語(yǔ)文五年級下冊練習5教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文五年級下冊練習5教學(xué)反思，歡迎大家分享。
語(yǔ)文五年級下冊練習5教學(xué)反思1
《練習5》中的口語(yǔ)交際：教你玩游戲，目的是為了訓練學(xué)生的聽(tīng)力和語(yǔ)言表達能力。游戲是孩子們的最?lèi)?ài)，為了調動(dòng)他們的興趣，我在課一開(kāi)始就從游戲入手，先讓他們玩了一個(gè)“添鼻子”游戲，孩子的興奮勁可足了，個(gè)個(gè)想來(lái)試一手，在熱烈的氣氛中我揭示了課題，讓學(xué)生知道了本課的主題是：聊聊游戲。說(shuō)到游戲，孩子們就開(kāi)始七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，種類(lèi)真是五花八門(mén)。那么怎么引導學(xué)生介紹時(shí)把話(huà)說(shuō)清楚，養成良好的口語(yǔ)交際習慣呢？我采用了以下兩點(diǎn)：
一、示范引導。
比一比誰(shuí)介紹得好：先讓學(xué)生介紹以一個(gè)他們常玩的游戲，接著(zhù)我來(lái)介紹同一個(gè)游戲，在比較的基礎上得出介紹游戲時(shí)的要點(diǎn)：清楚，有趣。讓別人聽(tīng)了會(huì )玩，想玩。
二、創(chuàng )設情景。
體育老師想選體育課上的小老師，想當嗎？并出示相關(guān)要求：選一個(gè)有趣的游戲，說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)，要說(shuō)清楚游戲的名稱(chēng)和玩的方法。然后小組練說(shuō)，集體交流，并對一兩個(gè)游戲進(jìn)行了現場(chǎng)指導，表演。通過(guò)指導，練說(shuō)，表演，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到了訓練。
語(yǔ)文五年級下冊練習5教學(xué)反思2
本次練習中的“語(yǔ)文與生活”部分是有關(guān)生活中出現的新詞的訓練。在我們的現實(shí)生活中，由于社會(huì )、政治、經(jīng)濟、文化等的快速發(fā)展，新的詞匯層出不窮，這要求學(xué)生在生活中要多留心，多學(xué)習。本題的設計旨在引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，了解一些生活中最新出現的詞匯。激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的情趣，培養學(xué)生對現實(shí)和社會(huì )的關(guān)注。教學(xué)之前，本以為學(xué)生由于年齡關(guān)系和對社會(huì )生活的關(guān)注度不夠，對生活中出現的新詞不太了解，課堂上，當我一引入“勁歌勁舞”這個(gè)新詞時(shí)，學(xué)生的話(huà)匣子就打開(kāi)了，大有不吐不快之感。
既然學(xué)生有強烈的表達欲望，我就勢把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言。事實(shí)上，學(xué)生接觸的新詞比我還多，甚至有些連老師都沒(méi)聽(tīng)過(guò)（有些是在游戲中的），少數同學(xué)對“房奴”“車(chē)奴”這些詞語(yǔ)都能說(shuō)得頭頭是道，真是讓我刮目相看。由此看來(lái)，學(xué)生的智慧是無(wú)窮的，他們的認識遠比我們心目中預想的要深，了解學(xué)生很有必要。
“口語(yǔ)交際”部分設計了一個(gè)“小小即興演講會(huì )”，讓學(xué)生用五分鐘的時(shí)間作準備，再用不超過(guò)兩分鐘的時(shí)間當眾演講。題中列出了供選擇的話(huà)題，這些話(huà)題都是學(xué)生平時(shí)生活、學(xué)習中考慮的問(wèn)題，所以，較容易準備，也有話(huà)可說(shuō)。旨在訓練提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，學(xué)會(huì )從生活中發(fā)現問(wèn)題并加以思考，學(xué)習觀(guān)察問(wèn)題、思考問(wèn)題的`方法，提高發(fā)現問(wèn)題的能力，并能即興清晰、流暢地表達出來(lái)。
語(yǔ)文五年級下冊練習5教學(xué)反思3
練習5中語(yǔ)文與生活中有部分的內容是將句子寫(xiě)具體。原本想著(zhù)，這對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應該是比較簡(jiǎn)單的，因此也沒(méi)有太當回事情，直接布置了回家作業(yè)，讓后讓他們自己去完成，等明天課堂上，交流一下就可以了。誰(shuí)想，課堂一交流就發(fā)現問(wèn)題了。
把句子寫(xiě)具體，如果僅僅是把它當做一份作業(yè)，學(xué)生完成得還是比較滿(mǎn)意的。但細看他們的句子，從生動(dòng)性的角度來(lái)說(shuō)，是不能人人滿(mǎn)意的。絕大部分學(xué)生都用了一種方法，就是比喻。整個(gè)班級看下來(lái)，是非常單調的。于是我調整了教學(xué)計劃，打算好好把它當回事，教一教。
一、教學(xué)生多種方法
之所以出現這個(gè)問(wèn)題，肯定是學(xué)生把握的方法不夠，或者是掌握得不夠熟練，學(xué)生無(wú)法一時(shí)提煉出來(lái)。為此，我進(jìn)行了一個(gè)競賽，比的就是歲用的方法多。當然為了啟發(fā)學(xué)生的思維，我適當的以圖片等手段，提醒學(xué)生，除了比喻，還可以用對比、列數字、夸張等不同手法。這樣一來(lái)，“五花八門(mén)”的句子就多了，讀起來(lái)就有意思了。最后做一個(gè)適當的總結，幫助學(xué)生記憶。
二、教學(xué)生組合著(zhù)用多種方法
要想讓一句話(huà)變得真正具體，只是單純的用一種方法是不夠，這個(gè)時(shí)候幾種方法就需要組合起來(lái)用了。學(xué)生以知道這點(diǎn)就忙著(zhù)寫(xiě)了，結果又鬧出了不少笑話(huà)。因為幾種方法一起用涉及到兩個(gè)難點(diǎn)：選哪幾種方法一起用；將他們如何排列。這里面的變化就比較多了，我針對學(xué)生所寫(xiě)，進(jìn)行了比較細致的談?wù)�，逐步是學(xué)生了解到，雖然變化很多，但里面還是有一條線(xiàn)索是不能變的，那就是程度，最好選擇程度不一樣，從淺到深的排列，讀起來(lái)就比較通順。
三、遷移鞏固
知識成為能力，是有一個(gè)轉化的過(guò)程的，遷移和運用就是一種有效的手段。為此，我立刻有出示了幾句話(huà)，學(xué)生當堂訓練，檢驗效果。
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