《假如》教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一位剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《假如》教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《假如》教學(xué)反思1
《假如》是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的詩(shī)歌，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng )造力，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)，顯示了兒童博大而純真的心！全詩(shī)用并列結構的形式，引導學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)環(huán)境，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)他人。最后一小節以“假如我有一支馬良的神筆……”結尾，耐人尋味，給學(xué)生留下了一個(gè)很大的思考空間與說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習的平臺，加上全詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，大量運用短語(yǔ)的形式，處處都是充滿(mǎn)美好幻想的語(yǔ)言，為學(xué)生積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言提供了良好的環(huán)境。
一位外國作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人�！睂@句話(huà)我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng )造力。在他們的心靈里，有著(zhù)赤子般的真情，有著(zhù)天馬行空般的奇思妙想，有著(zhù)成人遙不可及的奇幻。他們在詩(shī)歌創(chuàng )作方面具備天資。所以在學(xué)習這篇詩(shī)歌的時(shí)候，我抓住課后那個(gè)帶給人無(wú)限遐想空間的省略號，引導學(xué)生展開(kāi)想象：“假如你有一支馬良的神筆，你想畫(huà)什么？”沒(méi)想到此時(shí)的課堂沸騰了，小手舉得像一片樹(shù)林，學(xué)生們的回答非常精彩：假如我有一支馬良的神筆，我想在藍藍的天空中，再畫(huà)一個(gè)地球，讓越來(lái)越多的人住到另一個(gè)地球上；假如我有一支馬良的神筆，我想給沒(méi)錢(qián)上學(xué)的小朋友畫(huà)一座美麗的學(xué)校，讓他們不用花錢(qián)就能快樂(lè )地上學(xué)；我想畫(huà)許多的房子，給沒(méi)房子的人，讓他們不用再在下街上流浪；我想為盲人畫(huà)一雙明亮的眼睛，讓他們都能看到美麗的世界；我想為莊稼畫(huà)一只吃害蟲(chóng)的神鳥(niǎo)，保護莊稼；我想為沙漠畫(huà)上一條河流，讓沙漠變成綠洲；我想為每個(gè)人都畫(huà)上一雙翅膀，讓人們都能在藍天上自由自在的飛翔；我想畫(huà)一艘宇宙飛船，讓我們到太空去探索宇宙的奧秘；我會(huì )給我們的學(xué)校畫(huà)許多綠綠的樹(shù)，五顏六色的花，使我們的校園像花園一樣美；我想為自己畫(huà)好多的公主裙，讓我每天都打扮得像個(gè)公主……
孩子們的腦子里充滿(mǎn)了無(wú)窮的想象力，孩子們的心靈里有著(zhù)熾熱的真情，孩子們的心里裝著(zhù)無(wú)數美好的愿望，孩子們的心最純最美！
美好的種子已在學(xué)生心中播下，我想不久一定有收獲的。
《假如》教學(xué)反思2
《假如》這是一首詩(shī)歌，是一篇神話(huà)故事。借馬良的神筆，表達了對小樹(shù)，小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)，啟發(fā)我們關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。這首詩(shī)歌在寫(xiě)作特色上，結構相同，都采用“假如我有一枝馬良的神筆”的句式，結尾用省略號留有懸念，便于想象，語(yǔ)言通俗，朗朗上口，我在課堂教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體，引導學(xué)生主動(dòng)探索，把新舊信息結合起來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生自有發(fā)現，自有發(fā)展。
一、注重創(chuàng )設教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生豐富的學(xué)習情感。
朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言訓練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。通過(guò)緊抓文中重點(diǎn)字詞的理解，以讀為主，創(chuàng )設情境將學(xué)生帶入課文，運用角色轉換的方法，通過(guò)有太陽(yáng)和沒(méi)太陽(yáng)、有食物和沒(méi)食物、健康與不幸的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。從情出發(fā)，噴發(fā)愛(ài)心。誦讀課文這一環(huán)節不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(cháng)知識，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗。
二、重視學(xué)生個(gè)性培養，激發(fā)學(xué)習興趣。
通過(guò)故事的形式點(diǎn)燃孩子學(xué)習的熱情，并充分體現學(xué)生的主體作用，注意挖掘孩子的內心，朗讀這首詩(shī)時(shí)，孩子產(chǎn)生許多共鳴，小鳥(niǎo)挨餓的痛苦，鳥(niǎo)媽媽尋食的艱辛，很容易讓孩子體會(huì )到父母為孩子無(wú)私奉獻的感情；孩子對大自然、對小動(dòng)物、對自己的朋友有種無(wú)言的感情，由此自己也可能會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”。通過(guò)小練筆的方式，將孩子真善美一面展現出來(lái)，課上孩子的“假如”，讓我感受到一顆無(wú)私而又純真的愛(ài)心。
三、疑惑和不足
教學(xué)設計時(shí)想引導學(xué)生運用學(xué)習方法，自主學(xué)習、探究課文，但是語(yǔ)文教學(xué)總是一種缺憾的藝術(shù)，總有所欠缺。教師的教學(xué)的.心理素質(zhì)需要加強，以免影響到教學(xué)臨場(chǎng)發(fā)揮。比如在復習詞語(yǔ)“哭泣”的時(shí)候，學(xué)生容易將“泣”讀錯，如果能夠靈活運用教學(xué)方法，及時(shí)將“谷�！钡摹傲！焙汀翱奁钡摹捌弊鞅容^，相信同學(xué)們不會(huì )再讀錯了。以及在配樂(lè )朗誦這一部分，我教學(xué)時(shí)選擇全班集體誦讀，這個(gè)環(huán)節如果能夠指名一兩位同學(xué)伴著(zhù)美妙的音樂(lè )進(jìn)行誦讀，教學(xué)的效果會(huì )更加的明顯。
《假如》教學(xué)反思3
《假如》是一篇詩(shī)歌，作者借馬良的神筆，表達了對小樹(shù)，小鳥(niǎo)，殘疾人的發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。啟發(fā)我們都要關(guān)心關(guān)愛(ài)他人。本詩(shī)每小節都采用“假如我有一枝馬良的神筆”開(kāi)頭，寫(xiě)出自己的愿望，結尾省略號留有懸念，便于學(xué)生想象。在課堂教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為中心，盡可能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使每個(gè)學(xué)生在不同程度有所發(fā)展，有所提高。
一、抓住學(xué)生階段特點(diǎn)，激趣導入
在本節課的開(kāi)始，我采用了以故事的形式將學(xué)生引入文本，提升學(xué)生對課文的興趣，接著(zhù)我指導學(xué)生對本課生字、詞語(yǔ)做了分析總結，但由于時(shí)間不足，字詞只做了簡(jiǎn)單、個(gè)別的學(xué)習，有點(diǎn)流于形式。
二、品讀課文，把握課文內容
在此環(huán)節中，我讓學(xué)生反復朗讀課文，抓住關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習，我精心創(chuàng )設情境，讓學(xué)生演小樹(shù)，體會(huì )小樹(shù)的困境，激發(fā)學(xué)生對小樹(shù)的幫助、關(guān)愛(ài)，接著(zhù)我依次講了給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒，給西西畫(huà)好腿，引導學(xué)生互相關(guān)心，團結友愛(ài)，做一個(gè)善良、無(wú)私的人。并及時(shí)給學(xué)生灌輸“贈人玫瑰、手有余香”的思想。
三、拓展、實(shí)踐
拓展是拓寬語(yǔ)文知識面，拓寬學(xué)生思維，因為語(yǔ)文是一片廣闊的天地，在本課最后環(huán)節中我讓學(xué)生通過(guò)自由想象，續寫(xiě)課文，孩子們都能進(jìn)入個(gè)體想象的空間，拓展也得到了落實(shí)。
其實(shí)，本課富于童真、童趣，很適合低年級孩子學(xué)習。也許由于我的教學(xué)環(huán)節設計得過(guò)多、過(guò)重、過(guò)難，一節課下來(lái)，學(xué)生顯得較為疲乏。
課后，我反思了自己的教學(xué)思想，覺(jué)得自己的新課標、課改理念的認識還需提高，盡管語(yǔ)文是一門(mén)藝術(shù)，但它還得遵循兒童年齡特征，不能只顧自己的展示而忽略了學(xué)生的主體地位，否則你的心血也只能給學(xué)生留下一個(gè)朦朦朧朧的概念和印象，很難讓學(xué)生從“知識課堂”走向“生命課堂”。
人們常說(shuō)：“細節決定成敗”。在本節課堂上，我還存在著(zhù)很多細節需要指正，以后我會(huì )明確自己努力的方向，克服自己的`不足，帶著(zhù)新收獲，再次走進(jìn)新課堂。
《假如》教學(xué)反思4
《假如》一文是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊第二十三課。本文是一篇文字優(yōu)美、情感豐富的兒童詩(shī)，主要借“馬良的神筆”，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、弱勢群體發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)，顯示了兒童博大而純真的心！
一、創(chuàng )設情境，入情入境。
從心理學(xué)角度來(lái)講，情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境因素對人的情感能起感染作用。小學(xué)生因生活經(jīng)驗缺乏，知識水平有限，教學(xué)中如果僅以文字的敘述，很難向學(xué)生呈現直觀(guān)形象。因此，要善于創(chuàng )設各種直觀(guān)情境。
這節課我創(chuàng )設多種情境，如在教學(xué)中，學(xué)生對失去雙腿的西西沒(méi)有非常直觀(guān)的感受，很難理解和體會(huì )失去健康的痛苦，因而通過(guò)情境的創(chuàng )設，把可憐、痛苦的西西和快樂(lè )跳繩、踢毽子的孩子們置于同一畫(huà)面中，造成強烈的情感沖突。讓學(xué)生在比較中體會(huì )西西的痛苦，感受到西西生活的不方便。又如通過(guò)創(chuàng )設“小樹(shù)在寒風(fēng)和大雪中受凍”、“小鳥(niǎo)在鳥(niǎo)窩里孤零零地大哭”兩個(gè)情境，讓學(xué)生仔細看，仔細聽(tīng)，通過(guò)多種感官的感受，引發(fā)學(xué)生內心體驗，感受到小樹(shù)的寒冷，小鳥(niǎo)的孤單，西西的痛苦。這樣，讓學(xué)生達到如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景，深刻體驗文中蘊含的情感。
二、揣摩文字，誘發(fā)情感。
課文的情感總是從字里行間顯露出來(lái)，特定的語(yǔ)言總是表達特定情感，特定的表達方式和文章的情感傾向緊密聯(lián)系在一起。教學(xué)中，應在感知課文語(yǔ)言的基礎上，引導學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言文字，強化語(yǔ)感訓練，使學(xué)生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。如在教學(xué)中我引導學(xué)生對“縮著(zhù)身子，輕輕嘆息”的理解，讓學(xué)生看圖后邊做邊說(shuō)說(shuō)小樹(shù)在嘆息什么，讓學(xué)生邊模仿小樹(shù)冷的動(dòng)作邊學(xué)著(zhù)小樹(shù)說(shuō)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生感受到小樹(shù)的可憐，通過(guò)反復誦讀，體驗文章的思想情感。
三、引導想象，升華情感。
想象是思維的特殊形式，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。有些課文的情感可以向文外延伸，抓住伸展點(diǎn)發(fā)揮想象，可以使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。讓學(xué)生進(jìn)行想象“沒(méi)有一雙好腿的西西在生活中會(huì )碰到什么困難？”學(xué)生發(fā)揮了自己的想象，有的說(shuō)：“西西上下樓梯比較不方便�！庇械恼f(shuō)：“西西想出去玩也不行的�！钡鹊�，讓學(xué)生在想象中體會(huì )到失去雙腿的西西生活的真的很痛苦，想玩不能玩，想跑沒(méi)得跑。讓學(xué)生深刻的體會(huì )到西西的痛苦，感受到西西需要一雙好腿的迫切。
教學(xué)時(shí)，要積極引導學(xué)生培養聯(lián)想的習慣，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀，超越文中的文字意境，并深入意境深層，更深刻地體驗文章所蘊涵的意義和感受文章要表達的思想感情。
四、讀寫(xiě)結合，深化體驗。
這首詩(shī)從語(yǔ)言特點(diǎn)上看，每段的句式相對一致，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話(huà)在詩(shī)中反復出現。適合對學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的練習。而且這篇課文的內容也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此學(xué)了這首詩(shī)，學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，產(chǎn)生了許多新的“假如”，萌發(fā)了寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。我抓住時(shí)機，通過(guò)對省略號含義的挖掘，讓學(xué)生認識到身邊需要關(guān)注的事物還有很多。讓學(xué)生把自己的愿望說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生把自己獨特的體驗通過(guò)語(yǔ)言表達出來(lái)，讓體驗在學(xué)生寫(xiě)話(huà)中升華。兒童充滿(mǎn)了想象力，創(chuàng )造力，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
《假如》教學(xué)反思5
《假如》一詩(shī)，借馬良的神筆，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人的發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童的一顆博大而純真的心。
根據教材我設計的本課教學(xué)目標如下：
1、知識與能力目標：認識9個(gè)生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)學(xué)生自學(xué)、交流、合作，讓學(xué)生自主識字，感悟課文，領(lǐng)會(huì )閱讀方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：陶冶美好的情操，有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
在學(xué)校課題組老師的指導下，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂(lè )資源等進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂充滿(mǎn)親和力，洋溢著(zhù)快樂(lè )與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂(lè )。
1、利用課件，注重情境創(chuàng )設
我們教師必須為學(xué)生創(chuàng )設一定的情境，烘托氣氛，產(chǎn)生懸念，激起學(xué)生的興趣和求知欲。如“課件的演示，小老師的嘗試、音樂(lè )基調的熏陶與感染”等，都能夠不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維，體現人文關(guān)懷。
2、利用課件，加強識字寫(xiě)字指導
語(yǔ)文教學(xué)重要的是教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，如何掌握學(xué)習的方法自己學(xué)習。如本課中：識字時(shí)，我讓充分利用課件，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？讀文時(shí)，讓學(xué)生去自學(xué)、感悟、理解、交流、探究。學(xué)生只有掌握了學(xué)習方法，日后才能依次類(lèi)推、或舉一反三、或有所創(chuàng )新，形成自學(xué)能力。
3、利用課件，配樂(lè )品讀欣賞
如在了解了文意的基礎上，我提問(wèn)到，你覺(jué)得小作者是個(gè)什么樣的人？你想做個(gè)有愛(ài)心，關(guān)愛(ài)他人的人嗎？（滲透關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)殘疾人，關(guān)愛(ài)弱勢群體，關(guān)愛(ài)大自然的教育）就讓我們帶著(zhù)我們的愛(ài)心，我們的真情，齊讀課文吧�。ㄅ錁�(lè )）這樣在理解的基礎上朗讀、感悟課文，以情定調，讀出憐憫之心，讀出關(guān)愛(ài)之情，讀出一曲美德的贊歌！配樂(lè )品讀欣賞是對課文的理解內化，是課文感情基調的升華。
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