音樂(lè )課《可愛(ài)的動(dòng)物》教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的音樂(lè )課《可愛(ài)的動(dòng)物》教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
音樂(lè )課《可愛(ài)的動(dòng)物》教學(xué)反思1
上完《可愛(ài)的動(dòng)物》，縈繞在我腦海中的一直是“空間”這兩個(gè)字。要完成本課的教學(xué)目標，在教學(xué)就要處處體現空間的概念。讓空間發(fā)揮作用，體現空間的魅力。
一、活動(dòng)的空間
本節課的教學(xué)研究目標是在感知體驗中理解音樂(lè )所描繪的動(dòng)物形象。在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)描述、模仿、創(chuàng )造等感知、體驗手段充分發(fā)揮他們學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。這種感知、體驗式的教學(xué)模式需要很大的活動(dòng)空間。因此，我選擇了在舞蹈房教學(xué)，丟棄了固定的椅子，讓學(xué)生席地而座，這樣就給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)廣闊的活動(dòng)空間，讓他們在活動(dòng)中旁無(wú)磕袢，盡情地表現自己，綻放自己。
二、思維的空間
音樂(lè )作品具有一大特點(diǎn)，那就是不確定性。聆聽(tīng)同一首音樂(lè )作品，會(huì )因欣賞者的經(jīng)歷、性格、心情等各種因素的不同而產(chǎn)生不同的理解，更不要說(shuō)有些音樂(lè )作品所描述的形象本身就具有多種形象的共性。這一特點(diǎn)，使得低年級學(xué)生在聽(tīng)辨音樂(lè )形象時(shí)增加了更大的難度。因此，在教學(xué)中，老師不要急于給學(xué)生的答案下結論，從而給學(xué)生更多的思維空間，在比較中豐富對音樂(lè )的理解。本課的教學(xué)中，學(xué)生對描繪兔子的音樂(lè )產(chǎn)生了歧異：有的說(shuō)描繪的是小兔，因為音樂(lè )有跳躍感；有的說(shuō)描繪的是小鳥(niǎo)，因為音樂(lè )似是鳥(niǎo)的鳴叫聲；有的說(shuō)描繪的是小貓，因為音樂(lè )聽(tīng)上去像小貓在輕巧的爬樹(shù)。說(shuō)實(shí)在的，學(xué)生對此段音樂(lè )的的感覺(jué)都是有道理的，只是他們想象的角度不同而已。但是最終的答案肯定只有一個(gè)，而此時(shí)我卻不能把答案強加給學(xué)生。我就暫時(shí)把這個(gè)問(wèn)題擱在一邊，讓學(xué)生繼續聽(tīng)賞下去，并把后邊的音樂(lè )和第三段進(jìn)行比較聽(tīng)，讓學(xué)生在比較中領(lǐng)會(huì )音樂(lè )所描繪的形象更像誰(shuí)。給了學(xué)生更多的思維空間，使學(xué)生更好地把握了音樂(lè )作品，從而也完成了教學(xué)目標。
三、選擇的空間
學(xué)生都有自己的喜好，對動(dòng)物也不例外。對自己喜歡的動(dòng)物，學(xué)生說(shuō)起來(lái)會(huì )頭頭是道，模仿起來(lái)會(huì )活靈活現。因此我在教學(xué)中處處給學(xué)生自主選擇的空間，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行模仿、模聲、創(chuàng )造，盡管有的動(dòng)物有很多人模仿創(chuàng )造，有的動(dòng)物只有一兩個(gè)人模仿創(chuàng )造，但學(xué)生一直處在愉悅中學(xué)習，在活動(dòng)中充分展示了自己的喜愛(ài)之情，更好的發(fā)展了自己創(chuàng )造的潛能。
音樂(lè )教學(xué)需要各種空間，合理利用空間也是一門(mén)藝術(shù)，但愿我們每一位音樂(lè )教師能吃透教材，了解學(xué)生，充分運用二期課改的理念，在教學(xué)中創(chuàng )設更多的空間，給學(xué)生一個(gè)更廣闊的展現自我，發(fā)展自我的天地。
音樂(lè )課《可愛(ài)的'動(dòng)物》教學(xué)反思2
《可愛(ài)的動(dòng)物》整節課，我迎合了孩子們具有強烈好奇心這一特點(diǎn)，設計了帶領(lǐng)孩子們游覽動(dòng)物王國為主線(xiàn)的教學(xué)，試圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在賞析作品活動(dòng)中，我設計了“國王”邀請大家到“展播廳”參觀(guān)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，給孩子們欣賞大量的作品，拓寬他們的思維。讓他們在觀(guān)察、思考、探索中發(fā)現、感知，了解制作“動(dòng)物”的方法、步驟，并提高與美術(shù)作品的對話(huà)能力，鑒賞能力。
在創(chuàng )作活動(dòng)中，我創(chuàng )設了熊貓小寶貝想開(kāi)生日宴會(huì )，邀請動(dòng)物們參加這一情境，把學(xué)生帶進(jìn)創(chuàng )作活動(dòng)中。讓學(xué)生自由選擇制作的方式，在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的配樂(lè )中，孩子們主動(dòng)并愉快地投入到創(chuàng )作活動(dòng)中。
在展評活動(dòng)中，我讓孩子們把作品都集中到背景圖中，通過(guò)展評、欣賞、比較，孩子們互相分享、互相學(xué)習、互相促進(jìn)，體驗創(chuàng )作后的喜悅。
音樂(lè )課《可愛(ài)的動(dòng)物》教學(xué)反思3
《可愛(ài)的動(dòng)物》是一節要求學(xué)生能夠運用紙卡完成動(dòng)物的立體造型的手工制作課。平面粘貼動(dòng)物學(xué)生很有經(jīng)驗，但是要從平面轉到立體表現對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)卻困難重重。尤其是要讓學(xué)生能夠設計制作自己喜歡的動(dòng)物，如果他們不懂一些必要的制作技巧就根本無(wú)從下手。這些制作技巧要怎樣來(lái)傳授呢？我想新課程倡導的是學(xué)生自主學(xué)習，只有他們自己通過(guò)探究得到的知識、技能才能轉化為能力，為以后的終身學(xué)習奠定良好的基礎。
書(shū)中的學(xué)生作品各具特點(diǎn)，為了使學(xué)生對這些作品的制作方法有全面的認識，我組織學(xué)生通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行探究。從學(xué)生的參與情況看，有的學(xué)生觀(guān)察細致，說(shuō)的頭頭是道，有的學(xué)生卻一言不發(fā)，還有的學(xué)生把精力放在了別的地方。學(xué)生匯報時(shí)，基本上表述的都是自己的想法，根本沒(méi)有綜合大家的意見(jiàn)。
課后追根尋源，我想是學(xué)生對合作的認識不夠，平時(shí)這樣的訓練太少，對合作時(shí)的分工不明確。盡管只是一年級學(xué)生，我們也要有意識地引導學(xué)生通過(guò)小組交流獲取更多有益的經(jīng)驗。所以剛開(kāi)始合作探究時(shí)，當老師的要多巡視指導，避免學(xué)生浪費時(shí)間做無(wú)益的事情。要幫助組長(cháng)組織協(xié)調，使他們逐步勝任自己的角色。要鼓勵不愿意發(fā)言的學(xué)生敢于表述自己的看法，融入到集體之中，努力為小組爭光。
我覺(jué)得盡管此次教學(xué)學(xué)生合作的效果不是太好，但是我能抓住最后的時(shí)機進(jìn)行全面的總結，大力提倡好的方面，也針對不足提出自己的建議。這樣學(xué)生對自己的表現做到心中有數，也能正確認識合作學(xué)習的目的，在以后的合作學(xué)習中就會(huì )越做越好。
音樂(lè )課《可愛(ài)的動(dòng)物》教學(xué)反思4
一、關(guān)于教學(xué)內容：
法本節課的教學(xué)內容是小學(xué)音樂(lè )第三冊第6課《可愛(ài)的動(dòng)物》的第一課時(shí)，主要包括欣賞樂(lè )曲《鳥(niǎo)店》和演唱歌曲《我的小綿羊》�！而B(niǎo)店》是一首充滿(mǎn)兒童情趣的通俗管弦樂(lè )曲。其中表現了豐富的音樂(lè )內容。歌曲《我的小綿羊》具有風(fēng)趣、活潑的風(fēng)格，描述了主人公和他的小綿羊嬉戲玩耍的情景。這兩個(gè)教學(xué)內容都具有旋律活潑且表現了生動(dòng)鮮明的動(dòng)物形象的特點(diǎn)，因此比較容易吸引學(xué)生，受到學(xué)生的喜愛(ài)。
二、關(guān)于教學(xué)準備：
1、課前要求學(xué)生自己做喜歡的動(dòng)物頭飾，目的在于讓學(xué)生先去了解一些動(dòng)物的特點(diǎn)及動(dòng)作、叫聲，并通過(guò)自己制作動(dòng)物頭飾，激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)生帶自制樂(lè )器（小沙錘），使學(xué)生對課堂充滿(mǎn)期望，希望將自己的成果拿出來(lái)展示，當在為歌曲伴奏時(shí)學(xué)生就會(huì )非常主動(dòng)地、熱情地參與。
三、關(guān)于教學(xué)設想：
在本課的設計中，根據低年級學(xué)生注意力保持時(shí)間短并且好動(dòng)的心理年齡特征，通過(guò)各種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)造和諧而快樂(lè )的學(xué)習氛圍，使學(xué)生學(xué)得興趣、學(xué)得愉快。在聆聽(tīng)音樂(lè )的同時(shí)，不斷積累音樂(lè )實(shí)踐的體驗素材，以拓寬學(xué)生的音樂(lè )視野。在學(xué)習歌曲的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生積極參與、表現音樂(lè )，在師生、生生的交流活動(dòng)中，學(xué)習音樂(lè )、增長(cháng)知識、培養合作意識和交往能力。
四、關(guān)于教學(xué)過(guò)程：
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)程序銜接比較自然。音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)也比較豐富，比如：有聆聽(tīng)、有演唱、有伴奏、有表演、有游戲、有合作。生生合作、師生合作等。
1、在欣賞樂(lè )曲《鳥(niǎo)店》時(shí)，讓學(xué)生隨音樂(lè )變化用表情或動(dòng)作來(lái)表現，收到了較好的效果。這一環(huán)節通過(guò)欣賞與表演的音樂(lè )活動(dòng)，使學(xué)生親身投入視聽(tīng)氛圍中獲得美的享受，并融入扮演的角色情景中，更使他們體驗到學(xué)習活動(dòng)的無(wú)窮樂(lè )趣。
2、“猜猜這是誰(shuí)”的游戲中，學(xué)生積極熱情的參與，達到了讓學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)實(shí)踐中感受體會(huì )重音記號在歌曲中的表現作用的目的。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
3、在演唱歌曲、為歌曲伴奏時(shí)，通過(guò)師生合作、男女對唱充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習歌曲的積極性，用自制樂(lè )器伴奏不僅使師生融為一體，更讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。
4、通過(guò)編創(chuàng )歌曲律動(dòng)、分小組編創(chuàng )歌詞，爭得“演唱高手小組”、“表演高手小組”、“伴奏高手小組”、“創(chuàng )意高手小組”的獎狀，培養學(xué)生的合作意識、創(chuàng )作能力和用聲音表現歌曲的藝術(shù)形象的能力，體會(huì )集體的力量，感受成功的喜悅。同時(shí)教師的加入，更體現了教師角色轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習生活的親密伙伴。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)聆聽(tīng)感受音樂(lè )豐富的表現力，在表演動(dòng)物、聆聽(tīng)動(dòng)物、演唱動(dòng)物的過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，培養了學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )、感受音樂(lè )、表現音樂(lè )的能力。使學(xué)生獲得感受美、創(chuàng )造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。
五、從師生關(guān)系來(lái)看：
在整個(gè)課堂中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、參與者，而不是領(lǐng)導者；師生間建立了寬松、平等、和諧、民主的關(guān)系。教師象學(xué)生的朋友知己，當學(xué)生取得了一些成績(jì)時(shí)，教師給予朋友的鼓勵。這樣有利于豐富學(xué)生情感和精神追求，培養學(xué)生的創(chuàng )造意識和想象力，促進(jìn)個(gè)性的完善與身心和諧發(fā)展。
六、關(guān)于教學(xué)方法與學(xué)法的運用：
合作學(xué)習：新課程提供自主、合作、探究的學(xué)習方式。在演唱歌曲、為歌曲伴奏、合作創(chuàng )作歌詞時(shí)我充分滲透了這一教學(xué)理念，通過(guò)師生合作、生生合作和自主探究的方式來(lái)表現大自然中各種小動(dòng)物的叫聲和形象。這一學(xué)習方式不僅為學(xué)生創(chuàng )設了寬松、民主、自由、自主的氛圍，更激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新思維，增強了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的自信心，增進(jìn)了師生和生生之間的友誼。通過(guò)合作，學(xué)生的合作意識和在群體中的協(xié)調能力得到了發(fā)展。
自主探究：低年級學(xué)生存在著(zhù)好奇心強、愛(ài)模仿的特點(diǎn)。在學(xué)習和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽(tīng)一聽(tīng)，親手試一試。因此，用表情和動(dòng)物表現《鳥(niǎo)店》里的鳥(niǎo)和貓以及為歌曲《我的小綿羊》編創(chuàng )歌詞及表演的環(huán)節，為學(xué)生展現自我個(gè)性、發(fā)揮想象力和展示表演能力設置了一個(gè)非常重要的學(xué)習平臺。用各種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)吸引他們的注意力，從而取得良好的教學(xué)效果。
音樂(lè )課《可愛(ài)的動(dòng)物》教學(xué)反思5
動(dòng)物是我們人類(lèi)的朋友，大多數動(dòng)物以它憨態(tài)可掬的模樣惹來(lái)小朋友的喜愛(ài)。對于小朋友來(lái)說(shuō)動(dòng)物可以是他的家人，可以是他的朋友，動(dòng)物使他們增進(jìn)了孩子的情感體驗，懂得了愛(ài)護動(dòng)物。
在“可愛(ài)的動(dòng)物”這一主題活動(dòng)中，我們和幼兒一起搜集自己喜愛(ài)的動(dòng)物圖片，動(dòng)物圖書(shū)和動(dòng)物卡通頭飾等。為了提高幼兒對動(dòng)物的興趣，我們針對幼兒感興趣的東西著(zhù)手，如近期流行地動(dòng)畫(huà)片“喜羊羊和灰太狼”就深得人心，通過(guò)閱讀“喜羊羊和灰太狼”的圖書(shū)和制作卡通動(dòng)物頭飾調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。
學(xué)習活動(dòng)“各種各樣的魚(yú)”更使孩子們感受到了魚(yú)的多種多樣的名稱(chēng)，通過(guò)觀(guān)看圖書(shū)，孩子們對形態(tài)各異，顏色鮮艷的熱帶魚(yú)產(chǎn)生了濃厚地興趣。而美工活動(dòng)“美麗的熱帶魚(yú)”就使活動(dòng)得到很好的延伸，老師將孩子的作品張貼在墻面上大家共同分享各種各樣的魚(yú)的美，激發(fā)幼兒對動(dòng)物的興趣，使他們喜歡這些動(dòng)物。
在區域活動(dòng)中，老師提供棉簽和各種顏料，讓幼兒嘗試制作棉簽畫(huà)“有趣的螃蟹”。這種新穎的繪畫(huà)方式讓幼兒對螃蟹產(chǎn)生了興趣，有的幼兒帶來(lái)螃蟹在自然角中供大家觀(guān)察欣賞。這讓小朋友一發(fā)不可收拾，除了螃蟹還有帶來(lái)了金魚(yú)，小蝌蚪等，豐富了班級自然角。每天小朋友都要到自然角觀(guān)察這些小動(dòng)物，并帶來(lái)了各種食物來(lái)喂養他們，孩子們沉浸在小動(dòng)物成長(cháng)的快樂(lè )中。但其中一只螃蟹地死亡卻讓孩子們體驗到憂(yōu)傷，“老師，螃蟹為什么會(huì )死，是我們沒(méi)有照顧好嗎？”
“老師，它是不是凍死了？”“老師，它是不是太孤單了，才死的？”各種各樣地問(wèn)題接踵而來(lái)。是啊，就算我們照顧得再周到，但小動(dòng)物的生命畢竟是脆弱的，夜晚的到來(lái)，我們卻不可以照顧到。于是，大家通過(guò)討論決定將它們帶回家中好好地飼養，并讓飼養地小朋友定期帶來(lái)小動(dòng)物的照片讓大家看，了解動(dòng)物地成長(cháng)過(guò)程和它們地變化。通過(guò)這一主題活動(dòng)，激發(fā)了孩子對動(dòng)物的興趣，許多孩子從原來(lái)欺負小動(dòng)物到懂得愛(ài)護小動(dòng)物，初步了解自然界中人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物，動(dòng)物與植物間相互依存的關(guān)系，也讓孩子們變得更懂事。
幼兒教育活動(dòng)應成為師幼積極互動(dòng)，共同發(fā)展的活動(dòng)，引導幼兒在與自然、社會(huì )的直接接觸中，在親身觀(guān)察實(shí)踐中獲取知識經(jīng)驗，讓幼兒進(jìn)一步成長(cháng)。
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