四年級蘇教版數學(xué)上冊教學(xué)反思（通用20篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的四年級蘇教版數學(xué)上冊教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇1
開(kāi)學(xué)已經(jīng)兩周了，今年接手的是四年級。第一單元是除法的教學(xué)（共12課時(shí)）。在這兩周時(shí)間里，我完成7課時(shí)的教學(xué)。不過(guò)學(xué)生計算的錯誤率很?chē)乐亍?/p>
如：豎式中經(jīng)常出現：3024=16．93=3
究其原因，可能有以下幾方面：
1、平時(shí)缺少必要的基本訓練。新教材倡導小單元編排，教學(xué)的內容連貫性不強，加上教師對基本計算的重視程度不夠，使學(xué)生的20以?xún)鹊目谒慵訙p法和表內乘除法不熟練。（這是造成錯誤的最大原因）
2、缺少必要的計算習慣的培養。部分學(xué)生存在抄錯題目，漏寫(xiě)答案等問(wèn)題。其實(shí)在計算教學(xué)中，學(xué)生的錯誤很多與態(tài)度和習慣有關(guān)，真正不會(huì )做的人少之又少。
3、教師的影響。學(xué)生的計算能力與教師相比，無(wú)疑是存在很多差距的。但往往很多教師在教學(xué)中忽視了這一點(diǎn)，以教師的眼光去看待計算，造成不能關(guān)注教學(xué)中的細節。
如：教材第7頁(yè)第6題有這樣一組習題：
9943 20838 86862
99683 72727 60257
如果教師不加以研究，就很難發(fā)現這里既有商一位數的，也有商兩位數的。而教材的例題僅涉及到商一位數的，因此學(xué)生就有可能依賴(lài)模仿例題導致錯誤。
對策：
1、強化口算。新課標提出要重視口算，令人費解的是以前沒(méi)有明確提出口算的重要性，但廣大教師卻能將口算作為一項常規來(lái)抓，課改以后的課堂卻很難見(jiàn)到口算的風(fēng)景。由此可見(jiàn)，加強口算不能停留在口號上，要落實(shí)在平時(shí)的每節課中。磨刀不誤砍柴功，口算是筆算的基礎，每天花上2分鐘進(jìn)行幾組口算練習是必要的，只要堅持，相信學(xué)生的口算能力就會(huì )明顯提高。
2、適當增加關(guān)于計算的訓練量�，F在的《補充習題》已經(jīng)關(guān)注到這一問(wèn)題，四年級上冊的《補充習題》對每課時(shí)計算設置了兩課時(shí)的作業(yè)，在某種程度上彌補了課本練習相對不足的問(wèn)題。但是在專(zhuān)項的計算內容教學(xué)以外，教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的計算訓練，每天練一下。正如沈重予老師所說(shuō)，每天一題成能力，一天不練成問(wèn)題。
3、做好各學(xué)段的計算教學(xué)的銜接工作。只有所有數學(xué)教師都重視計算，將計算作為學(xué)生的基本能力來(lái)抓，才能使學(xué)生的計算能力逐步得到提升。必要時(shí)也可以進(jìn)行速算、口算的校內比賽，以此來(lái)促進(jìn)教師與學(xué)生的重視。
四年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇2
《認識整萬(wàn)數》是蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第十單元的知識。它是在學(xué)生認識了萬(wàn)以?xún)鹊臄�，并能正確讀、寫(xiě)和比較萬(wàn)以?xún)鹊臄档拇笮〉幕A上，教學(xué)整萬(wàn)數，讓學(xué)生感受生活中的大數目，認識萬(wàn)級和個(gè)級的數位順序及計數單位，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)整萬(wàn)數。
在本課的教學(xué)中需要注意的教學(xué)知識點(diǎn)主要有：
1、教學(xué)計數單位“萬(wàn)”“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”；
2、教學(xué)整萬(wàn)數的含義和讀寫(xiě)；
3、教學(xué)億以?xún)鹊臄滴豁樞虮怼?/p>
學(xué)生在三年級已經(jīng)初步認識了“萬(wàn)”，并能正確地讀、寫(xiě)10000。根據學(xué)生已有知識基礎。我結合學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，以“10個(gè)一千是一萬(wàn)”為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生在紙計數器上一千一千地數，數到十千，學(xué)生自然而然說(shuō)成一萬(wàn)，明確“10個(gè)一千是一萬(wàn)”，通過(guò)學(xué)生邊添珠子，邊數數，讓學(xué)生有序的填出各個(gè)數位名稱(chēng)，初步感知新出現“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”四個(gè)計數單位，在數的過(guò)程中，學(xué)生充分體會(huì )每數滿(mǎn)10個(gè)單位就產(chǎn)生一個(gè)新的計數單位，感受了兩個(gè)相鄰計數單位間的進(jìn)率都是10。明確“10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)、10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)、10個(gè)百萬(wàn)是一千萬(wàn)”。
整萬(wàn)數的寫(xiě)法和讀法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在計數器上撥數、寫(xiě)數、說(shuō)數的組成，引導學(xué)生通過(guò)獨立思考與交流，并引導學(xué)生利用分級的方法來(lái)讀寫(xiě)。
通過(guò)這堂課的教學(xué)，發(fā)現自己還是沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間去體會(huì )和發(fā)現，特別是在讀數與寫(xiě)數的實(shí)踐中也沒(méi)有有意識地讓學(xué)生體會(huì )方法，今后我會(huì )在這方面加以改進(jìn)。
四年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇3
角的度量這節課數學(xué)概念比較多，（如中心點(diǎn)、零刻度線(xiàn)、內刻度線(xiàn)、外刻度線(xiàn)都是一些抽象的純數學(xué)語(yǔ)言的東西）幾乎沒(méi)有舊知識作鋪墊，操作程序復雜，尤其是對于動(dòng)作不夠協(xié)調的四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一次關(guān)于手與腦的挑戰。因為量角的過(guò)程是那么的艱難：頂點(diǎn)和中心重合簡(jiǎn)單，而要把零刻度線(xiàn)和角的一邊重合，另一邊在刻度內卻非易事（度量不同方位角時(shí)更是如此）。即使量的方法是正確的，內外刻度又會(huì )不知所措�！督堑亩攘俊穼W(xué)生學(xué)的效果并沒(méi)有預想的好，因為之前看過(guò)華應龍的《我這樣教數學(xué)》中有關(guān)于如何教量角器這一部分教學(xué)的內容，所以很自信，我首先第一層是課題的引進(jìn)。這里我創(chuàng )設了讓學(xué)生畫(huà)角的情境，從而產(chǎn)生學(xué)習量角的需求。
第二層是讓學(xué)生認識量角器，重點(diǎn)放在在量角器上找大小不同的角上。第三層是探究角的大小與兩邊長(cháng)短的關(guān)系以及與角的兩邊張開(kāi)程度的關(guān)系。放手讓學(xué)生自己去思考、去觀(guān)察、去操作，從而得出結論。
但也存在以下不足：
1．在教學(xué)過(guò)程中，唯恐學(xué)生不明白有些內容講重復的太多，導致下面練習的時(shí)間不夠。
2．當一個(gè)學(xué)生第一次嘗試量角量錯后，卻忽略了他的再次量角。
3．在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)煉。尤其是對一些數學(xué)術(shù)語(yǔ)把握得不夠。
4．教學(xué)評價(jià)方式上略顯單一。教師對學(xué)生的評價(jià)多一些，缺少生生之間的評價(jià)。
5． 各個(gè)教學(xué)環(huán)節聯(lián)系不緊湊，過(guò)度的地方處理的不夠理想
當然，課無(wú)完課，人就是在錯誤中不斷反思、不斷改進(jìn)、不斷成長(cháng)起來(lái)的。
四年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇4
這節課的教學(xué)重難點(diǎn)是能在方格紙上把簡(jiǎn)單的'圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉90度。數學(xué)教學(xué)應是活動(dòng)教學(xué)，在課堂上我盡可能地創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生“做”數學(xué)。我帶領(lǐng)孩子們仔細觀(guān)察鐘表和風(fēng)車(chē)旋轉的過(guò)程，分別認識這些實(shí)物是怎樣按照順時(shí)針和逆時(shí)針?lè )较蛐D，明確旋轉的含義，探索旋轉的特征和性質(zhì)。我引導學(xué)生討論，觀(guān)察旋轉的圖形是看整個(gè)圖形簡(jiǎn)單些還是選擇圖形中的一個(gè)點(diǎn)來(lái)觀(guān)察簡(jiǎn)單
些？圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉，這個(gè)點(diǎn)在圖形旋轉時(shí)位置發(fā)生了變化嗎？請同學(xué)們用準備好的三角形紙板自己旋轉一下，并將旋轉前的圖形和旋轉后的圖形都描下來(lái)，然后進(jìn)行比較。并且要求學(xué)生明白在表述圖形的旋轉時(shí)，一定要說(shuō)清“圖形繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉”“是向什么方向旋轉”“旋轉了多少度”這三點(diǎn)。引導學(xué)生小結旋轉時(shí)要掌握了中心點(diǎn)不動(dòng)，圖中的其他點(diǎn)圍繞中心點(diǎn)動(dòng)的原則，作圖時(shí)就不那么容易出錯了。學(xué)生在畫(huà)90度角時(shí)尋找起始邊就清楚多了。課開(kāi)始我引導學(xué)生學(xué)習旋轉地方法，有順時(shí)針旋轉、逆時(shí)針旋轉，
四年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇5
在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時(shí)，嘗試從學(xué)生感興趣的實(shí)例引入，從學(xué)生的反應來(lái)看比我原來(lái)直接出現一些數學(xué)算式，讓他們直接計算的效果更好。課的開(kāi)始我首先給學(xué)生講了一個(gè)小故事：悟空摘來(lái)了一些桃子，他拿出20個(gè)分給10個(gè)小猴子吃，小猴子們覺(jué)得太少了；于是悟空40個(gè)分給20個(gè)猴子吃，小猴子還是不滿(mǎn)意。于是孫悟空又拿出200個(gè)桃子分給100個(gè)猴子吃。同學(xué)們你們認為誰(shuí)最聰明呢？于是我很順利的就引入了本課的教學(xué)。教學(xué)中我緊緊抓�。骸皩O悟空總是分給每個(gè)猴子2個(gè)桃子，你發(fā)現什么訣竅嗎？”這個(gè)關(guān)鍵引導學(xué)生從自己編題到自己動(dòng)腦探索，從數之間的變化得出“商不變”的規律，期間教師扶得少，學(xué)生創(chuàng )造的多；學(xué)生學(xué)會(huì )的不僅僅是一條數學(xué)性質(zhì)，更重要的是，學(xué)生在自主學(xué)習中，學(xué)會(huì )了獨立思考，學(xué)會(huì )了進(jìn)行合作，還學(xué)習了“像數學(xué)家一樣進(jìn)行研究、創(chuàng )造”。同學(xué)們學(xué)習積極性很高，人人參與互動(dòng)學(xué)習，通過(guò)列式、比較、討論，學(xué)生自己總結出了商不變的規律，同時(shí)還有個(gè)別同學(xué)能指出希望同學(xué)要注意的地方，這一點(diǎn)講的非常好，從這里我看到了學(xué)生的潛力。
四年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇6
這一周的教學(xué)任務(wù)是：《除數是兩位數的除法》教學(xué)效果明顯的不好，錯題的類(lèi)型很多。我仔細地分析了學(xué)生的錯題，發(fā)現，這個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習負遷移的干擾比較大。
1、商的位置寫(xiě)錯，因為，試商的時(shí)候是將80除以20看成8除以2來(lái)看的，所以就將商寫(xiě)在十位上了。這是試商帶來(lái)的負影響。
2、除的時(shí)候不該落下的零就落下了，主要出現在商是兩位數的時(shí)候，最高位上商的時(shí)候，除數的個(gè)位上本來(lái)不需要落下來(lái)，也就錯誤的落下了，我想這主要是因為以前學(xué)了末尾有零的乘法的影響。
3、基礎問(wèn)題也是運算錯誤主要原因之一。比如，有些同學(xué)不會(huì )退位減法，尤其是連續退位減法；乘法口訣也不熟練。
4、還有部分同學(xué)，計算豎式完全正確，但在橫式后寫(xiě)結果的時(shí)候，抄寫(xiě)錯誤，大多數學(xué)生沒(méi)有良好的驗算習慣，完全是任務(wù)觀(guān)點(diǎn)。計算錯誤，驗算卻是正確的。
總之：《除數是兩位數的除法》，教學(xué)效果不好，原因很多，總覺(jué)得學(xué)生在低年級學(xué)得很不扎實(shí)。也許是訓練不到位；也許是本來(lái)計算就枯燥，且有一定難度，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣不濃；一些家長(cháng)也不重視孩子的學(xué)習，不能很好的配合教師的教學(xué)
四年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇7
本節課以學(xué)生為主導，通過(guò)收集面積單位，自然引入本課，并使學(xué)生在復習以前所學(xué)的過(guò)程中自然引導到本節課所學(xué)內容，起到了較好的效果。
一、體現了民主、平等的師生觀(guān)。
教學(xué)的真正意義在于發(fā)現人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性。良好的教學(xué)環(huán)境可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。在本節課教學(xué)中，全課基本上以學(xué)生自己為主導，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)開(kāi)放的空間，使學(xué)生暢所欲言。并抓住時(shí)機，讓學(xué)生在交流中體會(huì )我國的地大物博，樹(shù)立以祖國為榮的思想感情。
二、體現了學(xué)生是學(xué)習的主體。
本節課的教學(xué)中，能盡量為學(xué)生說(shuō)、想、做創(chuàng )造恰當的氛圍，創(chuàng )設必要的情景、空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自覺(jué)參與、樂(lè )于參與，老師只是作為學(xué)生討論交流過(guò)程中的引導者、歸納者，使學(xué)生在放飛自己的思想的同時(shí)，能夠及時(shí)總結歸納出本課所需掌握的重、難點(diǎn)。
三、體現了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
本節課教學(xué)中，通過(guò)課前收集，課中練習等內容，尤其是練習的設計，都盡量使學(xué)生深切地感受到數學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)生在“用數學(xué)”中“學(xué)數學(xué)”，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
四年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇8
在這節課的學(xué)習中，總有學(xué)生讀數存在問(wèn)題，分析原因有如下幾點(diǎn)：
1.不分級易出錯。
因為本單元學(xué)習的是認識大數,大都是萬(wàn)以上的數,所以在教學(xué)過(guò)程中,采用了分級的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),這樣學(xué)生能夠更清晰地讀數。雖然學(xué)生知道分級的好處,但在實(shí)際教學(xué)中,我也時(shí)刻提醒學(xué)生碰到大數要先分級,再逐級往下讀�？墒窃谧鼍毩晻r(shí),少部分學(xué)生不分級就進(jìn)行讀數,這樣就容易讀錯。沒(méi)有良好的讀數習慣，導致錯誤。
2.讀數時(shí)夾雜阿拉伯數字的現象。
這個(gè)問(wèn)題在學(xué)習這類(lèi)知識時(shí)一直存在著(zhù),每次都會(huì )重點(diǎn)強調,可往往就會(huì )有學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)出狀況。究其原因,有的是學(xué)生習慣性地寫(xiě)成了阿拉伯數字,有的是學(xué)生做題時(shí)心不在焉,沒(méi)有良好的做作業(yè)習慣。
3.讀數時(shí)漏讀0的現象。
對于中間或末尾有0的數的讀法,學(xué)生掌握得還不是很好。特別是萬(wàn)級末尾有0或個(gè)級高位有0的數,學(xué)生出錯最多。他們容易犯迷糊,這個(gè)0要讀還是不要讀。
4.讀數時(shí)丟掉計數單位。
學(xué)生在口頭讀數時(shí)都會(huì )讀,但在書(shū)寫(xiě)時(shí)往往容易丟掉計數單位,雖然教學(xué)時(shí)一再強調了,但在檢查作業(yè)時(shí)還有此類(lèi)現象的發(fā)生。
四年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇9
練習三是課本第三單元的復習專(zhuān)題，本單元學(xué)習通過(guò)回顧所學(xué)的兩位數乘三位數、估算等內容，學(xué)會(huì )將不清楚的問(wèn)題做好標記，及時(shí)提問(wèn)解決。同時(shí)通過(guò)估算大致對乘法算式的結果進(jìn)行檢查，培養檢查的習慣。教學(xué)重點(diǎn)為乘法中中間含有0，以及末位含有0的因數的計算。教學(xué)難點(diǎn)則是乘法的進(jìn)位。估算時(shí)的“以小估大”的策略使用。
由于本節課我使用了精心制作的課件，以學(xué)生為主題，當學(xué)生預習了本節練習課的題目，初步感知本單元的知識分布即兩位數乘三位數、估算和計算器的使用后，這節課就是知識積累的運用。我設置的問(wèn)題有簡(jiǎn)單的也有難一點(diǎn)的，各種層次的學(xué)生都有機會(huì )回答問(wèn)題。雖然這是數與代數的內容，但始終離不開(kāi)與生活的聯(lián)系。在估算一頁(yè)語(yǔ)文書(shū)的字數時(shí)，學(xué)生知道數出文章的行和列之后，我還補充說(shuō)，當你寫(xiě)語(yǔ)文作文在沒(méi)有格子的紙上，語(yǔ)文老師就會(huì )用我們這種方法，也會(huì )知道你有沒(méi)有偷懶。從而通過(guò)有趣的方式總結估算的方法，讓學(xué)生體會(huì )生活處處有數學(xué)。
除了以上的優(yōu)點(diǎn)外，個(gè)人還總結了一下的不足：首先，問(wèn)題的提出要簡(jiǎn)潔具體，當學(xué)生對問(wèn)題提出疑問(wèn)說(shuō)明問(wèn)題設置不太好。最后，教學(xué)的難點(diǎn)要用更細化和可行的問(wèn)題去引導學(xué)生思考。
四年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇10
孩子的天性需要游戲。不管是什么游戲，只要是沾上“游戲”兩個(gè)字，孩子的眼睛都會(huì )為之一亮。游戲能給孩子即將活躍起來(lái)的心理機能提供自由表現的機會(huì )，從而也提高了學(xué)習的興趣。
對于抽象、枯燥乏味的數學(xué)知識，孩子們往往更加難以集中他們的注意力，對數學(xué)產(chǎn)生興趣的欲望不高。而數學(xué)游戲教學(xué)方式，能夠補充這一方面的不足。游戲教學(xué)法具有趣味性和娛樂(lè )性，通過(guò)游戲教學(xué)，能夠給孩子們帶來(lái)樂(lè )趣，讓學(xué)生們能夠在愉悅的氣氛中學(xué)習數學(xué)，從而對數學(xué)產(chǎn)生興趣，擺脫心中的抗拒因素，從而達到教學(xué)的目的。
學(xué)生升入四年級后，數學(xué)知識性增強，難度加大，部分學(xué)生開(kāi)始對數學(xué)學(xué)習失去興趣，一些學(xué)困生更是表現出明顯地懈怠。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情與興趣，在上《有趣的算式》這一課時(shí)，根據教材提供的素材，我大膽對教材進(jìn)行了重組，把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都設計成猶如游戲一般。課后，通過(guò)聽(tīng)課教師的反饋以及學(xué)生的反應，這一課，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣這一教學(xué)目標地達成上是非常成功的。
四年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇11
本節課是本單元的最后一節課，是在學(xué)生已經(jīng)認識了角、會(huì )度量角。這節課我把角的分類(lèi)和角的畫(huà)法一起進(jìn)行的。課前我很是擔心，教學(xué)內容是不是太多了，擔心會(huì )進(jìn)行不完。沒(méi)想到今天這節課完成的很順利。角的分類(lèi)進(jìn)行的很快，因為有好多學(xué)生已經(jīng)建立平角和周角的概念。因此，我把重點(diǎn)放在了角的畫(huà)法上。
本節課我采取以學(xué)生自學(xué)為主的形式教學(xué)，學(xué)生由于已經(jīng)有了度量角的基礎，所以課堂上通過(guò)自學(xué)絕大學(xué)生，都知道了角的畫(huà)法。通過(guò)自學(xué)后，我引導學(xué)生總結到畫(huà)角的重點(diǎn)：一條射線(xiàn)，兩個(gè)重合，找準度數，畫(huà)好另一邊。只有少數個(gè)別的學(xué)生存在困難，此時(shí)我再發(fā)揮小組的作用，幫助這些孩子。在展示環(huán)節，我充分讓學(xué)生展示不同開(kāi)口方向和大小的角的畫(huà)法，發(fā)現有刻度標錯的現象，引導學(xué)生分析尋找錯誤的原因。然后重點(diǎn)練習正確區分內刻度和外刻度的問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握新知。
反思：由于本節課教學(xué)內容較多，設計的在本節課最后拓展提高的一個(gè)環(huán)節，要讓學(xué)生利用一副三角尺畫(huà)出制定度數的角，這個(gè)練習沒(méi)能進(jìn)行。如果分兩課時(shí)進(jìn)行，我想效果會(huì )更好。期待明天的練習會(huì )看到學(xué)生們對今天知識的更好理解掌握。
四年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇12
《神奇的計算工具》是學(xué)生動(dòng)手操作為主，教師引導的一節課，這節課看似簡(jiǎn)單，在上課之前到網(wǎng)上觀(guān)看了其他教師的現場(chǎng)觀(guān)摩視頻，發(fā)現自己對教材的認識還不夠深入，仍有許多可挖素材，讓學(xué)生全面掌握計算器的使用。
我根據“以學(xué)論教”的觀(guān)點(diǎn)，不把學(xué)生看成一張白紙，教在學(xué)生需要教的地方，上出了一節有意義、有效率的課，學(xué)生出教室的時(shí)候是和進(jìn)教室的時(shí)候不一樣的。
以往我們會(huì )教給學(xué)生怎樣開(kāi)機、關(guān)機，認識數字鍵、運算符號鍵、顯示屏，會(huì )板書(shū)按鍵的程序框圖。其實(shí)，這些都不需要教。這樣教，并沒(méi)有起到教學(xué)的促進(jìn)作用。筆者以為在經(jīng)濟相對發(fā)達的地區，需要教的，是儲存數據和提取數據的方法，以及在使用計算器過(guò)程中出現問(wèn)題的指導上。
上完這節課，我有一個(gè)十分鮮明的感受，那就是“教是因為需要教”。
葉圣陶先生有句名言：“教是為了不教�！蔽矣X(jué)得葉老的這句話(huà)可以從教學(xué)的過(guò)程和終點(diǎn)兩個(gè)層面上來(lái)理解。我認為的“教是因為需要教”是從教學(xué)的起點(diǎn)和過(guò)程兩個(gè)層面上說(shuō)的，對當下的課堂教學(xué)是有針對性的。
四年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇13
本節課的目的就是讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決1億有多大的問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受1億有多大,那么,就要放手讓學(xué)生自己活動(dòng)。課前做了充分的準備,有的學(xué)生準備了一定數量的稿紙、有的學(xué)生準備米粒、或一定數量的1元硬幣……課堂上讓學(xué)生根據準備的東西自由結合成活動(dòng)小組,各組研究?jì)热菖c活動(dòng)步驟的確定,具體實(shí)驗的進(jìn)行等,我都放手讓學(xué)生去思考,交流,由小組合作完成。
事實(shí)說(shuō)明,學(xué)生的內在潛力是很大的。通過(guò)實(shí)驗他們推算出了：1億張紙有6000多米高；1億本數學(xué)書(shū)的面積約315公頃；1億粒大米約1噸重……，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗推算出了結果，但這些結果比較抽象,很難想象出來(lái),我適時(shí)出示了課前學(xué)生搜集的資料,與實(shí)驗結果進(jìn)行對照,學(xué)生不禁唏噓一片。一億張紙摞起來(lái)竟然比珠穆朗瑪峰還要高；1億本數學(xué)書(shū)有74個(gè)珠穆朗瑪峰那么高,…學(xué)生直觀(guān)的感受了1億的大小。整節課,我讓學(xué)生去實(shí)驗、去發(fā)現、去探究,切實(shí)給了學(xué)生自主活動(dòng)的平臺和空間。切實(shí)感受到了1億確實(shí)是一個(gè)很大的數。
四年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇14
過(guò)去，對于平行線(xiàn)的畫(huà)法，我也感到很不理解，特別是用尺子移來(lái)移去，實(shí)在太麻煩，對于平行線(xiàn)的理解，學(xué)生只知道“在同一平面內不相交的兩條直線(xiàn)是平行線(xiàn)”，而不相交的實(shí)質(zhì)是“兩條直線(xiàn)間的距離是固定的”學(xué)生并沒(méi)有直觀(guān)感受。正是基于這樣的認識畫(huà)平行線(xiàn)的教學(xué)只能由教師傳授給學(xué)生，他們也只能是機械的模仿，也就是簡(jiǎn)單的完成操作工的活動(dòng)，沒(méi)有任何思維的含量，不能算真正意義上的腦力勞動(dòng)，充其量只能算是體力勞動(dòng)。
但是如果把握住了學(xué)生的認識起點(diǎn)、學(xué)習起點(diǎn)，平行線(xiàn)的畫(huà)法就不在是模仿了，學(xué)生能根據不同的要求選擇適合的方法畫(huà)：比如，如果只是單純的畫(huà)平行線(xiàn)，沒(méi)有其它的要求，學(xué)生可以隨意采用身邊現成的學(xué)具，利用學(xué)具中的平行現象畫(huà)平行線(xiàn)，這種方法雖然有局限性，但在沒(méi)有特殊要求的情況下，它卻是既快又好的方法。至于后一種方法，說(shuō)實(shí)話(huà)用起來(lái)確實(shí)很麻煩，特別是如果在操作中稍微有點(diǎn)移動(dòng)，畫(huà)出來(lái)的平行線(xiàn)就會(huì )有誤差，麻煩很多，但無(wú)疑是最適用的方法，這一點(diǎn)只能讓學(xué)生自己體會(huì )，體會(huì )畫(huà)的每一個(gè)細節，其實(shí)每個(gè)細節處都是學(xué)生對平行線(xiàn)認識的又一次深化。
四年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇15
成功之處：
1.引入新課時(shí)，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)念和知識基礎，從復習有關(guān)垂直知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知識的探究學(xué)習做了較好的準備。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，感受由垂線(xiàn)組成圖形的規矩之美，從而產(chǎn)生親近數學(xué)的情感。
2.新知探究部分，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現以人為本。先讓學(xué)生畫(huà)一條直線(xiàn)，經(jīng)過(guò)直線(xiàn)上一點(diǎn)畫(huà)一條垂線(xiàn)，學(xué)生們畫(huà)出了不同方位直線(xiàn)的不同側的垂線(xiàn)，初步體會(huì )了用作圖工具三角尺畫(huà)出的垂線(xiàn)比較規范；然后教師演示過(guò)直線(xiàn)上一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)的方法并同步介紹作圖步驟。然后放手讓學(xué)生畫(huà)過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)。大家通過(guò)動(dòng)口交流動(dòng)手操作合作學(xué)習，積極主動(dòng)地投入到垂線(xiàn)畫(huà)法的探究過(guò)程中去，利于了培養學(xué)生操作技能的形成和實(shí)踐能力的培養。既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，又體現了教師的指導作用，提高了學(xué)生學(xué)習的有效性。
不足之處：
1.時(shí)間把握的不夠好，造成后面的練習題沒(méi)有足夠的時(shí)間給學(xué)生做一做。
2.學(xué)生在自主探究畫(huà)法時(shí)教師對個(gè)別“差生”的關(guān)注、指導的作用發(fā)揮的欠缺。
改進(jìn)措施：
今后要繼續加強備課、預知好學(xué)情，注重教法學(xué)法的研究與應用，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性的提高。
四年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇16
億以?xún)葦档膶?xiě)法較億以?xún)葦档淖x法難，學(xué)生經(jīng)常會(huì )把五萬(wàn)二千寫(xiě)成500002000。對此我采用了這樣的教學(xué)方法。先讓學(xué)生在數位順序表下面對應寫(xiě)數，空位寫(xiě)“0”；然后脫離數位順序表，這時(shí)有的學(xué)生傻眼了，這時(shí)我引導根據“萬(wàn)”字來(lái)分級寫(xiě)數，這樣就把億以?xún)葦档膶?xiě)法轉化成了萬(wàn)以?xún)葦档膶?xiě)法了。最后引領(lǐng)學(xué)生對兩種寫(xiě)數的方法加以比較優(yōu)化，學(xué)生會(huì )發(fā)現根據“萬(wàn)”字來(lái)分級寫(xiě)數比較方便快捷。
但在練習過(guò)程中，學(xué)生們又出現了這樣的問(wèn)題：當個(gè)級有零時(shí)不知道寫(xiě)幾個(gè)0，這時(shí)我有引導學(xué)生觀(guān)察個(gè)級有幾位，當學(xué)生說(shuō)出是4位時(shí)，他們也明白了個(gè)級不滿(mǎn)四位要用來(lái)0來(lái)占位。然后我還讓學(xué)生把寫(xiě)出的數分級再讀一讀，這樣就會(huì )及時(shí)發(fā)現錯誤、糾正錯誤。
這節課我收獲的經(jīng)驗是：在進(jìn)行大數的寫(xiě)法教學(xué)時(shí)，指導學(xué)生分級寫(xiě)簡(jiǎn)便，寫(xiě)完后分級讀一讀，是自我檢查糾錯的最好方法，并使其成為一種習慣。
數學(xué)是螺旋上升的，數學(xué)知識之間的密切聯(lián)系的，我們數學(xué)老師要喚起學(xué)生的先知，并會(huì )巧妙地用舊知來(lái)解決新知。
四年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇17
本節課的教學(xué)內容是學(xué)生在生活實(shí)踐中接觸到的活生生的知識，學(xué)生在原有的生活中就時(shí)時(shí)能看到，所以在課堂教學(xué)中就可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生從生活實(shí)際中理解數學(xué)的真實(shí)。課中我適當地放手，讓學(xué)生多去探索，討論，通過(guò)小組合作活動(dòng)，學(xué)生去總結出線(xiàn)的特點(diǎn)出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生去為一些線(xiàn)編字母，然后讀出來(lái)，這樣可以培養學(xué)生的符號感。教學(xué)中利用生動(dòng)的課件，具體的生活實(shí)例讓學(xué)生通過(guò)自己的生活經(jīng)驗歸納出線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的特征，并且利用表格的方式，很直觀(guān)地把線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的特點(diǎn)比較出來(lái)，增加了學(xué)生對知識的理解和深化，突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)，我利用情境圖讓學(xué)生根據圖試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，進(jìn)一步提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，真正實(shí)現了“學(xué)生體驗知識與形成技能的過(guò)程”。
但美中不足的是臨時(shí)運用了一些先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，如用平板展示學(xué)生的作業(yè)。因操作不熟練沖淡了學(xué)生學(xué)習的興趣，干擾了學(xué)生學(xué)生的思路。所以說(shuō)應用不熟的教學(xué)手段要謹慎拿到課堂上來(lái)用。
四年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇18
用量角器量角是測量角的這節課的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生掌握用量角器量角的的技能，在課堂上我分兩步走：
一、充分嘗試，深度討論。
在學(xué)生觀(guān)察量角器的構造，明白量角器的制作原理后，我讓學(xué)生認識畫(huà)一個(gè)角，然后獨立嘗試測量。學(xué)生測量的情況五花八門(mén)，讓學(xué)生展示各自測量的方法，然后討論評價(jià)，誰(shuí)的方法合理？最后確認比較清楚的操作步驟，做到“兩個(gè)重合”。讓學(xué)生閱讀書(shū)上的量角的步驟：
1、把量角器的中心與角的（頂點(diǎn)）重合，0°刻度線(xiàn)與角的一邊（重合）。組織學(xué)生看教材填空。
2、角的另一邊所對的量角器上的刻度，就是這個(gè)角的度數。
二、多次實(shí)踐體驗，形成量角技能。
技能的形成需要一定的練習。學(xué)生練習包括兩個(gè)方面：讀圖技能的訓練；操作技能訓練即完整度量一個(gè)角的度數的過(guò)程，包括量角器的擺放和對應度數的讀出。
學(xué)生擺放量角器到角上時(shí)，度數容易出錯。分不清讀內圈刻度還是外圈刻度，我讓學(xué)生觀(guān)察0刻度線(xiàn)用的內圈還是外圈，順著(zhù)0刻度線(xiàn)轉著(zhù)看。還有的學(xué)生度數非常不準確，當角的邊畫(huà)的比較短時(shí)，建議學(xué)生把角的邊適當延長(cháng)到與量角器的刻度有交叉的地方便于觀(guān)察。
四年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇19
在讀大數的教學(xué)中，數中間有零和數的末尾有零的讀寫(xiě)是教學(xué)的一大難點(diǎn)。因為讀的時(shí)候，有時(shí)0要全部讀出來(lái)，有時(shí)有些0讀一個(gè)，有些0不讀；怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢？對于這部分內容課前我精心的備課，鉆研教材，多方查閱資料，對于學(xué)生可能出現的問(wèn)題都想了許多解決的辦法。
如在教學(xué)過(guò)程中，我注重讀法技巧的指導，先分級，再按先讀億（萬(wàn)）級，后讀萬(wàn)（個(gè)）級；億（萬(wàn)）級的數按個(gè)級數的讀法來(lái)讀，讀完以后加上一個(gè)“億”或“萬(wàn)”字；每級末尾的0都不讀，其它數位上不管有幾個(gè)0都只讀一個(gè)0。學(xué)生對于這么長(cháng)的語(yǔ)言很難一下子記下來(lái)，在總結時(shí)我和孩子一起編了通俗的兒歌：讀大數，先分級，億級、萬(wàn)級到個(gè)級，億級讀完要加億，萬(wàn)級讀完要加萬(wàn)，每級末尾0不讀，中間有0讀一個(gè)。值得欣慰的是學(xué)生在這些朗朗上口的兒歌中，很好的掌握的本課的知識。
學(xué)中仍出現的幾種現象：
1、讀完億（萬(wàn)）級后，部分學(xué)生還是忘記寫(xiě)上“億”或“萬(wàn)”字；
2、個(gè)別學(xué)生的讀數里大小寫(xiě)混在了一起。
針對以上的現象，在以后的練習中仍需要反復的訓練，讓學(xué)生逐步掌握方法。
四年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇20
本單元是將多位數的讀法和寫(xiě)法結合在一起進(jìn)行教學(xué)的。因為，我覺(jué)得這兩個(gè)方面是一個(gè)有機的整體。所以，我在教學(xué)中，就先突出了讀法的認識，新的數位表的認識與了解也放在了前面。在讀大數的時(shí)候，因為學(xué)生已有了萬(wàn)以?xún)鹊臄档淖x法的經(jīng)驗了。所以，我先放手讓學(xué)生自己去嘗試讀大數，對于有的學(xué)生來(lái)說(shuō)這并不難，但對于有的學(xué)生（大部分）是有一定的難度的。因此，這時(shí)就激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，做好了鋪墊。
學(xué)生在認數的過(guò)程中，不僅僅獲得了較大的計數單位，更為重要的是對“說(shuō)一說(shuō)10個(gè)1是一十、10個(gè)100是一千、10個(gè)1000是一萬(wàn)”“10個(gè)十萬(wàn)是多少萬(wàn)？10個(gè)百萬(wàn)是多少萬(wàn)？”這兩個(gè)問(wèn)題的討論和研究，讓學(xué)生對大數有了更直觀(guān)地認識，為下面的學(xué)習打下了一個(gè)好的基礎。但我更注重方法的指導。讀數時(shí)先分級再讀，萬(wàn)級是多少就讀幾萬(wàn)。這樣學(xué)生讀起來(lái)就會(huì )又對又快了。
在寫(xiě)大數時(shí)學(xué)生在讀寫(xiě)中間有零的大數的時(shí)候，碰到的困難比較多，我就緊緊抓住這一難點(diǎn)，反復練習，讓大家進(jìn)行討論和交流。學(xué)生會(huì )借助以前學(xué)習的經(jīng)驗和基礎，進(jìn)行遷移性的學(xué)習，這種滾雪球式的學(xué)習對學(xué)生建構自己的知識體系非常重要。
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