分層抽樣與系統抽樣教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的分層抽樣與系統抽樣教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
這節課上完后，同組教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師給出了點(diǎn)評，這些點(diǎn)評使得我更清楚應該怎樣上好一堂課，現將這些評價(jià)和建議整理出來(lái)，也是我對于這節課的一個(gè)反思。
首先，因為這節課的內容比較簡(jiǎn)單，因此我采用以教師為主導，學(xué)生為主體的自學(xué)的方法，通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生交流回答，教師點(diǎn)評或者找學(xué)生完善答案來(lái)讓學(xué)生達到掌握知識的目的。
因此，這節課最突出的地方之一就是問(wèn)題的設置，通過(guò)設置問(wèn)題串的形式，形成了一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )，所有的問(wèn)題都是經(jīng)過(guò)精心挑選和反復琢磨，所以，在細節的處理和環(huán)節的安排上能夠較好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。比如，在剛開(kāi)始提出的兩個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題1：為了解我班61名同學(xué)的近視情況，準備抽取10名學(xué)生進(jìn)行檢查，應怎樣進(jìn)行抽取?
問(wèn)題2：為了了解我區高中生2400人，初中生10600人，小學(xué)生11000人的近視情況，要從這24000名學(xué)生中抽取240名學(xué)生進(jìn)行檢查，應怎樣進(jìn)行抽��？深入思考：能在所有學(xué)生中任意取240個(gè)嗎？能將240個(gè)名額均分到這三部分中嗎？
這兩個(gè)問(wèn)題我的設計意圖就是先讓學(xué)生回憶舊知識，然后展示出兩個(gè)具有對比性的問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題可以用舊知識解決，第二個(gè)問(wèn)題通過(guò)兩個(gè)深入思考說(shuō)明如果用簡(jiǎn)單隨機抽樣得到的樣本可能不具有代表性，從而調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，為下一步自主學(xué)習做鋪墊。
第二個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是在候答時(shí)間上的處理，如果是一些識記類(lèi)的問(wèn)題比如剛開(kāi)始的請說(shuō)出簡(jiǎn)單隨機抽樣的概念及特點(diǎn)，以及簡(jiǎn)單隨機抽樣的兩種方法以及步驟這兩個(gè)問(wèn)題我給出了5秒的候答時(shí)間，但是如果學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候不太熟練，我也會(huì )給出第二候答時(shí)，讓他自己再組織一下語(yǔ)言然后回答，以免學(xué)生因為緊張答錯，此時(shí)如果轉而詢(xún)問(wèn)其他同學(xué)會(huì )讓他感到挫敗感喪失自信心，所以第二候答時(shí)如果運用得當是會(huì )起到很好的效果的'。而一些復雜點(diǎn)的問(wèn)題如：系統抽樣的適用范圍及步驟？本題若采用系統抽樣，如何抽��？這兩個(gè)問(wèn)題我給出的思考交流時(shí)間分別是三分鐘和兩分鐘。
第一個(gè)三分鐘是因為它需要通過(guò)概括課本上的例題來(lái)得到步驟并合理組織語(yǔ)言，第二個(gè)問(wèn)題是在第一個(gè)問(wèn)題的基礎上，把理論步驟轉化為實(shí)際問(wèn)題的作答，所以比第一個(gè)問(wèn)題需要的時(shí)間可以稍短一點(diǎn)。
當然，這節課有好的方面，也有不好的地方，這節課存在的不足主要是在叫同學(xué)回答完問(wèn)題后，當學(xué)生回答的不完善，或者是不準確的時(shí)候，可以再叫幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行補充，此時(shí)不必著(zhù)急自己說(shuō)出答案，要充分發(fā)揮學(xué)生的才智。這個(gè)方面就是教師對學(xué)生回答問(wèn)題的理答方式，所以這一方面是很重要很關(guān)鍵的一環(huán)，我還需要繼續努力。
還有在學(xué)生的討論環(huán)節，我在寫(xiě)完板書(shū)后，站在講臺上等待學(xué)生討論結束，其實(shí)這個(gè)時(shí)候可以融入學(xué)生的討論，解決學(xué)生討論過(guò)程中的問(wèn)題，也可以引導學(xué)生用比較精確的語(yǔ)言去表達觀(guān)點(diǎn)。在這一個(gè)方面要加以改正。
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