《走進(jìn)信息世界》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《走進(jìn)信息世界》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《走進(jìn)信息世界》教學(xué)反思1
五年級開(kāi)始，綜合性學(xué)習以整組單元的形式呈現。本次綜合性學(xué)習主要是讓學(xué)生了解信息在我們生活的存在及其價(jià)值，了解古今的主要信息傳遞方式，有初步的搜集信息和處理信息的能力，能自主策劃學(xué)習活動(dòng)并開(kāi)展活動(dòng)。
談到信息，孩子們總是興致很高。但是他們的認識僅僅是游戲、QQ，并不能真正理解信息的涵義。在組織活動(dòng)時(shí)，我要求孩子們自主收集信息，并根據收集的信息開(kāi)展小型課題研究。
首先讓學(xué)生自由結合分成6個(gè)小組，利用周末進(jìn)行活動(dòng)。孩子做慣了寫(xiě)寫(xiě)算算的作業(yè)，對這樣的作業(yè)很感興趣。在匯報時(shí)，我發(fā)現他們選擇的課題內容豐富，收集信息的方式多種多樣，有接頭采訪(fǎng)“你對創(chuàng )文鞏衛有什么看法”；家庭調查“獲取信息的方式”；校園訪(fǎng)問(wèn)“學(xué)習中的煩惱”……在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們不僅克服了膽怯的心理障礙，還得到了大人們的熱情幫助，這大大增強了他們的自信心。
但是，也有部分學(xué)生在活動(dòng)中并不主動(dòng)，收集信息能力不強。這多數是受各自的內向性格的影響造成的。雖然這樣，但對他們來(lái)講已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，看得出，他們內心很有成就感。
本次活動(dòng)在撰寫(xiě)研究報告上還有很大欠缺，表現在步驟簡(jiǎn)單，研究性不強，需要教師悉心的輔導。
《走進(jìn)信息世界》教學(xué)反思2
現代社會(huì )是一個(gè)“信息爆炸”的時(shí)代。這次《綜合性學(xué)習：走進(jìn)信息世界》，主要是讓學(xué)生通過(guò)小組實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習。學(xué)生在小組活動(dòng)中有分工、合作、討論、研究，表現出了團結合作的精神，個(gè)個(gè)受益匪淺。
學(xué)生從本單元中系統地了解了信息給我們的生活帶來(lái)的好處，也明白了我們應正確地運用現代信息工具。把握好自己，讓現代信息工具為我們的工作和學(xué)習服務(wù)。綜合性學(xué)習是語(yǔ)文新課改在教材編排上的一次創(chuàng )新設計，也是新教材的一大亮點(diǎn)。
本組綜合性學(xué)習教材，指導學(xué)生們開(kāi)展了多種實(shí)踐，學(xué)生在這個(gè)單元中感受到了完全不同的語(yǔ)文學(xué)習方式，學(xué)生的積極性和參與性較高。對社會(huì )和個(gè)人的發(fā)展都有著(zhù)重要意義。因此，孩子們的學(xué)習不是結束了而是真正開(kāi)始了。
通過(guò)這次綜合性學(xué)習，老師引導學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會(huì )信息在人們生活、工作和學(xué)習中的作用，學(xué)習搜集和處理信息，初步學(xué)會(huì )利用信息，培養他們在自己的生活和學(xué)習中合理使用各種信息的習慣�！伴喿x材料”供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀，學(xué)生可以從中獲得信息的有關(guān)知識。另外學(xué)生還可以自己去搜集。我個(gè)人認為“聽(tīng)”是獲取信息的一種重要途徑，作為教師可以嘗試從課堂入手，讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)獲取信息，比如：可以通過(guò)傾聽(tīng)別人的述說(shuō)后再用語(yǔ)言反饋出獲取的信息，還可以通過(guò)一小段材料的閱讀讓學(xué)生快速勾畫(huà)出其中的重要信息。
從本次的綜合實(shí)踐學(xué)習中，我深刻感受到我們的孩子能力也不弱，可是就是沒(méi)有充足的時(shí)間。如果老師只是走過(guò)程，那么學(xué)生的綜合能力就很難得到快速提高。所以，為了提高學(xué)生的綜合能力，老師就要一步一個(gè)腳印地走過(guò)程。
《走進(jìn)信息世界》教學(xué)反思3
本節課理論性比較強，比如什么是信息？什么是信息技術(shù)？信息技術(shù)包括哪些具體技術(shù)？教師如果采取填鴨式或灌輸式的方式要求學(xué)生記住這些理論知識，課堂教學(xué)勢必單調、枯燥，這就會(huì )壓抑學(xué)生的興趣、挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性，教學(xué)效果可想而知。如何讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，如何把理論知識與生活實(shí)際結合起來(lái)，就成為教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵。
其實(shí)，人就生活在信息的海洋之中。我們每天通過(guò)眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、身體等各種感官接觸到各種各樣的信息。通過(guò)這些信息，我們得以了解外面的世界，通過(guò)對信息進(jìn)行加工處理、分析我們得以提高認識，得以提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在當今的信息時(shí)代，我們正利用各種各樣的信息技術(shù)為學(xué)習、生活服務(wù)，比如書(shū)籍、報紙、計算機、廣播、電視、數碼相機、攝像機、打印機等等�？梢�(jiàn)，學(xué)生身邊并不缺乏信息、信息技術(shù)的實(shí)例，而缺乏的是觀(guān)察、思考的習慣與能力，缺乏的是對生活的熱情。這不由得讓人想起羅丹那句著(zhù)名的話(huà)——“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！币虼�，教師如何引導學(xué)生觀(guān)察、思考生活就顯得特別重要。
在教授“什么是信息技術(shù)”這一內容時(shí)，筆者組織學(xué)生玩幾個(gè)小游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是通過(guò)分析游戲，讓學(xué)生體會(huì )到人獲取信息、傳遞交流信息、加工處理信息、作出準確判斷的完整過(guò)程。在講解“信息對人的重要性”這一重點(diǎn)環(huán)節中，筆者先讓學(xué)生瀏覽圖片，以打開(kāi)學(xué)生思路，引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、思考，然后，筆者引導學(xué)生從人的五種感官角度列舉出大量的信息實(shí)例。從這些圖片、實(shí)例中學(xué)生很容易體會(huì )到人就生活中信息海洋中，人一刻也離不開(kāi)信息。在講解“信息技術(shù)”相關(guān)內容時(shí)，筆者先讓學(xué)生瀏覽大量的圖片，然后以設置問(wèn)題的形式引導學(xué)生與教師互動(dòng)，逐步梳理出獲取信息的技術(shù)、傳遞信息的技術(shù)、存儲加工處理信息的技術(shù)落后、輸出信息的技術(shù)。這樣，學(xué)生就在教師的`引導下重新審視、思考生活，從而水道渠成地獲得新知識，在這個(gè)過(guò)程中，也培養、提升了學(xué)生熱愛(ài)生活的思想。
《走進(jìn)信息世界》教學(xué)反思4
五年級下冊教材第六單元，整組是以“走進(jìn)信息世界”為主題的綜合性學(xué)習材料。面對新的“綜合性學(xué)習”單元，我們如何有效進(jìn)行教學(xué)呢？結合《語(yǔ)文課程標準》及教材編排意圖，本單元教學(xué)應實(shí)現：通過(guò)本單元的教學(xué)，讓學(xué)生了解信息在我們生活的存在及其價(jià)值，了解古今的主要信息傳遞方式，有初步的收集信息和處理信息的能力，能自主策劃學(xué)習活動(dòng)并開(kāi)展活動(dòng)。如何在整合中實(shí)現這些目標呢？就是要敢于放手，放手讓學(xué)生自主、合作、探究，讓他們的才能在語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)中得到充分的鍛煉提高，活力得到更多的釋放張揚，當然教學(xué)就會(huì )更加精彩。
我參考了一些教學(xué)參考，主要從以下方面入手：
一、放手自主，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性
要實(shí)現綜合性學(xué)習的目標，我們必須鼓勵學(xué)生自主。自主是合作探究的基礎，是學(xué)生搞高綜合性學(xué)習的前提。
1、自主選擇主題。
五年級學(xué)生已具備了相當的語(yǔ)文知識與綜合能力，我們應該充分相信學(xué)生。只有信任學(xué)生，才能放手；只有放手，學(xué)生能力才能得到進(jìn)一步的.釋放和發(fā)展。我們放手信任學(xué)生，應從選擇活動(dòng)主題開(kāi)始，給予學(xué)生足夠的自主權利。這個(gè)單元的兩個(gè)板塊“信息傳遞改變著(zhù)我們生活”和“利用信息寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告”共7則閱讀材料，這些材料并不等同于課文，我們教師不一定都要依序教學(xué)，可以鼓勵學(xué)生根據實(shí)際打破教材順序，整合重組兩個(gè)以上的材料，并確定某個(gè)主題來(lái)研討，如“因特網(wǎng)將世界連成一家”“神奇的電腦魔術(shù)師”與“網(wǎng)上呼救”可以整合在一起進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以用“神奇的因特網(wǎng)”為探究題目，進(jìn)行相關(guān)自主探究活動(dòng)。
2、自主策劃活動(dòng)并制定計劃。
五年級學(xué)生也具備一定的組織策劃能力�！墩Z(yǔ)文課程標準》規定第三學(xué)段學(xué)生要“策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì )活動(dòng)，對所策劃的主題活動(dòng)進(jìn)行討論和分析，寫(xiě)活動(dòng)計劃和活動(dòng)總結�！蔽覀冊趯�(zhuān)門(mén)的綜合性學(xué)習活動(dòng)中當然應該去實(shí)現這個(gè)目標，教師要放手讓學(xué)生根據自己確定的主題，自主去策劃綜合性學(xué)習活動(dòng)，如對于網(wǎng)絡(luò )利弊的認識，可以讓學(xué)生自主設計活動(dòng)，可以開(kāi)展辯論比賽，可以開(kāi)展演講活動(dòng)，也可以仿照電視開(kāi)展訪(fǎng)談等活動(dòng)。
3、自主開(kāi)展活動(dòng)。
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者，但是綜合性學(xué)習不一定都必須由教師來(lái)當主持人，教師應鼓勵學(xué)生自己去完成綜合性學(xué)習的各項活動(dòng)，包括學(xué)生自己主持活動(dòng)，自己做活動(dòng)準備工作，自己做活動(dòng)總結反思。教師不必擔心學(xué)生策劃的活動(dòng)質(zhì)量不高，其實(shí)學(xué)生自主策劃的活動(dòng)，他們真正參與了，收獲和體驗是不同的，在其中，他的能力更能得到提升。
4、處理好自主與引導的關(guān)系。
雖然強調學(xué)生自主，但教師的引導作用不能忽略。鼓勵學(xué)生自主，并不是教師撒手不管。教師要善于引導，善于幫助，善于當好參謀，如個(gè)別學(xué)生不會(huì )選擇主題時(shí)，我們教師可以提供一些參考題目，引導學(xué)生思考；學(xué)生在獨立策劃活動(dòng)方案時(shí)，可能經(jīng)驗不足，有些因素考慮不到，制定的方案存在不盡完善，不夠恰當，不夠深入等問(wèn)題，這時(shí)，我們教師可以進(jìn)行指導，提出建議，讓學(xué)生再修改，幫助學(xué)生擬訂更切合實(shí)際的活動(dòng)方案；對于簡(jiǎn)單調查報告的撰寫(xiě)，有的學(xué)生可能在教材范例中不能發(fā)現調查分析的方法，總結不出恰當的調查報告的寫(xiě)法，這時(shí)，也需要教師點(diǎn)撥提示。
二、放手合作，提高合作學(xué)習的有效性
綜合性學(xué)習的內容比較寬泛，本單元就有“信息傳遞改變著(zhù)我們生活”和“利用信息寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告”兩大主題。這些主題的探究任務(wù)，要由一個(gè)學(xué)生在較短的時(shí)間內完成肯定不現實(shí)，因此我們必須放手讓學(xué)生合作學(xué)習。綜合性學(xué)習的合作，不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生分個(gè)小組隨便說(shuō)說(shuō)了事，應該注意提高合作學(xué)習的有效性。
1、合作交流互補。
一個(gè)班級學(xué)生水平參差不齊，認識能力有高有低，通過(guò)交流，學(xué)生可以互相啟發(fā)，互相補充，互相提升。比如，要了解信息傳遞對生活的影響作用，學(xué)生各自去了解，往往從各自生活圈子去尋找，思路難免狹窄，通過(guò)學(xué)生之間的交流，學(xué)生可以彼此互補，相互啟發(fā)，最后形成比較完善的結論。
2、合作論辯爭鳴。
在綜合性學(xué)習中，學(xué)生可能在討論過(guò)程中形成完全不同或者部分不同的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)組內或班內的爭論，可以彼此啟發(fā)，加深認識理解，最后也許彼此融合調整，也許一方被另一方說(shuō)服后修改等，這都是一種提升。如對于因特網(wǎng)利弊的認識，多數學(xué)生可能只看到好處，部分學(xué)生能看到弊端，通過(guò)爭辯學(xué)生會(huì )修正自己的看法，從而對因特網(wǎng)有更科學(xué)更全面的認識。
3、合作完成任務(wù)。
綜合性學(xué)習的探究任務(wù)較重，往往需要多個(gè)學(xué)生共同承擔才能在有限的時(shí)間里完成整個(gè)計劃，如為了了解“信息”的價(jià)值及傳播途徑，培養學(xué)生收集信息處理信息的能力。
4、處理好合作與分工的關(guān)系。
合作學(xué)習要有明確的任務(wù)分解，同時(shí)要將這些任務(wù)進(jìn)行明確分工。沒(méi)有明確的分工，稍復雜的任務(wù)便不能完成。但只強調分工不注重合作也不行。小組成員完成任務(wù)時(shí)，會(huì )遇到困難與問(wèn)題，假如不合作，某個(gè)任務(wù)卡了殼，整個(gè)活動(dòng)計劃就得擱淺，因此分工也要合作，也需要互相幫助。在合作中分工，在分工中合作，綜合性學(xué)習活動(dòng)才能保證質(zhì)量。
三、放手探究，提升探究的水平
五年級的綜合性學(xué)習，應該有別于中段的綜合性學(xué)習活動(dòng)。本組教材圍繞一個(gè)主題，安排整組單元的綜合性學(xué)習內容，編者期待著(zhù)通過(guò)教學(xué)提升學(xué)生綜合探究的水平。
本組教材涉及“信息”話(huà)題，我們教材呈現的閱讀材料都包含豐富的信息，學(xué)生課外閱讀的資料還有更多的信息。如何培養學(xué)生的處理信息能力，提升探究水平呢？我們建議多開(kāi)展分析與綜合的思維訓練，并根據分析和綜合的不同運用，進(jìn)一步開(kāi)展“比較、抽象、概括和具體化”等思維訓練活動(dòng)。
1、在分析與綜合中探究。
“分析”是把事物的整體分解為部分，或從整體中區分出個(gè)別特征、個(gè)別方面的思維方法�！熬C合”與分析相反，是在思想中把事物的各個(gè)方面、各個(gè)部分、各種因素聯(lián)結起來(lái)成為一個(gè)整體，以便從總體上把握事物。比如讓學(xué)生通讀第一板塊的五則材料后提問(wèn)：“你閱讀后發(fā)現本板塊主要說(shuō)了什么觀(guān)點(diǎn)？”，學(xué)生的這個(gè)思維過(guò)程就是綜合�！伴喿x《烽火戲諸侯》這則閱讀材料后，你知道了多少有關(guān)‘信息’的信息？”，這個(gè)過(guò)程就是在進(jìn)行“分析”的思維訓練�！皩W(xué)了第一板塊的五則材料，你知道了古今有哪些信息傳遞的方式？”這個(gè)過(guò)程既有綜合又有分析。
2、處理好探究的結果俞過(guò)程的關(guān)系。
學(xué)生探究活動(dòng)能得出什么樣結論并不重要，重要的在探究中體驗探究的樂(lè )趣，學(xué)習探究方法，鍛煉思維能力，提升綜合探究水平。
總之，教師要明確目標，要敢于整合，要敢于放手，大膽鼓勵自主、合作、探究，這樣，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養便能得到不斷發(fā)展和提升。
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