《日月水火》教學(xué)反思（精選7篇）
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的《日月水火》教學(xué)反思（精選7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《日月水火》教學(xué)反思1
《日月水火》是教育部審定20xx人民教育出版社出版的義務(wù)教育教科書(shū)一年級上冊語(yǔ)文識字（一）的第四課。其教學(xué)目標是：“能在語(yǔ)言環(huán)境中讀準“日、月、水、火”四個(gè)字的字音；能正確朗讀句子，不加字，不漏字，不改字；感受漢字造字的奇妙�！苯虒W(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生結合書(shū)中插圖認識象形文字理解字義，并能根據田字格中的范字把字寫(xiě)端正。識字教學(xué)是重點(diǎn)，由此我在教學(xué)時(shí)做了這樣的設計。
一，圖文結合，感知象形文字。
本課中的“日、田、禾、火”圖片精美，象形文字古樸美觀(guān)，其形特別傳神，形象生動(dòng)，讓人能一眼就想到其字。于是，我就想讓學(xué)生觀(guān)察這幾幅圖片，問(wèn)問(wèn)學(xué)生能從圖中想到什么，再結合圖片邊的字，教學(xué)學(xué)生認其形，解其義，讀準音，從而讓學(xué)生充滿(mǎn)對象形文字的好奇。然后結合課后“猜一猜，練一練”從圖片中的象形文與現行字相連，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣，更一步增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習自信心。讓學(xué)生感受到文字與生活的密切聯(lián)系。
二、借助“麥田識字”，教學(xué)規范寫(xiě)字
利用“麥田識字”軟件，教學(xué)“日、田、禾、火”等幾個(gè)生字。這個(gè)軟件能很形象直觀(guān)的教學(xué)生如何在田字格中怎樣規范地按筆順寫(xiě)字。再結合書(shū)中田字格的范字，讓學(xué)生描紅，臨摹，能正確規范的教導學(xué)生如何在田字格中端正的寫(xiě)字，對學(xué)生養成正確的寫(xiě)字姿勢，正確的執筆和書(shū)寫(xiě)順序有很大的幫助。
三、訓練習慣，積累語(yǔ)感
教學(xué)生字時(shí)，教會(huì )學(xué)生組詞，并說(shuō)話(huà)這是每節識字教學(xué)課必備的環(huán)節。在教學(xué)’日“月”時(shí)，可以結合“十月一日是國慶節”、“我的生日是九月八日”等這樣的語(yǔ)句進(jìn)行訓練。甚至可以滲透“農歷五月初五日”是端午節，“農歷九月初九日是重陽(yáng)節”等愛(ài)國主義和尊老敬老的思想。
語(yǔ)文教學(xué)除了教“知識能力”外，還必須培養學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
《日月水火》教學(xué)反思2
在《日月水火》這一課的教學(xué)中，我認為我做到了以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)習興趣。
首先我用畫(huà)古字“日”并讓學(xué)生猜的方式將孩子的注意力自然而然的引導至圖和字這兩個(gè)重點(diǎn)上來(lái)。接著(zhù)我設計了三個(gè)環(huán)節——“猜一猜”學(xué)習“水”、“火”；“連一連”學(xué)習“山”、“石”、“禾”、“田”；“找一找”學(xué)習找漢字的好朋友即組詞。三個(gè)環(huán)節逐步推進(jìn)、難度也逐步升級，一方面讓孩子產(chǎn)生興趣，另一方面也讓由易到難、由扶到放的教學(xué)思路初步實(shí)現。
�。ǘ┠K教學(xué)整合學(xué)習內容。
從帶領(lǐng)孩子感受由圖到文再到字的漢字演變，體會(huì )漢字的象形魅力，再到逐漸引導孩子自己發(fā)現圖文結合感受漢字形義的聯(lián)系，在逐步發(fā)現中達到記憶的效果、體會(huì )漢字的形體美。比如在教學(xué)“日”“月”時(shí)，我通過(guò)提問(wèn)“看看圖和字有什么相像的地方？”引導孩子關(guān)注漢字的形體和演變；而接下來(lái)在教學(xué)“水”和“火”時(shí)，我就用“請你猜一猜”的方式讓孩子通過(guò)觀(guān)察圖片和古字來(lái)產(chǎn)生聯(lián)想。
�。ㄈ╇S堂糾正重視習慣培養。
對一年級的孩子來(lái)說(shuō)，練習寫(xiě)字是必不可少的，而且寫(xiě)字姿勢的糾正尤為重要。所以在每一次示范寫(xiě)字后、孩子提筆寫(xiě)字前，我都會(huì )讓孩子跟著(zhù)我念一遍口訣，比如“頭正、身直、臂開(kāi)、足安”等，每念一句就要跟著(zhù)做到一步。在孩子們練寫(xiě)過(guò)程中，我便挨個(gè)糾正他們的坐姿和握筆姿勢，一邊糾正再一邊念口訣，這樣孩子們就逐漸明白了每一句口訣后我應該做到什么地步，自然而然就加深了印象，也為以后養成良好的讀寫(xiě)姿勢打下基礎。
當然，不足之處亦有：
�。ㄒ唬⿻r(shí)間的分配——不夠科學(xué)。這節課識字、認讀的環(huán)節花了二十分鐘，寫(xiě)字留給孩子二十分鐘，學(xué)寫(xiě)了三個(gè)生字。這樣的時(shí)間分配對一年級來(lái)說(shuō)并不科學(xué)，應該是預留十到十三分鐘讓孩子們學(xué)寫(xiě)字。其實(shí)這反映出的是教學(xué)重難點(diǎn)的把握還不到位，應該把更多的時(shí)間放在引導孩子認讀和理解圖與字之間、字與形之間的聯(lián)系上。
�。ǘ┙處煹恼Z(yǔ)言——不夠精煉，表現在串聯(lián)語(yǔ)句繁瑣、表情動(dòng)作不夠夸張飽滿(mǎn)。折射出的是我對一年級孩子的心理特點(diǎn)還不夠了解，還沒(méi)有完全進(jìn)入到孩子的世界，站在孩子學(xué)習的立場(chǎng)去思考我提問(wèn)的方式和內容。比如在教學(xué)“水”時(shí)，為了讓孩子讀準第三聲的音，我說(shuō)：“像我們坐過(guò)山車(chē)一樣下去再上來(lái)�！辈⑶矣檬謩荼硎玖艘幌�，我原以為這樣孩子們就能懂了，但是后面的孩子其實(shí)根本沒(méi)有看出來(lái)我在干什么，因為我的動(dòng)作還不夠夸張不足以引起他們的重視和理解，應該表示“下去”和“上來(lái)”的動(dòng)作幅度再大一些。
總而言之，教完這節課我最大的體會(huì )是內容“有但不精”：有模塊化但不夠精煉、有串聯(lián)提升但不夠精簡(jiǎn)、有糾正意識但不夠精細。望今后能在對一年級孩子心理特點(diǎn)和學(xué)情掌握的更好的基礎上，多聽(tīng)多看多思，有針對性地提升自己的教學(xué)能力。
《日月水火》教學(xué)反思3
這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學(xué)生掌握我們人類(lèi)的造字過(guò)程，體會(huì )人類(lèi)造字的智慧。我主要從這兩個(gè)方面入手：
1、在趣味故事中引導學(xué)生了解漢字的起源，認識象形字。
2、在了解象形字構字特點(diǎn)的基礎上，引導學(xué)生將學(xué)習興趣轉化為探究動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開(kāi)展，從而發(fā)現構字規律，產(chǎn)生識字興趣。
先讓學(xué)生觀(guān)看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生從實(shí)物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個(gè)整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節的設計，也給學(xué)生提供了練習說(shuō)話(huà)的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”訓練了語(yǔ)言表達能力。在老師引導學(xué)生觀(guān)察字和圖片時(shí)，讓學(xué)生在對比中發(fā)現規律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類(lèi)字也會(huì )用象形的規律來(lái)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習新生字的強烈愿望。
經(jīng)過(guò)課后反思與老師們的交流，我發(fā)現本節課還存在許多不足之處：低年級學(xué)生好動(dòng)，還沒(méi)養成良好的學(xué)習習慣，我的語(yǔ)言過(guò)于嚴厲這種表達方法不太適合低年級的學(xué)生，我應該及時(shí)加以改正，在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做，用及時(shí)恰當的評價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護他們的自信心、好奇心。
通過(guò)本節課的教學(xué)，讓我認識到了自身教學(xué)存在的一些問(wèn)題，在今后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )逐步改進(jìn)。
《日月水火》教學(xué)反思4
《日月水火》是第一單元第四課，圖片實(shí)物對應象形文字，用圖文結合的方法展示著(zhù)八個(gè)字的字義。通過(guò)這種象形字歸類(lèi)的識字方式，讓學(xué)生初步理解漢字的一種造字方法。
根據低年級兒童的思維特點(diǎn)，為了充分調動(dòng)起兒童識字的興趣，讓學(xué)生樂(lè )于識字，主動(dòng)識字。在引入日月水火四個(gè)字時(shí)，利用圖文的結合，讓學(xué)生用欣賞的眼光去識字，讓孩子們融入生動(dòng)有趣的'情境中，特別是圖演變成漢字的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見(jiàn)的畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起識字的欲望，對學(xué)習識字產(chǎn)生濃厚的興趣。識字方法很形象也很直觀(guān)。例如根據太陽(yáng)圖引出日，月亮的形狀引出月字，火的圖讓學(xué)生認識火這個(gè)字。
書(shū)寫(xiě)教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，低年級教師應注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，特別是認真書(shū)寫(xiě)的習慣。在寫(xiě)字過(guò)程中，充分讓孩子把小手畫(huà)起來(lái)，小嘴動(dòng)起來(lái)，眼睛認真看。老師在課堂中真正起到了引導者的作用。例如：火字教學(xué)中，剛好火的圖片就是火字的樣子，先讓學(xué)生觀(guān)察，書(shū)寫(xiě)時(shí)學(xué)生自然而然就明白如何正確書(shū)寫(xiě)。
《日月水火》教學(xué)反思5
本課采用象形字識字的方法，旨在讓學(xué)生感受漢字的文化內涵，激發(fā)識字的興趣。課文呈現了生活中常見(jiàn)的8個(gè)象形字，每個(gè)字用圖文結合的方法展示，揭示了象形字觀(guān)物取象，以象示意的特點(diǎn)。圖片與漢字對照，便于學(xué)生理解字義，識記字形，初步了解象形字造字的方法，感受古人造字的智慧。
教學(xué)過(guò)程中通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式導入課題，觀(guān)察圖畫(huà)和象形字的相似之處，從而認識現代漢字，并采取多個(gè)學(xué)生識記，組詞識記，開(kāi)火車(chē)識記，生活識字，字理識字，游戲識字等多種方法。
寫(xiě)字指導，一年級的孩子主要是寫(xiě)字姿勢的指導，讓學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。要求學(xué)生動(dòng)筆之前先仔細觀(guān)察田字格里的范字，注意寫(xiě)在格子中間，養成少用橡皮擦的習慣。講解一個(gè)“禾”字，一共五畫(huà)，獨體字，第一筆是平撇，寫(xiě)得短一些，平一些。最后兩筆撇、捺要舒展。教師先行示范，學(xué)生再描紅寫(xiě)一個(gè)。教師巡視，展示好的作品讓學(xué)生學(xué)習。
本節課教學(xué)中還有很多需要修改的地方，比如：針對學(xué)生回答問(wèn)題的環(huán)節，讓回答問(wèn)題的孩子姿勢正確，聲音洪亮，其他同學(xué)學(xué)會(huì )認真聽(tīng)別人講話(huà)的習慣；針對學(xué)生寫(xiě)字的環(huán)節，每次寫(xiě)字時(shí)都要強調寫(xiě)字的姿勢，兒歌識記，并認真做到！
《日月水火》教學(xué)反思6
《日月水火》是小學(xué)語(yǔ)文入學(xué)準備的第10課，教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生結合插圖學(xué)習4個(gè)象形文字“日、月、水、火” 能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫(xiě)端正。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎。因此教學(xué)中我做了如下的設計。
一、直觀(guān)導入，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習的動(dòng)力。因此在教學(xué)的導入環(huán)節，我先已談話(huà)導入：“小朋友們，十一長(cháng)假剛剛結束，小明明把自己度假的情景畫(huà)了一幅畫(huà)，你們想看看嗎？”接著(zhù)出示了圖畫(huà)，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？學(xué)生你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開(kāi)了：“上面有太陽(yáng)�！蔽乙龑Ъm正：“我們說(shuō)話(huà)要說(shuō)完整話(huà)，應該說(shuō)圖畫(huà)上有太陽(yáng)�！焙竺娴耐瑢W(xué)學(xué)著(zhù)說(shuō)完整話(huà)了，但仍然只說(shuō)出看到的一方面內容，我又進(jìn)一步引導說(shuō)：“看看哪個(gè)同學(xué)觀(guān)察得更仔細，能夠把自己看到的內容都說(shuō)出來(lái)�！睂W(xué)生在小聲交流后，紛紛發(fā)言，內容完整且趨于多方面了。我給與學(xué)生適當的鼓勵后接著(zhù)說(shuō)：“我們今天要認識的4個(gè)生字朋友就藏在這幅畫(huà)里面，你們想不想認識它們呀？”學(xué)生們躍躍欲試，學(xué)習興趣高漲。在這個(gè)環(huán)節中，引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也給學(xué)生提供了練習說(shuō)話(huà)的媒介，訓練了語(yǔ)言表達能力。
二、課件演示，分層教學(xué)。
由于本課要學(xué)習的四個(gè)漢字“日、月、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認識，但對于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到，因此我認為在教學(xué)中不能平均使用力量，應開(kāi)展分層教學(xué)。首先結合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過(guò)程，通過(guò)對比體會(huì )“象形”的意思。其次，在識字的過(guò)程中開(kāi)展小組合作、“我做小老師”、“找朋友”等活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的識字興趣，同時(shí)活動(dòng)中針對學(xué)生的不同情況給以指導、訓練。小組同學(xué)互幫互學(xué)，取長(cháng)補短，共同探究，更使課堂充滿(mǎn)生機、活力。
三、注重積累，滲透“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的教育。
教學(xué)中，結合學(xué)生的實(shí)際情況引導學(xué)生組詞、說(shuō)句、猜謎語(yǔ)等積累語(yǔ)言，如學(xué)生用“火”組詞“火山”，而另一個(gè)學(xué)生受到啟發(fā)說(shuō)出“山火”時(shí)，我帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲“翻烙餅”積累了一些像“奶�！Ｄ獭币活�(lèi)的詞語(yǔ)，既豐富了語(yǔ)言，有激發(fā)了興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習的疲勞。再如結合學(xué)生組詞“十月一日”、“五月一日”等說(shuō)說(shuō)我國的節日，并進(jìn)行“愛(ài)祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結合學(xué)生的組詞“水龍頭”說(shuō)說(shuō)我們應該怎樣節約用水等。
反思這一節課的教學(xué)，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，如認真傾聽(tīng)的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀(guān)察的習慣、認真書(shū)寫(xiě)的習慣等。其次要在教學(xué)中注意培養學(xué)生的學(xué)習能力，如：語(yǔ)言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學(xué)生樂(lè )此不疲，樂(lè )學(xué)其中。最后還要把教師的愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，用及時(shí)恰當的評價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護他們的自信心、好奇心。
《日月水火》教學(xué)反思7
成功之處：
在此課中，通過(guò)引導學(xué)生看圖片并結合情境，讓其見(jiàn)到古漢字猜表示的是什么事物，再讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)驗證自己的猜想，最后再認識現在的方塊字“日、月、水、火”。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還能進(jìn)一步增強其成功的體驗，提升其自信。在識字過(guò)程中，結合圖畫(huà)認字，再從字再回到圖中，不僅引出“象形字”這一概念，也切實(shí)幫助學(xué)生反復體會(huì )象形字的特點(diǎn)，落實(shí)了看圖識字的目標。
不足之處：
在啟發(fā)學(xué)生理解字義、用字組詞（給生字找朋友）時(shí)，有些詞組的是對是錯，自己給學(xué)生的回答不肯定，學(xué)生組出的個(gè)別詞語(yǔ)也有待于推敲。教師每個(gè)問(wèn)題指名學(xué)生回答時(shí)，叫起來(lái)的學(xué)生還是太少，下一步將進(jìn)一步改進(jìn)，給更多學(xué)生回答問(wèn)題的機會(huì )，讓更多的學(xué)生真正做到多說(shuō)多練。
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