健康教育教學(xué)反思（通用11篇）

　　在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思過(guò)去，是為了以后。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的健康教育教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　健康教育教學(xué)反思 1

　　健康教育育是提高全民素質(zhì)的重要組成部分。而小學(xué)健康教育則是提高少年兒童素質(zhì)的重要組成部分。因此對學(xué)生進(jìn)行健康教育，培養學(xué)生良好的衛生習慣對少年兒童的健康成長(cháng)有著(zhù)舉足輕重的作用。當前，雖然健康教育已成為小學(xué)素質(zhì)教育的重要內容之一，但有些學(xué)校教師的思想觀(guān)念和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能適應新的形勢的需要。因此，如何確立健康教育在學(xué)校教育中的'地位，確保證健康教育的順利進(jìn)行，便成了目前迫切需要解決的問(wèn)題。我結合自己幾年來(lái)從事健康教育教學(xué)工作談幾點(diǎn)看法。

　　1、合理組織各種形式的教學(xué)活動(dòng)。合理組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)密度，合理安排教學(xué)內容、方法和練習，因人而宜，區別對待。

　　2、精心安排教學(xué)內容。

　　(1)要根據本地本校的特點(diǎn)選擇恰當的教學(xué)內容;

　　(2)教學(xué)內容要有足夠的份量;

　　(3)在安排教學(xué)內容上應當有主次，把握好課堂教學(xué)的中心環(huán)節;

　　(4)合理使用校本教材。

　　3、靈活運用各種教法。初學(xué)階段，要經(jīng)常運用講解法、示范法。運用對比、強化、反饋等教學(xué)手段，發(fā)揮人的多種知覺(jué)系統的作用。提高階段，要經(jīng)常采用觀(guān)察法和分析法。還可采用啟發(fā)法、問(wèn)題法、作業(yè)法等多種方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　4、注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　(1)明確每節課的教學(xué)目標并使學(xué)生掌握相應知識技能;

　　(2)教學(xué)方法和組織形式要新穎;

　　(3)使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習的結果，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的愿望;

　　(4)創(chuàng )設情緒體驗的情境，使學(xué)生產(chǎn)生鮮明而強烈的直觀(guān)感覺(jué);

　　(5)經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行自己評價(jià);

　　(6)控制分散注意因素，使學(xué)生的注意指向學(xué)習活動(dòng);

　　5、創(chuàng )造性地設計課堂教學(xué)。設計課堂教學(xué)要注重實(shí)效。內容安排要合理，有利于學(xué)生能力的培養。要按照人的身心活動(dòng)規律來(lái)安排課堂教學(xué)。

　　6、課堂上要保持良好的精神狀態(tài)。

　　(1)課堂上，教師教態(tài)要親切、自然大方;要求用普通話(huà)教學(xué)，語(yǔ)言文明、準確、清晰，口令正確，聲音宏亮;

　　(2)杜絕體罰和變相體罰學(xué)生的行為，課堂上保持師生和諧協(xié)調的氣氛;

　　(3)按時(shí)上、下課。

　　綜上所述，人民教師肩負著(zhù)為四化建設培養一代新人的重任。這就要求我們充分認識教育工作的神圣性、自覺(jué)性，切實(shí)做到為了學(xué)生的健康成長(cháng)傾注全部心血。使每一個(gè)少年兒童都有一個(gè)健康的體魄。

　　健康教育教學(xué)反思 2

　　健康教育課不同于一般文化課，它的授課方式有著(zhù)一定的特殊性，其授課內容、方式、語(yǔ)言等與別的文化課有很大的區別，而且涉及的知識十分廣泛，在教學(xué)過(guò)程中，靈活運用，才能使健康教育課體現其科學(xué)性。

　　如何上好健康教育課，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知、情、意，是一項重要的事情，源于實(shí)踐，用于實(shí)踐，經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)，我不斷摸索總結，逐漸形成以下教學(xué)思路：

　　1、抓住學(xué)生心理，以趣促學(xué)

　　從心理學(xué)的角度看，同樣的內容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來(lái)會(huì )更加樂(lè )意和主動(dòng)。面對從未真正接觸過(guò)健康方面知識的學(xué)生，我在第一堂課里以生活中常見(jiàn)的心理現象為內容，從“肢體語(yǔ)言”到“從眾”引起學(xué)生對心理世界的好奇，進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)的好處；使學(xué)生明白提高心理素質(zhì)才能提高學(xué)習效率；合理調節情緒；形成良好的性格；學(xué)會(huì )與人交往等，同時(shí)說(shuō)明這些也是健康教育課以后要涉及的內容。這堂課在很大程度上實(shí)現了“引起學(xué)生對心理健康的興趣和重視，闡明心理健康教育課的意義和目的，并讓學(xué)生正確認識心理與心理健康教育課”的教學(xué)目的，也為以后教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展奠定了很好的基礎。

　　2、堅持核心原則，形散神聚

　　健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗，決不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)應該有主題，有核心，健康教育課也應該堅持一個(gè)核心，并圍繞這個(gè)核心“形散神不散”。比如在學(xué)習“日光浴”這堂課時(shí)，我把學(xué)生帶出教室，讓學(xué)生在校園內接受陽(yáng)光，在出教室前給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題“通過(guò)接受陽(yáng)光你有什么感觸？”這樣學(xué)生走出教室后雖然學(xué)生各處分散，但他們都在考慮同樣一個(gè)問(wèn)題，課堂紀律也非常好，學(xué)生既接受了陽(yáng)光，又鍛煉了亂中求靜的心理素質(zhì)，這樣著(zhù)重培養學(xué)生最基本的心理素質(zhì)。

　　3、聆聽(tīng)他人做事，因勢利導

　　健康教育成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗和感情程度，學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問(wèn)題上的表現，喜歡聆聽(tīng)他人的故事，在課堂上，我經(jīng)常會(huì )給同學(xué)們講同齡人的故事，試圖讓學(xué)生明白這些問(wèn)題別人都有，自己有也很正常，并相信這些問(wèn)題可以解決，進(jìn)而學(xué)習和掌握方法，其實(shí)學(xué)生在聆聽(tīng)的`同時(shí)，也在審視自己。

　　4、自己剖析，自己開(kāi)放

　　如果教師能在適當和必要的時(shí)候，做真誠的自己剖析，自己開(kāi)放，學(xué)生也會(huì )真誠的表達自己，安全的探索自己。不過(guò)作為一名教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者。如在上“不挑食、不偏食”這課時(shí)，我先講我自己喜歡吃什么，不喜歡吃什么，長(cháng)期以來(lái)帶來(lái)了什么后果，這樣學(xué)生會(huì )馬上參與教學(xué)活動(dòng)，爭先恐后地講述他們自己愛(ài)吃什么不愛(ài)吃什么，長(cháng)期下去可能會(huì )帶來(lái)什么后果，學(xué)生發(fā)言的積極性很高，在自己的體驗中證明了挑食與偏食的害處。這堂課比較輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，達到了教學(xué)目的。

　　以上是我在健康教育課教學(xué)中的幾點(diǎn)做法，當然要真正上好健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，真正做好學(xué)生心理健康教育，還需要自己認真學(xué)習。

　　健康教育教學(xué)反思 3

　　呼啦圈是我班的健康特色活動(dòng)，在活動(dòng)的前期開(kāi)展中，我們發(fā)現孩子的興趣很濃厚，但部分孩子喜歡拿著(zhù)圈亂跑，同伴間不會(huì )學(xué)習交流各種玩法，玩法較單一。為此，我生成此活動(dòng)，目的在于提高班級特色活動(dòng)質(zhì)量，讓幼兒學(xué)習創(chuàng )新玩、合作玩。培養幼兒的創(chuàng )造性和自信心，使其學(xué)習潛能得到最大程度的發(fā)揮。

　　本次活動(dòng)著(zhù)利于充分挖掘和利用呼啦圈來(lái)讓幼兒積累多方面的經(jīng)驗，并在此基礎上創(chuàng )新多種玩法，鼓勵幼兒一物多玩，合作玩，促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展。由此，幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力和團結合作意識也隨之大增。根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)，及我們班幼兒的能力，我制定了以下三個(gè)目標。

　　1、探索呼啦圈的各種玩法，體驗玩圈的樂(lè )趣。

　　2、學(xué)會(huì )一物多玩，發(fā)展想象力和創(chuàng )造力。

　　3、培養合作意識。

　　我把整個(gè)活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節，分別是熱身活動(dòng)、基礎部分、游戲及放松活動(dòng)。熱身活動(dòng)是利用呼啦圈引導幼兒做簡(jiǎn)單的器械操，培養幼兒做操的興趣。也從一開(kāi)始就引入呼啦圈，讓幼兒清楚的明白我們今天上的內容離不開(kāi)呼啦圈。整堂課的重點(diǎn)在基礎部分，讓幼兒在自由探索及結伴探索中，認識到呼啦圈的多種玩法，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象空間，從而達到我的第二個(gè)目標。游戲的進(jìn)行是為基礎部分服務(wù)。最后一個(gè)環(huán)節是放松活動(dòng)，也讓幼兒學(xué)著(zhù)幫老師一起整理物品。這個(gè)環(huán)節在健康活動(dòng)中也是相當重要的一個(gè)部分。

　　我覺(jué)得整堂課上下來(lái)，有成功之處，也有很多的不足之處。成功之處是：選材適合我班的幼兒，呼啦圈是一種常見(jiàn)物品，而且是我班的班級健康特色，它輕巧、安全，讓幼兒有很多空間去研究、探索它的玩法。幼兒對活動(dòng)很感興趣。整個(gè)環(huán)節比較清晰，三個(gè)目標基本達到。當幼兒自主探索呼啦圈玩法的時(shí)候，能及時(shí)關(guān)注幼兒，并有效的與孩子進(jìn)行很好的.互動(dòng)，一些幼兒想出的玩法，我能及時(shí)給予肯定及鼓勵。不足之處是：在熱身活動(dòng)中，熱身的力度還不夠，沒(méi)有很好的活動(dòng)開(kāi)，尤其是頸部、手部及腿部，呼啦圈操的內容還不夠豐富，沒(méi)有達到很好的熱身效果。

　　通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)，我充分認識到在健康課中，要在“引導幼兒探索、相互交流，掌握動(dòng)作要領(lǐng)”上下功夫，讓孩子在探索中，互相學(xué)習中提高學(xué)習動(dòng)作的積極性。教師的講解要精煉、透徹，把握好幼兒活動(dòng)的密度和強度，一節健康活動(dòng)才能真正的使幼兒體質(zhì)逐漸增強、動(dòng)作發(fā)展更完善。

　　健康教育教學(xué)反思 4

　　健康教育課不同于一般文化課，它的授課方式有著(zhù)一定的特殊性，其授課內容、方式、語(yǔ)言等等都與別的文化課有很大的區別。而且涉及的知識領(lǐng)域是十分廣泛的，在教學(xué)的過(guò)程中，要加以整合，靈活運用，才能使健康教育課體現其科學(xué)性。

　　如何上好健康教育課，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知、情、意，是一項重要的研究課題。源于實(shí)踐，用于實(shí)踐，經(jīng)過(guò)教學(xué)過(guò)程中不斷的摸索、總結、思考、調整，我逐漸形成了以下的思路和想法：

　　1、抓住學(xué)生心理，以趣促學(xué)

　　從心理學(xué)的角度來(lái)看，同樣的內容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來(lái)會(huì )更加樂(lè )意和主動(dòng)。面對從未真正接觸過(guò)健康方面知識的學(xué)生，我在第一堂課里以生活中常見(jiàn)的心理現象為內容。從夢(mèng)到星座，從“肢體語(yǔ)言”到“從眾”，引起了學(xué)生對心理世界的好奇，進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)的好處：提高學(xué)習效率;合理調節情緒;形成良好性格;學(xué)會(huì )與人交往等，同時(shí)說(shuō)明這些也是健康教育課以后要涉及的內容。這堂課在很大程度上實(shí)現了“引起學(xué)生對心理健康的興趣和重視，闡明心理健康教育課的意義和目的，并讓學(xué)生正確的認識心理與心理健康教育課”的教學(xué)目標，也為以后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了很好的基礎。

　　2、堅持核心原則，形散神聚

　　健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)應該有主題，有核心。健康教育課也應該堅持一個(gè)核心，并圍繞這個(gè)核心，“行散神不散”，著(zhù)重培養學(xué)生最基本的`心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習和體驗到對自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀(guān)念

　　3、聆聽(tīng)他人故事，因勢利導

　　健康教育課成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗和感悟程度。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問(wèn)題上的表現，喜歡聆聽(tīng)他人的“故事”。

　　(1)心靈感悟：在課堂上，我經(jīng)常會(huì )給同學(xué)們同齡人的“故事”。試圖讓學(xué)生明白這些問(wèn)題別人都有，自己有也很是正常的，并相信這些問(wèn)題可以解決，進(jìn)而學(xué)習和掌握方法。其實(shí)學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí)，也在審視自己。

　　(2)自己開(kāi)放：如果健教教師能在適當和必要的時(shí)候，作真誠的自己剖析、自己開(kāi)放，學(xué)生也會(huì )真實(shí)地表達自己、安全地探索自己。不過(guò)作為一名健教教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者，自己開(kāi)放應該有一定的原則和限度。

　　以上是我在健康教育課的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的幾點(diǎn)看法和做法。當然，要真正上好健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問(wèn)題有待發(fā)現和解決;要真正做好學(xué)生心理健康教育事業(yè)，還有很長(cháng)一段路要走，還需要更多、更強關(guān)注學(xué)生健康的力量。

　　健康教育教學(xué)反思 5

　�。ㄒ唬┮詫W(xué)生為中心

　　在價(jià)值觀(guān)日趨多元的社會(huì )，人的心理空間也日趨復雜，教師無(wú)法為學(xué)生設定不變的準則，因而要設法使學(xué)生從單純接納轉變?yōu)樽灾鬟x擇。本節課我沒(méi)有從外在的目標出發(fā)來(lái)設置活動(dòng)，而是從主體自身的需要、興趣、動(dòng)機出發(fā)來(lái)組織和開(kāi)展課程，學(xué)生作為心理意義的主動(dòng)構建者，主體自身始終處于活動(dòng)的中心位置，活動(dòng)的結果，如小組討論后新認識到的特點(diǎn)、自己制作的優(yōu)勢名片等，都是學(xué)生主體性的發(fā)展和心理的成長(cháng)。本課學(xué)生的心理成長(cháng)是在學(xué)生自主選擇的活動(dòng)中實(shí)現的，是學(xué)生能動(dòng)性的活動(dòng)過(guò)程。上課時(shí)，我深切地感受到，學(xué)生的心理發(fā)展以及學(xué)生的心理在何種程度上得到發(fā)展，最終依賴(lài)于主體自身的心理建構。這一切都說(shuō)明“自主性”是心理健康教育活動(dòng)課的精髓。

　�。ǘ�）以情境為中介

　　“認識自己，悅納自己”這一心理發(fā)展的目標是無(wú)法通過(guò)直接傳授知識達到的，而需要教師提供良好的發(fā)展情境。因此我設計了“我的葉子”、“我的詞語(yǔ)”、“我的名片”這三個(gè)與自己認識緊密相關(guān)的環(huán)節。這些情境的設計把他們帶入“可思可感”的境界，直指自身的心理世界，進(jìn)而自主地建構自己的心理結構，生成自己的價(jià)值理念。比如，欣賞繪本《落葉跳舞》、描述自己喜歡的一片葉子，這些真切的情境氛圍為課程的開(kāi)展提供了易于感受、易于激發(fā)的心理空間，使置身于其中的每一個(gè)人都受到感染和熏陶，并激發(fā)其探究的心向。通過(guò)這節課的實(shí)踐，我認識到，學(xué)習總是在實(shí)際情境中進(jìn)行的，不同活動(dòng)情境對心理的作用及引起的心理感受是不同的。因此，學(xué)生心理健康教育活動(dòng)課的組織首先應該是情境的組織。情境的設計既是課程開(kāi)展的前奏，也是維系課程的保障。

　�。ㄈ�）以活動(dòng)為載體

　　心理學(xué)研究和生活實(shí)踐表明，人的心理品質(zhì)是在活動(dòng)中展示也是在活動(dòng)中發(fā)展的。通過(guò)活動(dòng)來(lái)實(shí)施心理健康教育最為真實(shí)，也最為自然。課前，我精心設計了自主性活動(dòng)，但我發(fā)現，教師可以進(jìn)行活動(dòng)的設計和導向，卻無(wú)法主宰活動(dòng)的進(jìn)程，更不能剝奪學(xué)生交流和選擇的.機會(huì )，因為這節課中學(xué)生分享感悟、展示小組討論成果、展示優(yōu)勢名片時(shí)的話(huà)語(yǔ)和作品才是最讓人感動(dòng)的。本課中學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展，是通過(guò)教師的視頻展示、自己示范、激發(fā)感悟等教育引導，使主體自身在活動(dòng)中自主定向、自主選擇、自己完善、自己建構的過(guò)程。因此，從一定意義上說(shuō)，人的心理機能的發(fā)展是難以通過(guò)直接的“教”的方式來(lái)進(jìn)行的�！敖獭敝皇翘峁┩鈬�的情境、提供有助于心理發(fā)展的心理空間、提供有助于學(xué)生自主選擇的物質(zhì)與精神條件。心理健康教育活動(dòng)課是一種學(xué)生自己教育的課程，這種自主性是通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)來(lái)實(shí)現的。

　�。ㄋ模┨剿髋c提高

　　這節心理健康教育活動(dòng)課是我在參加積極心理學(xué)的培訓后，將自己的所思所感付諸教學(xué)實(shí)踐的一次嘗試，獲得了鼓勵，也存在著(zhù)一些不足之處，比如，課堂上與學(xué)生交流，有時(shí)只滿(mǎn)足于表面的回答，追求形式上的熱烈，而對學(xué)生內心世界更深層次的關(guān)注不夠。以后上課要在細節敘事中更多地展開(kāi)，追問(wèn)更深入，關(guān)注到學(xué)生的內心世界，讓課堂更具內涵。對學(xué)生的心理健康教育與輔導，不是靠一堂課所能達到的。如何讓積極心理學(xué)更好地幫助學(xué)生成長(cháng)，則是需要進(jìn)一步探索的。

　　健康教育教學(xué)反思 6

　　我在六年級學(xué)生中上了一節《成長(cháng)的煩惱》心理健康活動(dòng)課，我設計了三個(gè)活動(dòng)：

　　一是“說(shuō)煩惱”；

　　二是“聽(tīng)煩惱”；

　　三是“解煩惱”。

　　其中活動(dòng)一“說(shuō)煩惱”是清理自己的煩惱，要讓學(xué)生盡可能多的列出曾經(jīng)有的或者是正在有的煩惱，這樣才有可能消除那些煩惱，積極、樂(lè )觀(guān)的面對生活；

　　活動(dòng)二“聽(tīng)煩惱”是以小記者的身份采訪(fǎng)成人在成長(cháng)時(shí)期曾經(jīng)有過(guò)的煩惱，了解成人當時(shí)是怎樣對待煩惱的，現在又是怎樣看待當年的那些煩惱的，以便對自己的生活有更多的啟示；

　　活動(dòng)三，是用假設的情景幫助朋友來(lái)解脫煩惱，讓學(xué)生在所設的情境中，學(xué)會(huì )正確對待成長(cháng)中的種種困惑和矛盾，從而形成積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。

　　整堂活動(dòng)課的設計：

　�、傥乙蕴岣邔W(xué)生的心理素質(zhì)為基點(diǎn)，以趣味性、活動(dòng)性為基本特色，將心理健康教育的意義蘊涵其中，使學(xué)生通過(guò)小品、故事、角色扮演、游戲和其他饒有趣味的'訓練活動(dòng)，逐步領(lǐng)悟到教育的重要性及自己心理保健的途徑和方法。

　�、谖易裱�了心理健康教育活動(dòng)課的實(shí)施原則：即全體性、主體性、活動(dòng)性、情感性、開(kāi)放性和過(guò)程性。

　�、勖恳豁椥』顒�(dòng)的目標都是具體、明確的，實(shí)施中好操作、易實(shí)現，贏(yíng)得了同學(xué)們的積極響應，充分地調動(dòng)了同學(xué)們的參與意識，進(jìn)一步培養了同學(xué)之間、小組之間的合作精神。

　　他們不再是課堂上的被動(dòng)者，而成為這次活動(dòng)的參與者、策劃者、主持者和評價(jià)者，他們是課堂的主人，我為他們感到驕傲！在活動(dòng)中充分體現了各活動(dòng)之間的層次遞進(jìn)性，沒(méi)有為了活動(dòng)而活動(dòng)所呈現出的假熱鬧的場(chǎng)面。體現了活動(dòng)理念，達到了教育效果。

　　這次活動(dòng)使我由衷地感到：學(xué)生參與的過(guò)程比結果更重要，體驗的過(guò)程比說(shuō)教更重要。

　　健康教育教學(xué)反思 7

　　根據教學(xué)環(huán)節設計的目的性，我從以下幾個(gè)方面做了反思：

　�。ㄒ唬┲笇�思想和理論依據方面：

　　課堂教學(xué)，是教師有目的有計劃組織學(xué)生實(shí)現有效學(xué)習的活動(dòng)過(guò)程。不同的教學(xué)理念，會(huì )帶來(lái)不同的教學(xué)活動(dòng)，不同教學(xué)效果。新課程理念下，要求教師在改變以往的教學(xué)方式的基礎上，改變學(xué)生的學(xué)習方式，使課堂教學(xué)達到實(shí)效。本教學(xué)設計的理論依據如下：

　　1.以人為本，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)習興趣，化學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)探究，喚起他們主體參與意識，從而增強課堂教學(xué)實(shí)效性。

　　2.動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗，在實(shí)踐操作或深入實(shí)際生活的過(guò)程中學(xué)習，讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗中自主探究知識，積累豐富的生活經(jīng)驗，增強課堂教學(xué)的實(shí)效。

　　3.信息技術(shù)參與教學(xué)活動(dòng)，恰到好處的動(dòng)畫(huà)演示，是任何語(yǔ)言和手勢無(wú)可替代的，在為學(xué)生創(chuàng )設活動(dòng)情境的同時(shí)使課堂教學(xué)落到實(shí)處。

　�。ǘ�）教學(xué)內容框架設計方面：

　　1.知識與技能：

　　(1)了解飲食與健康的關(guān)系，掌握一定的飲食衛生常識。

　　(2)了解不良飲食習慣對身體的傷害，掌握糾正不良飲食習慣的方法，養成良好的飲食衛生習慣，科學(xué)合理地安排好自己的一日三餐。

　�。�3）使學(xué)生掌握一些在家遇到火災等危害時(shí)對付處理方法，有一定應變能力。

　　2.過(guò)程與方法：在實(shí)踐體驗活動(dòng)中尋找解決問(wèn)題的方法。

　　3.情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)：通過(guò)活動(dòng)，培養學(xué)生的分析能力，使他們樹(shù)立關(guān)注飲食健康、關(guān)愛(ài)自己、珍愛(ài)生命的意識。

　�。ㄈ�）教學(xué)方式與教學(xué)手段方面：

　　針對學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習水平，本課教學(xué)以體驗式學(xué)習為主，主要有錄像、小組交流、實(shí)驗演示、模擬體驗。

　　1.創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在“真實(shí)”中演練，解決生活問(wèn)題

　　2.有效利用媒體資源，激發(fā)學(xué)生情感

　　讓學(xué)生在活動(dòng)中認識安全的重要性，在小組合作交流中了解更多的'安全常識，認識到危險是可以預防的，通過(guò)課件視頻播放知道遇到危險的應急措施和自救措施。

　　總之，一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐的檢驗，我以上的課堂教學(xué)環(huán)節的設計達到了很好的效果。但還存在一定的問(wèn)題：如課堂節奏快、學(xué)生主體地位沒(méi)有充分發(fā)揮，相信通過(guò)反思我會(huì )明確方向，爭取更大進(jìn)步！

　　健康教育教學(xué)反思 8

　　上一周，教育局在我校明德小學(xué)組織了教學(xué)視導活動(dòng)，此項活動(dòng)是以教研組為單位進(jìn)行的，每位年輕教師都積極參與。目的是為了給學(xué)校教師搭建一個(gè)個(gè)人展示才能和相互學(xué)習、交流的平臺，以此來(lái)提高教師的教學(xué)能力、創(chuàng )新能力；來(lái)檢查教師對“生本教育”理論的學(xué)習和課堂上的運用情況。

　　在這次活動(dòng)中，我講解的是泰山版的五年級上冊安全教育的第三課《飲食與健康》，通過(guò)自己的講解、學(xué)校領(lǐng)導老師們的評課、縣教育局王老師的點(diǎn)評，看到了教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和不足。下面我拿出幾點(diǎn)來(lái)寫(xiě)一下自己的感悟：

　�。�1）因為內容安排較多，使得課堂時(shí)間拖延。本課的飲食與健康看似內容較少，但是真正講解起來(lái)卻有很多的學(xué)問(wèn)，應該把本課內容分成兩節課進(jìn)行講授。

　�。�2）導入新課時(shí)所使用的視頻和教學(xué)目標沒(méi)有完全吻合。本課的教學(xué)目標：通過(guò)本節的學(xué)習，了解現代健康飲食觀(guān)念，讓學(xué)生能夠在日常生活中正確判斷什么是好的和不好的習慣，培養學(xué)生正確的飲食習慣。導入新課時(shí)的視頻僅講了視頻安全的危害，沒(méi)有講解到如何科學(xué)、合理的安排飲食。

　�。�3）因為內容多時(shí)間緊老師指導不到位，使得有些關(guān)鍵性的知識學(xué)生沒(méi)有真正弄明白。整堂課我都放手讓學(xué)生進(jìn)行，在最后安排討論時(shí)間，但是課堂效果不佳，學(xué)生匯報研究總結時(shí)有些片面，同時(shí)教師也沒(méi)有給予適當的總結和評價(jià)，最后的討論話(huà)題時(shí)間，學(xué)生也沒(méi)有放開(kāi)討論，導致課堂效果沒(méi)有活躍起來(lái)。

　�。�4）要注意課堂管理，使課堂有效進(jìn)行。課堂使學(xué)生學(xué)習知識和展示自己才能的'舞臺，教師是課堂上的主持人。課堂上學(xué)生表現的好壞，教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的順利還是不順利，都和教師的課堂管理、課堂駕馭能力有著(zhù)直接的關(guān)系。在課堂上學(xué)生匯報自己的研究成果時(shí)表現太隨意了，教師在這方面缺少了適當的引導和管理。

　�。�5）因為自己初代科學(xué)這門(mén)課，沒(méi)有經(jīng)驗，還在摸索和學(xué)習的階段，故使課堂教學(xué)過(guò)程中出現了許多瑕疵。今后我一定要向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習，多請教他們，以求早日完善自己。

　　總之，在這次活動(dòng)中我收獲很大，以后要積極參與校內外各種教研活動(dòng)，來(lái)提高自己的教學(xué)能力。

　　健康教育教學(xué)反思 9

　　心理健康活動(dòng)課是當前中小學(xué)心理健康教育的一種有效途徑和載體，是中小學(xué)活動(dòng)課程和校本課程建設與開(kāi)發(fā)的一種有益補充。那么心理活動(dòng)課究竟應該怎么上？怎樣才是一堂好的心理健康活動(dòng)課？這是我每一節課都在思考的問(wèn)題。

　　“活動(dòng)”和“體驗”是心理活動(dòng)課最核心的兩個(gè)要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問(wèn)題，而是要通過(guò)創(chuàng )設一定的心理情境，開(kāi)展極富啟發(fā)意義的活動(dòng)，來(lái)造成個(gè)體內心的認知沖突，喚醒學(xué)生內心深處潛意識存在的心理體驗，以達到影響他們心理，提高心理素質(zhì)的目的。對于個(gè)體心理來(lái)說(shuō)，再精彩生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。因此，從這個(gè)意義上講，心理教育是一種以體驗式學(xué)習為主的教育。

　　心理活動(dòng)課可以運用的活動(dòng)形式豐富多樣，如游戲、情境劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測試等等。但我在活動(dòng)的選取上根據主題的需要，選用了以下教學(xué)方式：

　　一、故事導入 引心情：

　　引入新課時(shí)，我設計了一個(gè)《草船借箭》的故事，讓學(xué)生在他們熟悉的故事情節中了解到“嫉妒心理就是看見(jiàn)他人比自己強，心理就不舒服，甚至產(chǎn)生強烈的憎恨，總想排除別人超越的地位，破壞別人超越的狀態(tài)�！边@樣學(xué)生很容易理解嫉妒的心理現象，變抽象為形象。

　　二、情境劇中 見(jiàn)情境。

　　情境劇與現實(shí)相結合，使學(xué)生轉變觀(guān)念，接受心理訓練。

　　情境劇表演是學(xué)生喜歡的形式，特別是心理健康課中，一些生活故事更適合學(xué)生表演。而每一個(gè)故事中都包含著(zhù)深刻的哲理。它使學(xué)生在愉悅的.故事情境中明白了道理，轉變觀(guān)念，接受心理訓練。在本課中通過(guò)情境劇表演，總結出了克服嫉妒心理的技巧：寬宏大量，善于幫助別人；心胸寬廣，熱情贊揚別人的長(cháng)處等。使學(xué)生明白：同一件事不同的人會(huì )有不同的看法和態(tài)度。世上很多的事取決于我們自己的想法，可以說(shuō)是一種快樂(lè )的選擇。

　　三、引導反思 改錯誤。

　　心理健康課對于教師來(lái)說(shuō)是傾聽(tīng)是引導，對學(xué)生來(lái)講是傾訴是交流。它為學(xué)生提供了一個(gè)說(shuō)心理話(huà)、宣泄情緒、情感的機會(huì )和場(chǎng)所。在感知、體驗、明理之后，我引導學(xué)生對自己的過(guò)去的行為和經(jīng)歷進(jìn)行反思、檢查、評價(jià)，從而調整自己，尋求新知，使問(wèn)題得到初步的解決。通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行反思，糾正舊我，尋找新我。

　　四、精心設計 凈心靈。

　　精彩的結束不僅僅是全課的總結升華，更是對學(xué)生寄予無(wú)限期望與啟迪，所以本課我在結束時(shí)設計了《美麗的心愿》這一環(huán)節，讓學(xué)生許下一個(gè)心愿，讓孩子們在舒緩的音樂(lè )里凈化心靈，讓他們知道什么是對的，應該怎么來(lái)做，相信在課件背景小女孩子的祈禱中，在柔和的樂(lè )曲里，孩子們一樣許著(zhù)美麗的心愿，并且愿意與大家一起來(lái)分享。從而達到心理健康課凈化心靈目的。

　　五、課堂結構巧安排

　　對于小學(xué)高段的孩子來(lái)說(shuō)，嫉妒心理可能有些不好理解，孩子們感受到的，不一定可以說(shuō)得出來(lái)，我在課堂教學(xué)中卻有些過(guò)急，或者情緒不夠飽滿(mǎn)，沒(méi)有帶動(dòng)課堂氣氛，孩子們處于很茫然的狀態(tài)，或者是因為這種課堂結構設計對孩子們來(lái)說(shuō)過(guò)于復雜，他們所能感受到的身邊的嫉妒太有限，至使學(xué)生的發(fā)言不夠勇躍，這是在以后的教學(xué)中應該努力避免的。

　　總之，心理健康教育活動(dòng)課是個(gè)嶄新的、又極被孩子們所需要的學(xué)科，因此覺(jué)得肩頭的責任，所以每一次課后，我都會(huì )努力反思自己的一些做法、想法。永遠做一個(gè)優(yōu)秀的、進(jìn)步的、努力的心理健康課教師，成為我——美麗的心愿！

　　健康教育教學(xué)反思 10

　　這是一節小班的健康活動(dòng)，主要是為了幼兒了解吃蔬菜的好處。大多數幼兒不愛(ài)吃蔬菜，覺(jué)得蔬菜不好吃。在這節活動(dòng)中，我首先讓幼兒觀(guān)察蔬菜的顏色、形狀，以此來(lái)吸引幼兒對蔬菜的觀(guān)察及討論，讓幼兒從地里長(cháng)出來(lái)的菜我們都叫蔬菜；并讓幼兒知道蔬菜里有很多營(yíng)養的東西，能幫助我們長(cháng)高、長(cháng)漂亮，并幫助我們消化；這個(gè)活動(dòng)的`目標就達到了

　　通過(guò)讓幼兒品嘗各種蔬菜來(lái)引出活動(dòng)主題，然后老師引導幼兒認識這幾種蔬菜，比如：白菜、胡蘿卜、西紅柿、芹菜等各種蔬菜。通過(guò)幾個(gè)小事例的分析，讓幼兒知道吃蔬菜的好處，鼓勵幼兒要多吃蔬菜，吃蔬菜對我們身體有益等。

　　但唯一不足的地方就是在介紹蔬菜的時(shí)候，如果能加入“小動(dòng)物”就更好了，幼兒就更有興趣，更容易認識蔬菜。比如：小白兔最?lèi)?ài)吃胡蘿卜，因為胡蘿卜又甜又脆又解渴，小白兔每天都要吃它，可好吃了！小朋友吃胡蘿卜可以保護眼睛，有故事情節幼兒才會(huì )更感興趣，還有一點(diǎn)不足之處就是在這次活動(dòng)中沒(méi)能為幼兒準備各種蔬菜讓幼兒親自去品嘗，但是在午餐的時(shí)候明顯感覺(jué)以前不吃蔬菜的寶寶也吃的很香，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我一定會(huì )注意每個(gè)環(huán)節，力求做到讓每個(gè)幼兒都感興趣，為幼兒提供充足的材料。

　　健康教育教學(xué)反思 11

　　這堂課也存在著(zhù)一些不足：

　　一、如何對待學(xué)生提出的問(wèn)題：

　　對學(xué)生提出的問(wèn)題，教師整理得較好，整理成了三大類(lèi)別，但這三大類(lèi)別，或者說(shuō)三個(gè)問(wèn)題都是比較大的，其實(shí)，下面還可以有一些小問(wèn)題，老師應該把學(xué)生提出的一些問(wèn)題歸納到大問(wèn)題之下，而不應該把這些小問(wèn)題刪掉，學(xué)生可以從大問(wèn)題中選擇感興趣的小問(wèn)題進(jìn)行研究，因為，往往問(wèn)題越小，越容易操作。

　　二、如何進(jìn)行小組合作

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導團體學(xué)習與協(xié)同學(xué)習。為了提高本堂課的學(xué)習效率，老師可以分成幾個(gè)大組，每個(gè)大組又可以分成幾個(gè)小組，分別研究不同的問(wèn)題。相同的問(wèn)題可以在一起研究，充分發(fā)揮集體的智慧，這樣效果更好。

　　三、如何更有效地交流。

　　應該說(shuō)，這堂課，教師對學(xué)生的自主探究很重視，但學(xué)生的交流方式比較單一，特別是研究之后的結果，因為時(shí)間關(guān)系，很多學(xué)生沒(méi)來(lái)得及上傳，集體交流基本沒(méi)有。整合以后，交流形式應該更豐富：生生交流、生機交流、師生交流等等，應該是一種立體化的交流模式，這一點(diǎn)，老師做得不夠。

　　四、如何進(jìn)行評價(jià)

　　評價(jià)不應該是形式，不應該簡(jiǎn)單為：你收獲了什么？還應該對學(xué)習過(guò)程中自己的各方面表現進(jìn)行反思，不僅僅對個(gè)人進(jìn)行反思，對小組、集體的活動(dòng)進(jìn)行反思。這一點(diǎn)，在本堂課上是做得不夠的。

　　這是一堂較為成功的綜合實(shí)踐課，我覺(jué)得她主要的成功之處在于：

　　1）堅持活動(dòng)從生活中來(lái)，回到生活中去

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強調：學(xué)生要善于從日常生活中發(fā)現自己感興趣的問(wèn)題。這位老師面向學(xué)生的生活實(shí)際（你每天的早餐是什么？）引出研究課題，早餐與健康的關(guān)系，應該說(shuō)，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常感興趣的，有了興趣，學(xué)生才有了研究動(dòng)因。同時(shí)，在課堂的最后，在學(xué)生經(jīng)過(guò)初步的研究活動(dòng)后，又回到學(xué)生生活實(shí)際，解決學(xué)生的實(shí)際生活問(wèn)題：如何設計更有營(yíng)養的早餐。

　　2）堅持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)體充分發(fā)展創(chuàng )造空間

　　1、教師充分地尊重學(xué)生，讓學(xué)生提出自己感興趣的`問(wèn)題，并且有自己的選擇權，可以研究自己最感興趣的問(wèn)題。

　　2、注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識，對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)歸納，有些問(wèn)題不一定能很好地開(kāi)展活動(dòng)，教師在活動(dòng)中應該注重問(wèn)題的整理和刪選，這對學(xué)生以后自己學(xué)會(huì )選擇問(wèn)題，整理問(wèn)題是非常有好處的。

　　3、信息技術(shù)為學(xué)生的自主研究提供了支撐。

　　信息社會(huì )中，信息素養已經(jīng)成為社會(huì )文化的四大支柱。如何利用信息技術(shù)為我們的教學(xué)服務(wù)，學(xué)生如何利用信息技術(shù)為自己的學(xué)習服務(wù)？信息技術(shù)與課程整合，就是讓學(xué)生成為學(xué)習與認知的有效工具。

　　綜合實(shí)踐課堂強調學(xué)生的自主探究活動(dòng)，而在這堂課里，網(wǎng)絡(luò )為學(xué)生自主研究提供了可能，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )：獲取和貯存信息（選擇自己最感興趣的資料進(jìn)行瀏覽，突破了時(shí)空的局限，信息量大，且可供選擇），整理信息（學(xué)生在WORD里修改，整理等），交流信息（學(xué)生利用BBS發(fā)表自己的見(jiàn)解，和同伴、老師交流）。這些都是非�？扇〉�。

　　3）擺正了教師的地位和角色。

　　在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不是單一的知識傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導者、組織者、參與者、領(lǐng)導者和評價(jià)者。在這堂課上，教師注重了研究方法的指導，注重了活動(dòng)過(guò)程中的巡回指導，對學(xué)生提出一些方法上的建議，這樣就可以幫助學(xué)生有序高效地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

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