《組合圖形的面積》教學(xué)反思范文（通用5篇）

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的《組合圖形的面積》教學(xué)反思范文（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《組合圖形的面積》教學(xué)反思1

　　本節課內容在學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的面積計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，利于學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　成功之處：

　　多種方法計算，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。在教學(xué)例1中，我放手讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，怎樣計算這個(gè)組合圖形的面積。學(xué)生通過(guò)自己的思考、小組的交流，形成了以下幾種方法：

　�。�1）把組合圖形分割成一個(gè)三角形和一個(gè)正方形。

　　5×5+5×2÷2=30（平方米）

　　三角形的面積+正方形的面積=組合圖形的面積

　�。�2）把組合圖形分割成兩個(gè)梯形。

　　5÷2=2.5（米）5+2=7（米）

　�。�5+7）×2.5÷2×2=25（平方米）

　　梯形的面積×2=組合圖形的面積

　�。�3）把組合圖形填補成一個(gè)長(cháng)方形。

　　5+2=7（米）5÷2=2.5（米）

　　5×7=35（平方米）2×2.5÷2×2=5（平方米）

　　35-5=30（平方米）

　　長(cháng)方形的面積-兩個(gè)小三角形的面積=組合圖形的面積

　　通過(guò)對這三種方法的分析，（1）和（2）都屬于把一個(gè)組合圖形分割成幾個(gè)簡(jiǎn)單的小圖形，這種方法稱(chēng)為分割法；（3）是通過(guò)添加輔助線(xiàn)把組合圖形填補成一個(gè)大的圖形，用大的圖形減去多余的圖形就可以得到組合圖形，這種方法可以稱(chēng)為填補法。因此，在計算組合面積的時(shí)候，可以采用分割法和填補法這兩種方法來(lái)進(jìn)行計算。學(xué)生掌握來(lái)這兩種基本方法，對于平面圖形的組合圖形可以如此計算，對于以后學(xué)習立體圖形的組合圖形同樣如此。

　　不足之處：

　　學(xué)生這計算中會(huì )出現把一個(gè)組合圖形分割成多個(gè)圖形，導致計算的不簡(jiǎn)便，出現繁瑣的問(wèn)題。

　　再教設計：

　　在教學(xué)中，多種方法的出現可以讓學(xué)生思考哪種方法簡(jiǎn)便，這樣就可以避免學(xué)生為了突出算法的不同而采用繁瑣的算法問(wèn)題。

　　《組合圖形的面積》教學(xué)反思2

　　組合圖形的面積一節內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方形與正方形，平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎上,進(jìn)一步探討研究圖形的`面積，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。因此，我設計時(shí)主要是讓學(xué)生自主探索，在具體的情境中領(lǐng)會(huì )轉化的數學(xué)思想,體會(huì )并掌握計算組合圖形的多種方法，并能夠在比較的基礎上選擇最有效的方法解決實(shí)際問(wèn)題。一是設計了“復習鋪墊、激趣引入”的欣賞導入環(huán)節，引導學(xué)生欣賞組合圖形的圖案，給學(xué)生美的享受，使學(xué)生感受到生活中組合圖形的存在，并激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望。二是設計了“實(shí)踐操作、探究新知”的新知探究環(huán)節，創(chuàng )設情境讓學(xué)生用自己準備的學(xué)具（圖片）動(dòng)手“畫(huà)、剪、拼”把組合圖形拼成已學(xué)過(guò)求面積的圖形，在“比一比、說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)中與同學(xué)交流，把學(xué)生手、口、腦都用起來(lái)，體驗合作探究的快樂(lè )。三是設計了“知識應用、解決問(wèn)題”的知識鞏固環(huán)節，學(xué)生自己探索出求組合圖形面積的方法，處于一種躍躍欲試的狀態(tài)，于是我就安排學(xué)生完成教材76頁(yè)第二題和第三題，學(xué)生不僅順利完成，而且在匯報交流中明確了計算組合圖形面積既要講究方法，又要靈活處理，鞏固了所學(xué)的知識。四是設計了“交流小結、深化知識”的知識提升環(huán)節，安排學(xué)生談本節課學(xué)習收獲，讓學(xué)生在學(xué)生的發(fā)言和教師的引導中感受轉化數學(xué)思想的意義，掌握求組合圖形面積的方法，體驗探究學(xué)習的成功。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，反思如下：

　　反思一，激發(fā)學(xué)習興趣比過(guò)多要求學(xué)生更實(shí)際。

　　上匯報展示課總想學(xué)生活躍起來(lái)，配合老師按課前設計的思路學(xué)習，課前交流中主要是要求學(xué)生上課時(shí)要這樣、要那樣，可是在課的開(kāi)始圖片欣賞、拼圖形中，學(xué)生就情緒低落，盡管是簡(jiǎn)單的問(wèn)題也回答不上來(lái)，，根本就不能按課前要求的去做，這么有趣的環(huán)節，學(xué)生怎么沒(méi)興趣呢？于是，我借助學(xué)生拼圖，讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)象什么，有的說(shuō)象房子、有的說(shuō)象大山、有的說(shuō)象鳥(niǎo)、還有的對想象給予評價(jià)??，學(xué)生的興趣來(lái)了，有探究新知的強烈欲望了，教師借勢引入后面的學(xué)習，收到了較好的效果。

　　反思二，用手操作解決問(wèn)題比單憑思維解決問(wèn)題更實(shí)用。

　　新課程標準強調：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”，在學(xué)生組合圖形面積計算方法時(shí)，我安排學(xué)生動(dòng)手剪、拼圖形，在學(xué)習小組中演示、全班交流中說(shuō)思路，結合自己的拼圖，你一言我一語(yǔ)，不僅探索出組合圖形面積計算方法，而且還領(lǐng)悟了多種解題思路，既讓優(yōu)生在探索中發(fā)展了思維，又讓學(xué)困生學(xué)到了知識，起到了事半功倍的效果。

　　反思三，學(xué)法指導比面面俱到講解更實(shí)惠。

　　常說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”數學(xué)教學(xué)也是這樣，面面俱到的教給學(xué)生知識不如引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，這節課教學(xué)中，我沒(méi)有教學(xué)生怎么樣去求組合圖形的面積，而是讓學(xué)生借助學(xué)具、課件，自己去動(dòng)手、去交流、去思考、去歸納，去提煉，從感受到理解，自主解決本節課中的問(wèn)題，不僅學(xué)得了本節課的知識，而且領(lǐng)悟了用轉化思想解決數學(xué)問(wèn)題的數學(xué)思想，還學(xué)得了一些數學(xué)學(xué)習的方法，為今后更好的學(xué)習數學(xué)奠定了基礎。

　　《組合圖形的面積》教學(xué)反思3

　　《組合圖形的面積》是學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形，三角形和梯形的面積計算的基礎上認識學(xué)習組合圖形面積的計算，這是面積知識的提升和發(fā)展。一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識進(jìn)行綜合，提高學(xué)生組合圖形面積的必要性，三是針對組合圖形的特點(diǎn)強調學(xué)生學(xué)習的自主探索性，解決問(wèn)題方法的多樣性。四激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，以及成就感。針對本節課，我有一下反思：

　　一、出示實(shí)物，建立組合圖形模型

　　課前教師為學(xué)生準備了房屋、小鳥(niǎo)、松樹(shù)等學(xué)生喜歡的圖案，課上展示，讓學(xué)明白生活中有數學(xué)知識。通過(guò)這樣的活動(dòng)使學(xué)生自己想要自己組合圖形。這樣做不但使學(xué)生熱情高漲，興趣濃厚，而且增加了神秘感，也具有挑戰性，同時(shí)，使學(xué)生在頭腦中對組合圖形產(chǎn)生感性認識，更為下一步探究組合圖形面積做好鋪墊。

　　二、探究方法，尋求解決問(wèn)題最優(yōu)化

　　在學(xué)生解決組合圖形面積時(shí)，教師把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生分組討論，動(dòng)手操作，把組合圖形轉化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決。重視把學(xué)生的思維過(guò)程充分暴露出來(lái)，讓學(xué)生認真觀(guān)察、獨立思考、自主探索、培養了能力。學(xué)生的做法多樣，教師鼓勵學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計算，開(kāi)拓學(xué)生的思維，并引導學(xué)生分析每種方法優(yōu)缺點(diǎn)，尋找最簡(jiǎn)單的方法，同時(shí)也是反思自己的方法和學(xué)習別人方法的一個(gè)很好時(shí)機，通過(guò)學(xué)生的探索、交流、討論、優(yōu)化、使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握

　　組合圖形面積的計算方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。 學(xué)生通過(guò)自己獨立思考，得出解決問(wèn)題的方法；然后通過(guò)小組和全班交流，使學(xué)生學(xué)會(huì )了別人的方法；最后，從這些方法中，比較、反思、知道最簡(jiǎn)便的方法。

　　三、總結，學(xué)習解決問(wèn)題方法

　　課堂內容進(jìn)行完后，我注重讓學(xué)生談做法，學(xué)法，談收獲，談感想，學(xué)生語(yǔ)言表達流暢，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，烘托了課堂氣氛。 對于本節課，暴露出的問(wèn)題：

　　1.各環(huán)節時(shí)間的分配。本節課上完課時(shí)延長(cháng)10分鐘。在各環(huán)節的分配上有所欠缺，需要對各環(huán)節有個(gè)提前預設，需要適當的引導孩子們在有效的單位時(shí)間內進(jìn)行學(xué)習，達到預期的學(xué)習效果。課堂進(jìn)行中，給于人的印象零散，這就不能照顧到后進(jìn)生，導致他們對本節課失去學(xué)習興趣。

　　2.組合圖形方法優(yōu)化上。雖然引導孩子們質(zhì)疑可以使學(xué)生明白在組合圖形的分割中，需要根據所給的條件進(jìn)行合理的分割，可以達到計算組合圖形的面積，但由于給予孩子們更多的時(shí)間相處更多的方法，從而忽略個(gè)后進(jìn)生，也忽略了孩子們想表現自我的心理，導致出現個(gè)各個(gè)相同分割的方法。本節課沒(méi)有在最后引導孩子們達到“分割的圖形越簡(jiǎn)潔，計算起來(lái)越簡(jiǎn)便”也是本節課的一大不足。

　　3.在課堂生成上，沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行快速思考，導致一些生成沒(méi)有及時(shí)的解決，忽略后，孩子們的質(zhì)疑沒(méi)有解決，也不能達到學(xué)習的效果。

　　4.孩子們的傾聽(tīng)上。這需要課堂上，老師時(shí)刻關(guān)注未回答問(wèn)題學(xué)生的課堂集中度，比如多問(wèn)些“你們同意嗎？”“和你的觀(guān)點(diǎn)相符嗎？”這可以使孩子集中思想，但本節課沒(méi)有做到，感到遺憾。

　　《組合圖形的面積》教學(xué)反思4

　　隨著(zhù)時(shí)間的流逝，我鄉的聽(tīng)評課活動(dòng)已經(jīng)落下帷幕�；叵肫鹱约涸谶@次活動(dòng)中的點(diǎn)滴，我頗受啟示，特作反思如下：

　　我所講的《組合圖形的面積》這一節課的內容是：五年級上冊第五單元最后一節的內容。這一節課是在學(xué)生們掌握了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的面積計算后所進(jìn)行探索研究的，所以學(xué)生們在接觸起來(lái)比較容易掌握。

　　我在教學(xué)過(guò)程中設計了以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行教學(xué)：

　　一、復習

　　通過(guò)復習已學(xué)的簡(jiǎn)單平面圖形面積來(lái)加深學(xué)生的印象，并給新講的內容做了鋪墊。對完成好的同學(xué)做出獎勵——由組合圖形拼成的圖畫(huà)，從而引出今天要學(xué)的新內容——組合圖形。

　　二、新授

　　由現實(shí)生活引入，由于我校在不斷地建設，我們還急需一個(gè)操場(chǎng)做活動(dòng)場(chǎng)所。請同學(xué)們幫忙算操場(chǎng)的面積來(lái)進(jìn)入今天的教學(xué)，利用了學(xué)生對新事物的好奇心，以及愛(ài)幫助人的心理來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生分組合作，鍛煉了學(xué)生自主探究，解決問(wèn)題的能力。并由學(xué)生匯報結果，講出自己的做題依據。完全放手給學(xué)生展下自我的機會(huì )，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。最后幫助學(xué)生總結出“組合圖形的面積”的計算方法：分割法、添補法、割補法。

　　三、練習

　　讓學(xué)生通過(guò)練習，來(lái)加強自己的掌握能力，并讓學(xué)生融會(huì )貫通。

　　四、小結

　　讓學(xué)生談自己在本節課中所得的收獲，來(lái)進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現了很多自己的不足之處，在今后的教學(xué)中，應引以為戒。

　　《組合圖形的面積》教學(xué)反思5

　　在本次公開(kāi)課活動(dòng)中，本人執教的課題是五年級上冊的《組合圖形的面積》，在本節課的教學(xué)設計和實(shí)施中，我根據《課程標準》及新課程的理念，進(jìn)行了大膽的嘗試�！稊祵W(xué)課程標準》的基本理念中指出：數學(xué)源于生活而又應用于生活；學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。在教學(xué)《組合圖形的面積》這一課中，我針對這一理念，創(chuàng )設了生動(dòng)的生活情境，精心設計了學(xué)生的學(xué)習內容。

　　1、組合圖形面積計算是在學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是這些知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。所以在導入新課前，我引導學(xué)生復習這些簡(jiǎn)單圖形的面積，為新知識的學(xué)習做好鋪墊。

　　2、為了讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在，我在導入時(shí)讓學(xué)生舉例生活中的組合圖形，并以求一面墻的面積進(jìn)入新知識的探究。激發(fā)學(xué)生的探究欲望收到很好的效果。

　　3、我認為本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生發(fā)現、理解、掌握計算組合圖形的面積的方法和策略。所以在教學(xué)中，重點(diǎn)放在讓學(xué)生思考、理解把組合圖形分割或添補成已經(jīng)學(xué)過(guò)圖形的方法上，明確計算組合圖形面積的思路。讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)腦想一想、用嘴說(shuō)一說(shuō)，把組合圖形轉化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單圖形，并從中總結出用分割法或添補法。

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