三角形全等的判定SSS教學(xué)反思范文
身為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的三角形全等的判定SSS教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
昨天對三角形全等進(jìn)行復習，教學(xué)目的是：使學(xué)生能靈活運用“SSS”、“SAS”、“ASA”、“AAS”和“HL”來(lái)判定三角形全等；體會(huì )文字命題轉化為數學(xué)符號語(yǔ)言的過(guò)程，掌握文字命題的證明。
對于本單元的知識內容，學(xué)生很容易掌握，但是，與單純的知識內容相比，更重要的是利用這些知識內容解決問(wèn)題。因此，本課的復習就是重在證明題的分析方法上。
這一課的教學(xué)案設計是這樣的`，預習導學(xué)部分安排復習了定義、性質(zhì)、判定方法；安排復習三角形全等的條件思路；安排復習找三角形全等的條件時(shí)經(jīng)常見(jiàn)到的隱含條件；三個(gè)對應相等的條件不能使三角形全等的情況及其反例。前置學(xué)習第二部分的三個(gè)選擇題，有效地復習了“對應相等”、“兩邊夾角”、“邊邊角”和“角角角”不能的注意點(diǎn)。又安排了兩次全等的證明題，并由命題的證明歸納文字命題：“等腰三角形底邊的中點(diǎn)到兩腰的.距離相等”，為學(xué)習文字命題的證明作好了準備，也訓練了學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
在前置學(xué)習的基礎上，我讓學(xué)生上臺敘述例題1的證明思路，并由兩條題目的分析思路的探究體會(huì )怎樣分析和總結證題時(shí)常有的合理聯(lián)想，如“由垂直想互余，互余多了自有同角或等角的余角相等”、“由角平分線(xiàn)想折疊”等等。接著(zhù)學(xué)習例2和練習學(xué)習文字命題的證明步驟：根據題意畫(huà)圖形，結合圖形寫(xiě)“已知”和“求證”，認真分析得“證明”。
這一課復習安排的內容比較多，學(xué)生思維訓練很充分，證明和分析方法體會(huì )得不少，學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)證明的全過(guò)程偏少，文字命題的訓練占全課的比重較小。
收獲：
利用學(xué)生主動(dòng)的探究，學(xué)生對三角形判定和性質(zhì)掌握比較好，而且由于學(xué)生對每一個(gè)判定和性質(zhì)都進(jìn)行了數學(xué)語(yǔ)言和符號語(yǔ)言的書(shū)寫(xiě)練習，因此提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，在習題課上大部分的學(xué)生都能寫(xiě)出比較完整的證明過(guò)程。
不足：
1、學(xué)生識別圖形的能力差、如：“ASA”與“AAS”“HL”判別不清。
2、幾何證明題一直是學(xué)生的一個(gè)弱點(diǎn)。學(xué)生存在會(huì )分析，但是書(shū)寫(xiě)不規范的情況。
3、構造三角形全等的能力不足。如：適當添加輔助線(xiàn)解決問(wèn)題。
4、從復雜圖形中抽出基本圖形的能力不足，導致問(wèn)題解決不了等。這些在今后的學(xué)習中是一個(gè)需要改變和提高部分
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