懷念母親教學(xué)反思范文（通用12篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的懷念母親教學(xué)反思范文（通用12篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
懷念母親教學(xué)反思 篇1
有人說(shuō)，教育是一種期待；有人說(shuō)，教育是一種期望……我更愿意說(shuō)，教育是老師播灑知識涵養和生命色彩的一方自留地。在執教《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深。
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生寫(xiě)的，他以回憶的形式，介紹了兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親。表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結構分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了作者在漫長(cháng)的留學(xué)生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的愛(ài)慕表達得酣暢淋漓，首尾呼應，說(shuō)明了為什么會(huì )對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
在學(xué)生充分預習的基礎上，我注重引導學(xué)生細細地品讀課文，先出示統領(lǐng)全文的問(wèn)題“從課文哪些地方可以看出我對兩個(gè)母親懷著(zhù)同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕？”而后，讓學(xué)生細讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子，并做好批注。在小組間巡視時(shí)，我提醒學(xué)生注意抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)深入體會(huì )作者對母親的思念、愛(ài)慕之情。在小組交流的基礎上，再進(jìn)行集體交流。我引導學(xué)生深入體會(huì )如下重點(diǎn)句子：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日�！薄笆巢幌卵�、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)�！碑攲W(xué)生在交流時(shí)，仍感到困難時(shí)，我引導學(xué)生先自由讀相關(guān)段落，用一個(gè)字概括出作者的感受，再細讀相關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì )，然后通過(guò)朗讀把自己的體會(huì )讀出來(lái)，讓學(xué)生自己在文本上先走個(gè)來(lái)回。這樣的辦法很有實(shí)效，每個(gè)學(xué)生在朗讀、概括、體會(huì )的過(guò)程中都能各有所得。就這樣，在老師的引導下，學(xué)生從字里行間充分體會(huì )到了作者的真情實(shí)感，知道了母愛(ài)不僅僅是理解，寬容，呵護，牽掛，母愛(ài)是博大的，更是無(wú)法用語(yǔ)言表達的，兩位母親身份雖然不同，但作者對母親的懷念是永遠不變的，自然而然使感情得到升華。
觀(guān)整堂課，與過(guò)去的課堂教學(xué)相比，我覺(jué)得這節課民主、活潑、快樂(lè )、充滿(mǎn)親情，學(xué)生、教師之間自然而真實(shí)的情感融合帶來(lái)的美好教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真真切切有所體驗和領(lǐng)悟。如果說(shuō)我們從前過(guò)于強調的知識和技能的培養還可能通過(guò)“灌輸”的方式實(shí)現的話(huà)，那么今天新課程改革所強調的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養則是完全不可能單方面實(shí)現的。教育的力量是如此真實(shí)和觸手可摸，課堂就是我們每位教師播灑知識涵養和生命色彩的自留地，民主、充滿(mǎn)個(gè)性、思維活躍而又快樂(lè )的課堂就是我們每位教師永恒的追求。相信通過(guò)這節課的學(xué)習，孩子和母親的心靈一定親近了許多，細膩了許多，也升華了許多。
懷念母親教學(xué)反思 篇2
《懷念母親》寫(xiě)的是季羨林老先生對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親的懷念之情。中心句是“我對這兩位母親懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕�！笨墒菍α昙壍男W(xué)生來(lái)說(shuō)，很難深入體會(huì )作者這份真摯的情感。怎樣縮短學(xué)生與文本與作者的情感距離呢？我經(jīng)過(guò)再三思考，多方查閱資料。決定從三個(gè)角度尋找突破口：
一、從題目入手，抓住情感主線(xiàn)。
課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后抓住“懷念”一詞問(wèn)學(xué)生：“懷念什么意思？與思念、想念有什么不同？”讓學(xué)生初步明確作者對母親的想念與思念是深切的沉痛的。再問(wèn)學(xué)生：“這里的母親指的是誰(shuí)？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國母親�！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢？”一下子引入文章寫(xiě)作背景，讓學(xué)生抓住了作者的情感主線(xiàn)，為全文奠定了情感的基調。
二、抓關(guān)鍵詞句，理解課文
為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點(diǎn)──抓關(guān)鍵詞句，表情達意。借助問(wèn)題：“課文哪些地方可以看出我對兩個(gè)母親懷著(zhù)同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕？”引導學(xué)生小組合作，學(xué)生們在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，分別找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)�！钡染渥�，并通過(guò)交流感受，逐漸感受到季羨林對母親的愧疚和對祖國的眷戀。
三、補充資料，體會(huì )作者的思想感情
在課堂上，隨著(zhù)學(xué)生的學(xué)習，我適時(shí)插入季老先生《賦得永久的悔》的幾個(gè)片段，讓學(xué)生明白作者對母親的悔恨原因，并讓學(xué)生反復地讀，從讀中體會(huì )到了作者因為無(wú)法盡孝而心存自責，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時(shí)，我結合課文內容，介紹了季羨林留學(xué)德國的一些經(jīng)歷，讓學(xué)生充分感受作者的復雜心情；通過(guò)對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。
上完這節課，同學(xué)們都被作者對母親的懷念之情深深地感動(dòng)了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”，更應該引導學(xué)生“創(chuàng )讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
懷念母親教學(xué)反思 篇3
《懷念母親》這篇課文以回憶的形式，介紹了季羨林先生對生身母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛(ài)意。
本課的教學(xué)本課的教學(xué)重點(diǎn)是揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我將課文的教學(xué)主線(xiàn)分為“懷念生身母親”和“懷念祖國母親”兩大部分，由“頻來(lái)入夢(mèng)”引出“懷念生母”，由此又引出懷念“祖國母親”。五年級的孩子大多沒(méi)有母親、離開(kāi)家鄉的經(jīng)歷，更別說(shuō)離開(kāi)祖國了。為了讓孩子們與作者的情懷產(chǎn)生共鳴，我讓他們回憶與媽媽短暫的別離之后相見(jiàn)的場(chǎng)景，又引出以前學(xué)過(guò)的課文《梅花魂》來(lái)體會(huì )作者背景離鄉思念母親的深情，學(xué)生慢慢體會(huì )到了這種感情，雖然不深，但是能心領(lǐng)神會(huì )作者此時(shí)對生母和祖國的思念之情。這時(shí)讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落，用自己的話(huà)概括出作者的感受，一步步引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì )，帶著(zhù)感情去朗讀課文。從飽含深情的朗讀中，學(xué)生體會(huì )到了作者的真情實(shí)感。他們明白了母愛(ài)的偉大，更懂得了祖國在“我”心中如同母親般的真摯情懷。
懷念母親教學(xué)反思 篇4
《懷念母親》這篇課文主線(xiàn)明了，層次清晰，首尾照應，語(yǔ)言凝練，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達了對生身母親及祖國母親的崇高敬意和真摯愛(ài)慕。所以在學(xué)習這篇課文時(shí)，我采取以讀促悟，以景悟情，真正融入課文情景，感作者這所感。
1、抓關(guān)鍵詞句，以讀悟情。課堂上，我充分尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生根據自己的理解，讀出自己體會(huì )，讀出自己的感情。在理解作者對生身母親的懷念時(shí)，學(xué)生抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞句，自己讀句子，說(shuō)感受，然后再讀再體會(huì )。就這樣，學(xué)生在反復閱讀中充分感受到了作者在失去母親之后的傷心、痛苦及悔恨，進(jìn)而體會(huì )對母親的懷念之情。在理解作者對祖國母親的懷念時(shí)，我相機介紹作者的相關(guān)資料，再讓學(xué)生結合課文內容，感受作者的內心體驗，引導學(xué)生通過(guò)對比讀、選擇喜歡的部分讀、表演讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。
2、填補情景空白，加深體會(huì )。在課文的空白處，如“我悵望灰天，在淚光中，幻出母親的面影�！蔽易寣W(xué)生展開(kāi)想象，寫(xiě)出在淚光中，作者看到的母親什么樣的面影�！疤焐幍萌绾谝�，心里思潮起伏，又想到故國了�！弊寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)作者在想到故國時(shí)，心里是怎么想的。在入情入境地中，學(xué)生設身處地地感受到對母親真摯的情感。
不足的是，有一部分學(xué)生的朗讀能力還有待提高，不能把自己的體會(huì )通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
懷念母親教學(xué)反思 篇5
《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。
課文結構分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
新課開(kāi)始，我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生聽(tīng)后，交流感受。讓學(xué)生體會(huì )文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。
緊接著(zhù)，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生：“這里的母親指的是誰(shuí)？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國母親�！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫(xiě)作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，為理解奠定了背景基礎。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達意。
課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個(gè)母親懷著(zhù)同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕？并在小組里交流，學(xué)生們在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，學(xué)習積極主動(dòng)，交流時(shí)氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)�！钡染渥�，這樣較好地體現了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，這讓我深深地體會(huì )到：只要老師引導得當，學(xué)生在課堂上就會(huì )有精彩的智慧生成。
在理解作者對祖國母親的懷念時(shí)，我結合課文內容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內心體驗；創(chuàng )設情景，引導學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。從這節課的教學(xué)中，我明白，在教學(xué)中“解讀”課文，更應該引導學(xué)生“創(chuàng )讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
懷念母親教學(xué)反思 篇6
學(xué)完《懷念母親》這篇文章，我感觸很深。課文是季羨林先生以回憶的形式，寫(xiě)出了對親生母親和祖國母親的懷念。表達了對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。作者通過(guò)借助日記、散文摘抄的片段的字里行間表達了對親生母親和祖國線(xiàn)親的懷念之情，文章先寫(xiě)出對親生母親愛(ài)戀和懷念，又在懷念生母的基礎上融進(jìn)了對祖國母親的深切懷念，對兩位母親的同樣的敬意，同樣的愛(ài)慕之情表達得酣暢淋漓。本文首尾呼應，使文章渾然一體。
為了幫助學(xué)生理解對生的悔恨，怕學(xué)生對作者失去母親的那種痛理解的不夠到位，我為同學(xué)們讀了一段課外資料，是寫(xiě)作者和母親生活的經(jīng)歷，這樣學(xué)生感受到了終天之恨的情感，學(xué)生把這種傷心的情感在朗讀中體現出來(lái)了。
學(xué)習本文，我同樣采用了讓學(xué)自己找感受深刻的句子，自己先體會(huì )再交流，我在交流過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)拔，這樣學(xué)生的情感調動(dòng)起來(lái)，讀的也比較到位。我同時(shí)又抓住時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，因為，現在很多學(xué)生與父母開(kāi)始有逆反心理，對他們進(jìn)行感恩父母的教育是比較合適的。
我感覺(jué)自己在備課過(guò)程中，備得還是不夠細，應多查閱資料，對有效的課堂教學(xué)會(huì )有很大益處的。
懷念母親教學(xué)反思 篇7
這是一篇適合朗讀的課文。因為課文寫(xiě)的是濃濃的離別情，深深的相思愛(ài)。以聲傳情，以情感人，是語(yǔ)文課的一項基本功。執教完本課，我的心久久不能平靜。是為文中殷殷的情，為母親刻骨銘心的愛(ài)。教學(xué)伊始，我動(dòng)情地范讀了全文，我的朗讀，學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉，教室里靜悄悄的。那感人至深的文本深深地吸引著(zhù)每一個(gè)孩子的心。
教學(xué)的成功緣于我對課文的較好把握。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛(ài)意。
課文結構分明，層次清晰。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時(shí)引出下文對兩位母親的描述。接著(zhù)，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處的時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛(ài)鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(cháng)的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應文章開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì )有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。故而，備好課是上好課的不二法門(mén)。
懷念母親教學(xué)反思 篇8
《懷念母親》這節課是六年級上冊第二組的第二篇精讀課文，作者是國學(xué)大師季羨林先生。主要內容是作者通過(guò)回憶的方式，借助過(guò)去的日記形式懷念自己的兩位母親，一位是自己的親生母親，一位是自己的祖國母親。
本節課由兩課時(shí)完成，我所講授的這節課是第一課時(shí)。在整體感知文章的基礎上引導學(xué)生體會(huì )作者對于親生母親的懷念，以及心中的悔恨。教學(xué)過(guò)程中，我力圖引導學(xué)生在充分讀文的基礎上抓住一個(gè)“恨”字，從而從第二段中的前三句話(huà)去體會(huì )作者究竟恨什么。在預設中我希望學(xué)生能抓住兩個(gè)“只”字來(lái)體會(huì )作者一恨與母親相處的時(shí)間太短，二恨老天給母親的生命太短。但在前期設計是，我是通過(guò)讓學(xué)生讀前三句來(lái)找出這里出現的兩個(gè)相同的“只”字，從而把握情感。但從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，這樣有些牽強，孩子們并沒(méi)有用心真正地去體會(huì )，在設計上不妨直接讓他們去自己找，從哪個(gè)字可以體會(huì )出。
為了方面學(xué)生理解作者的情感，在教學(xué)過(guò)程中，我引入了作者的另一篇文章《賦得永久的悔》，力求通過(guò)兩篇文章相互補充的方法，營(yíng)造一種情感的氛圍。我把整篇文章進(jìn)行了拆分，使其各段在需要時(shí)呈現出來(lái)。但教學(xué)過(guò)后，我發(fā)現由于補充的材料過(guò)多，有點(diǎn)喧賓奪主的意味。
另外，對于本課字詞的把握，我放在了開(kāi)課伊始，一些難懂的詞語(yǔ)，我給出了一些解釋?zhuān)寣W(xué)生來(lái)讀。而在講課過(guò)程中，就沒(méi)有再過(guò)多的涉及。其實(shí)對于詞語(yǔ)的理解，應該盡量隨文解釋?zhuān)@樣可以加深學(xué)生的印象，同時(shí)，也可引導學(xué)生掌握一種解詞的方法。
本次講課，由于課文內容過(guò)于充實(shí)，所以，大膽嘗試著(zhù)講了第一課時(shí)。發(fā)現自己雖然能有意識地培養學(xué)生對于文字的品讀，但是有時(shí)這種拼讀方式還需要多加斟酌。對于層次的把握不如步子邁小一點(diǎn)，一邊學(xué)生能在情感上有所提升。另外，要避免顧此失彼的毛病。
懷念母親教學(xué)反思 篇9
課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛(ài)意。
在教學(xué)本課之前，我讓學(xué)生搜集季羨林先生寫(xiě)的謳歌母親為主題的'文章，以及他在德國留學(xué)期間的一些資料，為學(xué)習課文、感悟作者的思想情感打基礎。接著(zhù)，在導入新課時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文《小苗和大樹(shù)的對話(huà)》和《自己的花是讓別人看的》，結合課前了解到的有關(guān)材料，交流各自對作者及文章背景的了解；從各自對母親的感情入手，獲得對文章主題的粗淺把握。由于文章情感豐富，對母親的懷念之情貫穿全文，所以，我積極引導學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的具體感悟，感受作者對兩位母親的深厚情感，并以此為主線(xiàn)，引導學(xué)生畫(huà)找相關(guān)句子，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中加深理解，感受作者對母親，尤其是對祖國母親不變的情感。首先是對親生母親的感情，我讓學(xué)生重點(diǎn)研讀文章第2自然段�！拔彝纯蘖藥滋�，食不下咽，寢不安席�！甭�(lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開(kāi)母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒(méi)有與母親促膝長(cháng)談的機會(huì )，如今母親逝世，即使想報答養育之恩，也永無(wú)機會(huì )，因此心中覺(jué)得傷心難過(guò)：“我的愿望沒(méi)能實(shí)現�！弊髡咴�(jīng)暗下決心，一旦大學(xué)畢業(yè)，找到工作，就立即迎養母親，以彌補長(cháng)久離開(kāi)母親的遺憾。然而沒(méi)等作者大學(xué)畢業(yè)，母親就離開(kāi)了人世，作者的愿望永遠無(wú)法實(shí)現了�！耙粋�(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂，抱終天之恨�！弊髡哂X(jué)得，隨著(zhù)母親的死，生活變得毫無(wú)意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿(mǎn)心頭。我盡力引導學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì )作者因為無(wú)法盡孝而心存自責、愧疚之情。接著(zhù)轉入對祖國母親的懷念。這部分有學(xué)生比較難理解的語(yǔ)句，如，為什么作者在想到故鄉、老朋友時(shí)，心中感到凄涼，卻又是甜蜜的？他想到了什么？作者回憶房東太太的時(shí)候，為什么會(huì )產(chǎn)生“古今中外的母親都是一樣的”念頭？作者到底在尋一個(gè)什么夢(mèng)？為什么作者又說(shuō)“連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我”？我引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀并結合相關(guān)資料去理解、感悟句子。還有些句子，如，“我不開(kāi)燈，又沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中�！贝藭r(shí)，我喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內心體驗；“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影�！蔽曳e極引導學(xué)生展開(kāi)想象，感受在作者記憶深處的母親的身影，從而體會(huì )人物情感。
上完這節課，我發(fā)現季老經(jīng)歷的時(shí)代和背景與學(xué)生生活的年代與背景相差甚遠，孩子們都生活在和平、幸福的年代，受著(zhù)父母們的百般寵愛(ài)，享受著(zhù)優(yōu)越的生活條件，要他們感同身受地體會(huì )、理解作者當時(shí)的時(shí)代背景及發(fā)生的一系列事件，確實(shí)有一定的困難，學(xué)生們根本體會(huì )不到個(gè)中的艱辛、痛苦與無(wú)助，因此，上類(lèi)似的課文時(shí)，如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，讓他們激情洋溢地投入到課文的學(xué)習中去，細細體會(huì )、感同身受與作者產(chǎn)生共鳴才是最值得我去思考的。
懷念母親教學(xué)反思 篇10
《懷念母親》是季羨林老人寫(xiě)的一篇懷念生身母親和祖國母親的散文詩(shī)。因此，文章特別“散”。當然，以前我是一直不愛(ài)教這篇文章的。孩子們太小，不容易理解季老的感情。
這次我不得不靜心讀讀這篇文章了，讀過(guò)了，也愛(ài)上了!文章寫(xiě)得多好啊!“好幾天以前，房東太太就對我說(shuō)，她的兒子今天回家，從學(xué)�；貋�(lái)，她高興得不得了……但是她的兒子一直沒(méi)有回來(lái)，她有點(diǎn)沮喪。她又說(shuō)，晚上還有一趟車(chē)，說(shuō)不定他會(huì )回來(lái)的�？吹剿纳袂�，我想起自己長(cháng)眠于地下的母親，真想哭!我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的!”房東的孩子只是在外讀書(shū)，房東太太就對孩子如此思念!而作者呢，6歲就離開(kāi)了母親，她該是如何分分秒秒思念著(zhù)孩子呢?她該是如何度日如年呢?或許，她生存的目的就是為了與孩子相見(jiàn)!但是，可憐的母親，終究沒(méi)見(jiàn)到孩子一面，就匆匆離開(kāi)了人世!母親是帶著(zhù)相思離開(kāi)的，母親是帶著(zhù)不舍離開(kāi)的，母親是帶著(zhù)牽掛離開(kāi)的，母親也是帶著(zhù)悔恨離開(kāi)的……想到這些，季老怎么不肝腸寸斷呢，悲痛欲絕呢?此時(shí)我終于理解了課文的第二自然段，“我真想隨母親于地下……”這是作者真實(shí)的心理，沒(méi)有夸張，沒(méi)有矯情，這是一個(gè)孩子對過(guò)世母親最真的愧疚和悔恨!
文章中如這樣的例子太多!這次，我終于理解了季老的這篇文章!我終于讀懂了作者的感情!
那么，我的教學(xué)中是不是非要孩子們理解這樣的感情呢?我想，以我的經(jīng)歷，我都經(jīng)過(guò)了這么多年才懂，孩子們怎么能懂呢?但是我可以找尋另一個(gè)突破口，通過(guò)對作者對兩位母親的懷念之情，讓孩子們明白，要珍惜自己的父母，愛(ài)戴父母，要熱愛(ài)祖國，時(shí)刻把祖國放在心中!
在設計教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，我調整了教學(xué)感情的著(zhù)落點(diǎn)。我要讓孩子們受到熏陶，愛(ài)父母，愛(ài)祖國，而不是去理解和季老的懷念之情感到底有多深沉，有多細膩!這樣，我不再感覺(jué)這篇課文的內容太散，孩子們學(xué)習起來(lái)過(guò)難。
在今天的課堂教學(xué)中，我犯了一個(gè)低級錯誤，為了完成教學(xué)任務(wù)，很多教學(xué)環(huán)節是不落實(shí)的。我帶著(zhù)孩子們跑啊跑啊……當然這樣的教學(xué)效果無(wú)庸質(zhì)疑——不咋樣!
上完課，慚愧不已，我上課的時(shí)候急什么呢?應該踏踏實(shí)實(shí)走好每個(gè)教學(xué)環(huán)節啊!
懷念母親教學(xué)反思 篇11
那天我執教《懷念母親》這篇課文。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛(ài)意。
作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時(shí)引出下文對兩位母親的描述。接著(zhù)，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛(ài)鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(cháng)的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達得酣暢淋漓。
作者的情感是很深沉的，小學(xué)生理解起來(lái)難度較大，我先引導學(xué)生了解季羨林的成長(cháng)過(guò)程并補充了一些資料讓學(xué)生深入體會(huì )作者深層的思想感情。
課文的第二段是重點(diǎn)段，在指導朗讀時(shí)我范讀，竟然讀著(zhù)讀著(zhù)讀不下去了。母親對孩子無(wú)私的愛(ài)，孩子對母親深深的依戀和難以彌補的悔恨……我被深深地打動(dòng)了，情不自禁抹起了眼淚。我想到了我的母親對我從小到大無(wú)私地呵護，想到了自己對自己女兒的愛(ài)，想到早晚有一天會(huì )骨肉分離……孩子們抬起頭看著(zhù)我，教室里靜悄悄的，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生嘲笑我不爭氣的眼淚。我努力恢復平靜，說(shuō)：“同學(xué)們，我們多么幸運，我們的母親都還健在，我們的母親是怎樣愛(ài)著(zhù)我們，如果有一天你的母親離開(kāi)了這個(gè)世界，你能理解季教授此時(shí)此刻的心情么？你也會(huì )像季教授這樣深深地懷念自己的母親嗎？”他們默默地點(diǎn)頭，他們也被感染了，我沒(méi)有多說(shuō)什么，情感激發(fā)得自然而然，這節課他們朗讀都特別動(dòng)情。
老師在課上哭了，這算不算失態(tài)？“情動(dòng)于衷”，我表達的是真情實(shí)感，學(xué)生不會(huì )見(jiàn)笑，自己也不用不好意思。
懷念母親教學(xué)反思 篇12
1、創(chuàng )設情境，渲染氣氛。上課一開(kāi)始，課件出示感人的畫(huà)面，體會(huì )母親的無(wú)私與偉大，以及季羨林的作品《賦得永久的悔》《寸草心》片段，讓學(xué)生一步步走近母親，感知母愛(ài)，了解母親，為全文的學(xué)習奠定一個(gè)基調，使學(xué)生盡快地融入到文本的探究中。教師配樂(lè )訴說(shuō)自己的真實(shí)經(jīng)歷，撞擊了學(xué)生的心靈，是他們在聯(lián)系實(shí)際中深深懂得母愛(ài)的偉大，深刻認識到古今中外天下的母親都是一樣的。另外，在學(xué)習完日記后，整體回歸文本的時(shí)候，讓學(xué)生在幽怨的音樂(lè )聲中練筆，以調動(dòng)學(xué)生的心弦，更好地表達對文本的理解。
2、以讀為本，感悟為主。葉圣陶老先生認為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，課堂上我采用多種形式的讀，如：默讀、指名讀、齊讀、師范讀，師引讀，生抓關(guān)鍵詞讀……通過(guò)各種形式的朗讀訓練，將學(xué)生完全浸潤在文本的語(yǔ)言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳，聆聽(tīng)作者的心聲，感受作者對母親的深深的悔恨之情。達到讀中感悟、以讀促悟，以讀代講的效果。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語(yǔ)言的感受力，豐富語(yǔ)言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實(shí)現“訓練與感悟并重，工具與人文共振”。
3、資料拓展，充實(shí)認識。由于學(xué)生的年齡比較小，讀懂一篇散文，尤其是文學(xué)功底深厚的國學(xué)大師在七、八十歲寫(xiě)的文章，實(shí)在是有一段距離，因此怎樣引導學(xué)生更好地感悟文本的語(yǔ)言文字，我想到了用資料的拓展，來(lái)充實(shí)學(xué)生對作者理解的空白與間隙，搭起橋梁以方便學(xué)生更深刻地感悟。比如，在課的導入時(shí)呈現了季羨林作品《賦得永久的悔》片段，進(jìn)入第2自然段學(xué)習時(shí)補充了作者心中的悔，另外還有作者腦海中關(guān)于母親最深刻的記憶片段以及贍養母親的愿望等等，一系列的資料補充，使得文章的背景更厚實(shí)，學(xué)生理解更到位。
非常希望，十分渴望自己的語(yǔ)文課，在瞬間走進(jìn)學(xué)生的心，能讓學(xué)生的心靈開(kāi)花，這樣的話(huà)，我的語(yǔ)文課堂就生機盎然了。然而，由于自己的文化底蘊不足，往往似乎總顯得眼高手低，比如在引導學(xué)生感悟、朗讀還不到位，在面向全體上做得也很不好，怎樣使之面更廣，程度更深，作業(yè)的安排怎樣更合理等，都是值得我思考和改進(jìn)的。
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