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《多一些、少一些、多得多、少得多》教學(xué)反思（精選12篇）
作為一名人民老師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《多一些、少一些、多得多、少得多》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《多一些、少一些、多得多、少得多》教學(xué)反思 1
針對教學(xué)目標，我認真地研究了這部分教材，決定把本節課的教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在以下幾個(gè)方面：
1、著(zhù)力于學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，結合具體情境，會(huì )用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述兩個(gè)數之間的大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數感。
2、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，充分讓學(xué)生體會(huì )生活中的數學(xué)。
3、采用歡快輕松的教學(xué)方式，避免單調的模仿和枯燥的說(shuō)教。
新授過(guò)程中，學(xué)生的反映要比我想象中的好。
一、根據學(xué)生思維直觀(guān)的特點(diǎn)，創(chuàng )設了直觀(guān)的情境，為新知的教學(xué)作好輔墊。
今天教學(xué)的“多一些，少一些，多得多，少得多”對學(xué)生而言是第一次接觸,但生活中學(xué)生有這方面的經(jīng)驗，只是不會(huì )用這些詞來(lái)表達罷了。因此，在課上我是出示不同顏色的三杯水，讓學(xué)生觀(guān)察，用“（ ）比（ ）多得多，（ ）比（ ）多一些”說(shuō)一句話(huà)。學(xué)生交流后引出“（ ）比（ ）少得多，（ ）比（ ）少一些”后并揭示課題，并讓學(xué)生讀一讀，然后指名說(shuō)說(shuō)這些詞的意思。這樣先通過(guò)直觀(guān)的事物，讓學(xué)生對“多得多”等有了直觀(guān)的體驗，為新知識作鋪墊。最后再出示例題，放手讓孩子們比較后說(shuō)一說(shuō)，多數孩子能說(shuō)得很好。
二、抓住本課的教學(xué)重難點(diǎn)，運用有效的教學(xué)手段、方法加以突破。
這節課很主要的一個(gè)教學(xué)目標是滲透相對思想，我在教學(xué)中很重視這方面。如在理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相對性時(shí)，我就為學(xué)生的思維提供一個(gè)支點(diǎn)：同樣是多，他們多得一樣嗎？再利用百數圖讓學(xué)生數出10到15，再數10到48，還請兩個(gè)學(xué)生比賽誰(shuí)先數完（一個(gè)數10到15，一個(gè)數10到48），并出示數軸，從數軸中觀(guān)察與建構，感知兩數之間的距離，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數感。又如在練習中設計這樣的環(huán)節：選 一選 ：老師一次到商店買(mǎi)文具，售貨員阿姨說(shuō)：“鋼筆比圓珠筆貴多啦!鉛筆比圓珠筆便宜些�！蹦阒缊A珠筆多少錢(qián)嗎？鉛筆呢?鋼筆16元：（18元、14元、3元、1元）這里很多學(xué)生認為圓珠筆是1元，如果圓珠筆是1元，那鉛筆又該選幾呢？這樣學(xué)生在矛盾中理解了“多一些，少一些，多得多，少得多”的相對性，這樣既能滲透相對思想，又能使學(xué)生在兩數的比較中有一定的比較性，心中有了一把衡量的鑰匙。
三、練習的設計體現了一定的基礎性和拓展性，訓練的面較廣，把這方面知識延伸到大小的比較，高矮的'比較，輕重的比較等方面。
不足的是部分的訓練是在我的引導下完成的，孩子們失去了一次很好的鍛煉自己的機會(huì )。還有在上課時(shí)，我對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言不太豐富，有時(shí)對個(gè)別學(xué)生的回答甚至沒(méi)有給予評價(jià)，在課堂上給予學(xué)生的評價(jià)是必需的，而如何用更積極鼓勵的語(yǔ)言去評價(jià)學(xué)生的回答，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生更努力的學(xué)習、發(fā)言，是我今后在教學(xué)中的主要努力方向。
《多一些、少一些、多得多、少得多》教學(xué)反思 2
這是一節建立在比較推理基礎上的數學(xué)說(shuō)話(huà)課，孩子們對于多一些、少一些、多得多、少得多有一些直觀(guān)認識和感受。
我舉了個(gè)生活中的例子，調動(dòng)孩子們的經(jīng)驗。
師：比如我們小朋友肚子疼了，媽媽問(wèn)，很疼嗎？如果我們不是很疼，就會(huì )說(shuō)，有點(diǎn)點(diǎn)疼；如果很疼，我們就會(huì )說(shuō)，疼死我啦！疼的程度有不同，多的程度也有不同。多一點(diǎn)點(diǎn)，可以說(shuō)成多一些，多好多，就可以說(shuō)，多得多。
家玉說(shuō)，多一些，就是多那么一點(diǎn)點(diǎn)，多得多，就是多了一大堆啦！
孩子們喜歡邊說(shuō)這四個(gè)詞，邊夸張的`比劃，有趣極了。
呵呵，有著(zhù)生活氣息的數學(xué)學(xué)習，總是讓一年級孩子歡蹦亂跳的`。
從這節課的作業(yè)情況中，發(fā)現三四個(gè)孩子對數量多少的“相對性”認識還不夠。在選擇數量時(shí)，沒(méi)有區分究竟是多一些還是多得多，就去選擇了一個(gè)結果�？赡艿搅嗣魈�，他們就會(huì )區分了吧！
《多一些、少一些、多得多、少得多》教學(xué)反思 3
根據“直觀(guān)感知——表象認識——概念形成——拓展運用”的教學(xué)思路，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、課前談話(huà)，埋下伏筆
課的開(kāi)始，我讓孩子用“多或少”來(lái)說(shuō)說(shuō)教室里老師與自己的多少關(guān)系，以及教師里你還能發(fā)現那些物體也可以進(jìn)行多少的比較。在同學(xué)們敘述與表達的過(guò)程中，對于兩個(gè)物體之間的多少比較有初步的感知，通過(guò)這樣一個(gè)環(huán)節設計為本節課的展開(kāi)埋下伏筆，同時(shí)也激發(fā)孩子的興趣。
2、體會(huì )感悟，理解含義
先出示書(shū)上的主題圖中逐步引導孩子說(shuō)出“多一些”，在此基礎上啟發(fā)孩子思考“還可以怎樣說(shuō)”，不是很多，進(jìn)一步體會(huì )“多一些”“少一些”的含義。在孩子學(xué)會(huì )運用“多一些”
“少一些”來(lái)描述兩個(gè)數之間的關(guān)系后，就要進(jìn)行“多得多、少得多”的`教學(xué)。這時(shí)將紅金魚(yú)圖添加進(jìn)去，讓學(xué)生們感悟紅金魚(yú)與花金魚(yú)之間的多少，體會(huì )是多一些還是多了很多，引導得出“紅金魚(yú)比花金魚(yú)多得多”，在此基礎上，讓孩子換另外一種說(shuō)法，體會(huì )到“花金魚(yú)比紅金魚(yú)少得多”。
在孩子對“多得多”、“少得多”有了初步的認識后，再讓學(xué)生比一比“紅金魚(yú)與黑金魚(yú)”之間的多少。
3、聯(lián)系生活，拓展運用
在用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述兩個(gè)數的大小關(guān)系時(shí)，要結合具體的情境讓孩子去體會(huì )，不能靠教師去講清楚，因為“少一些”和“少得多”，“多一些”和“多得多”是相對而言的，最后由一個(gè)游戲結束本節課，讓孩子猜猜老師寫(xiě)出的數是多少，并根據每一次的提示“我的數比你的大多了、我的數比你小一些”等等，逐步猜出所寫(xiě)的數是多少。
《多一些、少一些、多得多、少得多》教學(xué)反思 4
利用“猜想”的情景引入新課，為新知識作鋪墊，通過(guò)數的變化，讓學(xué)生明確數目增大，比較結果也會(huì )變化。根據課堂上學(xué)生的反應，我發(fā)現學(xué)生表現積極學(xué)習氣氛活躍，用詞也很準確�？傊胄抡n階段達到良好效果。
在例題探討過(guò)程中（比較三所學(xué)校的學(xué)生人數），首先教師應以平等的意識，寬容的心胸接納學(xué)生，親切地和學(xué)生說(shuō)話(huà)。比較多少，本身就是一個(gè)模糊的`概念。不同的數相比，所用詞也會(huì )不同。應啟發(fā)學(xué)生用哪個(gè)詞描述更為合適？那就要采用充分讓學(xué)生討論，達成一致，用"多得多"比較恰當。所以“90比40應該多得多，80比65才應該是多一些”。
在例題的拓展中，學(xué)生舉手非�；钴S，都想把表現自己，我忍不住多提問(wèn)了幾位學(xué)生。其實(shí)要讓學(xué)生用同桌或前后相互說(shuō)一說(shuō)，提問(wèn)形式畢竟有它的局限性，達不到人人參與。
學(xué)生對超市里一些商品根本不知道實(shí)際價(jià)錢(qián)，缺乏感性認識，課中有這種練習建議：應適當修改�！安乱徊隆钡木毩曅问胶芎�，如果學(xué)生猜不中時(shí)，老師就采用“多一些”、“少一些”、“多得多”和“少得多”提示，讓學(xué)生逐步調整。也可以學(xué)生之間互相猜一猜，效果更好。
本課教學(xué)設計尊重學(xué)生合理的選擇，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習空間，學(xué)生對學(xué)習數學(xué)發(fā)生興趣，自然而然的就會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察，去提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
《多一些、少一些、多得多、少得多》教學(xué)反思 5
這部分知識是在學(xué)生認識了100以?xún)鹊臄�，�?huì )比較數的大小的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。本課教學(xué)目的是讓學(xué)生會(huì )用語(yǔ)言來(lái)描述兩個(gè)數間的大小關(guān)系，這部分內容和生活實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過(guò)此類(lèi)知識，但是通過(guò)本課的學(xué)習及學(xué)生的作業(yè)情況反饋，我發(fā)現孩子們在學(xué)習這一課內容時(shí)存在一定困難。
1.由于一年級的學(xué)生語(yǔ)言基礎并不豐厚，理解能力也有限，對“多一些、少一些、多得多、少得多”不能夠正確區分，特別是“少得多”，很多小朋友總是不自覺(jué)地說(shuō)成“少得少”。因此在不理解的基礎上學(xué)生就很難選擇正確的詞語(yǔ)表述兩數之間的關(guān)系。
2.缺乏一定的數感。唱歌要有“樂(lè )感”，讀書(shū)要有“語(yǔ)感”，同樣數學(xué)也是有“數感”的。其實(shí)數感是極為抽象的，很是叫人捉摸不透。在比較兩數的時(shí)候，究竟是在怎樣的范圍內我們才說(shuō)“多一些”“少一些”，又是達到怎樣的程度該用“多得多”“少得多”，其實(shí)這都沒(méi)有一定的標準。例如“20與9比較，究竟是多一些呢還是多得多”，其實(shí)這都是在靠我們的數感來(lái)判斷。大多數情況下，我們也會(huì )根據具體的情境來(lái)判斷，但是孩子們的`思維能力畢竟有限，在把握數的相對大小時(shí)考慮得并不是那么多。于是考慮到前面《100以?xún)鹊臄档恼J識》，讓學(xué)生通過(guò)數數來(lái)感知數字之間的距離，當兩個(gè)數相距比較近時(shí)，大數在前，用多一些；小數在前，用少一些。當兩個(gè)數相距比較遠時(shí)，大數在前，用多得多；小數在前，用少得多。
回顧本節課教學(xué)，我給孩子們比較、分析、討論的時(shí)間不夠多，課堂上大多時(shí)間給了那些想表達自己想法的孩子，卻忽略了那些沒(méi)有舉手發(fā)言的學(xué)生。其實(shí)在課堂上，我應該給更多孩子表達自己想法的機會(huì )，讓孩子們和同桌或者前后左右的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，達到人人參與課堂的目的。
《多一些、少一些、多得多、少得多》教學(xué)反思 6
在教授《多一些、少一些、多得多、少得多》這一課程時(shí)，我深感對學(xué)生實(shí)際理解能力和邏輯思維能力的挑戰。雖然這四個(gè)詞匯在表達數量差異上似乎簡(jiǎn)單明了，但對于學(xué)生而言，準確把握其中的細微差別并非易事。
在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試通過(guò)生動(dòng)的例子和實(shí)際的比較來(lái)幫助學(xué)生理解。然而，我發(fā)現部分學(xué)生在運用這些詞匯時(shí)仍然存在混淆的情況。這使我意識到，僅僅依靠課堂上的講解是不夠的，還需要結合課后練習和生活中的實(shí)際應用來(lái)加深學(xué)生的理解。
同時(shí)，我也反思了自己的教學(xué)方法�；蛟S我可以嘗試采用更多元化的教學(xué)方式，如小組討論、角色扮演等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的'參與度。
總的來(lái)說(shuō)，這次教學(xué)經(jīng)歷讓我更加深刻地認識到，教學(xué)需要不斷嘗試和創(chuàng )新，以適應不同學(xué)生的需求。我會(huì )繼續努力，尋找更適合學(xué)生的教學(xué)方法，幫助他們更好地掌握知識和技能。
《多一些、少一些、多得多、少得多》教學(xué)反思 7
在教授“多一些、少一些、多得多、少得多”的概念時(shí)，我深感這一內容對于培養學(xué)生的數量感知和比較思維具有重要意義。課堂上，我首先通過(guò)實(shí)物演示和生活實(shí)例引入課題，讓學(xué)生直觀(guān)地理解“多一些”、“少一些”是在一定范圍內數量的差異，而“多得多”、“少得多”則是指數量差距較大。
實(shí)際教學(xué)中，我設計了豐富的數學(xué)情境，比如比較水果的數量、班級學(xué)生人數等，讓學(xué)生在實(shí)際操作和小組討論中感受并運用這些詞語(yǔ)進(jìn)行描述，從而實(shí)現知識的內化。同時(shí)，我還注重引導學(xué)生從定量到定性的'轉變，讓他們不僅說(shuō)出“多”或“少”，還能大致估計出數量級的差異。
然而，在反思教學(xué)過(guò)程時(shí)，我也意識到存在提升空間。部分學(xué)生對抽象數字的理解仍存在一定困難，未來(lái)需要設計更多層次、更貼近生活的練習，幫助他們準確把握和靈活運用這些表達方式。此外，應進(jìn)一步加強與日常生活和其他學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生理解數學(xué)并非孤立存在，而是緊密聯(lián)系于生活實(shí)踐，提高他們的數學(xué)應用能力。
總結來(lái)說(shuō)，這次的教學(xué)讓我深刻認識到，讓抽象的數學(xué)概念具體化、生活化，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )更加注重這方面的探索與實(shí)踐。
《多一些、少一些、多得多、少得多》教學(xué)反思 8
本節課主要聚焦于讓學(xué)生理解“多一些、少一些、多得多、少得多”這四個(gè)概念，并能在實(shí)際情境中恰當運用。通過(guò)對比和舉例的方式，引導學(xué)生逐步明確這些概念之間的區別和聯(lián)系。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生的參與度較高，對概念的理解也比較到位。但在實(shí)際運用中，部分學(xué)生仍會(huì )出現混淆的情況，特別是在區分“多一些”和“多得多”時(shí)。這提示我，在未來(lái)的教學(xué)中，需要加強對這些概念的實(shí)際應用訓練，幫助學(xué)生形成更加清晰的認識。
此外，我也反思了自己的教學(xué)方法。雖然通過(guò)對比和舉例能夠幫助學(xué)生理解概念，但也可以嘗試更多的教學(xué)方式，如游戲、小組討論等，以激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。
總的來(lái)說(shuō)，本節課的教學(xué)取得了一定的成效，但也存在一些不足。我將繼續努力，不斷完善自己的教學(xué)方法，以更好地幫助學(xué)生掌握知識，提高能力。
《多一些、少一些、多得多、少得多》教學(xué)反思 9
本節課的教學(xué)旨在幫助學(xué)生理解并掌握“多一些、少一些、多得多、少得多”這四個(gè)描述數量關(guān)系的詞匯。通過(guò)直觀(guān)的教學(xué)方法和豐富的實(shí)例，我發(fā)現大部分學(xué)生能夠較快地理解并掌握這些概念。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和比較來(lái)感受這四個(gè)詞匯的不同含義。我利用生活中的`實(shí)際例子，如比較兩個(gè)班級的人數、兩個(gè)物體的重量等，讓學(xué)生在具體的情境中理解這些詞匯。同時(shí)，我還設計了豐富的練習題，讓學(xué)生在練習中鞏固所學(xué)知識。
然而，我也發(fā)現部分學(xué)生在運用這些詞匯時(shí)還存在一些困難。有時(shí)他們會(huì )對“多一些”和“多得多”產(chǎn)生混淆，或者在比較數量時(shí)不夠準確。針對這些問(wèn)題，我認為在今后的教學(xué)中需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)個(gè)別輔導和小組討論等方式，幫助學(xué)生更好地掌握這些知識。
總的來(lái)說(shuō)，本節課的教學(xué)取得了一定的效果，但也存在一些不足之處。在今后的教學(xué)中，我將繼續探索更加有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數學(xué)知識。
《多一些、少一些、多得多、少得多》教學(xué)反思 10
在教授“多一些、少一些、多得多、少得多”的概念時(shí)，我深感這不僅是對學(xué)生數量比較能力的培養，更是對他們在生活實(shí)際中運用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行精確描述的訓練。
首先，通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)實(shí)例，如實(shí)物展示、圖片對比等方法，讓學(xué)生直觀(guān)感受這些數量關(guān)系的含義。孩子們在參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中，逐漸理解了“多一些”、“少一些”表示的'是兩者差距較小，“多得多”、“少得多”則表示差距較大這一核心思想。
其次，在設計練習環(huán)節，我注重引導學(xué)生將所學(xué)知識與現實(shí)生活相聯(lián)系，比如比較身高、體重、物品數量等，使學(xué)生明白這些數學(xué)語(yǔ)言的實(shí)際應用價(jià)值。
然而，反思教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現部分學(xué)生在理解和運用這些詞匯時(shí)仍存在模糊地帶，可能是因為缺乏足夠的抽象思維和生活經(jīng)驗。因此，未來(lái)教學(xué)中，我會(huì )更加注重創(chuàng )設貼近生活的教學(xué)情境，結合游戲化教學(xué)手段，增強學(xué)生的實(shí)踐操作體驗，以期他們能更準確地理解和表述數量間的相對大小關(guān)系。
總的來(lái)說(shuō)，這次的教學(xué)讓我認識到，數學(xué)并非孤立于生活之外，而是在日常生活中無(wú)處不在，我們需要做的是引導學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察世界，用數學(xué)的語(yǔ)言去表達現實(shí)，從而實(shí)現數學(xué)教育的生活化、實(shí)用化。
《多一些、少一些、多得多、少得多》教學(xué)反思 11
經(jīng)過(guò)本次《多一些、少一些、多得多、少得多》的教學(xué)，我深感數學(xué)教學(xué)需要更多的生活實(shí)踐與互動(dòng)。通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行具體的`數量對比，學(xué)生們逐漸掌握了這四個(gè)概念。但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現了一些問(wèn)題。
首先，部分學(xué)生對于抽象的數量對比還存在理解困難。未來(lái)，我會(huì )更注重將抽象概念與具體實(shí)例相結合，通過(guò)生動(dòng)的例子幫助學(xué)生理解。
其次，課堂互動(dòng)還有待加強。雖然有些學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，但仍有部分學(xué)生參與度不高。我將嘗試設計更多的小組活動(dòng)和討論，激發(fā)學(xué)生的積極性。
最后，我也認識到，數學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì )更加注重這一點(diǎn)。
總之，這次教學(xué)讓我收獲頗豐，也讓我看到了自己的不足。我將繼續努力，提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的數學(xué)學(xué)習體驗。
《多一些、少一些、多得多、少得多》教學(xué)反思 12
在教授“多一些、少一些、多得多、少得多”的數學(xué)概念時(shí)，我深感讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和生活情境理解這些抽象概念的重要性。課堂上，我設計了一系列的實(shí)物比較活動(dòng)，比如用不同數量的'水果、文具等進(jìn)行直觀(guān)展示，引導學(xué)生理解并運用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的含義。
我發(fā)現，當孩子們親手觸摸、清點(diǎn)物品并進(jìn)行比較時(shí)，他們對這些數量關(guān)系的理解更為深刻。然而，在引入“多得多”和“少得多”這一相對模糊的概念時(shí)，部分學(xué)生出現了困惑，這提示我在今后的教學(xué)中，應更多地創(chuàng )設階梯式的問(wèn)題情境，逐步引導他們理解和把握這種相對量的關(guān)系。
此外，我還意識到理論與實(shí)踐相結合的重要性，將數學(xué)知識融入生活場(chǎng)景，使學(xué)生明白數學(xué)就在身邊，能有效激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提升其解決實(shí)際問(wèn)題的能力�？偟膩�(lái)說(shuō)，這次教學(xué)經(jīng)歷讓我更加明確，教學(xué)不僅要關(guān)注知識的傳授，更要注重引導學(xué)生形成正確的數學(xué)思維方式，培養他們的數學(xué)應用意識。
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