游戲闖關(guān)活動(dòng)，針對學(xué)生的個(gè)體差異，闖不同的關(guān)，這樣既有趣，而且每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，從而樹(shù)立信心。
4、教師的課堂語(yǔ)言有待規范，課堂組織紀律有待加強
由于都是學(xué)生很熟悉的情景，學(xué)生都要表達自己的看法，這時(shí)老師沒(méi)有很好的疏導，只是強制壓下，以致打擊一些學(xué)生的積極參與性。在課堂教學(xué)中，老師的語(yǔ)言總是重復，不精煉，在以后的教學(xué)中要注意有意識地規范自己的語(yǔ)言。
比較數的大小教學(xué)反思 篇9
教學(xué)中慢慢地發(fā)現數學(xué)的知識每一個(gè)知識點(diǎn)之間總是有著(zhù)一定的關(guān)聯(lián)，許多的知識都是隨著(zhù)學(xué)生年級的增長(cháng)逐漸地加深，善于運用學(xué)生的原有知識就顯得尤為的重要。隨著(zhù)教學(xué)經(jīng)驗的增長(cháng)，我也逐漸地更加重視了在自己的課堂中善用知識的準備。
億以?xún)葦档拇笮”容^是學(xué)生在掌握了千以?xún)鹊臄档拇笮”容^后進(jìn)行學(xué)習的，于是在課堂中我進(jìn)行了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的教學(xué)復習準備，然后直接把學(xué)習的主動(dòng)權交還給了學(xué)生，沒(méi)想到的是自己沒(méi)有一步一步的帶著(zhù)學(xué)習的知識，學(xué)生利用知識間的聯(lián)系，自己就已經(jīng)把這個(gè)知識自覺(jué)消化了。
課前呈示：919（）896 587（）549 1003 （）999 讓學(xué)生用最快地速度選擇恰當的符號＞＜＝，填在括號內。學(xué)生立刻那種競爭心理就被調動(dòng)起來(lái)了。很快利用2分鐘的時(shí)間就把練習完成，然后我讓學(xué)生要把自己比較的方法說(shuō)出來(lái)，為何你能如此快地進(jìn)行比較，學(xué)生也立刻回顧起以前的比較方法，想到了要區分兩種不同的情況，位數相同，位數不相同，該如何進(jìn)行比較。接下來(lái)我引用自己暑假去西藏玩這一事件作為了一個(gè)過(guò)渡，出示一些西藏，四川，廣東等占地面積，讓學(xué)生幫助找出老師到過(guò)的最大的省份是哪里，最小的又是哪里？學(xué)生立刻又跟同桌交流起來(lái)，很快就把幾個(gè)數據的大小排列了出來(lái)。我立刻肯定了學(xué)生的表現，我告訴學(xué)生其實(shí)這就是今天我們所要學(xué)習的新知識，但是現在都由同學(xué)們自己自學(xué)完成了。學(xué)生的學(xué)習受到了老師的肯定，我及時(shí)地讓學(xué)生把自己剛剛的想法和比較方法表達出來(lái)，然后讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)自己的想法和感受。經(jīng)過(guò)剛剛自主的學(xué)習，很多學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)出原來(lái)比較方法不管數據多大都是一樣的，學(xué)習中利用以前的舊知識就可以解決好新的知識了。
看似簡(jiǎn)單的一個(gè)小過(guò)程，但是卻把四十分鐘需要完成的內容在十幾分鐘成功處理好了。學(xué)生不僅是自己掌握了同時(shí)也認識到了學(xué)習就是不斷用舊的知識來(lái)學(xué)習新的知識的道理。我們時(shí)常說(shuō)要提高課堂的時(shí)效性，或者我們自己充分考慮了知識的特點(diǎn)和教材中的位置，我們必然能把課堂的任務(wù)落實(shí)，也就減輕了我們自己課堂的負擔，不用費勁唇舌的解釋?zhuān)槐刭M心塞進(jìn)學(xué)生的腦子。
比較數的大小教學(xué)反思 篇10
本課教學(xué)采用情境串教學(xué)，以連環(huán)畫(huà)的形式，使學(xué)生始終能夠富有興趣地參與教學(xué)活動(dòng)之中。首先，本節課，將教學(xué)活動(dòng)置于手拉手活動(dòng)情境中，激趣引入農村的小朋友也非常好客，今天他們邀請城市的小朋友去參觀(guān)，讓我們一起到農村去看一看，好嗎？在教學(xué)設計時(shí)遵循了這一理念，數學(xué)來(lái)源于生活，生活中的數學(xué)能讓學(xué)生充分體會(huì )學(xué)習數學(xué)的意義和價(jià)值。
教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生借助已有的數的組成和數位等知識，充分發(fā)揮學(xué)生的數感，引導學(xué)生充分合作交流�；顒�(dòng)一：借助哪種果樹(shù)多？引入對萬(wàn)以?xún)炔煌瑪滴坏臄�，大小比較方法的探索�；顒�(dòng)二：通過(guò)鵪鶉和鴿子誰(shuí)多？你能介紹一下比較的方法和結果嗎？讓學(xué)生通過(guò)交流，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，得出正確估計近似數的方法，掌握相同數位的數之間比較大小的方法。
其次，新《數學(xué)課程標準》指出：教師應向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中獲得數學(xué)知識，數學(xué)思想和方法。本節課較好地落實(shí)了這一理念，在活動(dòng)三中：學(xué)生自主解決提出的其它有關(guān)比較的問(wèn)題。如動(dòng)物彩蛋和臉譜彩蛋哪個(gè)多等等。教師加以升華，進(jìn)一步總結出萬(wàn)以?xún)葦当容^大小的一般方法及找近似數的方法，引導學(xué)生自我評價(jià)，總結本節課所學(xué)的知識。
比較數的大小教學(xué)反思 篇11
在二年級下冊《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》單元中，學(xué)生已經(jīng)掌握了“千以?xún)葦档拇笮”容^”的方法，“萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^”只需在此基礎上完成知識的順遷移即可。因此，在本堂課的教學(xué)設計中我并不急著(zhù)把“比較數的大小”的方法教給學(xué)生，而是把重點(diǎn)放在了學(xué)生對大小比較的真正理解上，通過(guò)本節課的學(xué)習能用自己的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
“比較數的大小”這一內容，相信教過(guò)的老師都會(huì )認為比較枯燥，因此我將教學(xué)設計改變原來(lái)傳統的教學(xué)方式，把整堂課的知識點(diǎn)都巧妙融入三輪游戲比賽中，讓學(xué)生從比賽中感悟并總結出比較萬(wàn)以?xún)葦荡笮〉姆椒�，真正倡導“在�?lè )中學(xué)，在樂(lè )中悟”。
我個(gè)人認為，在本堂課的教學(xué)中，教師的作用應更偏向于充當一個(gè)課堂教學(xué)的組織者和引導者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣并主動(dòng)從事數學(xué)活動(dòng)，只在關(guān)鍵時(shí)候給予恰當的幫助。游戲在課堂教學(xué)中的作用并不純粹是娛樂(lè )和增添熱鬧的氣氛，而只是老師采用的一種教學(xué)形式，游戲的背后是學(xué)生有效的學(xué)習，有效的數學(xué)思考。
把“萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^”這一知識，借助于學(xué)生間所進(jìn)行的一場(chǎng)女生隊與男生隊的“抽數比大小”比賽之中。我觀(guān)察到，采用這樣的教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)了激情與挑戰，學(xué)生的參與率比平時(shí)更高了，學(xué)生們能夠全身心參與到老師精心預設、組織的“競賽”活動(dòng)中，“萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^”的方法自然也水到渠成地“內化”為學(xué)生已有的“比較數的大小”認知結構。
我對本節課的新授環(huán)節設計如下：我把“萬(wàn)以?xún)葦档谋容^方法”預設在三場(chǎng)次的“抽數比大小”比賽活動(dòng)中。第一場(chǎng)：將抽到的數先放在個(gè)位上，再依次放十位、百位、千位，從這一游戲環(huán)節中學(xué)生深刻感悟到“數的大小”與“數位”的關(guān)系，逐步體會(huì )到高位上數字的決定性作用；第二場(chǎng)：將抽到的數先放于千位上，讓學(xué)生進(jìn)一步深刻體會(huì )到高位上數字的決定性作用，以及千位相同比百位，百位相同比十位這一比較的順序；第三場(chǎng)：由自己決定將抽到的數放在哪位，通過(guò)這一環(huán)節的設計，及時(shí)將學(xué)情反饋給教師，以便及時(shí)給于學(xué)困生輔導。
一堂課下來(lái)，從學(xué)生的反饋練習以及作業(yè)情況看來(lái)，這堂課預設的教學(xué)目標達成得還算不錯，學(xué)生對“萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^”方法、“數位”以及每一位“數字”的關(guān)系已經(jīng)有了深刻、全面的認識�？磥�(lái)，有效教學(xué)其中一條重要的理念是——拿捏好傳統教學(xué)模式與新教學(xué)理念的度，平衡兩者的關(guān)系，才能向課堂40分鐘要質(zhì)量！
比較數的大小教學(xué)反思 篇12
本節課，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)反思我的教學(xué)：
優(yōu)點(diǎn)：
1、創(chuàng )造性地使用教材，將數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，培養學(xué)生問(wèn)題解決的能力。根據班級學(xué)生的基礎及特點(diǎn)，在設計這節課時(shí)，就考慮如何讓學(xué)生充分感受“比較數的大小”這一知識點(diǎn)在生活中的運用。因此我利用了幫助老師選購電視機這一活動(dòng)，將學(xué)生的數學(xué)學(xué)習帶到生活中去，為了解決“買(mǎi)到教師既喜歡又價(jià)格便宜”這一問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)了新課的學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)不斷地情境創(chuàng )設，讓學(xué)生充分感受到“比較數的大小”在生活中的運用，從而提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。數學(xué)學(xué)習應當是一件快樂(lè )的事情，針對本節課的特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng )設買(mǎi)電視機的情境，讓學(xué)生帶著(zhù)愉快輕松的心情參與學(xué)習，在鞏固環(huán)節，以游戲等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，使學(xué)生充分體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，增強學(xué)習數學(xué)的信心。
3、突出學(xué)生主體地位，始終以引導者、組織者、合作者的身份參與課堂教學(xué)。新課標中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人，而教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者�！币虼嗽谛率谶^(guò)程中，學(xué)生出現疑惑時(shí)，請其他學(xué)生幫忙補充，讓學(xué)生自由地說(shuō)，盡可能把更多的時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)會(huì )從傾聽(tīng)中辨別學(xué)生思維的正誤，并適時(shí)作出引導。
不足：
1、比較方法不夠明朗。本堂課的知識點(diǎn)其實(shí)是屬于舊知識了，我們常說(shuō)“溫故知新”，而雖然我的課堂溫故了，但是沒(méi)有很好地將資源轉移到新授中來(lái)，使學(xué)生在表述中一直未能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表述數的大小比較的方法，導致整堂課學(xué)生雖然會(huì )比較，但是不能很清晰地表達自己比較的方法。
2、練習缺乏鞏固升華性，課堂容量有待提高。由于這節課的知識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)不難，因此新授部分應該盡量少花一點(diǎn)時(shí)間，騰出時(shí)間來(lái)對此類(lèi)題型進(jìn)行大量地操練，在不同層次的練習中，讓學(xué)生不斷鞏固理解比較的方法，既鞏固升華了課堂知識，同時(shí)也大大提高了課堂容量，提高學(xué)生思維的活躍度。
比較數的大小教學(xué)反思 篇13
數的順序 比較大小是新課程標準實(shí)驗教材數學(xué)一年級下冊第四單元第3課時(shí)的內容。本課讓學(xué)生填百數圖，并按要求涂色等一系列活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解數位的意義。掌握數的順序，為后續的學(xué)習比較數的大小作鋪墊。如果本節課的前部分知識學(xué)習透徹，比較數的大小則水到渠成。
我覺(jué)得前半部分教學(xué)環(huán)節比較緊湊，對學(xué)生預測考慮較全面，在進(jìn)行小組合作自學(xué)學(xué)習時(shí)占用的時(shí)間較多，因為這是一堂高效課堂基本范示，時(shí)間只能控制在20分鐘左右。以致于后半部分時(shí)間比較倉促。在教學(xué)過(guò)程中我始終圍繞學(xué)習目標進(jìn)行，在設計時(shí)主要從以下幾方面進(jìn)行考慮。
1．激發(fā)興趣，復習鋪墊。
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以簡(jiǎn)單的數數做開(kāi)頭，激發(fā)他們的興趣后揭示課題。
2．自學(xué)互動(dòng)
整堂課以學(xué)生為主體，組織學(xué)生自學(xué)互助，共分為6個(gè)小組，每組選一個(gè)組長(cháng)，當我把任務(wù)拋出來(lái)讓組長(cháng)自由安排組員完成任務(wù)，我根據學(xué)習目標設置一次或幾次習題或問(wèn)題，讓學(xué)生根據習題或問(wèn)題自學(xué)、互學(xué)，此時(shí)我進(jìn)行巡視，通過(guò)巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，為適時(shí)點(diǎn)撥作準備。
3、測評訓練
此環(huán)節我根據高效課堂的最后一環(huán)節進(jìn)行當當堂練習，公布答案。
首先我讓學(xué)生先完成，再公布答案，讓學(xué)生對檢測結果得出對錯。這樣可以檢測每一位學(xué)生是否當堂達標。但也存在以下問(wèn)題：
1、 自學(xué)互動(dòng)環(huán)節在把控時(shí)間上沒(méi)有把握好，造成后面時(shí)間不夠。
2、 語(yǔ)言表達不夠精練，這也是造成時(shí)間浪費的一個(gè)原因。
今后我會(huì )在這方面多下功夫，在平時(shí)上課的時(shí)候，就要特別注意講話(huà)不要重復，要注重語(yǔ)言的嚴謹性，對課堂的突發(fā)事件處理好，注重提升學(xué)生的思維。
比較數的大小教學(xué)反思 篇14
本節課有兩個(gè)主要內容：
一是學(xué)習比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮〉姆椒�，并能用符號表示它們的大小一�?/p>
二是結合現實(shí)材料感受大數的意義，體會(huì )估計在現實(shí)生活中的作用。
在教學(xué)設計時(shí)，立足以下幾點(diǎn)：
1、因為本節課容量比較大，為了盡快進(jìn)入角色，我采用談話(huà)導入，學(xué)生出題。
2、為突出學(xué)生的主體作用，教學(xué)設計始終以學(xué)生為中心，以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)。
3、充任利用猜數游戲這種緊張有趣的活動(dòng)，培養學(xué)生的數感，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。
4、“練一練”中的第1題，先讓學(xué)生結合情境圖獨立思考，再組織交流。第2題是選擇的計數單位，需要學(xué)生對“十”、“百”、“千”有具體的認識，不失時(shí)機地培養學(xué)生的估計意識和初步的估計技能。學(xué)生都能完成學(xué)習任務(wù)，能在較短時(shí)間內對多個(gè)數字進(jìn)行比較，并且較準確。
【比較數的大小教學(xué)反思（精選14篇）】相關(guān)文章：
《分數的大小比較》教學(xué)反思01-26
分數的大小比較教學(xué)反思5篇01-26
《分數的大小》教學(xué)反思04-12
《分數的大小》教學(xué)反思04-12
分數的大小教學(xué)反思10-10
《線(xiàn)段的大小的比較》說(shuō)課稿03-07
《數的運算》教學(xué)反思09-17