小露珠教學(xué)反思（通用3篇）
身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的小露珠教學(xué)反思（通用3篇），希望對大家有所幫助。
小露珠教學(xué)反思1
《小露珠》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的科學(xué)童話(huà)，寫(xiě)了小露珠從形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物們對小露珠的喜愛(ài)，贊揚了小露珠無(wú)私奉獻的心靈之美，以及大自然的和諧與融洽之美。本文巧妙地運用了童話(huà)所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫(xiě)作方法，使文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，并在準確有趣的語(yǔ)言文字中，有機滲透了身邊的自然科學(xué)常識。
三年級的學(xué)生對露珠的樣子有了一定的認識，但都沒(méi)有仔細去觀(guān)察過(guò)，對露珠的形成并不太清楚。通過(guò)本課學(xué)習，可以讓學(xué)生對露珠之一自然界的微小存在有更多關(guān)注，去發(fā)現自然界的美，去感受小露珠的助人為樂(lè )，以小見(jiàn)大，培養學(xué)生良好品德。
因此在進(jìn)行第二課時(shí)的學(xué)習時(shí)，我和孩子一起復習回憶了課文第一自然段小露珠形成的時(shí)間、地點(diǎn)和變化。通過(guò)圖片欣賞小露珠，復習了小露珠“閃亮、透明、圓潤”的特點(diǎn)，并積累了“光彩熠熠、閃閃發(fā)光、晶瑩透亮、小巧玲瓏、光滑細膩、璀璨奪目”等可以用來(lái)形容小露珠的四字詞語(yǔ)。在句式訓練“早哇，像（）那么（）的小露珠�！焙停ǎ┱f(shuō)：“謝謝你，（）的小露珠，謝謝你（）�！敝�，學(xué)生基本能用積累的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)，感受到小露珠的外在美。
小露珠的內在美，很多學(xué)生并不能直接通過(guò)朗讀體悟到。因此在教學(xué)時(shí)，我設計問(wèn)題：那么多植物為什么也喜歡小露珠呢？小露珠是如何把植物們裝點(diǎn)得格外精神？如果你是其中的一株植物，你會(huì )怎樣感激小露珠呢？等問(wèn)題引起學(xué)生去思考小露珠除了外在美還好在哪？學(xué)生能明白小露珠是用自己的美裝飾了別人。再拋出問(wèn)題：小露珠把植物裝點(diǎn)得更加美麗，那她自己呢？小露珠生命即將消失了，為什么她還是笑盈盈的？引導學(xué)生體會(huì )到小露珠助人為樂(lè )，無(wú)私奉獻的.精神。
最后通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練小結回顧了課文主要內容：小露珠說(shuō)：“我明天還會(huì )來(lái)的�！碧钜惶睿骸暗诙�，小露珠還會(huì )在的時(shí)候形成，依舊像，像，像，還是會(huì )笑著(zhù)把植物裝點(diǎn)得。最后她變成，飄向空中�！弊寣W(xué)生再次回顧了小露珠的形成和消失的過(guò)程，實(shí)現語(yǔ)言的內化。
在課文背誦部分，我課上主要讓孩子背誦了課文第二自然段，出示了句式“早哇，像（）那么（）的小露珠�！保ǎ┑模ǎ⿲π÷吨檎f(shuō)�？赡苡捎诤雎粤藙�(dòng)詞的指導，學(xué)生在背誦時(shí)小動(dòng)物的動(dòng)作記憶得并不是很準確。
小露珠教學(xué)反思2
《小露珠》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的科學(xué)童話(huà)，寫(xiě)了小露珠從形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物們對小露珠的喜愛(ài)，贊揚了小露珠無(wú)私奉獻的心靈之美，以及大自然的和諧與融洽之美。本文巧妙地運用了童話(huà)所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫(xiě)作方法，使文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，并在準確有趣的語(yǔ)言文字中，有機滲透了身邊的自然科學(xué)常識。結合“五步十問(wèn)”對這篇課文進(jìn)行反思。
一、課前準備兩問(wèn)（教學(xué)方法）。本課教學(xué)，我主要采用了以下幾種方法：講授法、朗讀法。這是一篇語(yǔ)言生動(dòng)的童話(huà)，語(yǔ)言清新。對小露珠的美極盡描述，像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，光彩熠熠，美麗的珠寶寫(xiě)出了小露珠的美。在教學(xué)2至4節的時(shí)候，我先讓學(xué)生自由讀，了解課文的內容，在此基礎上，教師提問(wèn)：你最喜歡哪種動(dòng)物？你那么喜歡它，你能把它說(shuō)的話(huà)讀好嗎？通過(guò)練讀，指名讀，表演讀，齊讀等形式，不但弄清動(dòng)物們喜歡小露珠的原因，還讓學(xué)生在讀中理解課文內容的同時(shí)，在讀中培養了語(yǔ)感，在讀中受到了感悟。
二、課堂教學(xué)兩問(wèn)（學(xué)生存在的問(wèn)題）。課堂交流時(shí)發(fā)現學(xué)生知識面不是十分廣，尤其是從科學(xué)的角度提到小露珠的從形成到消失時(shí)，有的學(xué)生能夠聽(tīng)懂，但有的學(xué)生卻聽(tīng)不到。以后遇到這種情況，應該播放科學(xué)小視頻引導學(xué)生。另外學(xué)生的課堂表現差異也很大，少數學(xué)生發(fā)言積極迅速，大多數尤其是女生不愛(ài)發(fā)言、不愿意在眾人面前發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。今后在課堂上要鼓勵全班同學(xué)參與到學(xué)習討論中來(lái)，設置問(wèn)題要具有層次性，鼓勵內向膽小的同學(xué)，多給他們答題的機會(huì )，提升他們的自信心。下次在小組合作時(shí)，可以輪流確定發(fā)言人，確保每位同學(xué)都參與到課堂中來(lái)。
三、課后反思兩問(wèn)（教學(xué)目標的達成）。本課基本達成了預設的教學(xué)目標，學(xué)生能夠較準確地把握情感并朗讀課文。但還有幾個(gè)細節的處理也不夠到位，如對在太陽(yáng)初升時(shí)小露珠看到自己給所有植物帶去生機勃勃后喜悅之情沒(méi)有引導學(xué)生細細品味，尤其在涉及到學(xué)生演一演時(shí)，學(xué)生情感表達的不夠充分，只是照著(zhù)書(shū)本來(lái)讀。如果更深入引導，學(xué)生會(huì )演的更好。
四、作業(yè)布置兩問(wèn)。本課的作業(yè)布置，我主要布置了：
1。觀(guān)察小露珠，說(shuō)說(shuō)小露珠美在哪里，可愛(ài)在哪里。
2�！毒毩暸c測試》。作業(yè)的布置雖有可取之處，但沒(méi)有梯度，優(yōu)等生和后進(jìn)生沒(méi)有過(guò)多的區分。所以下次作業(yè)的布置要照顧到后進(jìn)生的能力。
五、學(xué)生輔導兩問(wèn)。學(xué)生在課堂中出現的不理解的地方，我會(huì )及時(shí)解決。本課的課后習題反饋良好，也有一些基礎類(lèi)的問(wèn)題容易出錯，說(shuō)明字詞掌握的不夠扎實(shí)。在后期的教學(xué)中，字詞關(guān)還是重點(diǎn)。對于理解弱項一點(diǎn)的學(xué)生，可以通過(guò)朗讀、播放視頻、講解、結合生活實(shí)際等方法，層層深入引導學(xué)生理解透徹，把握情感。
小露珠教學(xué)反思3
《小露珠》這篇課文是一篇非常優(yōu)美的科學(xué)童話(huà)。她的美主要體現在以下三個(gè)方面：一是形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛(ài)的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學(xué)習興趣。二是故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開(kāi)始形成，受到各種小動(dòng)物們的贊美，到無(wú)聲地滋潤、裝點(diǎn)植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著(zhù)濃濃的人情味。三是語(yǔ)言美。文章篇幅不長(cháng)，但里面的佳詞妙句處處閃現著(zhù)光芒，值得學(xué)生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機勃勃等等，讓學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的精妙。眾多的要素綜合在一起，成為幫助學(xué)生訓練語(yǔ)言、體會(huì )美好意境、陶冶學(xué)生性情、豐富學(xué)生積累的范本。
我根據教材特色，立足文本資源，精心設計教學(xué)環(huán)節，讓語(yǔ)文課堂洋溢著(zhù)濃厚的語(yǔ)文味。
一、立足文本、教材這一最基本、最重要的課程資源。
�。ㄒ唬└鶕恼碌那楣�，用生動(dòng)的課件再現美好的意境，變抽象的語(yǔ)言文字為直觀(guān)的圖片欣賞。讓學(xué)生通過(guò)感受畫(huà)面理解課文，：如介紹小露珠從夜幕降臨到黎明時(shí)分，小露珠悄悄誕生的過(guò)程；又如小露珠與植物們依依惜別的場(chǎng)面。鮮艷的色彩、美妙的音樂(lè )給了學(xué)生深刻的感受。難怪有位哲人說(shuō)：孩子是用聲音和畫(huà)面思考的。
�。ǘ┝⒆憬滩亩痪心嘤诮滩�。教材是我們學(xué)習中最重要、也是最基本的課程資源。我依據教學(xué)目標，對教材進(jìn)行深入淺出的分析，還進(jìn)行了適時(shí)、適當的拓展。如看到透明的水晶后啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些東西是透明的，從而找出之間的差距，體會(huì )文章作比的恰當；；又如除了課文中的植物，還有哪些植物會(huì )和小露珠道別，讓學(xué)生體會(huì )道別是的難舍難分——————
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)詞句體會(huì )，使課堂洋溢濃濃的“語(yǔ)文味”。語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，因此，我設計了一系列語(yǔ)言文字訓練：
1．比較“明亮”與“閃亮”，體會(huì )作者用詞的準確、形象。
2．通過(guò)表演強調從動(dòng)作、叫聲、神態(tài)直接判斷出你是誰(shuí)，引導學(xué)生溫暖感關(guān)注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。
3．第六小節中，“光彩熠熠”這個(gè)詞語(yǔ)我在備課是預設學(xué)生在理解中會(huì )有難度。因此，我先提供圖片鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面的內容，然后再在他們回答的基礎上歸納“光彩熠熠”。
4．對于學(xué)生回答中出現的語(yǔ)言不規范現象，及時(shí)進(jìn)行指正。如——來(lái)了，——來(lái)了，——也來(lái)了。從小處著(zhù)手，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達水平。
�。ㄋ模┏浞掷梦谋�，進(jìn)行朗讀、背誦的穿插訓練。
1．第二節的“越來(lái)越”表現小露珠越來(lái)越大、越來(lái)越亮的可愛(ài)模樣。
2．第七節“大家多么想把小露珠留住呀”放在補白訓練之后，學(xué)生的理解有了基礎、情感有了鋪墊之后，想留駐小露珠的想法自然流露，再朗讀就顯得水到渠成，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，更讓學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)心。
二、充分利用學(xué)生資源，讓課堂充滿(mǎn)活力。
�。ㄒ唬┲匾晫W(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。在朗讀中體現對小露珠形成過(guò)程的獨特感悟，或感到興奮、或感到艱難、或感到急切，情緒盡情釋放。
�。ǘ┱驹谀阕约旱牧�(chǎng)，與可愛(ài)的小露珠真情道別。眾多“動(dòng)物”、“植物”紛紛趕來(lái)。教室里一片歡騰，課堂氣憤推向高潮。
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