《草原的早晨》教學(xué)反思（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《草原的早晨》教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《草原的早晨》教學(xué)反思1
《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文，寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著(zhù)羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的�！痹诮踢@課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導學(xué)生按由遠及近的順序，觀(guān)察畫(huà)面內容，然后再指導朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因為對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運用掛圖來(lái)展現大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個(gè)“情”字：
一、在導入課文時(shí)，激發(fā)動(dòng)機——入情
我說(shuō)：孩子們，我們生活在現代化的大都市里，到處是高樓大廈，車(chē)水馬龍，購物娛樂(lè )都很方便，但還有一個(gè)比大都市更美麗的地方。下面請孩子們聽(tīng)這首歌描繪的是什么地方：“遼闊的草原，藍藍的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒……就是我的家”。合著(zhù)優(yōu)美的歌聲，我不時(shí)用手勢、表情進(jìn)行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當的抒隋表演所感染。
從孩子們的眼神中，我察覺(jué)他們向往這個(gè)美麗的地方，然后讓他們帶著(zhù)向往之情去讀課文。
二、在感受課文的描寫(xiě)中——動(dòng)情
如何讓孩子們“動(dòng)情”呢？重要的一個(gè)環(huán)節，就是讓學(xué)生去感受課文的描寫(xiě)。所以我主張“強化語(yǔ)感，淡化分析”。
先讓孩子們自由誦讀，然后聽(tīng)老師范讀，讓孩子們正確把握語(yǔ)氣，把握感情。在閱讀的過(guò)程中，我總是飽蘸著(zhù)感情用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)、音樂(lè )、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過(guò)讀去品味。例如：我在處理課文歡樂(lè )踴躍這一場(chǎng)景時(shí)，想方設法用音樂(lè )和圖畫(huà)相結合的方法，讓孩子們體會(huì )“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂(lè )的`場(chǎng)景。此時(shí)此刻的課堂，師生都沉浸在一個(gè)無(wú)形的充滿(mǎn)情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。
三、在表情朗讀中——抒情
學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì )情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。
我采用分小組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內心的真切感受。這節課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……
學(xué)完這一課后，讓學(xué)生根據課文內容，繪制一幅圖畫(huà)�！睹利惖牟菰�，遠處，藍天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫(huà)。在作業(yè)畫(huà)展中展示出了學(xué)生那一幅幅美麗的圖畫(huà)。通過(guò)學(xué)生親手繪畫(huà)，即培養了他們愛(ài)美的情趣，又加深了對課文內容的理解與記憶，真正使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
《草原的早晨》教學(xué)反思2
這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文，寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著(zhù)羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。
在備課時(shí)，我就在想：這樣一篇離孩子的生活實(shí)際較遠的課文，怎么來(lái)引起孩子們的興趣，怎樣讓他們能夠樂(lè )于學(xué)習，樂(lè )于融入文本所描繪的情景呢？
在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導學(xué)生按由遠及近的順序，觀(guān)察畫(huà)面內容，然后再指導朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因為對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運用多媒體圖片來(lái)展現大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學(xué)生想象的缺憾。再讓學(xué)生在老師的配樂(lè )朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象，為學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間，讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)老師的誦讀展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感受。課中又通過(guò)一些圖片讓學(xué)生理解“鋪滿(mǎn)新綠” 、“遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍天下回蕩著(zhù)牧羊人的歌聲�！钡仍~句。
于是，帶著(zhù)這樣的課件走進(jìn)課堂，孩子們通過(guò)欣賞草原風(fēng)光、傾聽(tīng)草原歌曲再借助文本進(jìn)行閱讀，他們和書(shū)本的距離一下子就拉近了，在真實(shí)的情感體驗和互動(dòng)交流中他們也放飛了自己的心靈，跟著(zhù)牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的課文描述中感受到了大草原的無(wú)限美景和牧民們愜意歡快的生活，從而對大草原充滿(mǎn)了期盼之情。一節課就這樣結束了，可以說(shuō)，我在備課時(shí)的`擔憂(yōu)成了杞人憂(yōu)天，這樣一篇課文的學(xué)習，反倒引起了孩子們對草原的無(wú)限向往之情，確實(shí)有些出乎我的意料之外。
《草原的早晨》教學(xué)反思3
蘇教版第二冊《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美，內容新穎的散文。寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民趕著(zhù)羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。第一自然段寫(xiě)草原在黎明的鞭聲中醒來(lái)。一共有兩句話(huà)“啪！啪！響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜，鋪滿(mǎn)新綠的草原醒來(lái)了�！薄氨蘼暣蚱评杳鞯膶庫o”等詞句，對一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定困難。因此，在教學(xué)這一段是，我借助音樂(lè )邊演示投影片邊深情地講述：“天快亮了，無(wú)邊的草原靜悄悄的。啪！啪！響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜。勤勞的牧民們趕著(zhù)羊兒開(kāi)始放牧了，草原頓時(shí)熱鬧起來(lái)了�！焙⒆觽兎路鹨哺惺艿搅诉|闊草原的蓬勃生機。接著(zhù)，我又讓學(xué)生們看圖練讀，讀好象聲詞“啪！啪！”，討論理解“打破”，“黎明”，“寧靜”等詞語(yǔ)的意思，感受草原的“寧靜”。雖然同學(xué)們的感情朗讀的韻味越來(lái)越濃，可我總感到還不夠。于是，我讓大家討論：“在我們平時(shí)的生活中，又是什么聲音打破了黎明前的寧靜呢？”一石激起千層浪，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，同學(xué)們根據自己的生活經(jīng)驗各抒己見(jiàn)。
“喔！喔！喔”響亮的公雞啼聲打破了黎明前的寧靜。
“嘰嘰喳喳！嘰嘰喳喳！”小鳥(niǎo)的歌聲打破了黎明前的寧靜。
“笛！笛！笛”汽車(chē)的喇叭聲打破了黎明前的寧靜。
“丁鈴鈴！丁鈴鈴！”清脆的鈴聲打破了黎明前的寧靜。
“刷！刷！”清晰的掃地聲打破了黎明前的寧靜。
“嘀嘀嗒嗒！嘀嘀嗒嗒！”一陣大雨聲打破了黎明前的寧靜。
……
從生活入手，喚起學(xué)生的生活體驗，是引導學(xué)生走進(jìn)教材的重要方法。喚起學(xué)生的生活體驗，幫助他們把學(xué)的東西與生活現實(shí)聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)地交流，一個(gè)個(gè)例子互為補充，豐富了常識，開(kāi)闊了視野，加深了理解。
《草原的早晨》教學(xué)反思4
這是一篇文字優(yōu)美的散文。寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著(zhù)羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象�？刹菰x孩子們的生活太遠了，農村孩子親眼見(jiàn)的機會(huì )可以說(shuō)不可能（我們老師也不一定人人見(jiàn)過(guò)），這就要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像，借助文本的朗讀來(lái)體會(huì )。因此，我借助網(wǎng)絡(luò )準備了草原風(fēng)光圖及跟課文基本相符的視頻資料。把學(xué)生帶進(jìn)情境，讀中去感悟。
教學(xué)伊始，我先讓孩子們在我的配樂(lè )朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象，然后播放課件，讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光圖片。這兩次感知，一虛一實(shí)，前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)老師的誦讀展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感受；后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。這樣虛實(shí)結合，兩次感知，層次分明，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構建起草原的印象，縮短了草原和學(xué)生的距離。
貼近了草原，再要求學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )出草原的美麗和熱鬧就不再是個(gè)難點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文新課程標準》強調要“尊重學(xué)生的閱讀體驗”！是呀，從低年級就應該開(kāi)始訓練學(xué)生獨特的閱讀感受！因此，這節課我就試著(zhù)做了，結果讓我收到了一份喜悅！如指導朗讀“鋪滿(mǎn)新綠的草原醒來(lái)了�！蔽乙龑В骸白x了這句話(huà)，小朋友似乎看到什么，聽(tīng)到什么？”有的學(xué)生說(shuō)：“我看到美麗的花兒醒了！”有的說(shuō)：“草兒也醒了，伸了伸懶腰！”有的說(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)羊兒在羊圈里咩咩地叫著(zhù)！”還有的說(shuō)：“牛兒馬兒也醒了，牧民們甩著(zhù)鞭子準備去放牧�！薄⒆觽冋姘�，真正體會(huì )到醒來(lái)后的草原熱鬧的情景，我趕緊趁熱打鐵：“是呀，那你就讀讀你眼中剛醒來(lái)的草原吧！”孩子們自然把“醒來(lái)了”讀得各有各的特色！
再如，當讀“一只只羊兒涌出了圈門(mén)，蹦跳著(zhù)奔向無(wú)邊的草原”這一句時(shí)時(shí)，孩子們好象知道該怎么讀了，我說(shuō)，當你讀這句話(huà)時(shí)，就把你看到的和感受到的讀出來(lái)就行，練了一會(huì )，他們（包括中下生）讀得還令我滿(mǎn)意。問(wèn)起他們?yōu)槭裁催@樣讀時(shí)，他們興奮極了，爭先恐后地舉起了小手，“我看見(jiàn)羊兒都往外擠，咩咩地叫，我知道小羊高興，就這樣讀了！”“我想，羊兒一個(gè)晚上沒(méi)吃東西了，肚子早就餓了，現在一定急著(zhù)出圈門(mén)，到大草原上去吃鮮嫩可口的小草�！薄拔铱匆�(jiàn)大草原了，小羊撒歡往外跑！”幾個(gè)學(xué)生說(shuō)完，真的象小羊一樣，擠出教室門(mén)外，嘴里還咩咩地叫著(zhù)！
第三自然段圖文對照，找一找“羊群”與“白云”的相似點(diǎn)，認識這種打比方的方法�！盎厥帯币辉~理解有難度，我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學(xué)手法，借助音樂(lè )聽(tīng)中感受，從而理解，解決難點(diǎn)。
教完了這一課，我感受頗深：孩子們的閱讀能力真是不可低估！在以后的教學(xué)中，我一定還會(huì )繼續嘗試放手，尊重學(xué)生的閱讀體驗。
《草原的早晨》教學(xué)反思5
《草原的早晨》中的語(yǔ)句感悟 共飲一杯
昨天上午第一節課，重點(diǎn)指導孩子對這篇課文的朗讀，我把課文中的一些語(yǔ)句的朗讀權力放給了孩子們，不是我教給他們怎么讀，而是讓他們認為這些語(yǔ)句你應該怎么讀！在《語(yǔ)文新課程標準》中講到“尊重學(xué)生的閱讀體驗”！是呀，從低年級就應該開(kāi)始訓練學(xué)生的獨特的閱讀感受！因此，在這節課我就試著(zhù)做了，結果讓我收到了一份喜悅！
如：“鋪滿(mǎn)新綠的草原醒來(lái)了�！蔽乙龑В骸澳阕x了這句話(huà)，會(huì )看到什么，聽(tīng)到什么？你該怎樣讀？”有的學(xué)生說(shuō)：“我看到美麗的花兒醒了！”有的說(shuō)：“草兒也醒了，伸了伸懶腰！”有的說(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)羊咩咩地叫了！”“是呀，那你就讀讀你眼中剛醒來(lái)的草原吧！”孩子們自然把“醒來(lái)了”讀得各有各的特色！
有了上面的例子，當讀這一句時(shí)“一只只羊兒涌出了圈門(mén)，蹦跳著(zhù)奔向無(wú)邊的草原”時(shí)，孩子們好象知道該怎么讀了，我說(shuō)，當你讀這句話(huà)時(shí)，就把你看到的，感受到讀出來(lái)就行，練了一會(huì )，他們讀得還令我滿(mǎn)意，（包括中下生）問(wèn)起他們?yōu)槭裁催@樣讀時(shí)，他們興奮極了，“我看見(jiàn)羊都往外擠，咩咩地叫，我知道小羊高興，就這樣讀了！”“我看見(jiàn)大草原了，小羊撒歡往外跑！”幾個(gè)學(xué)生說(shuō)完，真的象小羊一樣，擠出教室門(mén)外，嘴里還咩咩地叫著(zhù)！
剩下的內容孩子們自己就這樣解決了，我也上得很輕松，再不象以前那樣這樣引導，那樣引導，最后還氣得你半死，總還覺(jué)得他們沒(méi)讀到位！
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