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《最可愛(ài)的人》教學(xué)反思（通用5篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《最可愛(ài)的人》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《最可愛(ài)的人》教學(xué)反思 1
四月份參加了學(xué)廊坊地區舉行的青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽，我匯報的題目是《最可愛(ài)的人》，上完課后靜心思考，感觸頗深。
總的來(lái)說(shuō)，本課以小組合作方式進(jìn)行探究式學(xué)習，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現了學(xué)生的主體作用，在一定程度上增強了學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力，基本達到了預期效果。但是還存在一定不足在：
1、我利用欣賞《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》朗誦片段導入本課，學(xué)生們聽(tīng)的比較認真，但當我問(wèn)到這段朗誦節選自那篇文章時(shí)大部分學(xué)生答不出來(lái)，他們沒(méi)有學(xué)過(guò)這篇文章，課前我了解學(xué)生情況不夠。
2、我分為五個(gè)篇章去講述這一課，分為決策篇、出征篇、勝利篇、現實(shí)篇和英雄篇五個(gè)篇章。
講述決策篇時(shí)設置的問(wèn)題應結合課本再仔細推敲，提高設問(wèn)的藝術(shù)性。
講述出征篇時(shí)我播放了中國人民志愿軍赴朝作戰時(shí)的影片片段，沒(méi)有向學(xué)生充分說(shuō)明這是后來(lái)拍攝的影片與當時(shí)狀況是不一樣的，脫離了歷史。
3、本節課我以小組合作學(xué)習的方式進(jìn)行，突出學(xué)生的主體地位，設置一系列活動(dòng)由各組去完成。這樣可以培養學(xué)生解決問(wèn)題、歸納總結、語(yǔ)言表達的能力。但還存在一些問(wèn)題如：小組學(xué)習如何發(fā)揮合作與競爭之利，又不妨礙并鼓勵學(xué)生養成獨立思考而不依賴(lài)的品質(zhì)，這些考慮的還不夠周全。
小組合作學(xué)習時(shí)應該有一定的評價(jià)機制，在這節課中我沒(méi)有設置小組評價(jià)，通過(guò)小組評價(jià)如何調動(dòng)學(xué)生們的積極性是值得思考的一個(gè)問(wèn)題。
在小組活動(dòng)過(guò)程中部分學(xué)生沒(méi)有融入到集體之中，體現不出這種團結互助的.精神，如何調動(dòng)每位學(xué)生的積極性，在這方面還要努力。
在講述英雄篇時(shí)學(xué)生以組為單位有最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括英雄人物事跡和最突出的品質(zhì)，學(xué)生概括的很好但音量有些小，還有鼓勵學(xué)生時(shí)我用鼓五下掌的方式不適合這個(gè)年齡段的學(xué)生，在如何鼓勵學(xué)生這個(gè)方面應該多下功夫，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，可能會(huì )達到更好的效果。
4、在導學(xué)案的設計上如何突出學(xué)科特色，在呈現上如何更科學(xué)有序（有針對性有層次）多樣化，這些問(wèn)題都有學(xué)問(wèn)，需要進(jìn)一步研究實(shí)踐。
如何根據學(xué)生情況設計歷史、如何設計具有歷史學(xué)科特色（如“史學(xué)”、“史法”、“史識”等內容）的導學(xué)案？應該關(guān)注符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)法研究。應該考慮導學(xué)案怎么出，才能引導學(xué)生由淺入深地學(xué)習。
在這節課的最后播放歌曲《英雄的贊歌》，再次把學(xué)生的思緒拉回到半個(gè)多世紀前硝煙彌漫的朝鮮戰場(chǎng)，師生共同唱響英雄的贊歌，緬懷先烈，激勵自己。
對于講課，我自身還存在著(zhù)許多不足。經(jīng)過(guò)歷史老師們的共同商討，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要隨時(shí)結合教學(xué)內容，不僅培養學(xué)生問(wèn)題意識，還要通過(guò)具體的史料鍛煉學(xué)生自我設計問(wèn)題，進(jìn)而提高他們解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生真正的去成為課堂上的主人。
《最可愛(ài)的人》教學(xué)反思 2
我們學(xué)校的課改在堅定不移的前進(jìn)著(zhù)，我的課改之路也在舉步維艱的進(jìn)行著(zhù)，上節課我上了一節課《最可愛(ài)的人》，我感覺(jué)很是失敗。
首先，思路不清晰，有些亂。因為課堂語(yǔ)言在教學(xué)中也是至關(guān)重要的`，我平時(shí)課堂語(yǔ)言是較貧乏的，我想錘煉自己的課堂語(yǔ)言，備課時(shí)把問(wèn)題分解了，結果沒(méi)加以整合，致使思路不夠清晰。
其次，準備不充分，致使中間環(huán)節沒(méi)處理好，最后草草收場(chǎng)。
第三，沒(méi)能充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性。開(kāi)始可能由于聽(tīng)課的老師多，學(xué)生有些緊張，在展示的過(guò)程中不是很積極，老師又沒(méi)能及時(shí)的引導好，我感覺(jué)是這節課氣氛教悶的原因。
總之，在今后的實(shí)踐中，我會(huì )不斷反思＋實(shí)踐，爭取在課改的道路上有所收獲。
《最可愛(ài)的人》教學(xué)反思 3
1、本課導入、結尾部分注意到了學(xué)習內容與現實(shí)生活的銜接，體現了“學(xué)以致用”的思想。
2、本課最大的亮點(diǎn)是教師對學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習精神的培養，以及對“史論結合”方法的指導，既培養了學(xué)生的能力，又教會(huì )了學(xué)生學(xué)習的方法，提高了學(xué)生學(xué)習的`效率。
3、問(wèn)題導學(xué)法，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀教材，培養其自學(xué)的能力。提高了學(xué)生學(xué)習的自信心和解讀教材的能力，又有利于教師有效地對學(xué)生因材施教，同時(shí)也提高了知識目標的達成度。
《最可愛(ài)的人》教學(xué)反思 4
在《最可愛(ài)的人》教學(xué)中，我充分運用多媒體展示抗美援朝戰爭的珍貴影像與圖片，直觀(guān)呈現志愿軍英勇作戰場(chǎng)景，學(xué)生們的注意力被瞬間吸引，對 “最可愛(ài)的`人” 有了初步感性認識，這極大激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。小組討論環(huán)節，學(xué)生們積極分享對志愿軍事跡的看法，思維碰撞出火花，較好地培養了合作與表達能力。
然而，教學(xué)也存在不足。在講解志愿軍精神內涵時(shí)，方式稍顯單一，多為理論闡述，未能充分引導學(xué)生結合生活實(shí)際深入思考，導致部分學(xué)生理解浮于表面。課堂時(shí)間把控不夠精準，前半部分講解耗時(shí)過(guò)多，小組討論時(shí)間緊張，部分學(xué)生意猶未盡，發(fā)言不夠充分。
改進(jìn)方向上，后續教學(xué)會(huì )增加更多貼近生活的案例，如邀請老兵講述經(jīng)歷，引導學(xué)生從身邊小事感悟志愿軍精神。同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)設計，合理分配時(shí)間，給予學(xué)生更充裕的討論與交流空間，讓教學(xué)效果更上一層樓。
《最可愛(ài)的人》教學(xué)反思 5
回顧《最可愛(ài)的人》教學(xué)，我通過(guò)講述黃繼光、邱少云等英雄故事，讓學(xué)生深刻感受到志愿軍的英勇無(wú)畏，多數學(xué)生被英雄事跡打動(dòng)，課堂氛圍熱烈，在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)培養上取得良好成效。知識講解方面，對戰爭背景、重要戰役的介紹較為清晰，幫助學(xué)生構建起完整知識框架。
但反思后發(fā)現，教學(xué)互動(dòng)存在短板。提問(wèn)環(huán)節，問(wèn)題設置不夠開(kāi)放，限制了學(xué)生思維拓展，主動(dòng)參與回答的.學(xué)生集中在少數活躍分子，部分學(xué)生參與度低。此外，對學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不足，基礎薄弱學(xué)生在理解復雜戰爭局勢時(shí)較為吃力，卻未得到及時(shí)有效的指導。
針對這些問(wèn)題，之后我會(huì )精心設計開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵學(xué)生多角度思考，提高全員參與度。關(guān)注每個(gè)學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，為基礎薄弱學(xué)生提供個(gè)性化輔導，確保每位學(xué)生在課堂上都有所收獲，使教學(xué)更具針對性與實(shí)效性 。
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