音樂(lè )課《可愛(ài)的動(dòng)物》教學(xué)反思（精選4篇）
作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的音樂(lè )課《可愛(ài)的動(dòng)物》教學(xué)反思（精選4篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè )課《可愛(ài)的動(dòng)物》教學(xué)反思1
音樂(lè ),它撥動(dòng)著(zhù)人們的心弦,觸及著(zhù)人們的靈魂,對人的心靈有著(zhù)積極的陶冶作用.同時(shí),音樂(lè )又是一種表現藝術(shù),音樂(lè )課上,學(xué)生或唱、或跳、或奏、或演,通過(guò)對音樂(lè )的表現,使學(xué)生能夠充分地展示自我,獲得美的享受和成功的愉悅。我已經(jīng)從事音樂(lè )教育好幾個(gè)春秋了，每天和孩子們在一起總有一些有趣而又快樂(lè )的事，但有這樣一節音樂(lè )課讓我至今難以忘懷。
那天我講的是《可愛(ài)的動(dòng)物》，為了給學(xué)生提供充分的表現空間，我讓他們大膽地模仿音樂(lè )中的動(dòng)物，同時(shí)也在活動(dòng)中自覺(jué)地辨別評價(jià)自己與別人的動(dòng)作，選擇肢體語(yǔ)言和體態(tài)表現活潑可愛(ài)的小動(dòng)物。在這一課的教學(xué)設計中我設計了這樣一個(gè)游戲。
師：日常生活中你都喜愛(ài)哪些動(dòng)物，會(huì )模仿它的叫聲或動(dòng)作嗎？
游戲猜一猜。請學(xué)生模仿動(dòng)物動(dòng)作和聲音，其他同學(xué)猜一猜動(dòng)物名稱(chēng)。孩子們不由自主地活躍起來(lái)，都來(lái)模仿各種各樣的小動(dòng)物。有的晃頭，有的拍腿，有的跺腳，有的學(xué)小兔跳，有的學(xué)小狗叫 ……學(xué)得特別的可愛(ài)而又活潑。有的孩子不但能夠學(xué)得象，還能按照老師的節奏讀出來(lái)。
小狗 唱歌 汪汪 汪,
小羊 唱歌 咩咩 咩,
小貓 唱歌 喵喵 喵
正在這時(shí)候，有一個(gè)平時(shí)很喜歡發(fā)言的孩子舉起手來(lái)要學(xué)狗熊的叫聲。因為狗熊并不是生活中經(jīng)�？吹降膭�(dòng)物，結果學(xué)得不但不對而且聲音也非常不好聽(tīng)，節奏更是不對。同學(xué)們都笑他。我當時(shí)也沒(méi)想太多，就隨口批評了他一句�！敖械眠@么難聽(tīng)，以后不知道是什么動(dòng)物的叫聲可別亂學(xué)了”。
但是從那以后我注意到，這個(gè)孩子在音樂(lè )課上就不再發(fā)言了，不管老師提出的問(wèn)題多么的簡(jiǎn)單，多么的有意思，他都再沒(méi)有把小手舉起來(lái)。我慢慢意識到自己的語(yǔ)言可能真的傷害到了孩子，他對音樂(lè )課好象一下子失去了興趣。也再沒(méi)有了往日的自信。于是，我找了一個(gè)適當的機會(huì )和這個(gè)孩子進(jìn)行了交談，并向孩子真誠的道歉。我總是仔細尋找發(fā)現他的閃光點(diǎn),并且及時(shí)、適當地給予贊揚。努力的激發(fā)他的學(xué)習熱情。慢慢的孩子又變得活潑開(kāi)朗，樂(lè )于發(fā)言了。這讓我知道一個(gè)老師的語(yǔ)言對孩子的自信有著(zhù)多么大影響。
通過(guò)這節課的啟示，以后我就特別的注意培養學(xué)生的自信心。如:你的嗓子真甜,你聲音真好聽(tīng)等等.尤其對于那些很少得到表?yè)P的學(xué)生,真誠的贊揚會(huì )讓他充分發(fā)揮內在的潛力,甚至會(huì )成為他的人生一個(gè)重要的轉折點(diǎn). 讓學(xué)生明白這么一個(gè)道理:也許別人在有些方面比你強,但你卻在另一個(gè)方面要比他強.當學(xué)生在由于嗓音不佳、音高不準或其它原因而不敢開(kāi)口唱歌時(shí),我就鼓勵他用其它音樂(lè )形式表現音樂(lè ),給學(xué)生增添勇氣,戰勝自卑。在課堂上我盡量為學(xué)生提供嘗試的機會(huì ),為學(xué)生提供展示自我的舞臺,使他們感受到自己的潛能,體驗到成功的快樂(lè )。
當看到學(xué)生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時(shí),我還是不斷地支持、鼓勵,以鞏固他們的自信心.在音樂(lè )課上,我經(jīng)常用“你真棒、你能行”等鼓勵性的語(yǔ)言,創(chuàng )設出一個(gè)溫馨、和諧、愉快的音樂(lè )課堂氛圍.學(xué)生在這樣的環(huán)境中,都會(huì )充滿(mǎn)了自信不斷地努力,音樂(lè )課的效果也就越來(lái)越好.能把自信還給孩子真的讓我好開(kāi)心。
音樂(lè )課《可愛(ài)的動(dòng)物》教學(xué)反思2
上完《可愛(ài)的動(dòng)物》，縈繞在我腦海中的一直是“空間”這兩個(gè)字。要完成本課的教學(xué)目標，在教學(xué)就要處處體現空間的概念。讓空間發(fā)揮作用，體現空間的魅力。
一、活動(dòng)的空間
本節課的教學(xué)研究目標是在感知體驗中理解音樂(lè )所描繪的動(dòng)物形象。在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)描述、模仿、創(chuàng )造等感知、體驗手段充分發(fā)揮他們學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。這種感知、體驗式的教學(xué)模式需要很大的活動(dòng)空間。因此，我選擇了在舞蹈房教學(xué)，丟棄了固定的椅子，讓學(xué)生席地而座，這樣就給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)廣闊的活動(dòng)空間，讓他們在活動(dòng)中旁無(wú)磕袢，盡情地表現自己，綻放自己。
二、思維的空間
音樂(lè )作品具有一大特點(diǎn)，那就是不確定性。聆聽(tīng)同一首音樂(lè )作品，會(huì )因欣賞者的經(jīng)歷、性格、心情等各種因素的不同而產(chǎn)生不同的理解，更不要說(shuō)有些音樂(lè )作品所描述的形象本身就具有多種形象的共性。這一特點(diǎn)，使得低年級學(xué)生在聽(tīng)辨音樂(lè )形象時(shí)增加了更大的難度。因此，在教學(xué)中，老師不要急于給學(xué)生的答案下結論，從而給學(xué)生更多的思維空間，在比較中豐富對音樂(lè )的理解。本課的教學(xué)中，學(xué)生對描繪兔子的音樂(lè )產(chǎn)生了歧異：有的說(shuō)描繪的是小兔，因為音樂(lè )有跳躍感；有的說(shuō)描繪的是小鳥(niǎo)，因為音樂(lè )似是鳥(niǎo)的鳴叫聲；有的說(shuō)描繪的是小貓，因為音樂(lè )聽(tīng)上去像小貓在輕巧的爬樹(shù)。說(shuō)實(shí)在的，學(xué)生對此段音樂(lè )的的感覺(jué)都是有道理的，只是他們想象的角度不同而已。但是最終的答案肯定只有一個(gè)，而此時(shí)我卻不能把答案強加給學(xué)生。我就暫時(shí)把這個(gè)問(wèn)題擱在一邊，讓學(xué)生繼續聽(tīng)賞下去，并把后邊的音樂(lè )和第三段進(jìn)行比較聽(tīng)，讓學(xué)生在比較中領(lǐng)會(huì )音樂(lè )所描繪的形象更像誰(shuí)。給了學(xué)生更多的思維空間，使學(xué)生更好地把握了音樂(lè )作品，從而也完成了教學(xué)目標。
三、選擇的空間
學(xué)生都有自己的喜好，對動(dòng)物也不例外。對自己喜歡的動(dòng)物，學(xué)生說(shuō)起來(lái)會(huì )頭頭是道，模仿起來(lái)會(huì )活靈活現。因此我在教學(xué)中處處給學(xué)生自主選擇的空間，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行模仿、模聲、創(chuàng )造，盡管有的動(dòng)物有很多人模仿創(chuàng )造，有的動(dòng)物只有一兩個(gè)人模仿創(chuàng )造，但學(xué)生一直處在愉悅中學(xué)習，在活動(dòng)中充分展示了自己的喜愛(ài)之情，更好的發(fā)展了自己創(chuàng )造的潛能。
音樂(lè )教學(xué)需要各種空間，合理利用空間也是一門(mén)藝術(shù)，但愿我們每一位音樂(lè )教師能吃透教材，了解學(xué)生，充分運用二期課改的理念，在教學(xué)中創(chuàng )設更多的空間，給學(xué)生一個(gè)更廣闊的展現自我，發(fā)展自我的天地。
音樂(lè )課《可愛(ài)的動(dòng)物》教學(xué)反思3
本節課，我在設計教案上總的設計了一個(gè)大的情節。教學(xué)的知識點(diǎn)巧妙的融入到各個(gè)小環(huán)節中。使學(xué)生始終沉浸在成功的喜悅中，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。
低年級孩子最感興趣的是有情節有形象的樂(lè )曲。這節課首先播放視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在濃郁的音樂(lè )氛圍中進(jìn)入課堂，展開(kāi)想象的翅膀去感受音樂(lè )，去描繪音樂(lè )的形象；又運用了節奏游戲，增加了趣味性，培養學(xué)生互相交往、互相合作的能力。此為特點(diǎn)之一。
我采用音畫(huà)結合的方法，增強了教學(xué)形象性和創(chuàng )造性。讓學(xué)生自己選擇喜歡的小動(dòng)物頭飾戴在頭上，急于扮演小動(dòng)物進(jìn)行表演，全身心投入，感受樂(lè )曲，體現個(gè)性的發(fā)展。使學(xué)生對音樂(lè )的表現手段有了認識，此為特點(diǎn)二。
這節課的第三個(gè)特點(diǎn)是學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。隨著(zhù)音樂(lè )樂(lè )曲和歌曲的流動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的動(dòng)、視覺(jué)的動(dòng)、思維的動(dòng)、手動(dòng)、腳動(dòng)、全身動(dòng)，孩子們在動(dòng)中感受到音樂(lè )，在動(dòng)中找到了情趣，在動(dòng)中發(fā)展了想象，在動(dòng)中愉悅了身心。
總之，這是一節以多種參與與體驗的方式進(jìn)行音樂(lè )欣賞及歌曲教學(xué)的課例�！皡⑴c”是指在課堂上師生以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng)；“體驗”是以學(xué)生直接參加教學(xué)活動(dòng)。親身體驗作為教學(xué)的主要形式。
本課中，師生共同參與音樂(lè )活動(dòng)及動(dòng)作來(lái)表示動(dòng)物愉快的心情。用歌聲、節奏游戲、音樂(lè )劇、表演等方法來(lái)學(xué)習音樂(lè )是體驗的形式。這不僅能調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，而且使他們多種感觀(guān)在愉悅中獲得音樂(lè )的記憶，加深他們對樂(lè )曲情緒、結構的理解。
正因為如此，《音樂(lè )課程標準》在其“基本理念”部分才會(huì )明確地表述出：“每一個(gè)學(xué)生都有權利以自己獨特的方式學(xué)習音樂(lè )，享受音樂(lè )的樂(lè )趣，參與各種音樂(lè )活動(dòng)，表達人的情感智慧。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)證不同個(gè)性的因材施教有機結合起來(lái)，創(chuàng )造生動(dòng)活潑、靈活多樣的`教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間�！边@段話(huà)，是每一位音樂(lè )教師都應認真思索與深刻領(lǐng)會(huì )的。
音樂(lè )課《可愛(ài)的動(dòng)物》教學(xué)反思4
一、關(guān)于教學(xué)內容：
法 本節課的教學(xué)內容是小學(xué)音樂(lè )第三冊第6課《可愛(ài)的動(dòng)物》的第一課時(shí)，主要包括欣賞樂(lè )曲《鳥(niǎo)店》和演唱歌曲《我的小綿羊》�！而B(niǎo)店》是一首充滿(mǎn)兒童情趣的通俗管弦樂(lè )曲。其中表現了豐富的音樂(lè )內容。歌曲《我的小綿羊》具有風(fēng)趣、活潑的風(fēng)格，描述了主人公和他的小綿羊嬉戲玩耍的情景。這兩個(gè)教學(xué)內容都具有旋律活潑且表現了生動(dòng)鮮明的動(dòng)物形象的特點(diǎn)，因此比較容易吸引學(xué)生，受到學(xué)生的喜愛(ài)。
二、關(guān)于教學(xué)準備：
1、課前要求學(xué)生自己做喜歡的動(dòng)物頭飾，目的在于讓學(xué)生先去了解一些動(dòng)物的特點(diǎn)及動(dòng)作、叫聲，并通過(guò)自己制作動(dòng)物頭飾，激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)生帶自制樂(lè )器（小沙錘），使學(xué)生對課堂充滿(mǎn)期望，希望將自己的成果拿出來(lái)展示，當在為歌曲伴奏時(shí)學(xué)生就會(huì )非常主動(dòng)地、熱情地參與。
三、關(guān)于教學(xué)設想：
在本課的設計中，根據低年級學(xué)生注意力保持時(shí)間短并且好動(dòng)的心理年齡特征，通過(guò)各種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)造和諧而快樂(lè )的學(xué)習氛圍，使學(xué)生學(xué)得興趣、學(xué)得愉快。在聆聽(tīng)音樂(lè )的同時(shí)，不斷積累音樂(lè )實(shí)踐的體驗素材，以拓寬學(xué)生的音樂(lè )視野。在學(xué)習歌曲的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生積極參與、表現音樂(lè )，在師生、生生的交流活動(dòng)中，學(xué)習音樂(lè )、增長(cháng)知識、培養合作意識和交往能力。
四、關(guān)于教學(xué)過(guò)程：
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)程序銜接比較自然。音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)也比較豐富，比如：有聆聽(tīng)、有演唱、有伴奏、有表演、有游戲、有合作。生生合作、師生合作等。
1、在欣賞樂(lè )曲《鳥(niǎo)店》時(shí)，讓學(xué)生隨音樂(lè )變化用表情或動(dòng)作來(lái)表現，收到了較好的效果。這一環(huán)節通過(guò)欣賞與表演的音樂(lè )活動(dòng)，使學(xué)生親身投入視聽(tīng)氛圍中獲得美的享受，并融入扮演的角色情景中，更使他們體驗到學(xué)習活動(dòng)的無(wú)窮樂(lè )趣。
2、“猜猜這是誰(shuí)”的游戲中，學(xué)生積極熱情的參與，達到了讓學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)實(shí)踐中感受體會(huì )重音記號在歌曲中的表現作用的目的。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
3、在演唱歌曲、為歌曲伴奏時(shí)，通過(guò)師生合作、男女對唱充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習歌曲的積極性，用自制樂(lè )器伴奏不僅使師生融為一體，更讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。
4、通過(guò)編創(chuàng )歌曲律動(dòng)、分小組編創(chuàng )歌詞，爭得“演唱高手小組”、“表演高手小組”、“伴奏高手小組”、“創(chuàng )意高手小組”的獎狀，培養學(xué)生的合作意識、創(chuàng )作能力和用聲音表現歌曲的藝術(shù)形象的能力，體會(huì )集體的力量，感受成功的喜悅。同時(shí)教師的加入，更體現了教師角色轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習生活的親密伙伴。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)聆聽(tīng)感受音樂(lè )豐富的表現力，在表演動(dòng)物、聆聽(tīng)動(dòng)物、演唱動(dòng)物的過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，培養了學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )、感受音樂(lè )、表現音樂(lè )的能力。使學(xué)生獲得感受美、創(chuàng )造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。
五、從師生關(guān)系來(lái)看：
在整個(gè)課堂中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、參與者，而不是領(lǐng)導者；師生間建立了寬松、平等、和諧、民主的關(guān)系。教師象學(xué)生的朋友知己，當學(xué)生取得了一些成績(jì)時(shí)，教師給予朋友的鼓勵。這樣有利于豐富學(xué)生情感和精神追求，培養學(xué)生的創(chuàng )造意識和想象力，促進(jìn)個(gè)性的完善與身心和諧發(fā)展。
六、關(guān)于教學(xué)方法與學(xué)法的運用：
合作學(xué)習：新課程提供自主、合作、探究的學(xué)習方式。在演唱歌曲、為歌曲伴奏、合作創(chuàng )作歌詞時(shí)我充分滲透了這一教學(xué)理念，通過(guò)師生合作、生生合作和自主探究的方式來(lái)表現大自然中各種小動(dòng)物的叫聲和形象。這一學(xué)習方式不僅為學(xué)生創(chuàng )設了寬松、民主、自由、自主的氛圍，更激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新思維，增強了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的自信心，增進(jìn)了師生和生生之間的友誼。通過(guò)合作，學(xué)生的合作意識和在群體中的協(xié)調能力得到了發(fā)展。
自主探究：低年級學(xué)生存在著(zhù)好奇心強、愛(ài)模仿的特點(diǎn)。在學(xué)習和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽(tīng)一聽(tīng)，親手試一試。因此，用表情和動(dòng)物表現《鳥(niǎo)店》里的鳥(niǎo)和貓以及為歌曲《我的小綿羊》編創(chuàng )歌詞及表演的環(huán)節，為學(xué)生展現自我個(gè)性、發(fā)揮想象力和展示表演能力設置了一個(gè)非常重要的學(xué)習平臺。用各種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)吸引他們的注意力，從而取得良好的教學(xué)效果。
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