語(yǔ)文S版口語(yǔ)交際《愛(ài)媽媽》教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文S版口語(yǔ)交際《愛(ài)媽媽》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
語(yǔ)文S版口語(yǔ)交際《愛(ài)媽媽》教學(xué)反思1
《小烏鴉愛(ài)媽媽》是小學(xué)音樂(lè )第七冊，第八課愛(ài)鳥(niǎo)中的一首歌曲。這首歌曲采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。旋律多采用同音進(jìn)行和三度、四度跳躍音程，并逐句下行，節奏由密漸疏。歌詞形象生動(dòng)，寓意深刻。給人們以啟示：愛(ài)不僅僅是索取，更重要的是付出和奉獻，教育孩子懂得愛(ài)并學(xué)會(huì )愛(ài)。這首歌曲主要是喚起孩子心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。本課重點(diǎn)是讓孩子們通過(guò)學(xué)習《小烏鴉愛(ài)媽媽》，學(xué)會(huì )尊敬愛(ài)護自己的媽媽?zhuān)鹁醋约旱拈L(cháng)輩。
根據教材特點(diǎn)，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，我首先從孩子生活中的小事入手，引導孩子談?wù)撋钪袐寢屖窃鯓诱疹櫮愕�？對于媽媽的照顧，你想怎樣報答媽媽呢？請學(xué)生談?wù)劇叭绻愕膵寢尣×�，你�?huì )怎樣做？”孩子們認真思考積極的參與回答，從他們的語(yǔ)言中，可以感受到媽媽是他們敬愛(ài)的人，這也正是本次教學(xué)的主線(xiàn)。
接著(zhù)我引導孩子進(jìn)入本課內容，為了使本課更加的生動(dòng)，從設問(wèn)引入到情景設置帶領(lǐng)孩子們來(lái)到大森林中，請孩子欣賞音樂(lè )，聽(tīng)聽(tīng)歌曲中講述了什么故事？在欣賞的過(guò)程中，孩子了解了烏鴉是一個(gè)關(guān)心媽媽、關(guān)心長(cháng)輩的小鳥(niǎo)。在孩子熟悉音樂(lè )旋律、感受情感的基礎上，我引導孩子學(xué)唱歌曲，進(jìn)一步引導孩子感受音樂(lè )的優(yōu)美旋律和愛(ài)媽媽的美好情感。從學(xué)唱歌曲開(kāi)始帶入情感，為了進(jìn)一步熟悉旋律，我請大家輕聲用“l(fā)u”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓孩子的音唱得準一些，氣息平穩些，還可以創(chuàng )設出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。由于孩子們的年齡特點(diǎn)——學(xué)習時(shí)不夠細，存在著(zhù)一些問(wèn)題，所以利用情感學(xué)習歌曲還可以及時(shí)更正錯誤，避免孩子學(xué)習時(shí)枯燥無(wú)味。教學(xué)中我對孩子們說(shuō)：“你對媽媽的愛(ài)很深很長(cháng)，所以這個(gè)地方的音唱的深情悠長(cháng)，要唱4拍�！蓖瑫r(shí)，我用手勢輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持4拍。在這樣啟發(fā)引導下，孩子學(xué)得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用。最后，在以小組形式來(lái)表現歌曲時(shí)，孩子的眼睛里都是飽含著(zhù)深情，動(dòng)作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。
拓展部分再次以小烏鴉懂事、有愛(ài)心為主題，首先讓學(xué)生做捕捉小蟲(chóng)子游戲，再播放課件《好媽媽》讓學(xué)生深刻的領(lǐng)悟到在現實(shí)生活中應該怎樣表現，使整堂課得以升華。
本節課在一種活躍的氛圍中結束了，孩子們在課堂上流露出來(lái)的純真和善良在我心中久久不能隱去。在這次教學(xué)活動(dòng)中，正是抓住孩子純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住孩子的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè )的基礎上，演唱歌曲達到情感共鳴，我認為取得了事半功倍的效果。
語(yǔ)文S版口語(yǔ)交際《愛(ài)媽媽》教學(xué)反思2
《愛(ài)爸爸媽媽》這一課是針對當前獨生子女較多，孩子們都是家中的小公主、小皇帝。孩子們大多認為爺爺、奶奶、爸爸、媽媽寵愛(ài)他們是理所當然的事，因而也就忽視或是不懂得怎樣愛(ài)自己的長(cháng)輩，因此，讓孩子們懂得“為什么要愛(ài)自己的父母”和“如何愛(ài)”這兩個(gè)問(wèn)題就至關(guān)重要。
因此，在教這一課時(shí)，我先用一個(gè)真實(shí)的小品：我班中的雅瑜同學(xué)的媽媽總是送她來(lái)上學(xué)，媽媽把雅瑜的書(shū)包背在肩上，一手牽著(zhù)女兒的手，到教室時(shí)一邊給女兒擦桌椅，還一邊囑咐孩子不要亂跑，渴了書(shū)包里有水，放學(xué)要等媽媽來(lái)接……接著(zhù)我又用一組課件以及書(shū)中的插圖展示父母為子女所做的事情，讓學(xué)生明白圖中的爸爸媽媽都是盡最大的努力來(lái)呵護他們的孩子。這一連串情境激發(fā)了學(xué)生們的興趣，又在情感上引起她們的共鳴。她們都迫不急待地想把自己的父母怎樣愛(ài)自己的事例在同學(xué)們面前煊耀一番。
生1：我爸爸每天總是陪我做完功課，再和我一起看電視。
生2：我媽媽總是很早起來(lái)為我做飯，并且還天天為我煎一個(gè)很香的荷包蛋。
生3：媽媽總是給我買(mǎi)新衣服和玩具以及各種水果、面包……
生4：我爸爸媽媽經(jīng)常帶我去旅游。
……
師：你們的爺爺媽媽是如此地疼愛(ài)你們，真令人羨慕!
這時(shí)一生急不可耐地問(wèn)道：老師，您的爸爸媽媽愛(ài)你嗎?
我事先沒(méi)考慮到學(xué)生會(huì )問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，于是我靈機一動(dòng)，這不正好引入正題嗎?
師：當然啦，老師的父母也像你們的父母一樣疼愛(ài)我，家中什么好吃的都不會(huì )忘了叫我回去吃……老師也愛(ài)自己的爸爸媽媽?zhuān)?jīng)常會(huì )做一些令她們高興的事，你們愛(ài)爸爸媽媽嗎?
生1：當然啦!可我們年紀小不懂得該做什么?
生2：我知道，媽媽下班回來(lái)，我會(huì )給她拿拖鞋，并且給她倒上一杯熱茶。
師：你真懂事，媽媽肯定會(huì )很開(kāi)心。
生3：我會(huì )幫爸爸拿報紙。
平時(shí)比較懂事的小蘭說(shuō)：“我會(huì )在爸媽回來(lái)之前煮好飯，把地板打掃干凈等他們回來(lái)。
師：“你好棒啊!不過(guò)老師想提醒你做飯時(shí)要注意安全。
班中較調皮的小達說(shuō)：“以后我
會(huì )認真完成作業(yè)，以?xún)?yōu)異的成績(jì)來(lái)愛(ài)爸爸媽媽。
……
師：是啊!“愛(ài)“是說(shuō)不完的，從你們的回答中老師可以看出你們都想用自己的行動(dòng)來(lái)表達對父母的愛(ài)。有的同學(xué)選用為父母做力所能及的事;的同學(xué)決定自己的事情要自己做;有的同學(xué)要改掉壞毛病，做個(gè)好孩子來(lái)回報父母的愛(ài)。你們都很懂事，你們的父母若是聽(tīng)到肯定會(huì )非常高興。希望你們回去能夠真正去做。
[評析]
這一課是針對目前獨生子女較多，而且都被“寵壞了”這一實(shí)際情況來(lái)設計教學(xué)，由于取材來(lái)源于學(xué)生，又回歸學(xué)生，因而學(xué)生興趣很濃，學(xué)生在課堂上的激情得到了一次又一次的激發(fā)，課堂氛異�；钴S，直到下課鐘聲敲響，同學(xué)們仍舊深情地述說(shuō)著(zhù)自己要如何愛(ài)爸爸媽媽。學(xué)生真正從內心深處相信并接受他人的觀(guān)點(diǎn)。這也讓我們看到上好思品課必須營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，才能激起學(xué)生的內部誘因，才能引導學(xué)生由感性到理性，由理性到實(shí)踐，從而形成良好的道德品質(zhì)。
語(yǔ)文S版口語(yǔ)交際《愛(ài)媽媽》教學(xué)反思3
1、讓故事情節和歌曲融為一體，讓學(xué)生自始至終擁有好心情。
這堂課以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重人人參與。教學(xué)中緊緊圍繞“愛(ài)”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)小烏鴉是怎樣愛(ài)媽媽的，模仿鳥(niǎo)類(lèi)聲音引導學(xué)生體驗大自然中的各種有趣的聲音現象，進(jìn)行節奏的模仿，在探索活動(dòng)中解決了歌曲節奏難點(diǎn)。再通過(guò)以表演《小烏鴉愛(ài)媽媽》為主線(xiàn)，讓同學(xué)表演故事情節，在生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中熟悉了歌曲旋律。通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、唱、演結合的活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè )視野，使他們積極主動(dòng)參與音樂(lè )、欣賞音樂(lè )、體驗音樂(lè )，整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，循序漸進(jìn)，始終以音樂(lè )為主線(xiàn)，滿(mǎn)足了現代小學(xué)生的審美需求。
2、民主教學(xué)，相信學(xué)生。
課后，我有很多的感觸。最大的感觸是不能低估學(xué)生的能力。孩子都很聰明。我們老師往往想民主教學(xué)，但又不敢真正做到民主。擔心學(xué)生放了收不回來(lái)，又擔心學(xué)生不能勝任民主的學(xué)習方式，還擔心自己控制不了民主的教學(xué)局面。其實(shí)，孩子的潛力是無(wú)窮的。例如在分組表演《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí)，各組同學(xué)都有自己的創(chuàng )意，學(xué)生的創(chuàng )編真是惟妙惟肖，各有千秋。因此，越是民主的課堂教學(xué)，越能激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生也越會(huì )表現自己。只有課堂上真正做到民主了，學(xué)生才會(huì )感覺(jué)到開(kāi)心快樂(lè )、新鮮有趣，才會(huì )喜歡你。
總之，每一次的教學(xué)實(shí)踐都會(huì )給我帶來(lái)一些的思考。作為一名新教師，必須對以往的音樂(lè )課堂常規經(jīng)驗和課堂教學(xué)模式重新審視，關(guān)注自己的教學(xué)行為；關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)；關(guān)注學(xué)生的興趣取向，在今后的教學(xué)中，我將和我的學(xué)生共同體驗，對教學(xué)不斷反思，使自己在音樂(lè )教育教學(xué)中逐步走向成熟！
語(yǔ)文S版口語(yǔ)交際《愛(ài)媽媽》教學(xué)反思4
感受音樂(lè )，體驗音樂(lè )”是本課教法的宗旨。讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與體驗，主動(dòng)探索，用心實(shí)踐，培養了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，發(fā)展了學(xué)生對音樂(lè )的感受力和表現力，豐富了學(xué)生的情感體驗，為強調音樂(lè )學(xué)科與其它藝術(shù)學(xué)科的橫向聯(lián)系與溝通，課中設計了故事導入，創(chuàng )編音樂(lè )故事等音樂(lè )活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快、簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)境中獲取知識，并且使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)、形體藝術(shù)和語(yǔ)言藝術(shù)等方面都得到培養。
《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。旋律多采用同音進(jìn)行和三度、四度跳躍音程，并逐句下行，節奏由密漸疏。歌詞形象生動(dòng)，寓意深刻。給人們以啟示：愛(ài)不僅僅僅是索取，更重要的付出和奉獻，教育孩子懂得愛(ài)并學(xué)會(huì )愛(ài)。
我認為一堂好的音樂(lè )課選材十分重要。好的素材能激起孩子心靈的震撼，情感的共鳴。所以在這節課一開(kāi)始我就讓孩子們觀(guān)看小烏鴉愛(ài)媽媽的動(dòng)畫(huà)，用溫和的語(yǔ)氣與學(xué)生交流，拉近自己與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生了解歌曲的資料同時(shí)也有情感上的共鳴。為了避免枯燥乏味單一的節奏訓練，我用故事引出小鳥(niǎo)、小青蛙、小烏鴉，讓學(xué)生用動(dòng)物的叫聲來(lái)模仿歌曲的節奏，學(xué)生們興趣高學(xué)得也快。在歌曲教學(xué)方面我請大家輕聲用“l(fā)u”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱能夠讓學(xué)生的音唱得準一些，氣息平穩些，還能夠渲染出這首歌曲“愛(ài)”的氣氛。然后再跟琴輕聲演唱，再透過(guò)教師的引導，學(xué)生自己去說(shuō)說(shuō)小烏鴉如何表達對媽媽的愛(ài)，慢慢體會(huì )歌曲的情緒，學(xué)生們很快就學(xué)會(huì )了歌曲，并能正確表達歌曲的情感表現。接下來(lái)，帶著(zhù)全班同學(xué)邊唱歌曲邊跟著(zhù)老師學(xué)習表演，以小組形式討論分主角扮演小烏鴉、烏鴉媽媽、小花等來(lái)表現歌曲時(shí)，孩子的眼睛里都是飽含著(zhù)深情，動(dòng)作輕而緩，貼合歌曲中速、深情的要求。最后，我說(shuō)“小烏鴉作為一種動(dòng)物都能這么愛(ài)自己的媽媽?zhuān)俏覀冏鳛槿祟?lèi)能為自己的媽媽做些什么呢”出乎我的意料之外，孩子們都說(shuō)的那么好，好多孩子都能回答出為自己的媽媽干家務(wù)、洗腳等等。這正是給了學(xué)生能夠抒發(fā)情感的機會(huì )，給
了學(xué)生創(chuàng )設情感的空間，豐富了音樂(lè )課堂，讓過(guò)去只唱不感受，重技能輕情感的音樂(lè )課，變得有血有肉，生動(dòng)活潑。
這堂課是結束了，但孩子們在這堂課上流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能隱去。作為這堂課的組織者，引導者，我興奮著(zhù)、回味著(zhù)、也沉思著(zhù)……的確，愛(ài)讓孩子們多了些靈魂的觸動(dòng)，而真正能打動(dòng)人心的音樂(lè )課才是我們每一位孩子所期盼的。在這節課中，正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè )的基礎上，演唱歌曲到達情感共鳴，我認為取得了不錯的效果。愿在今后的教學(xué)中，透過(guò)我的不懈努力，讓我的音樂(lè )課堂變得越來(lái)越靈動(dòng)和完美。
語(yǔ)文S版口語(yǔ)交際《愛(ài)媽媽》教學(xué)反思5
這首歌的教學(xué)目標：
�。�1）培養學(xué)生用柔美的聲音來(lái)演唱。
�。�2）透過(guò)學(xué)習《小烏鴉愛(ài)媽媽》使學(xué)生增強對媽媽、老師的尊敬、愛(ài)戴之情。
�。�3）在教師的引導下能唱準句尾一個(gè)字。
學(xué)唱歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》喚起了學(xué)生心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。對媽媽的愛(ài)。從他們的語(yǔ)言中我明白媽媽是他們最?lèi)?ài)的人。我先用音符游戲導入，在導入部分我覺(jué)得我這個(gè)游戲出發(fā)點(diǎn)是好的，但是我沒(méi)有好好的利用，游戲完了，就好了，我沒(méi)有把它運用到這節課里去，跟課文脫節了。這是我的第一個(gè)不足。
接下來(lái)是學(xué)唱歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，在這一個(gè)環(huán)節里我覺(jué)得自己在音樂(lè )的技巧方面我還不夠這是我的第二個(gè)不足。
對于這首歌的旋律我還沒(méi)深入進(jìn)去，只是讓學(xué)生體會(huì )了歌詞的意思，還有情緒沒(méi)有來(lái)體會(huì )旋律，這首歌的旋律其實(shí)是很美的，我沒(méi)有讓學(xué)生好好的去體會(huì )這首歌的美，還有在教唱歌曲的時(shí)候我也沒(méi)有把句尾一個(gè)音沒(méi)有指出來(lái)，其實(shí)學(xué)生在唱這首歌的時(shí)候后面這個(gè)音還是沒(méi)怎樣唱準的，但是我沒(méi)有提出來(lái)，就這樣教下去了。這是我的第三個(gè)不足。
可能是緊張，也能夠說(shuō)是我準備不充分，在上課的時(shí)候琴彈的不是很流暢，這就大大影響了這節課，這是我的第四個(gè)不足。
還有在一些小細節方面也出現了一些錯誤，像在說(shuō)話(huà)方面、表演方面還有在這首歌的旋律挖掘和動(dòng)作挖掘等等。這次老師們和教研員們給我提出的不足之處，還有一些要求，我會(huì )努力的，我會(huì )更加努力的。
這堂課是結束了，但孩子們在這堂課上流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能隱去。作為這堂課的組織者，引導者，我很興奮，很高興，愛(ài)，讓孩子們多了些靈魂的觸動(dòng)，而真正能打動(dòng)人心的音樂(lè )課才是我們每一位孩子所期盼的。愿在新課程的指引下，我們音樂(lè )教師共同努力，讓我們的音樂(lè )課堂變得越來(lái)越靈動(dòng)和完美。
語(yǔ)文S版口語(yǔ)交際《愛(ài)媽媽》教學(xué)反思6
在本節的音樂(lè )課《小烏鴉愛(ài)媽媽》喚起了學(xué)生心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。上這一課時(shí)，我首先從動(dòng)物入手，把愛(ài)護動(dòng)物的知識傳遞給學(xué)生，接著(zhù)從學(xué)唱歌就開(kāi)始帶入情感。通過(guò)為歌曲創(chuàng )編表演，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與體驗，主動(dòng)探索，積極實(shí)踐，培養了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，發(fā)展了學(xué)生對音樂(lè )的感受力和表現力，豐富了學(xué)生的情感體驗，為強調音樂(lè )學(xué)科與其它藝術(shù)學(xué)科的橫向聯(lián)系與溝通。最后讓學(xué)生回歸生活，從小事入手，“如果你的媽媽病了，你會(huì )怎樣做？”有的學(xué)生以自己平時(shí)的真實(shí)行動(dòng)回答：“我幫媽媽倒水”、“我幫媽媽掃地”、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經(jīng)驗或想象來(lái)回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語(yǔ)言中，我知道媽媽是他們最?lèi)?ài)的人，也是這節課中我教學(xué)的主線(xiàn)。
針對本節課的教學(xué)，我感覺(jué)我在以下幾個(gè)方面有所突破：
一、以激發(fā)學(xué)生的興趣為主線(xiàn)
在組織教學(xué)中，通過(guò)課件的播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生有種繼續學(xué)習的欲望。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生自己來(lái)試著(zhù)模仿幾種小動(dòng)物的姿態(tài)，并出示動(dòng)物們在唱歌的簡(jiǎn)單譜例1353｜1353｜55｜5—｜，從而讓學(xué)生在表演中進(jìn)行開(kāi)聲練習，為下面的導入教學(xué)買(mǎi)下了伏筆。
用課件導入能夠再次的吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)讓學(xué)生與動(dòng)物們進(jìn)行歌唱比賽，調動(dòng)起學(xué)生的興趣與學(xué)習激情。用小動(dòng)物卡拉OK的形式讓學(xué)生增強新鮮感，使學(xué)生更好的配合老師來(lái)學(xué)習。
二、注重科學(xué)知識的有機滲透
我個(gè)人一直認為，一節音樂(lè )課，不應該僅僅滿(mǎn)足于歌曲的學(xué)習，也應該重視理論知識的整合與傳授。讓學(xué)生在潛移默化中得到知識的積累。比如：在《小烏鴉愛(ài)媽媽》中出現了反復記號和結束句記號，這些簡(jiǎn)單的符號學(xué)生很容易理解和接受。
節奏練習環(huán)節設計生動(dòng)有趣，很巧妙地引導學(xué)生在熟悉節奏的同時(shí)，感知和認識了樂(lè )句。學(xué)生對節奏和視唱識譜的能力較好，平時(shí)教學(xué)夯得比較實(shí)。當然，我也有很多不足之處。比如說(shuō)：節奏訓練有所忽視，課堂上不敢大膽放手給學(xué)生，教唱的形式和方法還有待改善。
三年級是學(xué)習唱譜的開(kāi)始階段，我們在學(xué)習的時(shí)候也可以適當的加深層次，在我的課上就讓學(xué)生學(xué)習了唱名，這也是通俗易懂，學(xué)生一看就會(huì )唱的。在讓學(xué)生以交朋友的形式去認識唱名的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)護動(dòng)物，小動(dòng)物是咱們的朋友。但不足之處就是沒(méi)有處理好學(xué)生唱出朋友名字的步驟，在這里不僅浪費了上課的一些時(shí)間，還讓學(xué)生沒(méi)有達到理想的興奮度。
進(jìn)一步深化了本節課小烏鴉愛(ài)媽媽的歌曲主題，達到從思想上讓學(xué)生重視孝順父母的德育滲透目的。
三、教學(xué)環(huán)節的有效處理
在教學(xué)環(huán)節中，演唱環(huán)節稍顯薄弱。作為唱歌課，學(xué)生唱得還不夠，演唱形式還應有更多變更有趣，激發(fā)學(xué)生熱情，在反復演唱的過(guò)程中，完善對歌曲的把握。
這首歌容易、易學(xué)，基本上認真聽(tīng)兩遍就可以哼出旋律，但是不足之處在于每一句旋律都有點(diǎn)相似，學(xué)生很容易混淆。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生出現了走音的現象，為了讓學(xué)生唱會(huì )、唱好，我省略了表演的部分。變成了最后全班表演。
為了達到從思想上讓學(xué)生重視孝順父母的德育滲透目的，在結束課堂之前搞了一個(gè)小小的模擬小游戲，讓我當學(xué)生的媽媽?zhuān)蒙钪杏龅降囊恍┬∈虑閬?lái)讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，感受孝順媽媽。從學(xué)生的角度來(lái)挖掘對媽媽的愛(ài)怎樣表達，使整堂課升華過(guò)度的很容易讓學(xué)生接受才是成功。
語(yǔ)文S版口語(yǔ)交際《愛(ài)媽媽》教學(xué)反思7
《小烏鴉愛(ài)媽媽》是三年級上冊第八課的內容，這是一首敘事歌曲，曲調流暢，旋律婉轉動(dòng)聽(tīng)，充滿(mǎn)深情地敘述了小烏鴉對媽媽的一片愛(ài)心。通過(guò)試教和組內其它老師的指點(diǎn)，不斷發(fā)現問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程在逐步改善，雖然它達到的點(diǎn)并不是很高，但它卻是像階梯一樣，一直在向上，在進(jìn)步。
匯報課結束了，這里有幾點(diǎn)自我反思需要說(shuō)一下，爭取自己能夠發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
1 、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標不夠突出。
這首歌曲需要唱出對小烏鴉媽媽行為的贊賞與尊敬，表達出兒童們愛(ài)鳥(niǎo)的心情。我在本課教學(xué)中只是讓學(xué)生了解到小烏鴉愛(ài)媽媽這個(gè)層次，而沒(méi)有深入進(jìn)行德育教育。如：小烏鴉愛(ài)媽媽?zhuān)敲次覀円矐撓裥貘f學(xué)習，愛(ài)媽媽?zhuān)瑦?ài)家人，愛(ài)長(cháng)輩，愛(ài)老師。怎么樣”愛(ài)“呢？尊敬他們，愛(ài)護他們，好好學(xué)習報答他們。小烏鴉如此可愛(ài)，我們應該要保護它，我們要保護所有的益鳥(niǎo)。
這樣本單元的教學(xué)目標也達到了：讓我們”唱鳥(niǎo)“、”愛(ài)鳥(niǎo)“、”護鳥(niǎo)“，增強環(huán)保意識，增進(jìn)自然常識。
所以，在這個(gè)部分教學(xué)不是一筆帶過(guò)。解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生去思考應該怎么做。
2 、導入過(guò)于牽強。
導入是以小火車(chē)進(jìn)森林看望小烏鴉，從火車(chē)的聲音來(lái)進(jìn)行的一個(gè)節奏練習。此環(huán)節是用來(lái)鞏固以學(xué)的節奏練習，繼而引出本課的節奏型。但是以小火車(chē)的聲音來(lái)引出節奏過(guò)于牽強，小火車(chē)和鳥(niǎo)的聯(lián)系不是很大，可以換做聽(tīng)小鳥(niǎo)的聲音，比如：
這樣，也更為容易地引出小鳥(niǎo)的同類(lèi)小烏鴉，自然地進(jìn)行歌曲教學(xué)。
3 、沒(méi)有充分體現學(xué)生為主體這一內涵，學(xué)生說(shuō)的做的較少。
在歌曲教學(xué)中，如何用自己的動(dòng)作來(lái)表現歌曲這一教學(xué)環(huán)節中，都是我在帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作。學(xué)生的想像力是及其豐富的，老師應該做的是激發(fā)他們的想像，讓它們自由發(fā)揮。直接讓學(xué)生表現歌曲內容是比較困難的，老師可以慢慢地激發(fā)。開(kāi)了一朵朵野菊花，心情怎么樣？小烏鴉是怎么飛的？小烏鴉急急忙忙飛回家，那它飛的動(dòng)作會(huì )變得怎么樣？媽媽飛不動(dòng)了，這時(shí)小烏鴉的心情是怎么樣？那它的表情是怎么樣的？
在聆聽(tīng)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》第三到第五段時(shí)，讓學(xué)生想像鳥(niǎo)們都在干什么，()怎么用動(dòng)作表現。在這一部分中，我帶領(lǐng)的成分也比較多，還是應該放手讓學(xué)生想，想不出的可以再聽(tīng)音樂(lè )，這樣感受就大了，也能想得出來(lái)了。
4 、缺少整體性地認知與表演。
沒(méi)有讓學(xué)生完整地聆聽(tīng)《小烏鴉愛(ài)媽媽》和表演，這樣，歌曲的教學(xué)就不夠完整，也沒(méi)有讓學(xué)生充分享受自己的成果。三年級的小朋友還是好動(dòng)的年齡，如果讓他們分角色表演唱，更加能激發(fā)他們的興趣，也使得他們更加熱愛(ài)音樂(lè )課，音樂(lè )課是快樂(lè )的殿堂。
《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》這首二胡曲沒(méi)有完整地聆聽(tīng)，雖然分段聽(tīng)的比較深入，但沒(méi)有整體感知�？梢约由仙值膭�(dòng)畫(huà)圖片，以它為背景音樂(lè )，加深學(xué)生的感知。
所以凡事必有分有總，可以先分再總，也可以先總再分，但是二者缺一不可，以后還應該更加注意這個(gè)問(wèn)題。
總結：?jiǎn)?wèn)題還是存在，有思考，才能發(fā)現問(wèn)題，有思考才能解決問(wèn)題。思考無(wú)處不在。
語(yǔ)文S版口語(yǔ)交際《愛(ài)媽媽》教學(xué)反思8
音樂(lè )課《小烏鴉愛(ài)媽媽》喚起了幼兒心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。上這一課時(shí)，我首先從幼兒生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會(huì )怎樣做？”有的幼兒以自己平時(shí)的真實(shí)行動(dòng)回答：“我幫媽媽倒水”、“我幫媽媽掃地”、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經(jīng)驗或想象來(lái)回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語(yǔ)言中，我明白媽媽是他們最?lèi)?ài)的人，也是這節課中我教學(xué)的主線(xiàn)。
之后從學(xué)唱歌曲就開(kāi)始帶入情感，其實(shí)這首歌在幼兒園時(shí)孩子們就已經(jīng)會(huì )唱了，為了熟悉一下旋律，這種輕聲哼唱能夠讓幼兒的音唱得準一些，氣息平穩些，還能夠創(chuàng )設出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。由于孩子們在幼兒園學(xué)習時(shí)不夠細，存在著(zhù)一些問(wèn)題，所以利用情感學(xué)習歌曲還能夠及時(shí)更正錯誤，避免幼兒學(xué)習時(shí)枯燥無(wú)味。我是這樣對孩子們說(shuō)的：“你對**的愛(ài)很深很長(cháng)，所以這個(gè)地方的音唱的深情悠長(cháng)，要唱4拍�！蓖瑫r(shí)，我用手勢輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，持續4拍。在這樣啟發(fā)引導下，學(xué)生學(xué)得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用。
最后，在以小組形式來(lái)表現歌曲時(shí)，孩子的眼睛里都是飽含著(zhù)深情，動(dòng)作輕而緩，貼合歌曲中速、深情的要求。
在這節課中，正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住了幼兒的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè )的基礎上，演唱歌曲到達情感共鳴，我認為取得了事半功倍的效果。
語(yǔ)文S版口語(yǔ)交際《愛(ài)媽媽》教學(xué)反思9
《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。旋律多采用同音進(jìn)行和三度、四度跳躍音程，并逐句下行，節奏由密漸疏。歌詞形象生動(dòng)，寓意深刻。給人們以啟示：愛(ài)不僅僅是索取，更重要的付出和奉獻，教育孩子懂得愛(ài)并學(xué)會(huì )愛(ài)。
在教學(xué)中我首先從學(xué)生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會(huì )怎樣做？”有的學(xué)生以自己平時(shí)的真實(shí)行動(dòng)回答：“我幫媽媽倒水”、“我幫媽媽掃地”、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經(jīng)驗或想象來(lái)回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語(yǔ)言中，我知道媽媽是他們最?lèi)?ài)的人。
其次我創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的教學(xué)情境，老師來(lái)扮演媽媽的角色，學(xué)生都來(lái)當老師可愛(ài)的孩子，從而使學(xué)生體會(huì )愛(ài)，明白愛(ài)，這才能更好地體會(huì )歌曲中的感情，”當媽媽老了，不能飛了小烏鴉應該為媽媽做什么？”因為老師與學(xué)生的距離近啦，當看到老師扮演的烏鴉媽媽病了，不能飛了，學(xué)生就能自然流露出對媽媽的感情，感受到在演唱這些句子是應用溫和的聲音和較慢的速度表現歌曲，這在體會(huì )歌曲感情上很有幫助。當學(xué)生體會(huì )到了小烏鴉對媽媽的愛(ài)后，也能把愛(ài)延伸到自己的媽媽的身上，”小烏鴉能報答媽媽?zhuān)俏覀兊男∨笥延心茏鍪裁茨�？”孩子們都明白了，自己的媽媽那么辛苦，我要為媽媽做一些力所能及的事情，能有感情的演唱歌曲，并能體會(huì )到媽媽對自己的愛(ài)，這就是我的教學(xué)目標!
拓展部分再次以小烏鴉懂事、有愛(ài)心為主題，播放課件《好媽媽》讓學(xué)生深刻的領(lǐng)悟到在現實(shí)生活中應該怎樣表現，使整堂課得以升華。
這堂課是結束了，但孩子們在這堂課上流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能隱去。作為這堂課的組織者，引導者，我興奮著(zhù)、回味著(zhù)、也沉思著(zhù)……的確，愛(ài)讓孩子們多了些靈魂的觸動(dòng)，而真正能打動(dòng)人心的音樂(lè )課才是我們每一位孩子所期盼的。
語(yǔ)文S版口語(yǔ)交際《愛(ài)媽媽》教學(xué)反思10
《小烏鴉愛(ài)媽媽》是一首敘事性很強的.歌曲，選材適宜，符合我們中班幼兒的年齡特點(diǎn)。本次活動(dòng)目標有三點(diǎn)：
1、感受歌曲中小烏鴉愛(ài)媽媽美好情感和優(yōu)美抒情的樂(lè )曲旋律。
2、嘗試用身體動(dòng)作和面部表情表演動(dòng)作。
3、能與同伴合作游戲，共享快樂(lè )。從目標的完成性上看，達到了預期的教學(xué)效果。
通過(guò)小烏鴉找來(lái)蟲(chóng)子，喂已經(jīng)年紀大了的媽媽的情節，表現小烏鴉愛(ài)媽媽的情感。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)教育幼兒要學(xué)會(huì )感恩父母，不忘記父母的養育之恩。整個(gè)活動(dòng)中，大部分幼兒都能很好的參與到其中，并且保持極大的熱情。本次活動(dòng)，以“情”的渲染和體驗為主線(xiàn)，讓孩子充分感受母愛(ài)的溫馨與幸福；體驗媽媽對自己無(wú)私的關(guān)心與愛(ài)護；表達自己對母親的感激之情。讓幼兒感受到歌曲中美好的意境，給幼兒美的體驗，培養孩子愛(ài)媽媽的情感。
活動(dòng)中還是存在著(zhù)一些不足：在引導幼兒嘗試利用身體和面部表情表演動(dòng)作時(shí)，大部分幼兒都能參與到其中，但是個(gè)別幼兒出現不敢表現的現象，教師沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行引導鼓勵。最后的合作游戲環(huán)節，個(gè)別幼兒的交往協(xié)商能力還有待進(jìn)一步提高。
活動(dòng)雖然存在不足，但是孩子們在活動(dòng)中感受到了歌曲中所表達的愛(ài)，音樂(lè )的魅力是無(wú)限大的，而我們老師們只要利用好了這個(gè)“工具”，那么我們的孩子們就一定能從中感受到世界的真、善、美，更加快樂(lè )的成長(cháng)！
語(yǔ)文S版口語(yǔ)交際《愛(ài)媽媽》教學(xué)反思11
公開(kāi)課上得沉悶、沒(méi)有生氣，這對于執教教師來(lái)說(shuō)是最大的失敗。然而那次公開(kāi)課，我真的令聽(tīng)課領(lǐng)導老師們很“難受”，同時(shí)也給自己留下了很多困惑。
那一天下午，快放學(xué)的時(shí)候，教導主任通知我明天市局領(lǐng)導要來(lái)我校檢查教學(xué)工作，要聽(tīng)幾節課，其中由我上一節語(yǔ)文課。接到任務(wù)后，我就開(kāi)始準備《小烏鴉和媽媽》一課。本篇課文，主要是引導學(xué)生通過(guò)多種形式體會(huì )小烏鴉對媽媽的愛(ài)。
那節課上，我揭示課題后，帶領(lǐng)學(xué)生初讀了課文。接下來(lái)我說(shuō)“誰(shuí)談?wù)勛x文后你知道了什么？”“我知道了小烏鴉很愛(ài)他們的媽媽�！卑l(fā)言積極的郝紫鑫不加思索的說(shuō)�！靶貘f們很乖”田晴站起來(lái)補充說(shuō)�！靶貘f們很心疼自己的媽媽”“小烏鴉們很懂事”孩子們七嘴八舌的議論著(zhù)�？粗�(zhù)孩子們這樣快的就進(jìn)入了文本的學(xué)習，我心里有說(shuō)不出的高興�！澳銈冋f(shuō)得太對了，三只小烏鴉的確很懂事、很乖巧，那你們能從課文中找出能說(shuō)明小烏鴉懂事的句子嗎，說(shuō)說(shuō)自己的看法�！庇谑菍W(xué)生便開(kāi)始了他們的討論，我原計劃討論時(shí)間為8—10分鐘，在這一段時(shí)間里我穿梭于各個(gè)討論小組間，發(fā)現學(xué)生們有的在書(shū)上書(shū)上畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的句子，有的在和同桌交流自己的看法。我想：不錯，看來(lái)部分學(xué)生已經(jīng)會(huì )讀書(shū)了。誰(shuí)知課堂上“熱鬧”了大約5分鐘就漸漸安靜下來(lái)了。只好往下一個(gè)環(huán)節進(jìn)行了�！翱磥�(lái)你們已經(jīng)準備好了，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪看出小烏鴉很愛(ài)自己的媽媽?zhuān)鼈兒芏��！薄靶貘f問(wèn)媽媽冷了吧，從這我可以看出小烏鴉很懂事，知道心疼媽媽�！薄靶貘f問(wèn)媽媽餓了吧，從這我能看出小烏鴉很懂事�！薄靶貘f還知道問(wèn)媽媽是不是渴了，從這我也可以看出小烏鴉很懂事�！本瓦@樣學(xué)生們在我們預料之中的粗淺的回答就結束了。對課文內容的理解、情感的體驗是相當不夠的。備課中我已料到了這一點(diǎn)，于是我接著(zhù)引導學(xué)生回憶一下平日里在你餓了、渴了的時(shí)候媽媽是怎樣關(guān)心、照顧你的�！爱斘曳艑W(xué)回到家，媽媽會(huì )迎上來(lái)說(shuō)兒子餓了吧，快來(lái)吃點(diǎn)點(diǎn)心�！币粋�(gè)孩子站起來(lái)回答我的問(wèn)題�！澳銈儚哪囊�(jiàn)到過(guò)嘴對嘴得喂食物，說(shuō)說(shuō)你的感受�！蔽医又�(zhù)引導。接下來(lái)是很勉強的有那么一兩個(gè)學(xué)生回答我的問(wèn)題�！拔疫�從他們把窩鋪得既松軟有厚實(shí)看出小烏鴉懂事，他們怕媽媽冷�！笨偹阌终劤隽艘稽c(diǎn)看法�？磿r(shí)間剩的不多了，要進(jìn)行第五段的學(xué)習了，否則就要拖堂了。
接下來(lái)5分鐘我引導學(xué)生通過(guò)朗讀、動(dòng)作表演理解了“依偎”的意思。這時(shí)離下課還剩5分鐘時(shí)間，按原計劃行事進(jìn)行課本劇表演。先讓學(xué)生在組內進(jìn)行簡(jiǎn)單的準備，然后我特意找了一組比較有表演能力的學(xué)生上臺進(jìn)行表演，上臺前我還在組內囑咐他們表演時(shí)盡量加上自己的話(huà)，加一些動(dòng)作。結果表演的效果如何就不用我再贅述了。這堂公開(kāi)課以失敗而告終。
這便是我那一堂失敗的公開(kāi)課。該課的失敗應怪罪于誰(shuí)呢？能說(shuō)是學(xué)生年齡太小，不能對文本所滲透的情感進(jìn)行深入感悟嗎？顯然這是沒(méi)有說(shuō)服力的。隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入，以及對語(yǔ)文學(xué)科教育的反思，我也知道教學(xué)中越來(lái)越關(guān)注和重視學(xué)生的體驗學(xué)習�！白⒅伢w驗”也是《語(yǔ)文課程標準》重要的教育理念之一�？墒潜竟澱n的教學(xué)，我體現這一重要的教學(xué)理念了嗎？即使是也引導學(xué)生進(jìn)行情感的體驗了，但引導的方法合理嗎？學(xué)生對課文的理解、體驗到位嗎？學(xué)生在這節課學(xué)到了什么，又有什么收獲呢？這些問(wèn)題都需要我們思考。
課下通過(guò)進(jìn)一步對課標的學(xué)習，使我對“體驗學(xué)習”有了進(jìn)一步的認識。在今后的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得還是應該引導學(xué)生回到綜合的生活中，回到豐富的實(shí)踐中，回到真實(shí)的情境中去體驗和感悟。
一、聯(lián)系生活，感受情感。
教育家指出：語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。生活是文章的唯一源泉，聯(lián)系生活展開(kāi)情境，把教材所寫(xiě)的生活和學(xué)生的生活溝通起來(lái)，打開(kāi)學(xué)生的生活庫藏，強化他們的體驗，才能領(lǐng)略文中表露的感情。把這種體驗容入到對課文的朗讀中，才能夠真正把文章讀懂。
低年級課本中的許多課文都來(lái)源于學(xué)生常見(jiàn)和比較熟悉的生活。但在課文的學(xué)習中，低年級孩子往往不善于主動(dòng)聯(lián)系和體會(huì )這些經(jīng)歷過(guò)的生活，這就需要教師去引導。
如在《小烏鴉和媽媽》一課中，我想就可以用“回憶生活經(jīng)歷”的方法，幫助學(xué)生體驗文章情感。文章一開(kāi)頭就寫(xiě)道：天冷極了，下著(zhù)大雪，烏鴉媽媽年紀大了，沒(méi)有力氣飛行了，身上只蓋著(zhù)幾片樹(shù)葉，靜靜的躺在窩里。這時(shí)候我們可以引導學(xué)生回憶：生活中你有沒(méi)有過(guò)急需別人幫助的時(shí)候呢？理解三只小烏鴉幫助媽媽時(shí)，引導學(xué)生回憶你幫助過(guò)別人嗎，當時(shí)你會(huì )怎樣想的、怎樣做的、怎樣說(shuō)的？在生活情景的啟發(fā)下，學(xué)生體會(huì )到了烏鴉媽媽渴望得到幫助的心情，進(jìn)一步理解小烏鴉對媽媽的愛(ài)，同時(shí)為恰當的運用情感進(jìn)行朗讀作好準備。。
我想學(xué)生只要在對以往感受的回憶中，產(chǎn)生了相應的感受，又把這種感受帶到對課文的學(xué)習中，就會(huì )與文章情感產(chǎn)生了共鳴。
二、參與實(shí)踐，體驗情感。
愛(ài)表演是學(xué)生的天性，表演中的角色體驗，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，更容易理解文章情感，運用好所扮演人物的語(yǔ)氣。教師要有意識地創(chuàng )設教育情境，把課文中所描繪的客觀(guān)情景和現象，生動(dòng)形象的展現在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有經(jīng)驗，去體會(huì )、去感悟。
學(xué)完《小烏鴉和媽媽》一課后，雖然我也請學(xué)生對課文內容進(jìn)行了表演。但由于沒(méi)有對課文內容進(jìn)行充分的感悟，當然是演不出什么了。如果再次執教，我首先會(huì )引導學(xué)生在理解課文的同時(shí)進(jìn)行充分的感情朗讀，再把文本中的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，進(jìn)行課本劇的表演。表演時(shí)別忘了先為表演的學(xué)生帶上頭飾，放一段大雪漫天的錄像，創(chuàng )設一下情景。只要同學(xué)們演得投入，角色的表演會(huì )使得學(xué)生體驗到課文的情感。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者和探索者�！闭Z(yǔ)文課種的情感體驗正是讓學(xué)生去做這樣一個(gè)“發(fā)現者、研究者、探索者”。本課的失敗教訓，使我深刻認識到教師要時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生心靈深處的這種強烈的體驗欲望，創(chuàng )造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)。只有學(xué)生的自主參與，學(xué)生才會(huì )產(chǎn)生強大的學(xué)習內驅力。這時(shí)何愁上不出受學(xué)生歡迎的“熱熱鬧鬧”的語(yǔ)文課呢？我想學(xué)生在那樣的課中才會(huì )感受到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
到了較好的效果。
語(yǔ)文S版口語(yǔ)交際《愛(ài)媽媽》教學(xué)反思12
本節課我通過(guò)烏鴉反哺的故事切入，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際訓練中提高口語(yǔ)交際能力，同時(shí)懂得從小就應該關(guān)愛(ài)父母的道理。教學(xué)中我以“關(guān)愛(ài)父母”為主線(xiàn)，創(chuàng )設了一系列貼近學(xué)生生活的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生都參與到聽(tīng)、說(shuō)、交際的訓練中，學(xué)生在我的示范和引導下從不敢說(shuō)，不會(huì )說(shuō)到敢說(shuō)、想說(shuō)，最后到能說(shuō)會(huì )道。
一、教學(xué)設計顯層次
小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的規律是由簡(jiǎn)單到復雜，由低級到高級，一年級孩子表現欲很強，對簡(jiǎn)單的問(wèn)題他們總能表現出極大的興趣，因此讓學(xué)生想說(shuō)是上好口語(yǔ)交際課的關(guān)鍵。當學(xué)生在低起點(diǎn)上打開(kāi)話(huà)匣子時(shí)，我便逐漸提高要求，讓學(xué)生從說(shuō)簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)到說(shuō)幾句連貫的話(huà)，內容由少到多，由不完整到完整。形式由單一到多樣，要求由單項到多項。
具體我是這樣實(shí)施的：
1、認真聽(tīng)
在交際中，聽(tīng)是說(shuō)的前提，只有認真傾聽(tīng)。才能了解對方說(shuō)話(huà)的內容以及時(shí)作出回應。聽(tīng)也是一種禮貌，是交際中很重要的一種素養。一上課，我就和學(xué)生談話(huà)，并滲透認真聽(tīng)的要求。隨后播放小烏鴉和烏鴉媽媽的對話(huà)，讓學(xué)生仔細聽(tīng)，因為聽(tīng)得認真，所以學(xué)生聽(tīng)后個(gè)個(gè)都有話(huà)想說(shuō)，我及時(shí)引導他們把話(huà)說(shuō)完整，說(shuō)連貫。緊接著(zhù)播放歌曲，讓學(xué)生聽(tīng)后編個(gè)小故事，再次訓練學(xué)生聽(tīng)的能力，同時(shí)也有意識讓學(xué)生把剛才零碎的語(yǔ)言說(shuō)連貫。
2、說(shuō)明白
只有認真聽(tīng)，才能說(shuō)明白，只有把話(huà)說(shuō)明白，才能順利地和人交際。對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，他們口語(yǔ)交際能力還比較弱，有些話(huà)他們想到了也不能清楚的表達出來(lái)。因此，我在出示父母關(guān)心孩子的圖片的同時(shí)為學(xué)生準備了句式。學(xué)生有章可循，表現得異常積極，做到了人人開(kāi)口。同時(shí)我特別表?yè)P用其他句式把圖畫(huà)說(shuō)明白的學(xué)生，培養學(xué)生創(chuàng )新意識。隨后我讓學(xué)生用學(xué)會(huì )的句式說(shuō)說(shuō)父母關(guān)愛(ài)自己的事，此時(shí)學(xué)生更是輕車(chē)熟路，個(gè)個(gè)躍躍欲試。
3、有禮貌
交際是口語(yǔ)交際訓練的核心，聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)能力訓練的最終目標也是為了學(xué)生提高學(xué)生的交際能力。在交際中，文明、禮貌的交際習慣也是非常重要的。我為學(xué)生創(chuàng )設了孩子關(guān)心家人的場(chǎng)景，從啞劇表演到圖片展示，為的是讓學(xué)生進(jìn)入情境，師生對話(huà)，生生對話(huà)，實(shí)現雙向互動(dòng)。在這些互動(dòng)中，很好地體現認真聽(tīng)，說(shuō)明白，有禮貌的訓練要求。
二、課堂評價(jià)要精當
如果說(shuō)一節成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂(lè )的話(huà)，那么教師精當的評價(jià)語(yǔ)就是一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符�？谡Z(yǔ)交際課上，老師精當的評價(jià)語(yǔ)有助于對課堂的調控和學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的引導。有利于學(xué)生說(shuō)話(huà)欲望的激發(fā)和學(xué)生自信心的建立。評價(jià)應真切、具體、簡(jiǎn)潔。
1、導向
這節課，在學(xué)生看圖說(shuō)句子這一環(huán)節，孩子們想到哪說(shuō)到哪，而且后發(fā)言的同學(xué)還會(huì )受到先發(fā)言同學(xué)的影響，有一種趨從現象。如學(xué)生說(shuō)來(lái)說(shuō)去只知道說(shuō)誰(shuí)在干什么，我便說(shuō)，你們說(shuō)得很完整，如果說(shuō)得具體一些就更好了。此時(shí)就有學(xué)生說(shuō)出了時(shí)間，之后又有人說(shuō)出了地點(diǎn)。接下來(lái)學(xué)生說(shuō)其他幾幅圖都能越說(shuō)越完整。
2、激勵
口語(yǔ)交際課上的重要途徑之一就是老師運用激勵性的評價(jià)語(yǔ)�！澳阏f(shuō)得真精彩�！薄澳懵曇艉榱�，真棒�！钡鹊�。當我把這些賞識的語(yǔ)言送給學(xué)生時(shí)，學(xué)生體驗到了成功的喜悅，個(gè)個(gè)都敢說(shuō)、想說(shuō)，進(jìn)而變得能說(shuō)、會(huì )說(shuō)。
三、生成語(yǔ)言應規范
課堂上學(xué)生的生成語(yǔ)言是一柄雙刃劍，處理得好它會(huì )為你的課堂錦上添花，若處理不好則會(huì )打亂整個(gè)教學(xué)過(guò)程。處理好學(xué)生的生成語(yǔ)言要靠教師的應變能力�？谡Z(yǔ)交際上，學(xué)生的語(yǔ)言都是生成的，對于這些語(yǔ)言，教師及時(shí)發(fā)現并加以規范是非常重要的。對于學(xué)生生成語(yǔ)言的處理，尤其是及時(shí)指正學(xué)生發(fā)言中出現語(yǔ)病，這方面我還比較薄弱，我將繼續努力。
語(yǔ)文S版口語(yǔ)交際《愛(ài)媽媽》教學(xué)反思13
這堂課以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重人人參與。教學(xué)中緊緊圍繞“愛(ài)”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，這首歌曲采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。給孩子們以啟示：愛(ài)不僅僅是索取，更重要的是付出和奉獻，教育孩子懂得愛(ài)并學(xué)會(huì )愛(ài)。這首歌曲主要是喚起孩子心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。本課重點(diǎn)是讓孩子們通過(guò)學(xué)習《小烏鴉愛(ài)媽媽》，讓學(xué)生體驗愛(ài)；讓學(xué)生發(fā)現愛(ài)；讓學(xué)生奉獻愛(ài)。
在學(xué)唱歌曲中學(xué)生能夠完整的演唱歌曲，但個(gè)別的樂(lè )句唱不準確，有一些同學(xué)唱的是跑掉的，還有最后一句高音的部分同學(xué)們沒(méi)有唱出來(lái)聲音特別小，這是專(zhuān)業(yè)性的問(wèn)題，如果我在課上加以指導進(jìn)行一下專(zhuān)門(mén)的訓練，讓同學(xué)們常準確就更好了。在今后的課堂上我應該多注重對孩子們唱歌進(jìn)行更深入的專(zhuān)業(yè)性培養。
在學(xué)習完歌曲之后，我讓孩子們以小組的形式進(jìn)行創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作，在練習的過(guò)程中同學(xué)們能夠團結合作認真的進(jìn)行編排，這讓我很欣慰，同學(xué)們表演展示的過(guò)程中表現的也很好，在這個(gè)環(huán)節中也是很順利。我認為如果在這個(gè)部分之前加以強調每個(gè)段落根據歌詞用什么樣的情感什么樣的動(dòng)作什么樣的表情，激發(fā)學(xué)生的想象空間，也許創(chuàng )編出來(lái)的作品會(huì )比這節課展示的更加的完美，所以在以后的課堂中遇到類(lèi)似的問(wèn)題我就知道怎樣引導孩子們了。
整節課上完之后，我覺(jué)得我最大的成功之處就是給了孩子創(chuàng )設情感的空間，演唱歌曲時(shí)達到情感共鳴，我認為取得了事半功倍的效果。特別是孩子們在這堂課上流露出來(lái)的純真和善良，我們作為孩子的指導者、引導者、合作者時(shí)時(shí)以孩子為中心，愿在今后的教學(xué)中，通過(guò)我的不懈努力，讓我的音樂(lè )課堂變得越來(lái)越靈動(dòng)和美好。
語(yǔ)文S版口語(yǔ)交際《愛(ài)媽媽》教學(xué)反思14
《爸爸媽媽對我的愛(ài)》這篇習作是緊承口語(yǔ)交際《談?wù)劙职�、媽媽對我的�?ài)》而寫(xiě)的。在上這次作文課前，我們正好學(xué)了四篇有關(guān)父母愛(ài)自己子女的課文。在這期間，課文安排了“綜合性學(xué)習”，讓學(xué)生利用課余開(kāi)展一次活動(dòng)：回憶、了解父母關(guān)心愛(ài)護自己的事情。許多學(xué)生下去后通過(guò)觀(guān)察父母平時(shí)是怎樣為自己操勞的，自己有什么感受。學(xué)生積累了許多感性材料，為習作提供了許多值得寫(xiě)的素材。
上課伊始，我用生動(dòng)的語(yǔ)言勾起了學(xué)生父母對他們愛(ài)的漣渏，激起學(xué)生強烈的表達欲望。他們蠢蠢欲動(dòng)，想把父母對自己愛(ài)的故事一吐為快。但此時(shí)我采用欲揚先抑的方法，再次讓學(xué)生在小組內交流一下父母對自己疼愛(ài)的事例，其意圖是讓學(xué)生在組內互相啟發(fā)，讓學(xué)生獲得多的習作材料。然后各組推選代表在班上匯報，匯報這一小組的集體成果，讓全班學(xué)生獲得更多的素材。
有了充足的寫(xiě)作素材，接下來(lái)面臨的是如何來(lái)選擇典型的事例如何來(lái)記述的問(wèn)題。我采用六人學(xué)習小組討論交流的形式，來(lái)探討如何來(lái)寫(xiě)的問(wèn)題。學(xué)生在交流，同時(shí)如何來(lái)寫(xiě)的方法也逐漸明晰。學(xué)生在討論交流的基礎上，指名一名代表匯報小組的成果。學(xué)生代表說(shuō)出了許多表現父母關(guān)愛(ài)自己方法：有的說(shuō)抓住父母關(guān)愛(ài)自己的語(yǔ)言；有的說(shuō)要抓住父母疼愛(ài)自己的動(dòng)作來(lái)表現；有的說(shuō)要抓住父母的心理活動(dòng)來(lái)表現；有的說(shuō)要抓住父母的神態(tài)來(lái)表現；還有的說(shuō)要抓住一些細微的但又典型的事例來(lái)寫(xiě)。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，在不經(jīng)意的交流中獲得了如何來(lái)寫(xiě)好本次習作的表達方法。
自信心是小學(xué)生很重要的心理品質(zhì)，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。三年級學(xué)生習作剛剛起步，很大一部分學(xué)生在初學(xué)寫(xiě)作的過(guò)程中失敗過(guò)，他們的確有一種望“文”生畏的心態(tài)。我在打開(kāi)學(xué)生心里的這個(gè)“結”時(shí)做得不夠，如果從讓學(xué)生增強自信心、激發(fā)興趣入手效果可能會(huì )更好。只要能使學(xué)生攻破這一關(guān)，調動(dòng)起他們的積極性，作文教學(xué)就能順利進(jìn)行了。
語(yǔ)文S版口語(yǔ)交際《愛(ài)媽媽》教學(xué)反思15
今天上課學(xué)生一開(kāi)始情緒高昂，可能是由于最近活動(dòng)多學(xué)生不安心上課，給學(xué)生進(jìn)行了幾分鐘思想教育，我馬上調整學(xué)生的狀態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)。
首先進(jìn)入節奏訓練：讓學(xué)生來(lái)認識十六分節奏，前八分后十六分的節奏，前十六后八分節奏。
先讓學(xué)生自由練習拍；請個(gè)別學(xué)生起立拍一拍，教師及時(shí)糾正。教師示范，學(xué)生模仿。集體拍擊練習、分組練習。
在學(xué)唱歌曲中學(xué)生能夠完整的演唱歌曲，但個(gè)別的樂(lè )句唱不準確。我就反復范唱讓學(xué)生聆聽(tīng)，通過(guò)多次聯(lián)系學(xué)生基本把節奏和音高唱準確了，看來(lái)應該在備課中多站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，找疑問(wèn)。
通過(guò)課前幾分鐘的思想教育，整節課學(xué)生注意力比較集中，學(xué)習的不錯，整堂課的效果也不錯。
【語(yǔ)文S版口語(yǔ)交際《愛(ài)媽媽》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《口語(yǔ)交際勸說(shuō)》教學(xué)反思12-23
《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思（通用9篇）12-23
閱讀口語(yǔ)交際教學(xué)論文03-16
口語(yǔ)交際轉述教學(xué)設計01-15
口語(yǔ)交際教學(xué)分析論文03-16
s版《趙州橋》教學(xué)設計12-23
語(yǔ)文版七年級下冊語(yǔ)文第三單元口語(yǔ)交際：自薦 教學(xué)設計12-06
部編版一年級語(yǔ)文下冊口語(yǔ)交際《打電話(huà)》教學(xué)設計12-27
口語(yǔ)交際父母之愛(ài)教學(xué)設計03-16
語(yǔ)文版七年級下冊語(yǔ)文第一單元口語(yǔ)交際：說(shuō)風(fēng)景 教學(xué)設計12-06