實(shí)踐教學(xué)反思范文（精選20篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的實(shí)踐教學(xué)反思范文（精選20篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧！
實(shí)踐教學(xué)反思1
“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活、體現對知識的綜合運用的課程形態(tài)，它既適應我國當前進(jìn)行素質(zhì)教育的內在需求，又呼應世界課程改革的發(fā)展趨勢�！熬C合實(shí)踐活動(dòng)課”自提出后已被廣大教師和學(xué)生所接受，實(shí)踐證明通過(guò)活動(dòng)能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
在探索這門(mén)課時(shí)，我知道了“綜合”包含著(zhù)以下幾層含義，即：目標綜合，內容綜合，方法、形式綜合。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，從目標上看，不是單純從知識著(zhù)眼，而是從人的發(fā)展著(zhù)眼，著(zhù)力促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展各項基本素質(zhì)，其旨在使學(xué)生建立新的學(xué)習方式，聯(lián)絡(luò )社會(huì )生活實(shí)際，通過(guò)親身體驗、積累和豐富直接經(jīng)驗，培養創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和適應學(xué)習化社會(huì )需要的終身學(xué)習的能力。
本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，孩子們通過(guò)實(shí)地調查、采訪(fǎng)、查閱資料、討論、設計創(chuàng )作、義務(wù)宣傳等，不僅在認識了各種交通安全標志的基礎上設計了各種校園安全警示標志，更深刻地認識到標志在人們生活中起到的巨大作用，為人們生活帶來(lái)了便利�；顒�(dòng)使學(xué)生的主體性、參與性得到充分發(fā)揮，綜合實(shí)踐能力得到了鍛煉提高，社會(huì )責任感得到了增強，具有一定的實(shí)效性。
具體表現在：
1、由于活動(dòng)是孩子們感興趣的'問(wèn)題，因此，在活動(dòng)中同學(xué)們都能積極參與。從學(xué)生的匯報過(guò)程中可看出，他們都有不同程度的收獲，都能樹(shù)立了自信心，都充分地展示了自我。
2、在活動(dòng)中，學(xué)生能積極主動(dòng)、自主合作探究進(jìn)行學(xué)習，學(xué)習熱情高漲，并體會(huì )到合作學(xué)習、互助提高的樂(lè )趣。
3、在活動(dòng)中，學(xué)生重視了收集信息并形成初步地處理信息的能力。
4、學(xué)生已懂得關(guān)注生活，懂得了發(fā)現他們生活中的問(wèn)題，并知道這些問(wèn)題及困惑可以通過(guò)什么樣的方式進(jìn)行解決。
5、通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生的責任感明顯得到加強，現在學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)校安全常規的意識增強了。
活動(dòng)也提示我們今后組織學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)要注意：要開(kāi)展好一次活動(dòng)，教師要了解好這方面知識，這樣更有利于指導學(xué)生而且活動(dòng)要力爭取得家長(cháng)的支持，以保障活動(dòng)時(shí)間、安全。另外，教師要在培養學(xué)生興趣的持久性上下功夫，想對策，針對活動(dòng)實(shí)踐中有困難的學(xué)生，多給予充分地幫助。教學(xué)方式寓道理的認識于游戲活動(dòng)之中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，游戲競猜、模仿交警叔叔指揮交通、玩交通安全棋，使他們在輕松愉快的氣氛中認識了交通安全標志，學(xué)會(huì )了交通安全規則，懂得上學(xué)路上要注意安全，珍愛(ài)生命。
總之，我們要在課堂上引導學(xué)生“過(guò)真生活”，學(xué)生只有在他們能感受到的、觀(guān)察到的、正在過(guò)的生活基礎上，才能過(guò)更有意義的生活�！栋踩逃氛n只有真正走向生活，才會(huì )使學(xué)生受到真教育。
實(shí)踐教學(xué)反思2
一、主題實(shí)踐活動(dòng)的意義
知識的學(xué)習有其固有的規律節奏，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐里去。
1、馬克思主義的觀(guān)點(diǎn)認為：人的本質(zhì)規定性就是實(shí)踐性。
馬克思是從人的活動(dòng)來(lái)規定人的本質(zhì)的，他把“自由自覺(jué)的活動(dòng)”——對象化的實(shí)踐看做是人與其他動(dòng)物的根本區別。正是實(shí)踐，使人獸相揖別。人在實(shí)踐中與世界、與他人發(fā)生著(zhù)各種各樣的關(guān)系，隨著(zhù)時(shí)間的進(jìn)展，關(guān)系的豐富和擴大，人性的全面性隨之而發(fā)展，人的能力和智慧也隨之而提升，人在實(shí)踐中不斷生成。
實(shí)踐是人的存在方式，是人所特有的存在方式。人總是在不斷拓展和深化的`實(shí)踐中重新塑造自己，不斷地再生產(chǎn)、再創(chuàng )造自己。
2、傳統學(xué)習方式聽(tīng)說(shuō)有余而體驗不足，導致孩子實(shí)踐能力缺失。
文學(xué)家韓愈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！边@種傳統的觀(guān)念，強調人在獲取知識過(guò)程中，教師的主導教育作用，而忽視了學(xué)生自主的學(xué)習與體驗，長(cháng)期以來(lái)導致學(xué)生唯師是從，唯書(shū)是從，缺乏必要的操作實(shí)踐能力，思維能力，創(chuàng )新能力。真正的學(xué)習應該是在真實(shí)場(chǎng)景中，感受原本樸素道理的震撼，和發(fā)現長(cháng)久蟄伏的思維慣性的過(guò)程；是通過(guò)行動(dòng)的力量，來(lái)實(shí)現個(gè)體與他人，群體與群體溝通和整體提升的過(guò)程；是在真實(shí)的喜悅和痛楚中，將情感因素轉化變革的意識，最終實(shí)現行動(dòng)的過(guò)程。
3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有利于提升學(xué)生的綜合能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎，以學(xué)生學(xué)習生活和社會(huì )生活密切相關(guān)的各類(lèi)現實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內容，以研究性學(xué)習為主導學(xué)習方式，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力及體現知識的綜合運用為主要目的的一類(lèi)新型課程。
打造綜合實(shí)踐活動(dòng)課程文化，有利于引導學(xué)生在生活和實(shí)踐中獲得積極體驗和豐富經(jīng)驗，提高對自然、社會(huì )和自我之內在聯(lián)系的整體認識，形成問(wèn)題意識，發(fā)展科學(xué)精神、創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力，形成強烈的社會(huì )責任感與良好的個(gè)性品質(zhì)，全面落實(shí)素質(zhì)教育。
學(xué)生越早有機會(huì )獨立進(jìn)行綜合，他們就越早感到，學(xué)校對于他們以及他們將來(lái)在更廣闊社會(huì )中的生活幫了大忙�！剪斈�
二、主題活動(dòng)實(shí)踐反思
這次活動(dòng)主題是個(gè)社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生身處其中，經(jīng)常隨家長(cháng)到各個(gè)藥店買(mǎi)藥，有直接經(jīng)驗，可操作性強，學(xué)生參與實(shí)踐的機會(huì )多，致使主題活動(dòng)能不斷深入開(kāi)展。在實(shí)踐中學(xué)生的積累越來(lái)越多，收獲越來(lái)越大，就是在主題活動(dòng)將要結束之時(shí)，他們又發(fā)現國家為保障群眾基本用藥，減輕醫藥費用負擔，出臺了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化醫藥衛生體制改革的意見(jiàn)》和《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)醫藥衛生體制改革近期重點(diǎn)實(shí)施方案（20xx—20xx年）的通知》，對基本藥物的遴選、生產(chǎn)、流通、使用、定價(jià)、報銷(xiāo)、監測評價(jià)等環(huán)節實(shí)施有效的管理，與公共衛生、醫療服務(wù)、醫療保障體系相銜接。新制度的啟動(dòng)能保證老百姓用上物美價(jià)廉的藥品，解決長(cháng)期詬病的藥價(jià)虛高的問(wèn)題。以前國家采取了很多的措施，例如統一配送、降低藥品價(jià)格、實(shí)施醫保制度等，但均未能解決問(wèn)題，此次采用了一個(gè)系統工程，從國家制度的層面動(dòng)起了大手術(shù)，表現了前所未有的國家的決心和信心。
實(shí)踐教學(xué)反思3
我常常在思考一個(gè)問(wèn)題：綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生更多的是什么？剛開(kāi)始接觸這門(mén)課程時(shí)，我同許多老師一樣，認為綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生更多的無(wú)非是一些相關(guān)的知識與技能。直到這次指導學(xué)生開(kāi)展“關(guān)注消防、珍愛(ài)生命”主題活動(dòng)后，我才發(fā)現綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生的遠遠不止這些。那么，它給學(xué)生帶來(lái)些什么呢？
一、增強了社會(huì )責任感
正因為學(xué)生有社會(huì )責任感，才有本次的主題活動(dòng)。在組織學(xué)生自主選題時(shí)，同學(xué)們都以個(gè)人的興趣出發(fā)，說(shuō)出的課題五花八門(mén)，大家還各抒己見(jiàn)，互不相讓。一次綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的確定，竟也能激發(fā)并增強同學(xué)們的社會(huì )責任感，真不簡(jiǎn)單！
二、培養了實(shí)踐能力
在開(kāi)展消防現狀的`調查研究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生分成了四個(gè)探究小組，并以小組為單位分配好每個(gè)人的工作。在實(shí)踐中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問(wèn)卷進(jìn)行調查分析，學(xué)生積極投入的精神使學(xué)校教師們深受感動(dòng)。絕大部分學(xué)生還學(xué)會(huì )了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時(shí)，他們知道通過(guò)什么手段從哪里去獲取——動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦三維一體，多重刺激，實(shí)踐多樣，體驗深刻。
三、提高了綜合素質(zhì)
在準備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調查實(shí)踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時(shí)互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出辦法來(lái)解決。在交流成果階段，各小組同學(xué)暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研究成果。他們學(xué)會(huì )了客觀(guān)地分析和思考，學(xué)會(huì )了申辯，學(xué)會(huì )了理解和寬容，學(xué)會(huì )了贊美與分享，并形成了對自然、對社會(huì )、對自我的整體認識，發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，提高了綜合素質(zhì)。
我想這就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課獨有的魅力吧！
可以說(shuō)，開(kāi)展這次綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施新課程以來(lái)我所做的一次比較成功的嘗試。但也給我留下了許多思考，我深深體會(huì )到：與其它課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課不再是人類(lèi)經(jīng)驗的現成堆積，它對于滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)和社會(huì )發(fā)展的需要，對于學(xué)生學(xué)習方式的有效轉變切實(shí)起著(zhù)不可替代的促進(jìn)作用。然而，由于經(jīng)驗不足，也暴露了不少問(wèn)題。如：學(xué)生注意力容易分散、好動(dòng)、興趣持久性較差，他們看到的只是一些表面現象，教師如何有效地引導學(xué)生持之以恒地按照預定的目標進(jìn)行探究、實(shí)踐，并在活動(dòng)中得到生成與發(fā)展，而不是將學(xué)生的研究引向結論……這些都是需要我們進(jìn)一步探索的問(wèn)題。
實(shí)踐教學(xué)反思4
我更加明確綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的意義。讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會(huì )共同發(fā)揮教育功能，已成為全社會(huì )的共識。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重教育與當代現實(shí)生活的聯(lián)系，它強調的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，重視的是學(xué)生的體驗、感受，以學(xué)生興趣和內在需要為基礎，以主動(dòng)探索為特征，以實(shí)現學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的。凡是開(kāi)展過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)校，學(xué)生、老師、家長(cháng)都有著(zhù)深刻的體會(huì )。
此外，我還了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)如何定位與開(kāi)展系列活動(dòng)。參賽的38個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例，彰顯了學(xué)校特色和地域特點(diǎn)，活動(dòng)形式可謂百花齊放。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本分為以下幾個(gè)步驟：課題的生成、活動(dòng)目標、活動(dòng)過(guò)程�；顒�(dòng)過(guò)程基本包括三個(gè)階段：第一階段：確定主題和子課題，制定活動(dòng)實(shí)施方案。第二階段：實(shí)施階段。第三階段：活動(dòng)總結展示階段。還可以按照綜合實(shí)踐活動(dòng)課程三個(gè)維度：人與自然、人與社會(huì )、人與自我開(kāi)發(fā)系列活動(dòng)主題，既有新鮮感，又有連貫性。
今后，我們應該繼續深入開(kāi)展綜合實(shí)踐課程，拓寬課程內容面，拓展資源領(lǐng)域，整合課程資源。不僅重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)功能，還要重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的深遠教育意義，彰顯教育功能，這樣有利于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)實(shí)施，更促進(jìn)學(xué)校教育工作的有機結合。綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導教師是很重要的，有活力、有激情、有創(chuàng )新的優(yōu)秀教師指導的活動(dòng)成效大，能有效推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展與成果的推廣，逐步使活動(dòng)走向課程，所以我們要不斷學(xué)習，努力具備一名優(yōu)秀的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的資質(zhì)。當然我們還有許多困難與疑惑，將會(huì )在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，在不斷地摸索學(xué)習中，找尋有效解決問(wèn)題的途徑，使我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不斷深入、加強，爭取做出更好的成績(jì)！
從以上幾節課中我感受到他們并沒(méi)有在教學(xué)語(yǔ)言上進(jìn)行嚴謹的`推敲，也沒(méi)有刻意的限制課堂上每個(gè)環(huán)節的時(shí)間，就像是一位“孩子王”領(lǐng)著(zhù)一群活潑可愛(ài)的孩子在做游戲。課堂活而不亂，形散神不散，總是在學(xué)生需要引導和幫助的時(shí)候教師的作用突顯出了。這也正應了當今綜合實(shí)踐活動(dòng)最新提出的——“綜合實(shí)踐活動(dòng)要走向常態(tài)化”。今年7月份陳樹(shù)杰教授在福建舉辦的“常態(tài)化”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略研討會(huì )上首次提出了“常態(tài)化”的基本特征：課程必修，普遍實(shí)施；教師能教，便于操作；學(xué)生愛(ài)學(xué)，積極投入；效果實(shí)在，確有收獲。這32個(gè)字，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)并不輕松，當然有些地方也需要靠我們的學(xué)校和上級領(lǐng)導部門(mén)才能解決。但是，我們一線(xiàn)教師能做到的就是把課堂和每一次帶領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)都做為實(shí)施常態(tài)化的陣地。
在以上課例中，教師不正是用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行著(zhù)“常態(tài)化”嗎？其實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)走向“常態(tài)化”并不難，只要我們不過(guò)分追求課程的完美性、完整性、和精致化。指導教師不過(guò)分關(guān)注校長(cháng)、同行、專(zhuān)家對自己指導課的評價(jià)如何，而是更多地關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中所獲得的親歷實(shí)踐和深度體驗，過(guò)程和方法的掌握，情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的提升。用這樣的標準來(lái)衡量自己的教學(xué)效果，拒絕表演課、做秀課，消除神秘感，綜合實(shí)踐活動(dòng)就能成為像語(yǔ)文、數學(xué)那樣易于操作、易于指導的常態(tài)課。
實(shí)踐教學(xué)反思5
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是中國教育改革中一種新型的課程，其主要作用是通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生擴大視野，增長(cháng)知識，動(dòng)手動(dòng)腦，培養能力，發(fā)展個(gè)性特長(cháng)，增進(jìn)身心健康，能夠生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到全面和諧的發(fā)展。所以，小組合作學(xué)習是學(xué)生學(xué)習綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要方式。
溫老師所上的小學(xué)五年級綜合實(shí)踐《了解蔬菜的營(yíng)養》，正是充分運用了小組合作學(xué)習的方式進(jìn)行教學(xué)，收到了顯著(zhù)的教學(xué)。
溫老師課前安排學(xué)生進(jìn)行小組合作收集相關(guān)的資料，要他們善于把教材知識與自己的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，挖掘學(xué)生身邊蘊藏的.許多熟悉、新奇有趣的問(wèn)題、教學(xué)的“活”教材，為教學(xué)所用，寓知識于學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)之中，讓學(xué)生能用綜合的思維方法去審視、去分析、去解答實(shí)際問(wèn)題，只有這樣，才能把預設的、主觀(guān)的、封閉的程度，變成激活學(xué)生思維的、靈動(dòng)的開(kāi)放過(guò)程，使學(xué)生真正成為探索者、發(fā)現者，提高學(xué)習和創(chuàng )新的能力。課前的小組合作學(xué)習活動(dòng)，可以讓學(xué)生先通過(guò)獨立預習課文找出難點(diǎn)，然后在學(xué)習小組內進(jìn)行討論，小組成員之間互幫互學(xué)，達到雙贏(yíng)。
小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，學(xué)生參與面廣，參與有效率高。選擇恰當的時(shí)機進(jìn)行交流，可以使學(xué)生間互相激勵，互相促進(jìn)，在這種合作氛圍下進(jìn)發(fā)出創(chuàng )新的火花，往往能想出意料不到的答案。溫老師有意識地圍繞教學(xué)內容，創(chuàng )設便于小組交流的情境，引導學(xué)生在小組活動(dòng)中發(fā)散性地、創(chuàng )造性地思維。因為，知識與技巧在討論中獲得，情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)在討論中培養。通過(guò)小組合作學(xué)習，讓學(xué)生相互啟發(fā)，實(shí)現優(yōu)勢互補，解決個(gè)體無(wú)法解決的疑難問(wèn)題。
在綜合實(shí)踐課程教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習，體現了因材施教的教學(xué)原則，提高學(xué)生學(xué)習興趣，在積極交往中合作，在成功體驗中學(xué)習，形成了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)。
實(shí)踐教學(xué)反思6
綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活出發(fā)，自身興趣來(lái)選擇和研究問(wèn)題，主動(dòng)獲取知識的一門(mén)學(xué)科。在兒童的精神世界里，這種需求特別強烈。綜合實(shí)踐活動(dòng)課這是全新的學(xué)習形式，可以說(shuō)很好地結合了學(xué)生的這一心理需求，讓學(xué)生在現實(shí)生活中通過(guò)親自體驗來(lái)解決問(wèn)題的自覺(jué)學(xué)習，在教師指導下，從學(xué)習生活和社會(huì )生活中確定研究的.小課題，以小組合作的方式進(jìn)行研究，加強了學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，提高學(xué)生的社會(huì )責任感。我與學(xué)生充分協(xié)作，一起來(lái)開(kāi)展好各項調查研究工作，在活動(dòng)的過(guò)程中真正體現出師生間的民主、平等、互助，并在今后的教學(xué)中，我一定會(huì )利用好綜合課這塊教學(xué)陣地，不拘泥于教材，開(kāi)放課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活。
使我們的小學(xué)更美好的教學(xué)。教學(xué)是學(xué)生能利用書(shū)本、網(wǎng)絡(luò )，收集資料并與人分享。老師指導學(xué)生利用電腦課、回家上網(wǎng)、讀報刊或利用假日到圖書(shū)館收集資料等方法，學(xué)生以組為單位，將各組重點(diǎn)收集的資料進(jìn)行班級交流，最后請同學(xué)將小課題研究的有關(guān)資料分組粘貼在學(xué)習欄上，讓全班同學(xué)閱讀。這樣的活動(dòng)，所有的資源都是共的，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生把收集到學(xué)校環(huán)境美好的圖片和資料，與人合作完成任務(wù)，并與人合作中分享學(xué)生的快樂(lè )。
實(shí)踐教學(xué)反思7
活動(dòng)背景
在參加全國幼兒園教師培訓學(xué)習時(shí)，我們有幸觀(guān)摩了XX市特級教師應彩云的大班語(yǔ)言活動(dòng)“花婆婆”。同去的老師感慨萬(wàn)千，贊不絕口：哎呀，到底是特級教師，整個(gè)活動(dòng)中孩子們都能輕松地與應老師交流與對話(huà)�；氐接變簣@后，為了向園內教師傳遞新觀(guān)念、新信息和新方法，我們請參加培訓且已有兩年教學(xué)經(jīng)驗的王老師作專(zhuān)題匯報——將應老師的課展示給全園的教師觀(guān)摩。
活動(dòng)目標
1．理解故事并對四季的花卉感興趣，樂(lè )意用不同的韻律節奏進(jìn)行表達。
2．體會(huì )“做一件讓世界變得美麗的事情”的美好。
活動(dòng)準備
1．故事《花婆婆》的`ppt。
2．四季花卉圖。
3．《四季花兒開(kāi)》歌曲圖譜：
暖和的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?
炎熱的夏天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?
涼爽的秋天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?寒冷的冬天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?
第一次活動(dòng)：模仿中起步
活動(dòng)再現
1．老師播放ppt，講述故事，引導幼兒討論：婆婆是怎樣的人?干什么的?(教師忘了問(wèn)“花婆婆是干什么的”，幼兒沒(méi)能進(jìn)人故事情景中，回答僅限于生活中的婆婆。)
2．教師接著(zhù)講故事，引導幼兒討論：小女孩答應了爺爺哪三件事?(大部分幼兒說(shuō)出兩件事，對第三件事有些模糊。有個(gè)男孩子勇敢地站起來(lái)請求：“老師，你再講一次，好嗎?”王老師滿(mǎn)臉通紅。接著(zhù)老師重復講三件事，幼兒回答得很正確，但老師對于幼兒表達中的語(yǔ)言不規范問(wèn)題未作糾正。)
3．講到“花婆婆”準備種花時(shí)，交流四季開(kāi)的花。出示四季的花卉。(看圖認識四季的花卉)
交流：你還知道哪些四季的花卉呢?(幼兒回答得有些籠統，個(gè)別幼兒說(shuō)錯了季節。)
4．唱一唱《四季花兒開(kāi)》。教師出示圖譜，幼兒學(xué)唱并用動(dòng)作表示節奏。(此環(huán)節是活動(dòng)的難點(diǎn)，幼兒既要記歌詞又要打節奏，王老師上得有些吃力，顯得有些混亂。)
5．說(shuō)一說(shuō)“讓世界變得更美好的事”。
師：花婆婆知道了那么多四季開(kāi)放的花，買(mǎi)了許多花籽�；ㄆ牌耪f(shuō)如果到處開(kāi)滿(mǎn)鮮花，世界一定更美好。你覺(jué)得做什么事，可以讓世界變得更美好呢?(幼兒的回答有“彈鋼琴”“做紙花”“畫(huà)畫(huà)”……最后的環(huán)節深化“美好的事情”，讓孩子擁有一個(gè)美好的愿望。)
實(shí)踐教學(xué)反思8
《暢游小欖水色匝》這一實(shí)踐活動(dòng)充分利用小欖這一地方特色，選擇了學(xué)生有濃厚興趣的身邊事作為研究課題。它來(lái)源于學(xué)生對生活的發(fā)現，取材于生活，貼近生活，探究生活，與學(xué)生有密切的聯(lián)系，學(xué)生樂(lè )于探究。在學(xué)習方法上，學(xué)生從課堂到課外，再從課外到課堂，采用了考察調查——查閱資料——分析交流等方法，體現了綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性、開(kāi)放性、探究性的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)信息收集、信息處理、信息的組合，達到對學(xué)生進(jìn)行綜合性活動(dòng)能力培養的目的。
因綜合實(shí)踐活動(dòng)中探究性課題的開(kāi)展，搜集資料十分重要�，F代教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生搜集資料的方法多種多樣，不同的學(xué)生以不同的方法去搜集資料，關(guān)鍵在于合作與分享。這次活動(dòng)就是讓學(xué)生在搜集資料中學(xué)會(huì )合作與分享。所以在資料搜集階段，培養學(xué)生合作與分享的意識是教師引領(lǐng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中的收獲，在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中增智，在活動(dòng)中成長(cháng)。相信這一次活動(dòng)將使學(xué)生在調查和設計的過(guò)程中了解了自己的家鄉的河涌，激發(fā)學(xué)生對家鄉的自豪感，從而能自覺(jué)規范自己的行為，努力為家鄉添光彩。
這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)使學(xué)生的主體性、參與性得到充分發(fā)揮，自覺(jué)性、能動(dòng)性得到很大程度的提高，綜合實(shí)踐能力得以鍛煉，社會(huì )責任感得到了增強，具有很大的實(shí)效性。
�。ㄒ唬┏晒εc收獲：
1.活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節，學(xué)生都能積極參與。從匯報中可以看出，人人都有不同程度的.收獲，都能充分地展示自我，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
2.在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，人人能積極主動(dòng)、自主合作探究進(jìn)行學(xué)習，學(xué)習、探究熱情高漲，并體會(huì )到團結、協(xié)作的樂(lè )趣與好處。
3.在活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì )了學(xué)習、學(xué)會(huì )了研究，非常重視信息的收集，資料的整理，處理信息的能力有顯著(zhù)的提高。
4.活動(dòng)使學(xué)生懂得了關(guān)注生活，關(guān)注生命，關(guān)注他人。
5.小組的力量無(wú)窮。綜合實(shí)踐活動(dòng)強調學(xué)生自主實(shí)踐，而在實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程中，由選擇主題，確定主題到深入主題，學(xué)生都是以小組為單位開(kāi)展的活動(dòng)，充分發(fā)揮了集體的力量與智慧。在活動(dòng)中，學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力得到了很好的鍛煉。
6.通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生的社會(huì )責任感的意識明顯得到加強，凡事都要靠自覺(jué)的意識增強了。
�。ǘ┎蛔闩c遺憾：
1、小組合作方式的指導還不夠細膩。本次活動(dòng)課前課上都要學(xué)生大量進(jìn)行合作探究，但學(xué)生年齡尚小，活動(dòng)能力有限，需要教師進(jìn)行細致地輔導和幫助，但我在一些細節上還是考慮不周。
2、教師自身的知識過(guò)于單一淺薄。由于教師自身對水色匝缺乏專(zhuān)業(yè)的探索與研究，雖然我在活動(dòng)前搜集大量有關(guān)橋的資料，努力充實(shí)對水色匝的文化知識，但在教學(xué)時(shí)，還是覺(jué)得自身知識的薄弱。
我覺(jué)得，在這次活動(dòng)中，我與學(xué)生都感受到了學(xué)習的快樂(lè )。學(xué)生得到的是研究過(guò)程中成功的喜悅，老師得到的是學(xué)生成功后的成就感，我與學(xué)生一起，在這次活動(dòng)中得到了成長(cháng)。
實(shí)踐教學(xué)反思9
《可能性》是一節實(shí)踐活動(dòng)課�，F代教學(xué)理論認為：數學(xué)教學(xué)應從學(xué)習者的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機會(huì )，使他們真正理解和掌握數學(xué)知識、思想方法，同時(shí)，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。尤其在千變萬(wàn)化的世間事中，一定發(fā)生、可能發(fā)生和不可能發(fā)生是必然現象，只是確定性現象不多，而不確定現象（即隨機現象）普遍，這些現象發(fā)生的規律如何呢？這是數學(xué)一個(gè)分支——概率論要研究的問(wèn)題。本課就是讓學(xué)生感受最基礎的知識“可能性”。同時(shí)，也讓學(xué)生通過(guò)“猜測——試驗——分析試驗數據”這一過(guò)程，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過(guò)程，并且培養學(xué)生合作學(xué)習與交流的能力。
在課堂教學(xué)中，我主要創(chuàng )設四個(gè)大環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
一、關(guān)注學(xué)生，要看到學(xué)生原有的知識水平。
上課伊始，我用平時(shí)日常生活中常見(jiàn)的抽獎?dòng)螒驅胄抡n，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。緊接著(zhù)就是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎上，出示各種可能性的事件來(lái)讓學(xué)生感受事件發(fā)生的不確定。雖然學(xué)生在以前沒(méi)有學(xué)習過(guò)《可能性》的知識，但在做判斷的時(shí)候準確率高達100%，這也是與學(xué)生的生活經(jīng)驗有關(guān)，所以在教授新課時(shí)還應多了解學(xué)生，從學(xué)生原有的知識水平出發(fā)，這樣才是事半功倍。
二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，體現小組合作的實(shí)效性。
讓全班學(xué)生分成兩組進(jìn)行小組合作摸球游戲，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過(guò)程，體會(huì )可能性是有大有小。
通過(guò)分組摸球試驗讓學(xué)生經(jīng)歷數據的收集，整理，描述和分析的過(guò)程。在小組共同努力下，總結出試驗結果，這樣的合作學(xué)習，為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的，活潑的學(xué)習氛圍，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，主動(dòng)地去獲取知識，從可能性的存在，可能性的大小，到判定可能性的運用，讓學(xué)生的生成落實(shí)在開(kāi)放的真實(shí)有效的學(xué)習活動(dòng)中，并培養了學(xué)生的團結協(xié)作精神。讓每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的快樂(lè )。建立學(xué)習數學(xué)的自信心。
三、創(chuàng )設有效的，貼近生活實(shí)際的學(xué)習情境，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
根據小學(xué)生的認知規律，心理特點(diǎn)及教學(xué)內容創(chuàng )設良好的學(xué)習情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，于是我設計了一個(gè)商場(chǎng)購物轉獎的生活情景。并設疑：獲一等獎的人數多嗎？獲哪種獎項的機會(huì )比較大？你想設計一個(gè)這樣的轉盤(pán)嗎？讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受到了生活中的數學(xué)，并用所學(xué)的數學(xué)知識，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生表現出來(lái)的.積極性很高。
從整堂課來(lái)看，我能為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧的課堂，對課堂的調控與把握還是做比較到位。同時(shí)，我又注意為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)有趣、熟悉的學(xué)習情境，讓學(xué)生能更好地進(jìn)行數學(xué)學(xué)習并能樂(lè )于、主動(dòng)地去探究與學(xué)習。課堂教學(xué)必須是一種有目的，講求效益的活動(dòng)，有效性是教學(xué)的生命。在課堂中去除華而不實(shí)的花架子，讓小組合作，讓多媒體教學(xué)手段真正的用到實(shí)處，讓課堂樸實(shí)而不沉悶，活潑而不浮華，這是我努力的方向。最后通過(guò)本科組其他老師的點(diǎn)評，讓我明白老師的輔助作用及提問(wèn)題的技巧性是很重要的，只有這樣才能更好地達到課堂的有效教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)反思10
1、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)前的反思
這種類(lèi)型的反思主要是在課前準備的備課階段，具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預測和分析能力，有助于發(fā)展教師的智慧技能。教師在備課時(shí)，可對過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗和教訓進(jìn)行反思，再寫(xiě)出教案。反思的內容有：
�。�1）自己或他人以前在執教這一教學(xué)內容（或相關(guān)內容）時(shí)曾遇到過(guò)哪些問(wèn)題？這些問(wèn)題是采用什么策略和方法解決的？其效果如何？
�。�2）根據自己所教班級學(xué)生的'實(shí)際，學(xué)生在學(xué)習這一教學(xué)內容時(shí)，可能會(huì )遇到哪些新的問(wèn)題？針對這些新問(wèn)題，可采取哪些策略和方法？
2、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的反思
課前的教學(xué)設計方案是否合理，還需要經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐的驗證。教學(xué)實(shí)踐中的反思，主要指課堂教學(xué)，主要解決教師在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中出現的問(wèn)題。這些反思具有監控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調控和應變能力。在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現的問(wèn)題是難以預料的，但可以列舉諸如以下幾方面內容：
�。�1）學(xué)生在學(xué)習教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，出現了哪些意想不到的障礙？你是如何機智地處理這些問(wèn)題的？
�。�2）教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間出現爭議時(shí)，你將如何處理？
�。�3）當提問(wèn)學(xué)習能力較弱的學(xué)生，該生不能按計劃時(shí)間回答時(shí)，你將如何調整原先的教學(xué)設計？
�。�4）學(xué)生在課堂上討論某一問(wèn)題時(shí)，思維異�；钴S，如果讓學(xué)生繼續討論下去就不能完成預定的教學(xué)任務(wù)，針對這種情況，你將如何進(jìn)行有效的調控？
實(shí)踐教學(xué)反思11
基礎教育改革的核心環(huán)節是課程改革，課程改革的核心環(huán)節是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的核心主題是實(shí)現有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》的培訓應聚焦有效教學(xué)的具體問(wèn)題，結合相關(guān)案例，增強教師對有效教學(xué)的核心內涵和表現特征、有效教學(xué)必須遵循的特殊教學(xué)規律和原則以及有效教學(xué)的基本策略等問(wèn)題的認識，通過(guò)學(xué)習、體驗，將先進(jìn)的教育教學(xué)理念轉化為實(shí)施有效教學(xué)的具體行為，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
培訓工作的基本思路：針對當前教學(xué)中存在的問(wèn)題，以專(zhuān)題講座的形式組織培訓;以解決實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，不泛談理念;充分挖掘學(xué)習者資源，力求能夠從不同的角度引發(fā)每位參訓者的思考，激發(fā)其解決問(wèn)題的經(jīng)驗和潛力，搭建其交流及后續研究的的平臺，以此解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，使老師們的'教學(xué)逐步走向高效。
各校承擔二級培訓的主管語(yǔ)文教學(xué)或任教語(yǔ)文學(xué)科的教務(wù)主任以及各年級組教研組長(cháng)。
培訓分為三部分，第一部分主要通過(guò)余文森教授的通識專(zhuān)題講座，幫助培訓者提高對有效教學(xué)相關(guān)重要問(wèn)題的認識，掌握相關(guān)理論及策略，提升理論水平。第二部分主要通過(guò)兩個(gè)不同主題的微型講座，從不同的視角出發(fā)，思考并實(shí)踐實(shí)施有效教學(xué)的途徑與方法。第三部分主要是組織各位參培者對該課程二級培訓工作方案進(jìn)行研討與交流。
建立和諧、平等、信任的培訓者和學(xué)習者的關(guān)系，以新課程所提倡的教學(xué)行為和學(xué)習方式展開(kāi)培訓工作，將老師們的自主學(xué)習研修、微型講座以及教學(xué)實(shí)踐相結合;創(chuàng )造平等對話(huà)的環(huán)境，讓大家暢所欲言;提出實(shí)踐中的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓不同的觀(guān)點(diǎn)相互交鋒;通過(guò)小組活動(dòng)，增強學(xué)習者的自學(xué)意識和在小組合作學(xué)習中承擔責任、分享經(jīng)驗的意識。
實(shí)踐教學(xué)反思12
每上完一節實(shí)踐課，我都有不同的體會(huì )，下面是我對“制作琥珀”一課的教學(xué)反思。
課前，我讓學(xué)生上網(wǎng)搜集天然“琥珀”的相關(guān)資料和人工制作的一些“琥珀”小飾品。帶著(zhù)這些準備，來(lái)上這節課。
課的開(kāi)始，首先，我讓學(xué)生把搜集的資料和大家分享，其次，向學(xué)生展示了我從網(wǎng)上下載的一些天然“琥珀”的圖片，來(lái)激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習“制作琥珀”一課的興趣和探索大自然的奧秘樂(lè )趣。
本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在了解天然“琥珀”形成的基礎上，來(lái)自行制作人工“琥珀”，此次制作“琥珀”是在四年級的教學(xué)基礎上，所進(jìn)行進(jìn)一步的制作，使所制作的“琥珀”，更細致、精美。重點(diǎn)是模具的制作，什么樣的模具確定什么樣的造型。
在讓學(xué)生了解“天然琥珀”和“人工琥珀”形成的原因及利用價(jià)值。讓學(xué)生自行設計自己想要的'“琥珀”造型，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，設計出切實(shí)可用的模具，然后確定實(shí)施方案，這樣整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生能夠做到心中有數。
由于本校的教學(xué)條件有限，不能在各班各小組進(jìn)行分組實(shí)驗，實(shí)驗過(guò)程只能老師操作，學(xué)生觀(guān)看，雖然操作過(guò)程，不能親自動(dòng)手實(shí)踐，但在課下搜集昆蟲(chóng)的過(guò)程，是學(xué)生按小組完成的。學(xué)生們的興趣都很濃，有的學(xué)生怕時(shí)間長(cháng)昆蟲(chóng)鋨死，就想盡一切辦法，給它們喂食物，有的同學(xué)喂大米飯、菜葉，還有的同學(xué)喂巧克力，從而可以看出學(xué)生對本課的學(xué)習興趣和對昆蟲(chóng)具有的愛(ài)心。令我深深感動(dòng)！學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習，學(xué)習就不會(huì )是枯燥乏味，單調的苦差事，而是既有趣又輕松的一件快樂(lè )的事情。
本節課結束后，細細品味了一下，深感還存在著(zhù)太多的不足，總而言之，要想上好每一節的綜合實(shí)踐課，教師必須在備課上多下功夫，因此，在今后的教學(xué)中我要努力提高自身業(yè)務(wù)水平，提高學(xué)生的活動(dòng)實(shí)踐能力。
實(shí)踐教學(xué)反思13
本課內容首先強調鞏固舊的知識技能，并在此基礎上，依據學(xué)生掌握情況，進(jìn)行了一些拓展提高。腳背外側直線(xiàn)運球經(jīng)過(guò)了2課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生在練習狀態(tài)下已有80%以上的同學(xué)能夠掌握。同時(shí)，在足球比賽中，腳背外側運球還經(jīng)常被作為運球變向擺脫對手的有效手段之一。所以，在大多數學(xué)生已基本掌握直線(xiàn)運球的.基礎上，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行腳背外側變向運球練習，不僅可以提高學(xué)生足球的實(shí)戰能力，而且還可以使學(xué)生更好、更全面地掌握腳背外側運球這一足球技術(shù)。
實(shí)踐證明，本節課我所采用的腳背外側運球繞標志桶360度的練習方法，是很有實(shí)效的，學(xué)生一看就明白，繼而激發(fā)起練習欲望，表現出濃厚的練習興趣。在不斷的嘗試與體驗中，學(xué)生初步掌握了變向運球的技術(shù)要領(lǐng)，有70%左右的同學(xué)能夠完成這一技術(shù)。盡管這節課的練習密度、運動(dòng)量都較大，學(xué)生在身體上有些疲勞，但是，因為教學(xué)內容安排緊湊、層次合理，所以學(xué)生學(xué)習過(guò)程中在心理狀態(tài)上并沒(méi)有出現倦怠、消極情緒。
總之我想，有時(shí)一節成功的體育課，它的練習方法其實(shí)是簡(jiǎn)單的；學(xué)生在練習中應該是快樂(lè )的；而教學(xué)目標的達成，必須是實(shí)際而高效的――這節課基本就是這樣。
實(shí)踐教學(xué)反思14
從一開(kāi)始接觸繪本是在我的孩子剛剛出生沒(méi)多久，我就訂閱了《東方寶寶》繪本閱讀版，抱著(zhù)好奇的心態(tài)訂閱了繪本，也正是從那時(shí)開(kāi)始我接觸到了繪本，《東方寶寶》隨書(shū)贈送的《媽媽》雜志中了解到了繪本的精彩與有趣。第二次接觸繪本是在一幼的老師給我們送課和經(jīng)驗講解的過(guò)程中，讓我進(jìn)一步領(lǐng)略了繪本的精彩，并也有了自己想嘗試的念頭。第三次接觸繪本是幼兒園給了我們一次學(xué)習與實(shí)踐的機會(huì )，讓我們在同課異構中下進(jìn)行的繪本教學(xué)，而后又是行為更進(jìn)式的方式下進(jìn)行的繪本教學(xué)等，繪本教學(xué)在我們的不斷教學(xué)與實(shí)踐中開(kāi)展了一次又一次，雖然每次都有不同的收獲。我們的教學(xué)在進(jìn)步，制作課件的技術(shù)也在進(jìn)步，每次都會(huì )有讓我們的眼睛為之一亮的感覺(jué)，我覺(jué)得我們的老師進(jìn)步了，我們的孩子在我們的教學(xué)中也在逐漸地體會(huì )到繪本的樂(lè )趣了，已經(jīng)從想看書(shū)變成了樂(lè )看書(shū)和愛(ài)看書(shū)，繪本閱讀的樂(lè )趣正如鮮花一般越開(kāi)越艷。
這一次我又觀(guān)摩了薛老師的《太陽(yáng)的顏色》這本繪本，讓我的眼睛又為之一亮，讓我思緒也有了一種沖動(dòng)，有一種想嘗試的感覺(jué)。薛老師將一個(gè)普通的故事，運用畫(huà)畫(huà)的形式，將故事中以畫(huà)面的形式一頁(yè)一頁(yè)地展現在孩子們的面前，畫(huà)面清晰明了，形象生動(dòng)讓幼兒看了就能明白畫(huà)面的意思，學(xué)的`輕松愉快。作為教師利用繪本的形式，將自己的繪畫(huà)功底展現在孩子們的眼前，不僅是讓孩子欣賞繪本，同時(shí)也告訴孩子我們也可以像老師一樣將自己的故事運用繪畫(huà)的形式畫(huà)成連環(huán)畫(huà)，然后將其制作成書(shū)本。在學(xué)習的過(guò)程中實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中提升，這是我在繪本教學(xué)的學(xué)習和實(shí)踐中的最深感悟。
實(shí)踐教學(xué)反思15
在小學(xué)階段，兒童對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習綜合實(shí)踐課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān),并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能�，F將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。
一、綜合實(shí)踐課程要面向全體學(xué)生。
我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的!這對學(xué)生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。這意味著(zhù)要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習科學(xué)的機會(huì )和有效的指導。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、等方面存在的`差異，在教學(xué)評價(jià)等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內部條件;只有當它感受了陽(yáng)光的溫暖才會(huì )發(fā)芽!
二、學(xué)生是綜合實(shí)踐學(xué)習的主體。
學(xué)生對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與的過(guò)程�？茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
三、綜合實(shí)踐學(xué)習要以探究為核心。
探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習模式，在科學(xué)學(xué)習中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
綜上所述，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )，小學(xué)綜合實(shí)踐課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。綜合實(shí)踐素養的形成是長(cháng)期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養的形成具有決定性的作用。因此，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。
實(shí)踐教學(xué)反思16
20xx年10月20日下午，鄭州市語(yǔ)文中心三組全體組員聚集在鄭州市中原區西悅城第一小學(xué)的教室中，認真研討并再學(xué)習了教研室余昆侖老師的講座《核心素養背景下基于標準的作業(yè)設計實(shí)踐研究》，通過(guò)集中研討交流更加深了對于基于標準的作業(yè)設計的實(shí)踐認識，更加指導了在教學(xué)一線(xiàn)中的實(shí)施途徑與方法，歷時(shí)三個(gè)多小時(shí)的研討，氣氛熱烈，交流碰撞出了許多好的想法與靈感。我在其中更是收益良多，對于筆記認真進(jìn)行整理，以期在學(xué)校的語(yǔ)文教研活動(dòng)中，再次帶領(lǐng)學(xué)校的語(yǔ)文教師在作業(yè)設計方面汲取更好的營(yíng)養。
通過(guò)活動(dòng)研討，我們深刻的認識到如今作業(yè)布置的現狀，隨意性大、不科學(xué)、作業(yè)時(shí)長(cháng)、作業(yè)反饋不好等等，真是自己在平時(shí)教學(xué)中遇到的瓶頸所在，有時(shí)就是從輔導材料中拼拼湊湊的組合作業(yè)，效果很是一般，對于作業(yè)設計的中，尤其是小學(xué)階段的作業(yè)，不僅是作業(yè)，更是一種學(xué)習習慣態(tài)度、心理品質(zhì)的養成認識不深刻，通過(guò)余老師的講解，認識到了（1）作業(yè)，不僅是課后鞏固課堂知識，更是課前學(xué)生多樣化的認知觀(guān)念和“迷思”觀(guān)點(diǎn)的展現，是教師診斷和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的評估手段。（2）作業(yè)，不僅意味著(zhù)課堂任務(wù)的完成，而且關(guān)涉與家庭或社區交互的活動(dòng)，要將學(xué)校作業(yè)與學(xué)生真實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)。歸根就市學(xué)生對作業(yè)的“主動(dòng)投入”比作業(yè)的“完成”和“正確”更重要。
在學(xué)習作業(yè)設計目標時(shí)，再次學(xué)習了制定科學(xué)合理的作業(yè)目標，首先要認真研讀學(xué)科課程目標，分析單元、章節、課時(shí)在學(xué)科中的.地位。細化課程標準融入到課時(shí)學(xué)習目標中，增強作業(yè)的解釋性和科學(xué)性，這一點(diǎn)很是受啟發(fā)。就是要通盤(pán)考慮，要有追溯性，不能盲目的布置作業(yè)。余老師結合課文《香港，璀璨的明珠》為例，詳細的從課標要求、單元目標和課時(shí)目標，對作業(yè)布置進(jìn)行了剖析，深入淺出，發(fā)人深省，對于作業(yè)布置有了更清晰的指導。
三個(gè)多小時(shí)的研討，從作業(yè)現狀、自身教育實(shí)踐、學(xué)生作業(yè)落實(shí)、學(xué)在鄭州錄課心得等，都讓中心組成員產(chǎn)生自省，并深入的領(lǐng)會(huì )了余老師的講座，真正的學(xué)有所獲。
實(shí)踐教學(xué)反思17
一周的工作有結束了，總結本周的工作如下：
本周聽(tīng)取了5月27日杜郎口中學(xué)之行的教師的匯報課以及6月3日的學(xué)校的開(kāi)題報告及教研室徐以山主任的精彩指點(diǎn)。這對我來(lái)說(shuō)既是一種機遇，更是一種挑戰，更是一次學(xué)習的機會(huì )。面對學(xué)�，F狀，面對學(xué)校課改，學(xué)習杜郎口經(jīng)驗，聽(tīng)取教師的匯報課，聆聽(tīng)專(zhuān)家的指導，并經(jīng)過(guò)自己的不斷的思索，也領(lǐng)悟到了一些新的理念，有了自己的一點(diǎn)想法。
�。ㄒ唬┮o學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。這一點(diǎn)，在我們教師的課堂上也充分得到了體現。
�。ǘ┮o學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓學(xué)生去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的'是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng )造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的應該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
�。ㄈ┮o學(xué)生一個(gè)“落實(shí)的課堂”
在幾堂課中，學(xué)生的合作交流、展示都做得還是比較好，但總感覺(jué)還是缺少了點(diǎn)什么，還是課堂的落實(shí)問(wèn)題。一堂課落實(shí)上沒(méi)有做好，那不算是一堂好課，至少是不能算是一堂優(yōu)質(zhì)課。那么怎樣落實(shí)呢？
1、在合作交流時(shí)，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生能夠做大限度的發(fā)展自己，也為自己后面的展示提供好的舞臺。
2、展示交流時(shí)，教師不要經(jīng)常性的讓學(xué)生自愿上黑板展示，（我們還沒(méi)有達到一種程度）這樣久而久之可能養成一種不好的習慣，反正我不上去展示又上去的，這樣有一部分學(xué)生的學(xué)習就會(huì )不那么自覺(jué)了，學(xué)習的落實(shí)，課堂的落實(shí)更無(wú)從談起。
3、要想改變這種狀況，就要在學(xué)生展示時(shí)，不要使用一種模式進(jìn)行，要學(xué)生自覺(jué)展示、小組幾號同學(xué)展示、教師點(diǎn)名展示（要優(yōu)等生、良好生、特困生搭配）相結合這樣可能學(xué)生學(xué)習落實(shí)上要好一些。
要想教學(xué)落實(shí)好，還遠遠不止這些，還值得去探索、去學(xué)習。
實(shí)踐教學(xué)反思18
上完這節綜合實(shí)踐課，最大的感受就是一年級的孩子既活潑又難把握，苦于在放與不放之間找最佳支點(diǎn)，教學(xué)任務(wù)如何才能在40分鐘內有效完成？合作學(xué)習的傾聽(tīng)意識怎樣落實(shí)到每位孩子？……這些都是我課前課后不停思索的問(wèn)題�；仡櫛竟澱n，我認為在基本活動(dòng)經(jīng)驗的積累和數學(xué)思想方法的滲透方面做得還不錯。
四個(gè)層次的擺圓片活動(dòng)，前兩個(gè)層次是動(dòng)手操作，先是師生合作，明確操作任務(wù)，再是兩次小組合作，從無(wú)序到有序，從無(wú)效合作到有效合作，也就是在實(shí)踐中積累活動(dòng)經(jīng)驗，展示思考過(guò)程，交流收獲體會(huì )，最后發(fā)現規律，解決問(wèn)題，雖然在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有點(diǎn)慢，但我并不急求成，在擺三個(gè)圓片這個(gè)環(huán)節，預設是有從小到大、從大到小的擺法，可是在巡視中并沒(méi)有如我所愿，只找到一個(gè)接近從大到小的擺法，為此，我在觀(guān)察比較出從小到大這種擺法很有序的基礎上再來(lái)看這種擺法，提示學(xué)生如何才能讓這種擺法也變得有序呢？學(xué)生有了前面的對比分析，很快進(jìn)行了改正，在這個(gè)糾正過(guò)程中，學(xué)生感受到了無(wú)序和有序的區別，從而更易體會(huì )有序思想的方便之處。學(xué)生的表現讓我想到了課堂生成是靈動(dòng)的，學(xué)生的錯誤是課堂中寶貴資源，用好這美好的錯誤將會(huì )給我們的課堂帶來(lái)別樣的光彩。
兩人合作是本節課的'主要學(xué)習方式，前不久聽(tīng)了一位專(zhuān)家的講座，談到小組合作需要關(guān)注的十二個(gè)細節，其中就有低年級孩子自我調控能力不夠，更適合兩人合作，為將來(lái)四人或更多人數的小組合作提供基礎，非常有道理，本節課我就是讓學(xué)生一人擺一人記，分工明確，不會(huì )存在你爭我搶的局面，事實(shí)證明也是如此，但有些學(xué)生或是不愿參與、或是不會(huì )與人合作、或是沒(méi)有聽(tīng)清要求（我發(fā)了兩張記錄單，有些孩子錯誤的認為一人寫(xiě)一張），反思我讓學(xué)生合作前，可能沒(méi)有更為清晰的說(shuō)明合作要求，我以為只要進(jìn)行師生合作示范，應該沒(méi)有問(wèn)題，但我忽略了有些孩子注意力是不集中的，他們不能將這個(gè)環(huán)節和上個(gè)環(huán)節聯(lián)系起來(lái)，擺圓片又很好玩，他們的注意力都在我要擺圓片了，所以造成部分小組的合作效果沒(méi)有達到預期。在合作學(xué)習匯報時(shí)，本想突出小組而不是個(gè)體，讓匯報的小組都站上了講臺，一方面為他們增添認同感，另一方面突出團體意識，但在匯報時(shí)兩人的合作還不夠，在他們潛意識中還沒(méi)有形成這是我們共同完成的結果，我也擔心時(shí)間不夠，就沒(méi)有太花時(shí)間去引導如何以小組的名義進(jìn)行匯報，以后在平常上課時(shí)還需要循序漸進(jìn)。
時(shí)間的分配不是很合理，前松后緊，學(xué)生在擺一個(gè)圓片和兩個(gè)圓片時(shí)太慢，小組匯報三個(gè)圓片可以怎樣擺時(shí)，調控還不夠，評價(jià)手段還需更加豐富，在不同時(shí)段想辦法吸引孩子們的注意力，提高課堂效率！
通過(guò)本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課的公開(kāi)教學(xué)，我感受到了學(xué)生其實(shí)很喜歡數學(xué)，低年級的孩子也能在有數學(xué)味的課堂中找到快樂(lè )！
實(shí)踐教學(xué)反思19
小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育階段的一門(mén)必修的藝術(shù)教育課程，是對學(xué)生的人格成長(cháng)、情感陶冶以及創(chuàng )新精神、完善人格等，具有重要的價(jià)值。對學(xué)生的生活、情感、文化素養和科學(xué)認識等產(chǎn)生直接與間接的影響。通過(guò)造型與表現、設計與運用、欣賞與評述、綜合與探索四個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習，不斷體會(huì )美術(shù)學(xué)科特征，使學(xué)生藝術(shù)能力和文人素養得到整合發(fā)展。
一、課前準備
1、學(xué)習新課標，鉆研新教材
應該明確小學(xué)美術(shù)課程的目的.任務(wù)和各年級的具體要求，認真制訂切實(shí)可行的學(xué)期教學(xué)計劃。
2、制定課程計劃
學(xué)期課程總體目標，教學(xué)內容標準和學(xué)生情況簡(jiǎn)析，教學(xué)進(jìn)度安排，課外興趣小組活動(dòng)計劃及實(shí)施方案等。
3、認真備課
本學(xué)期我擔任二、三年級的美術(shù)教學(xué)，這個(gè)階段屬于學(xué)生興趣培養期，大部分孩子對美術(shù)的興趣非常濃厚，那么怎樣使孩子在學(xué)習的過(guò)程中得到滿(mǎn)足感，從中獲得新知識是我的備課目的。下面是我的一點(diǎn)想法：
(1)應注重對學(xué)生審美能力的培養，在備課中，應遵循審美的規律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機會(huì )，引導學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)行比較。
(2)備課中要圍繞美術(shù)活動(dòng)學(xué)習目標，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)對話(huà)、討論、思考使學(xué)生在欣賞活動(dòng)、技能訓練、能力培養等方面得到協(xié)調發(fā)展。
(3)教師應當從單純的技能、技巧學(xué)習層面，提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面；備課中可創(chuàng )設一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習，加深對文化和歷史的認識，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀(guān)。
(4)教師要加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，重視學(xué)生學(xué)，確立學(xué)生主體地位，提倡師生間情感交流和平等關(guān)系。
(5)教師應鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習，加強美術(shù)與其它學(xué)科的聯(lián)系。
(6)教師應以各種有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)等方式引導學(xué)生增強對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
(7)教師應盡可能?chē)L試計算機、網(wǎng)絡(luò )美術(shù)教學(xué)、制作生動(dòng)美術(shù)作品，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野，進(jìn)行交流。
實(shí)踐教學(xué)反思20
在這節結題課中，老師給同學(xué)們總結了前段時(shí)間同學(xué)們在老師和家長(cháng)的帶領(lǐng)下，乘坐了綠色公交車(chē)，一路乘車(chē)，一路觀(guān)賞，一路聆聽(tīng)，一路思考，一路收獲。對中山的綠色公交體味了一番，現在讓我們一起來(lái)對這節課進(jìn)行反思。
同學(xué)們在這次“綠色公交，我體驗”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中獲益良多。同學(xué)們這次的綜合實(shí)踐活動(dòng)表現得很棒，通過(guò)交流合作、親身躬行，收獲頗豐。
我個(gè)人覺(jué)得，能讓學(xué)生在繁忙的.學(xué)習生活中與生活接觸，與不同職業(yè)的人交流合作，懂得為了了解我們生活的社會(huì )一定要親身躬行。說(shuō)白了，勇于實(shí)踐就是我們最大的收獲。
例如，教師指導學(xué)生外出采訪(fǎng)時(shí)，要求學(xué)生要在家長(cháng)的指導下，有禮貌有技巧地請求別人（與綠色公交有關(guān)的人員）接受采訪(fǎng)。
其中膽子較大的小美和她的家長(cháng)就主動(dòng)積極地帶上靦腆害羞的小華到公交車(chē)車(chē)站采訪(fǎng)乘客。小華走在路上就不停地問(wèn)小美能不能不要她開(kāi)口問(wèn)，她負責記錄行不行。小美媽媽一直拉著(zhù)她的手讓她不要那么緊張，一邊教她等會(huì )兒該如何向別人提問(wèn)。小美和她媽媽一人一邊拉著(zhù)小華很快就到了公交車(chē)站，而被鼓勵了無(wú)數次的小華還是膽怯地躲在小美的媽媽后面，直到小美攔下了一位熱情的阿姨，拼命招手叫她過(guò)來(lái)，小華才怯怯地從小美媽媽背后走出來(lái)。在大家的鼓勵下，小華終于拿起了記錄本和筆走向受訪(fǎng)阿姨。
慢慢的，看見(jiàn)小美與受訪(fǎng)者聊得開(kāi)心，小華也終于上前與阿姨聊了起來(lái)�？匆�(jiàn)小華的進(jìn)步，笑起來(lái)的不僅僅是小美和小美的媽媽?zhuān)�有帶隊的老師和路上行人。
其實(shí)綜合實(shí)踐課與其它科目比起來(lái)，其重點(diǎn)就是指導孩子在學(xué)習之余，走出校園、走進(jìn)社會(huì )、走進(jìn)生活，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習與人溝通、懂得有禮貌、有技巧地通過(guò)他人獲取信息。
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