《寶鏡》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《寶鏡》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
本文是一篇童話(huà)故事，內容比較淺顯，但是篇幅比較長(cháng)。那么教學(xué)中如何做到長(cháng)文短教，提高課堂效率呢？我主要采取的是抓住文章的重點(diǎn)段落，關(guān)鍵的句子，文中看似矛盾之處，設計讀的訓練、思的訓練和說(shuō)的訓練。
根據本文的主題和難點(diǎn)，我確定的重點(diǎn)段落為和寶鏡有密切關(guān)系的7——13小節。教學(xué)中我緊緊地抓住這一部分內容設計了語(yǔ)言訓練。首先是說(shuō)和思的訓練，教學(xué)中我圍繞文中看似矛盾之處，利用說(shuō)話(huà)提示，引導學(xué)生思考：“我”為什么一會(huì )兒堅決不要寶鏡，一會(huì )兒又迫不及待地想要寶鏡呢？為什么“我”拿起寶鏡先是輕輕地撫摸一陣，然后又往地上狠狠地一摔？在練說(shuō)中，有些學(xué)生開(kāi)始的確存在困難，只能說(shuō)出只言片語(yǔ)，于是我相機引導學(xué)生聯(lián)系上下文再去讀、去思、去表達，這樣學(xué)生們越說(shuō)越明白，越說(shuō)越精彩，既理解了文本的難點(diǎn)，又提高了說(shuō)的'水平。朗讀的訓練我也沒(méi)有胡子眉毛一把抓，而是先抓住表示“我”對待寶鏡態(tài)度的兩句話(huà)，請學(xué)生在自讀、互評中讀出“我”不同的語(yǔ)氣、態(tài)度的變化。突破朗讀上的難點(diǎn)，然后再組織學(xué)生回到整體，分角色練讀這一部分。
雖然教學(xué)時(shí)，我集中精力圍繞重點(diǎn)部分進(jìn)行語(yǔ)言訓練，但是并沒(méi)有忽視整體。從初讀課文的主要內容填空，到分角色朗讀全文，再到對文中“我”的評價(jià)，都是從整體出發(fā)設計的。這樣使全課的教學(xué)仍然是按照“整體——部分——整體”的原則。
總之，我覺(jué)得在遵循“整體——部分——整體”的原則上，教師要學(xué)會(huì )忍痛割?lèi)?ài)，要善于抓住重點(diǎn)組織教學(xué)，只有這樣才能保證語(yǔ)言訓練落到實(shí)處，真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
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