數學(xué)《分一分》教學(xué)反思（通用10篇）
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的數學(xué)《分一分》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學(xué)《分一分》教學(xué)反思 篇1
這節課是在認識了整數和小數后，學(xué)生第一次接觸分數，對分數的意義不易理解，因此，我在設計時(shí)運用具體的事物，形象生動(dòng)地展現平均分，說(shuō)明分數產(chǎn)生的原因；并通過(guò)舉例，使學(xué)生進(jìn)一步加深對12的理解；之后通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生把分數表示出來(lái)。在認識12的基礎上，通過(guò)操作，再認識其他分數，教學(xué)中，以“放”為主，讓學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)、集中展示、匯報交流，收集學(xué)生的不同折法，展開(kāi)對14本質(zhì)意義的探討，培養學(xué)生的能力。對于分數的讀、寫(xiě)法，采取學(xué)生直接介紹、教師補充的方式，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。最后，拓展練習的設計給學(xué)有余力的學(xué)生以充分的拓展空間，同時(shí)滲透后繼知識的學(xué)習。因此，學(xué)習時(shí)需要創(chuàng )設具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，激活已有的生活經(jīng)驗，利用實(shí)驗操作、觀(guān)察、判斷等直觀(guān)手段，逐步使學(xué)生理解分數的意義�！斗忠环帧愤@節課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)“分蘋(píng)果”游戲，引出分數，在活動(dòng)交流中初步了解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫(xiě)法以及分數各部分的名稱(chēng)。在本節課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我體現了以下幾個(gè)方面：
�。�、在活動(dòng)中滲透新知識。
本節課的教學(xué)活動(dòng)中，我以數學(xué)游戲活動(dòng)—拍手表示結果引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數這一環(huán)節中學(xué)生通過(guò)折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分數），說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步感受分數的意義，掌握了分數的讀寫(xiě)。在組花瓣的游戲中，學(xué)生充分的活動(dòng)進(jìn)一步感悟分數，理解分數，應用分數。在活動(dòng)之中，讓學(xué)生體驗到知識的建構。教學(xué)內容的呈現以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的基本模型展開(kāi)。
�。�、面向全體學(xué)生，讓孩子成為學(xué)生活動(dòng)的主人。
這節課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在全員參與中通過(guò)觀(guān)察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來(lái)認識分數。本節課的引入，數學(xué)游戲是全體學(xué)生參與，在認識12這一環(huán)節中，每一位學(xué)生都動(dòng)手折一折，涂一涂，感悟12，在認識分數這一環(huán)節中，全體學(xué)生又一次通過(guò)折一折 涂一涂創(chuàng )造出新的分數，了解24，34，44的意義。在活動(dòng)中進(jìn)一步感悟分數。從始至終，全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐，最大限度的滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的數學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，實(shí)現了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動(dòng)中，教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者，合作者，在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候及時(shí)引導和點(diǎn)撥。
�。�、在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
數學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自己獨立去發(fā)現，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數學(xué)王國的活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中也不止一次的閃現學(xué)生創(chuàng )新思維的火花，例如，導課時(shí)的數學(xué)游戲讓學(xué)生用掌聲表示半個(gè)，一些同學(xué)用手勢表示切的動(dòng)作，有些同學(xué)表示掰的動(dòng)作，這是學(xué)生創(chuàng )新的第一次顯現；在探究“半個(gè)”的表示方法中，學(xué)生用12來(lái)表示。這進(jìn)一步實(shí)現了注重學(xué)生創(chuàng )新思維的設計意圖，在之后的折一折12，折一折表示自己喜歡的分數中，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng )新思維的體現。
�。�、強化了數學(xué)與生活的聯(lián)系。
本節課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都愛(ài)做游戲，因此我用學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣與動(dòng)機，吸引他們開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。
不足之處，學(xué)生用描述性語(yǔ)言敘述分數的意義時(shí)，語(yǔ)言還要再規范一些，在明白理論的同時(shí)加強實(shí)踐能力。新授時(shí)間再緊湊一些。如果在探究用什么方式表示一半時(shí)，學(xué)生說(shuō)出用12表示一半就不要引導其他表示方法了。給練習的說(shuō)理再留有一定的空間，會(huì )把教學(xué)內容達到更好的效果。
數學(xué)《分一分》教學(xué)反思 篇2
本節課的教學(xué)內容是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習除法的基礎，它是比較難理解、比較抽象的數學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學(xué)習的難點(diǎn)，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習的基礎，有著(zhù)舉足輕重的作用和地位。
本節課的教學(xué)，結合學(xué)生的實(shí)際生活，設計了五個(gè)環(huán)節教學(xué)的內容：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，感知平均分；
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，學(xué)會(huì )平均分；
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作，理解平均分；
�。ㄋ模w驗成功，回味平均分；
�。ㄎ澹┱n堂總結，拓展平均分。
通過(guò)本節課的教學(xué)，感到成功的地方有以下幾個(gè)方面：
1、注重學(xué)生對平均分的感受和體驗。課的開(kāi)始，從學(xué)生熟悉“喜洋洋和美羊羊”分五角星的故事入手，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，引出三種分五角星的方法，讓學(xué)生在操作中體驗分五角星的多樣化，在分的過(guò)程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的分法，并說(shuō)明自己喜歡的原因，引出分兩份同樣多，通過(guò)教師的板演圈一圈讓學(xué)生進(jìn)一步明確份數，每份的個(gè)數。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，得出平均分。尊重了學(xué)生的已有知識水平。
2、注重知識的二次利用。讓學(xué)生回到不是平均分的分法，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、擺一擺圓片的過(guò)程中自主發(fā)現：每份分得同樣多，通過(guò)比較、對比的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區別，進(jìn)一步加深學(xué)生對平均分“概念的理解。
3、注重學(xué)生的實(shí)踐操作，在課的始終，讓學(xué)生利用小棒，擺一擺、分一分、看一看、說(shuō)一說(shuō)中，次感受平均分的含義及平均分的方法，同時(shí)培養了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報分的過(guò)程中，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
4、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習的方式方法去學(xué)習，是課程改革的新理念強調的。如“把12支鉛筆平均分給4個(gè)小朋友，你會(huì )怎么分？”學(xué)生動(dòng)手操作，匯報的方法有多種，主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數量是同樣的。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，再次體驗了平均分的過(guò)程，進(jìn)一步優(yōu)化分法。
5、總之，本節課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生動(dòng)手操作，展示匯報的過(guò)程。學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后面學(xué)習認識除法打下良好的基礎。
本節課的不足之處是：
1、個(gè)別問(wèn)題提出時(shí)語(yǔ)言不夠準確、嚴謹，使得學(xué)生的回答、操作不是我所希望的，顯得自己有點(diǎn)措手不及。
2、練習題的最后一題處理的有些快，應該讓學(xué)生充分的看明白圖的意思，再圈，就更好了。
3、讓學(xué)生在生活中找一些有關(guān)“平均分”的事例，學(xué)生找的都很好，只是表述不是很清楚，教師應抓住動(dòng)態(tài)的生成資源，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么是“平均分”為什么不是。
這節課的設計，沒(méi)有現代教學(xué)設備，有的只是學(xué)生自己準備好的學(xué)具，教師準備的道具，學(xué)生在操作中體驗了平均分的分法，理解了平均分的概念，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì )新知，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作。
數學(xué)《分一分》教學(xué)反思 篇3
新的課程理念所倡導的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣。因此,我在設計北師大版三年級教材《分一分》的教案時(shí)就以活動(dòng)為載體,開(kāi)展了觀(guān)察、思考、操作、猜想、推理、交流來(lái)完成本節課的教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐，我認為：
一、課堂要以活動(dòng)貫穿始終。
本節課我設計了八個(gè)活動(dòng)。
第一個(gè)活動(dòng)是分月餅，伸手指的情境導入活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)設計簡(jiǎn)單，人人參與，學(xué)生情緒高漲。特別是當一個(gè)月餅平均分給二個(gè)小朋友時(shí)，學(xué)生把手指伸一伸，放一放，你看看我，我望望你。引發(fā)了學(xué)生思維的沖突，提出問(wèn)題。使學(xué)生認識到數的不夠用，必須引入一種新數的必要性。
第二個(gè)活動(dòng)是動(dòng)手分月餅的操作。每個(gè)學(xué)生都把月餅拿出來(lái)實(shí)際分一分。有的是平均分，有的不是平均分，我把兩種不同的分法貼在黑板上，引導學(xué)生進(jìn)行比較，突出平均分的合理性，構建平均分的問(wèn)題模型。
第三個(gè)活動(dòng)是獨立思考，大膽創(chuàng )新。每個(gè)人在答題板上寫(xiě)出自己創(chuàng )造的“新數”，并在組內交流這個(gè)新數的含義，充分調動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，各抒已見(jiàn)。師在巡視時(shí)發(fā)現有寫(xiě)1/2的，有2/1的，有（1）2的，還有（2）1的等等。有的學(xué)生頭頭是道地講著(zhù)自己這樣寫(xiě)的理由，有的拿著(zhù)自己寫(xiě)的，又用懷疑的目光看著(zhù)別人的講解。精彩紛呈。
第四個(gè)活動(dòng)是引導學(xué)生看書(shū)，達到認知上的歸一。當學(xué)生翻開(kāi)書(shū)看到書(shū)上也是用1/2來(lái)表示的時(shí)候，學(xué)生的那種高興與激動(dòng)淋漓盡致，讓學(xué)生充分體會(huì )到成功的喜悅。
第五個(gè)活動(dòng)是征名活動(dòng)。當我讓學(xué)生給這個(gè)“新數”取個(gè)名的時(shí)候，教室里一下子活躍起來(lái)了，有好多組的說(shuō)就叫分數吧！老師問(wèn)怎么要取這個(gè)名兒呢？有的說(shuō)：是“分月餅”的時(shí)候產(chǎn)生的這個(gè)數。我又問(wèn)下面數、上面的數又叫什么名字呢？學(xué)生的理由更充分了，上面的叫“分子”，因為是從下面這個(gè)整體中分出來(lái)的一部分，就象兒子一樣，所以叫分子。下面的叫“分母”，因為下面是一個(gè)整體分出了幾個(gè)部分，就像母親一樣，所以叫分母。同學(xué)們說(shuō)得多好��！我被這積極思維、大膽創(chuàng )新的情境所折服了。
這使我認識到，只要充分相信學(xué)生的創(chuàng )造力，學(xué)生就一定會(huì )有我們意想不到的思維火花的閃現。我覺(jué)得學(xué)生理解了什么是分數，而且學(xué)生有了分數的基本模型。
第六個(gè)活動(dòng)是動(dòng)手操作。學(xué)生的學(xué)具各不一樣，學(xué)生動(dòng)手之快，出乎老師預料之外。短短2分鐘左右，學(xué)生就把正三角形、圓、正方形、五角星、正六邊形的二分之一的不同折法全展現出來(lái)，并涂上顏色。充分體現了孩子們思維靈活性。
第七個(gè)活動(dòng)是將數學(xué)引向生活、認識生活中的分數。學(xué)生舉例，豐富多彩，形式各異，信手拈來(lái)。如：一個(gè)學(xué)生說(shuō)我的這盒彩筆有十二支，拿出六支，拿出的占這盒彩筆的6/12；一個(gè)學(xué)生說(shuō)前面的“小小書(shū)法家”欄里貼有8張書(shū)法，拿出2張，這2張就占這8張的2/8；一個(gè)學(xué)生說(shuō)教室里有6盞燈。
第八個(gè)活動(dòng)是分發(fā)禮物，并找朋友。把評價(jià)當作一種數學(xué)資源來(lái)用。同時(shí)把數學(xué)課堂延伸到課外。
二、 課件不求花樣百出，力求簡(jiǎn)單實(shí)用。
多媒體課件共只有八張換燈片。但都實(shí)用而沒(méi)有多余。一張用于情境的引入，第二張給學(xué)生一個(gè)分月餅的直觀(guān)感受，第三張提出問(wèn)題，一個(gè)月餅二個(gè)小朋友怎么分？用于分數認識的拓展三張，分別是三角形的二分之一、三角形的三分之二、正方形的四分之三。變式鞏固二張，一張是不平均分的，一張是認識2/4與1/2其實(shí)是一樣的。學(xué)具簡(jiǎn)單多樣而實(shí)用，有正三角形、正方形、圓、五角星、正六邊形。
三、課堂歸還給學(xué)生
學(xué)生是課堂的主人，把學(xué)生放在課堂的首位。老師從不代替學(xué)生的思維，也不代替學(xué)生的發(fā)言。師只起引導作用，讓學(xué)生的思維火花得到充分的展現。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、 課堂組織有序，活而不亂。
既注重了優(yōu)秀學(xué)生，同時(shí)又觀(guān)注了弱勢群體。當意識到個(gè)別學(xué)生可能沒(méi)有聽(tīng)懂或聽(tīng)明白時(shí)他人發(fā)言時(shí)，指名問(wèn)你聽(tīng)懂了嗎？你再說(shuō)說(shuō)看，以此來(lái)培養學(xué)生傾聽(tīng)他人發(fā)言的習慣。
本節課的教學(xué)如果把學(xué)生對“一半”的表示方法較詳盡列出來(lái)進(jìn)行比較，那就會(huì )更好了。因為學(xué)生可能還有許多有新意的表示方法，更能給人耳目一新的感覺(jué)。
數學(xué)《分一分》教學(xué)反思 篇4
根據學(xué)生的認知規律靈活的組織教學(xué)程序，使教學(xué)內容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，提高了學(xué)生的參與意識，激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣，努力做到了讓學(xué)生在快樂(lè )的活動(dòng)中學(xué)習。
強調以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習為基礎，采用個(gè)人或小組合作的方式來(lái)進(jìn)行。在學(xué)習中教師是組織者、引導者、參與者，而不是主導者，無(wú)論是研究問(wèn)題的提出，數學(xué)結論的獲得，都需要每個(gè)學(xué)生自主探索、研究，例如：當學(xué)生只有把9個(gè)小正方形看作一個(gè)整體平均分成9份這一種分法時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題，“你還能把這9個(gè)小正方形怎么平均分，分成幾份，每份有幾個(gè)？”學(xué)生通過(guò)小組合作探究在發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )分數的意義，并能逐步完整的用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，也讓他們在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中參與全過(guò)程，真正成為學(xué)習的主人。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中還存在不足之處，面對個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題表述不清楚或不完整時(shí)，為了急于完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)完，使學(xué)生的思維受到限制。應該讓學(xué)生完整的說(shuō)出自己的想法，聽(tīng)一聽(tīng)問(wèn)題出在哪，在經(jīng)過(guò)適當的引導和點(diǎn)撥讓學(xué)生說(shuō)出正確的想法，讓他也能感受到成功的喜悅。
數學(xué)《分一分》教學(xué)反思 篇5
第五單元“認識分數”是學(xué)生關(guān)于數的認識的又一次拓展。分數的認識與平均分的經(jīng)驗分不開(kāi)。其實(shí)，學(xué)生正式學(xué)習分數以前，“1/2”“1/3”等已經(jīng)出現在他們的口頭語(yǔ)言中，只是還不曾想過(guò)要用什么符號來(lái)表示他們�！胺忠环郑ǘ笔潜締卧诙n時(shí)，是對分數意義認識的進(jìn)一步拓展。單位1是一個(gè)整體，由許多事物組成的集合也是一個(gè)整體，分數更深層的意義是表示整體與部分相互依存的數量關(guān)系，從而運用分數可以描述現實(shí)世界的許多現象。教材創(chuàng )設的“試一試”的問(wèn)題情境，就是要讓學(xué)生體驗到這一點(diǎn)；第60頁(yè)第3道思考題還結合具體情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )分數所具有的相對性，從而幫助學(xué)生初步建立起分數的概念。
本節課，力圖讓每一位學(xué)生學(xué)自己身邊有用的數學(xué)，使學(xué)生富于個(gè)性特長(cháng)。教師能夠根據本班學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗和認知水平適當地調整教學(xué)程序，增減部分教學(xué)內容；能夠提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生慢慢去體會(huì )、去認知，時(shí)時(shí)處處以學(xué)生的發(fā)展為本。
分數是重要的一項數學(xué)基礎知識。教材把認識分數分為兩課時(shí)。本課的教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )分數的另一種含義，即可用分數表示由多個(gè)個(gè)體組成的整體中的一份或若干份，這種分數“整體”意義的拓展，在課堂中，我由用做題的形式來(lái)復習分一分（一）的知識要點(diǎn)，為本節課作鋪墊（把一個(gè)整體平均分成不同的份數，取其中的一份，怎么表示。學(xué)習時(shí)我利用讓學(xué)生動(dòng)手分大正方形，對情景圖進(jìn)行觀(guān)察、讓他們對已知條件進(jìn)行判斷等直觀(guān)手段，逐步使學(xué)生理解分數另一種意義�！斗忠环郑ǘ愤@節課，在活動(dòng)操作中了解分數的“整體”意義，懂得一個(gè)個(gè)體可以看作是一個(gè)整體，多個(gè)個(gè)體也能看作是一個(gè)整體。 在本節課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我以課標為指導，注重體現學(xué)生的認知過(guò)程，由淺入深，體現學(xué)生自己探索和動(dòng)手操作實(shí)踐過(guò)程。
我在這節課的教學(xué)中，注意到了：
1、數學(xué)活動(dòng)不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，更重要的是學(xué)生需要在自主的數學(xué)活動(dòng)中理解數學(xué)，體驗數學(xué)。本節課的教學(xué)活動(dòng)中，我首先讓學(xué)生把一個(gè)完整的大正方形成9個(gè)小正方形，體會(huì )由許多個(gè)體組成一個(gè)整體，分數可以表示其中的一份或幾份。說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步感受分數的意義，充分發(fā)揮學(xué)生的感覺(jué)機能！
2、教學(xué)活動(dòng)應面向全體，體現學(xué)習分數的必要性和動(dòng)手參與，在全員參與中通過(guò)觀(guān)察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來(lái)認識分數的意義。在動(dòng)手實(shí)踐中，每一個(gè)學(xué)生積極參與，體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過(guò)合作學(xué)習等方式探究學(xué)習，感悟知識的形成過(guò)程。
3.練習新。本節課的練習設計體現層次性、針對性、實(shí)效性。特別是相關(guān)的變式練習，對學(xué)生分數意義的建構起到催化作用。
這個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生體會(huì )分數的相對性，課堂之前我設計一個(gè)懸念，也以此機會(huì )趁熱打鐵，檢查學(xué)生的掌握情況，學(xué)生的能力得到了提高，知識得到了延伸，并且讓學(xué)生很深刻的感覺(jué)到數學(xué)就在身邊。
數學(xué)《分一分》教學(xué)反思 篇6
關(guān)于預設：結合當下課程游戲化的教學(xué)理念，我設計了本次活動(dòng)。即通過(guò)游戲的環(huán)節，讓幼兒體驗1分鐘的長(cháng)短，了解1分鐘長(cháng)短的相對性，達成預設目標。
關(guān)于生成：根據幼兒活動(dòng)中情況，臨時(shí)變動(dòng)了兩個(gè)環(huán)節。
1.引導幼兒體驗1分鐘長(cháng)短的兩個(gè)游戲：“金雞獨立”和“拼圖”，在試上活動(dòng)中幼兒一開(kāi)始都覺(jué)得1分鐘是長(cháng)的，所以原先預設的是拼圖在前，讓他們先在游戲中體驗一下短的的感覺(jué)。但不同的班級不同的幼兒，感覺(jué)就不一樣，展示課中又有大部分幼兒覺(jué)得1分鐘是短的了，所以我臨時(shí)將“金雞獨立”游戲調到前面了，讓幼兒先在游戲中體驗一下與自己想象當中不同的感覺(jué)。
2.幼兒討論環(huán)節“金雞獨立游戲中覺(jué)得1分鐘很長(cháng)，拼圖游戲中又覺(jué)得1分鐘很短，這是怎么回事呢？”，有幼兒覺(jué)得這是時(shí)鐘的指針走得有快慢，這是我預料之外的，因為我覺(jué)得大班孩子應該知道1分鐘有長(cháng)短是自己的感覺(jué)而已，而且在試上活動(dòng)中孩子們的反應也是如此。但既然有幼兒提出了這一點(diǎn)，我就臨時(shí)增加了一個(gè)環(huán)節——跟著(zhù)秒針數數，這樣做讓幼兒切身體會(huì )到1分鐘60秒的長(cháng)短，也解決了個(gè)別幼兒心中的疑惑。
關(guān)于不足：
1.活動(dòng)中用PPT的形式展示了1分鐘里會(huì )發(fā)生什么事情，如果用視頻的形式展示，效果肯定會(huì )更好的。
2.預設本次活動(dòng)時(shí)，一直在糾結此活動(dòng)到底是數學(xué)領(lǐng)域還是社會(huì )領(lǐng)域這個(gè)問(wèn)題，也請教了有經(jīng)驗的老師，最后根據活動(dòng)重點(diǎn)（時(shí)間的相對性）確定為數學(xué)活動(dòng)。但是在最后評課中，還是有老師覺(jué)得這是節社會(huì )活動(dòng)，甚至覺(jué)得可以定位為綜合，或許從整個(gè)過(guò)程來(lái)看，社會(huì )成分過(guò)多了點(diǎn)才會(huì )有這種感覺(jué)，因此本次活動(dòng)還有待修改和完善，突出數學(xué)領(lǐng)域的內容，弱化社會(huì )性的東西，放在延伸活動(dòng)中也可。
點(diǎn)滴體會(huì )：我覺(jué)得活動(dòng)中尊重幼兒、鼓勵幼兒自主性的發(fā)揮非常重要，所以在游戲環(huán)節，我引導幼兒自由選擇并尊重他們的選擇；在討論環(huán)節，我也是鼓勵幼兒暢談自己的想法，滿(mǎn)足每一位想表達的幼兒的表達欲望，認真傾聽(tīng)幼兒的想法，并給予正面、肯定的回應，激發(fā)幼兒繼續思考、深入了解的欲望。
數學(xué)《分一分》教學(xué)反思 篇7
四月十五日在下孔學(xué)校上了一節公開(kāi)課。在本節課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我以課標精神為指導，注重體現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必要的數學(xué)，不同人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，這樣的新課標理念�？v觀(guān)全課，我認為這一節課基本完成教學(xué)任務(wù)，但離一節成功的課還有一定的差距。這節課的特色有以下幾個(gè)方面：
�。�、在活動(dòng)中構建知識。
本節課的教學(xué)活動(dòng)中，我以猜謎語(yǔ)引出蘋(píng)果，通過(guò)分蘋(píng)果引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數這一環(huán)節中學(xué)生通過(guò)折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分數），說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步感受分數的意義，掌握了分數的讀寫(xiě)。在活動(dòng)之中，讓學(xué)生體驗到知識的建構。
�。�、教學(xué)活動(dòng)面向全體，全員動(dòng)手參與，貫穿始終。
數學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上都能成功。這節課是面向全體學(xué)生的.教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與面廣，達到了百分之百動(dòng)手參與，在全員參與中通過(guò)觀(guān)察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來(lái)認識分數。
�。�、在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維
在探究“半個(gè)”的表示方法中，學(xué)生用寫(xiě)半個(gè)字，畫(huà)半個(gè)圖形等等一些方法來(lái)表示。這進(jìn)一步實(shí)現了注重學(xué)生創(chuàng )新思維的設計意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜歡的分數中，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng )新思維的體現。
�。�、強化了數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)本身來(lái)源于生活，現實(shí)生活中充滿(mǎn)數學(xué)，數學(xué)與現實(shí)生活有著(zhù)密切的聯(lián)系。本節課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣與動(dòng)機，吸引他們開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，最后我有又以分蘋(píng)果游戲讓學(xué)生回歸生活。
總之，這節課實(shí)現了我的設計意圖，體現了課改的精神。但是，反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，這節課也有不足之處：
教師的課堂應變能力差，自己比較緊張，也由于在數學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)驗不夠豐富，在處理一些突發(fā)事件是不夠靈活。由這一點(diǎn)，我得到啟示，作為一個(gè)教師，必須不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習過(guò)程，善于思考，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，加強課堂的駕馭能力。
學(xué)生是學(xué)習的主人，這是新課標所倡導的理念，只有這樣才能使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，讓孩子成為真正的主人，才能落實(shí)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中由于怕任務(wù)完不成，不敢放手讓學(xué)生去探索。這也是我平時(shí)教學(xué)中的困惑，是我在教學(xué)中進(jìn)一步需要加強之處，這也是對我的另一啟示。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生思維，培養邏輯推理能力等方面的一門(mén)重要課程，在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷探索和努力，取人之長(cháng)補己之短，與新課程共同進(jìn)步。
數學(xué)《分一分》教學(xué)反思 篇8
一、讓學(xué)生在觀(guān)察中感知
觀(guān)察是思維的眼睛，是學(xué)生認識事物的窗口。觀(guān)察是一切智力活動(dòng)的開(kāi)始，它是獲取感性知識，啟發(fā)各種思維活動(dòng)不可缺少的因素�！稊祵W(xué)課程標準》在教學(xué)建議中指出：要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的，而且是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗，感受數學(xué)的力量，掌握必要的基礎知識與基本技能。
1分鐘、1秒鐘這概念雖然與生活聯(lián)系非常緊密，但比較抽象，對于1分等于60秒這種看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的知識更是難以理解。我運用多媒體課件出示課件鐘表秒針走一圈，分針走一小格的全過(guò)程，讓學(xué)生結合鐘面直觀(guān)的演示，化抽象為具體，轉無(wú)形為有形，并通過(guò)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知1秒和1分的時(shí)間長(cháng)短。學(xué)生在動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作等感知活動(dòng)中，獲得了大量感知認識，初步建立了1分鐘和1秒鐘的概念，體會(huì )到分與秒的關(guān)系。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景中，用自己的眼睛、用自己的思維去領(lǐng)悟、獲得了新的知識。
二、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗
新課程理念強調：人人在數學(xué)學(xué)習中有成功的體驗，人人都得到發(fā)展。 由此可見(jiàn)，學(xué)生要發(fā)展，就必須體驗學(xué)習的過(guò)程，而獲得體驗的最好方法就是親身參與。因此，我們應該精心設計教學(xué)情境，精心設置各種數學(xué)活動(dòng)，提供學(xué)生體驗的時(shí)間和空間，引導學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，積極體驗知識形成過(guò)程、數學(xué)思想方法的應用過(guò)程及數學(xué)學(xué)習的情感和態(tài)度等內容，在再創(chuàng )造過(guò)程中獲取對知識和意義的理解和建構，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。
在設計1分有多長(cháng)的教學(xué)環(huán)節時(shí)，我首先讓學(xué)生閉上眼睛等待一分鐘；再讓學(xué)生觀(guān)看一分鐘動(dòng)畫(huà)片斷《貓和老鼠》。呆呆地坐一分鐘和看一分鐘自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片的對比，使學(xué)生深刻體會(huì )到：同樣是一分鐘的時(shí)間，其長(cháng)短給人的感覺(jué)卻是不一樣，真確感受了時(shí)間的長(cháng)短具有相對性。我還通過(guò)其它多重體驗活動(dòng)，把抽象的時(shí)間概念變成了學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的東西，使學(xué)生對一分鐘時(shí)間的長(cháng)短有了深刻的認識。
三、讓學(xué)生在體驗中升華
《數學(xué)課程標準》使用了較多的經(jīng)歷的過(guò)程，獲得的體驗，可見(jiàn)，數學(xué)學(xué)習離不開(kāi)個(gè)體的體驗。學(xué)生需要在自主探究中體驗，在實(shí)踐操作中體驗，在合作交流中體驗，在聯(lián)系生活實(shí)踐中體驗。學(xué)生的體驗學(xué)習，是用心去感悟的過(guò)程，只有讓學(xué)生在體驗中思考、創(chuàng )造，才有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，才有利于提高學(xué)生的數學(xué)素養。
一分能干什么是本節課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節中，我設計了做計算題、背口訣、畫(huà)畫(huà)、拍球等活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇一項自己喜歡的活動(dòng)，感受在一分鐘里能做事情很多，并不失時(shí)宜地對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數學(xué)活動(dòng)，把課本上所學(xué)的數學(xué)知識融入生活，為學(xué)生提供了體驗時(shí)間的機會(huì )，學(xué)生真實(shí)體驗了一分時(shí)間的長(cháng)短，初步建立了一分鐘的概念。學(xué)生在親歷體驗活動(dòng)中增強了學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識，提升了對所學(xué)概念的認知。
反思本次教學(xué)研討，我深刻地領(lǐng)悟到：學(xué)生所學(xué)知識需要通過(guò)自己的體驗獲得感悟，才能將其轉換、內化為自己的收獲。因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應該引導學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達，用自己的角度去思考，用自己的方式去學(xué)習，用自己的心靈去感悟。
數學(xué)《分一分》教學(xué)反思 篇9
《分一分》一課選自北師大版數學(xué)第六冊第五單元的第一課時(shí)�！墩n標》把“認識分數”分成兩個(gè)學(xué)段進(jìn)行學(xué)習，本冊學(xué)習的內容是初步認識分數；而在五年級教材中將比較系統地認識分數。三年級的《分一分》是分數教學(xué)的起始課，也是今后進(jìn)一步學(xué)習分數知識的基礎，在整個(gè)小學(xué)數學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。
這節課是在學(xué)生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義的。從整數到分數是數的概念的一次擴展。無(wú)論是在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上，分數和整數都有很大的差異。由于剛開(kāi)始學(xué)生理解分數的含義時(shí)是很困難的，所以在第一次出現分數時(shí)，我力圖通過(guò)一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，著(zhù)重使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單分數的具體含義，給學(xué)生建立分數的初步概念，也為以后進(jìn)一步學(xué)習分數打下基礎。
在上課時(shí)，我充分運用具體的事物，形象生動(dòng)地展現平均分，說(shuō)明分數產(chǎn)生的原因；之后通過(guò)操作活動(dòng)折出長(cháng)方形的1/2，并通過(guò)聯(lián)系生活舉例，涂出各種圖形的1/2，使學(xué)生進(jìn)一步加深對1/2的理解。在認識1/2的基礎上，通過(guò)將正方形折一折、涂一涂等操作，再認識其他分數，在這一環(huán)節的教學(xué)中，我能夠引導學(xué)生主動(dòng)展示不同的折法，以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生主動(dòng)操作、集中展示、匯報交流，展開(kāi)對四分之幾等分數本質(zhì)意義的探討，培養學(xué)生的思考和領(lǐng)悟能力。對于什么是分數，分數各部分名稱(chēng)，分數的讀、寫(xiě)法等知識，則充分利用信息技術(shù)手段，采取幻燈片不同顏色地依次介紹和教師提問(wèn)的方式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
1、本課體現民主、平等的師生觀(guān)。教學(xué)的真正意義在于發(fā)現人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性。本節課中，我為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生愉快地參與活動(dòng)、獨立思考、合作交流、暢所欲言、初步體會(huì )分數的意義。
2、體現學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體。本課中，我盡量為學(xué)生的說(shuō)、想、做創(chuàng )造恰當的氛圍，創(chuàng )設必要的空間，讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)到知識、提高能力；注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索與發(fā)現的過(guò)程，使他們在動(dòng)手的過(guò)程中理解知識、掌握方法、學(xué)會(huì )思考、懂得交流，獲得積極的情感體驗。教師給學(xué)生提供相應的學(xué)習問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)操作、演示、討論等方法，先表示出各種圖形的1/2，突出1/2的意義，然后再具體地感知其他分數。
3、體現數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本課中，我注重數學(xué)學(xué)習與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，有意識地安排拓展活動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛�，從自己身邊、從教室內外、從家庭生活中尋找分數，盡可能使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，有利于培養學(xué)生用數學(xué)眼光來(lái)觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣、態(tài)度和意識。
4、運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生和全體聽(tīng)課者感受現代教育的氛圍，體會(huì )到現代信息技術(shù)對與教學(xué)相長(cháng)的優(yōu)越性。分蘋(píng)果時(shí)演示分的過(guò)程，折長(cháng)方形紙的時(shí)候展現學(xué)生不同的折法，讓學(xué)生對知識的印象更加深刻。對于什么是分數，分數各部分名稱(chēng)，分數的讀、寫(xiě)法等知識，則采取幻燈片不同顏色地依次介紹方式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
本課不足之處，學(xué)生在理解分數的意義時(shí)，教師強調了平均分，但是沒(méi)有將“平均分”三個(gè)醒目的大字寫(xiě)在黑板上，用來(lái)加深分數一定要建立在平均分的基礎上。在新授1/2時(shí)，時(shí)間再緊湊一些，在強調“用什么方式來(lái)表示一半”時(shí)，直接引入可以用分數1/2來(lái)表示，再強調1/2是怎么來(lái)的。如果能加上一些簡(jiǎn)單的小練習，給練習的說(shuō)理再留有一定的空間，會(huì )使教學(xué)內容達到更好的效果。
數學(xué)《分一分》教學(xué)反思 篇10
這一課時(shí)是學(xué)生認識分數的開(kāi)始，是學(xué)生關(guān)于數的認識的又一次擴展。這節課的主要內容就是從學(xué)生熟悉的一個(gè)簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題——“分蘋(píng)果”出發(fā)，引導學(xué)生認識“一半可以用1/2表示”，并在多種表示方式的對比中，體會(huì )用1/2的優(yōu)越性，體會(huì )學(xué)習分數的必要性，進(jìn)而，讓學(xué)生通過(guò)一系列操作與描述活動(dòng)，理解簡(jiǎn)單分數所表示的具體意義，認識分數的各部分名稱(chēng)，初步掌握簡(jiǎn)單分數的寫(xiě)法和讀法。下面是我對這節課的點(diǎn)滴思考。
一、在活動(dòng)中滲透新知識。
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數學(xué)活動(dòng)是一種激發(fā)學(xué)生思維的活動(dòng)，數學(xué)知識是數學(xué)活動(dòng)的結果。數學(xué)活動(dòng)不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，更重要的是學(xué)生需要在自主的數學(xué)活動(dòng)中理解數學(xué)，體驗數學(xué)。
課堂開(kāi)始，通過(guò)“分蘋(píng)果”這一情境引入新課的學(xué)習，但為了更充分激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，讓孩子們更充分地投入到新課的學(xué)習中來(lái)，我通過(guò)以數學(xué)游戲——拍手表示結果來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)拍手沒(méi)辦法清楚表示“一半”，進(jìn)而思考可以用什么辦法表示“一半”，從而給學(xué)生滲透了學(xué)習分數的必要性。在認識其它的幾分之一這一環(huán)節中學(xué)生通過(guò)折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的幾分之一），說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步感受分數的意義。在掌握了分數的讀寫(xiě)后，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)分數。從一系列的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗到知識的建構。
二、讓孩子們成為數學(xué)課堂的主人。
整節課的活動(dòng)，學(xué)生都是全員參與，孩子們通過(guò)觀(guān)察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來(lái)認識分數。本節課拍手游戲的引入，孩子們熱情高漲，興趣昂然，后面的“折一折”，“涂一涂”，每一個(gè)學(xué)生都可以自由地選擇一個(gè)自己喜歡的圖形表示自己想認識的分數，從而親自動(dòng)手感悟幾分之一。在認識其它分數這一環(huán)節中，更是全體學(xué)生又一次通過(guò)涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。從始至終，全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐，最大限度的滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的數學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，實(shí)現了讓學(xué)生成為學(xué)習的主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動(dòng)中，教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者，合作者，在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候及時(shí)引導和點(diǎn)撥。這也讓我想起了一段話(huà)：
給孩子一些權力，讓他們自己去選擇，
給孩子一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉，
給孩子一些問(wèn)題，讓他們自己去探索，
給孩子一片空間，讓他們自由去飛翔。
三、加強直觀(guān)教學(xué)，降低認知難度
分數的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數認識的基礎上進(jìn)行的，是數的概念的一次擴展。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀(guān)教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節課的教學(xué)中，首先通過(guò)課件直觀(guān)演示把一個(gè)蘋(píng)果一分為二，讓學(xué)生充分體驗把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，其中一份就是它的1／２。后面的“折一折”，“涂一涂”通過(guò)學(xué)生親自折紙、涂色，讓學(xué)生對分數的含義有一個(gè)直觀(guān)的認識，讓學(xué)生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。
總之，這節課讓孩子們都能主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)，成為了學(xué)習的主人，充分體現了新課改的精神。但是，反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，這節課給我帶來(lái)了以下幾點(diǎn)思考：
1.要不斷提高自己教學(xué)語(yǔ)言的精確性。
數學(xué)課堂，特別是類(lèi)似這樣的活動(dòng)課堂，教師語(yǔ)言的精確尤為重要，如果教師的指令不夠清晰，那學(xué)生就很難按教師的要求去做，那課堂的效果也就大打折扣。雖然在課前，我已注意到了這一問(wèn)題，并且對自己要說(shuō)的話(huà)都做了詳細的準備，但因為自己課堂教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，加上有點(diǎn)緊張，所以自己的課堂表達還是沒(méi)有達到自己想要的效果。所以這節課留給我的第一個(gè)思考就是：在平常的教學(xué)過(guò)程中就必須有意思地訓練自己語(yǔ)言表達能力，不斷提高自己的教學(xué)語(yǔ)言的精確性。
2.要不斷提高自己駕馭課堂的能力。
即使同樣的設計，同樣的活動(dòng)，但如果是由不同的教師去組織，去實(shí)施，很可能效果完全不一樣，除了存在部分客觀(guān)原因外，教師的課堂駕馭能力是最關(guān)鍵的因素。例如這節課中的挑戰難關(guān)時(shí)，雖然說(shuō)也調動(dòng)了孩子們都能積極參與進(jìn)來(lái)，但課堂的氣氛并沒(méi)有像預期那樣高漲。如果自己的駕馭能力再強點(diǎn)的話(huà)，一定能讓這節課再添精彩。
3.要有意識訓練學(xué)生表達的完整性。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生思維，培養邏輯推理能力等方面的一門(mén)重要課程，學(xué)生回答問(wèn)題的完整性也是學(xué)生邏輯推理能力行程的一個(gè)關(guān)鍵，這節課，我不斷地讓學(xué)生去表述分數表示的意義，但發(fā)現還是要在平常的課堂教學(xué)中不斷加強學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
【數學(xué)《分一分》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
西師版數學(xué)《分一分》的教學(xué)反思08-03
《分一分》教學(xué)反思02-20
《分一分》的教學(xué)反思09-29
分一分教學(xué)反思04-25
分一分教學(xué)反思12-08
《分一分》教學(xué)反思01-08