必修二物理教學(xué)反思范文

　　作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的必修二物理教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。

　　一、教材概述：

　　普通高中新課程物理必修（2）共有六章，其中的前五章是高中物理的重點(diǎn)內容，第六章是了解性的知識。每一章涉及到的基本上是一個(gè)中心問(wèn)題，并以這個(gè)問(wèn)題為中心拓展再到應用。如第一章：怎樣研究拋體的運動(dòng)，這一章的中心問(wèn)題是第一節中講述的復雜運動(dòng)的研究方法：運動(dòng)的合成與分解。在學(xué)生理解掌握了這一方法的時(shí)候，再進(jìn)入拋體運動(dòng)，問(wèn)題就迎刃而解了。第二章勻速圓周運動(dòng)，以勻速圓周運動(dòng)不同于其它運動(dòng)的特殊性及其周爾復始的規律，闡述了適用于勻速圓周運動(dòng)的物理量，進(jìn)而得到向心力和向心加速度的概念和公式，這是本章的中心問(wèn)題。然后將這一概念和公式演繹到了一般的圓周運動(dòng)中，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。第3章動(dòng)能的變化和機械功，從合外力做功入手，定義動(dòng)能的概念分析得出了動(dòng)能的變化與機械功的關(guān)系，由此得出了動(dòng)能定理，這是本章的中心問(wèn)題。第四章能量守恒與可持續發(fā)展，以物體受力中只有重力做功為主線(xiàn)，定義了重力勢能的定量計算式，并以重力做功引起重力勢能變化也引起物體動(dòng)能變化結合起來(lái)得到了機械能守恒定律及其適用條件，這是本章的中心問(wèn)題。第五章萬(wàn)有引力與航天，以近代天文學(xué)家的探究歷程為主線(xiàn)，講述了開(kāi)普勒三大定律后再引出牛頓的萬(wàn)有引力定律，這是本章的中心問(wèn)題。萬(wàn)有引力結合圓周運動(dòng)中的向心力概念應用到天體運行的過(guò)程，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。第六章是了解性的知識，不是高中物理的重點(diǎn)。

　　二、吃透課程標準要求，恰當組織教學(xué)內容。

　　物理必修（2）共有三個(gè)二級主題：

　�。ㄒ唬�機械能和能源：

　�。�1）說(shuō)明功是能量變化的量度，理解功和功率，聯(lián)系生活和生產(chǎn)中常見(jiàn)機械功率的大小及其意義。

　�。�2）探究恒力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系，理解動(dòng)能和動(dòng)能定理，用動(dòng)能定理解釋生活和生產(chǎn)中現象。

　�。�3）理解重力勢能，知道重力勢能變化與重力做功的關(guān)系，

　�。�4）實(shí)驗驗證機械能守恒定律，理解機械能守恒定律，用機械能守恒定律分析生活和生產(chǎn)中的有關(guān)問(wèn)題，

　�。�5）了角自然界中存在多種形式的能量，知道能量定恒是最基本、最普遍的自然規律之一。

　�。ǘ�）拋體運動(dòng)與圓周運動(dòng)：

　�。�1）會(huì )用運動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運動(dòng)。

　�。�2）會(huì )描述勻速圓周運動(dòng)，知道向心加速度。

　�。�3）能用牛頓第二定律分析勻速圓周運動(dòng)的向心力，會(huì )分析生產(chǎn)和生活中的離心現象。

　�。�4）關(guān)注拋體運動(dòng)和圓周運動(dòng)的規律與日常生活的聯(lián)系。

　�。ㄈ�）經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性的內容屬于了解性的，重點(diǎn)是前面兩面個(gè)主題。

　　三、加強物理概念教學(xué)，樹(shù)立情景意識。

　　在平常的教學(xué)中發(fā)現學(xué)生對物理物理概念理解不清，問(wèn)題情景意識不濃。如：有一條渡船要渡河，河寬為260m，船在靜水中的速度為26km/h，水的流速為15 km/h，為了盡快到達對岸，應怎樣渡河？用了多少時(shí)間？這個(gè)問(wèn)題，依照題意要求盡快到達對岸，是以時(shí)間為限制條件的，而時(shí)間最短的條件是船廠(chǎng)在靜水中的速度方向應垂直河岸，合運動(dòng)的速度方向是斜向下游�？墒菍W(xué)生在分析這個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓人感到思維過(guò)程是亂的，感覺(jué)他們的分析有時(shí)毫無(wú)邏輯可言。細想起來(lái)，究其原因是學(xué)生的概念不清，有兩個(gè)障礙，一是時(shí)間最短的條件認識不清，二是學(xué)生對分運動(dòng)和合運動(dòng)的同時(shí)性理解不透，也沒(méi)有畫(huà)草圖，幫助思維的得為習慣，所以學(xué)習效率低下。

　　再比如：關(guān)于斜拋物體的運動(dòng)性質(zhì)，以下說(shuō)法正確的是：

　　a 變加速運動(dòng) b 勻加速運動(dòng) c 勻速率曲線(xiàn)運動(dòng) d 不可能是兩個(gè)直線(xiàn)運動(dòng)的合運動(dòng)

　　這個(gè)題目，學(xué)生選a答案的很多，究其原因也是概念不清，把力、加速度、運動(dòng)性質(zhì)之間的邏輯關(guān)系認識不清，直線(xiàn)運動(dòng)和曲線(xiàn)運動(dòng)的條件也是認識不清，也有是對這幾個(gè)答案的安面含義不知道等等。在教學(xué)中，要讓學(xué)生認識到，物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程是人們通過(guò)具體的物理現象抽象概括建立起物理概念，再以物理概念為因子，將物理現象概括上升為數學(xué)公式，得出物理規律，也就是說(shuō)所有的物理現象都是通過(guò)物理概念描述的，所以在平常的教學(xué)中特別注意加強物理概念的教學(xué)。如什么是向心力與向心加速度；什么是分運動(dòng)與合運動(dòng)及它們的同時(shí)性；提供的向心力和需要的向心力的計算公式是否是一回事；等等。

　　四、理順關(guān)系、理解等式是實(shí)現知識遷移、提高能力的基礎。

　　如：一質(zhì)量為m，高度為h1，初速度為v1的物體，在豎直向上的f力作用下沿豎直方向上升到h2時(shí)的速度為v2，由動(dòng)能定理可得如下的關(guān)系式：

　　wf 一 wg = ek2 一 ek1

　　上式表示合外力的功等于物體動(dòng)能的增量

　　將wg = gh2 一 gh1 = ep2一 ep1 代入上式變形得到

　　wf =（ek2 + ep2）一 （ek1 + ep1）

　　上式表示非重力對物體做的功等于物體機械能的增量。當wf等于零時(shí)，初末態(tài)的機械能守恒。由此得到機械能守恒的條件，同時(shí)也說(shuō)明一個(gè)物體機械能的改變不是重力和彈力作用的結果，而是除了重力和彈力之外的其它力作用的結果。這樣就理順了各力的功與物體機械能的變化之間的關(guān)系，在實(shí)際問(wèn)題中才能運用準確自如。

　　五、一點(diǎn)意見(jiàn)：

　　一是關(guān)于排課上的連堂問(wèn)題，我作為一線(xiàn)的教師深有體會(huì )，這樣排是極不符合高一學(xué)生的認知規律的，這個(gè)意見(jiàn)上學(xué)期就說(shuō)過(guò)，從全國課改區的情況看，也極少有這樣排的，我想創(chuàng )新也應遵守自然規律，更何況這是課改的實(shí)驗，既是實(shí)驗就應有錯立改。二是應當將物理科目全學(xué)期排，物理學(xué)科本身就難，時(shí)間長(cháng)一點(diǎn)對學(xué)生知識的理解鞏固大有益處的。這只是我個(gè)人的意見(jiàn)和看法，不對之處請請指正。

　　教學(xué)反思：

　　一、 本節課成功之處。

　　1、在本節課中，體現了新課改教學(xué)的三維目標：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀(guān)察----猜想----探究-----應用”的物理科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中我比較恰當的把握學(xué)生的經(jīng)歷水平、反應水平、領(lǐng)悟水平。在教 學(xué) 中基本做到了三講三不講，注重了規律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上，注重了利用已有知識進(jìn)行理論推導，又用實(shí)驗驗證結論的可靠性。結果是異曲同工，從而使得學(xué)生綜合運用知識和分析解決問(wèn)題的能力大大提高。

　　2、從演示鋼球從斜槽上滾下引入課題，使學(xué)生覺(jué)得有親切感，盡量挖掘身邊的事物，來(lái)提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生知道科學(xué)就在我們身邊。

　　3、課堂教學(xué)的對象是活潑可愛(ài)的學(xué)生，因此課堂教學(xué)是一個(gè)復雜的動(dòng)態(tài)的過(guò)程。新課程要求創(chuàng )設民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的民主意識得到充分的發(fā)揮，這就需要我們有較強的應變能力，能及時(shí)地反思自己的教學(xué)作為，調整教學(xué)策略，順應學(xué)生發(fā)展的需要。讓教案跟著(zhù)學(xué)生走：探究動(dòng)能大小決定因素時(shí)，引發(fā)學(xué)生的爭論，學(xué)生提出動(dòng)能大小可能跟物體的質(zhì)量、速度、力等有關(guān)。根據小球推木塊，將木塊推的遠近來(lái)判斷木塊能夠做功的多少，研究動(dòng)能與速度的關(guān)系，排除質(zhì)量因素，所以選同一木塊，從不同位置（高度）處滑下，位置越高的小球滑到同一小平面時(shí)獲得速度越大，將木塊推得越遠。研究動(dòng)能與質(zhì)量關(guān)系，讓兩個(gè)質(zhì)量不同的小球從同一位置處滑下，看到質(zhì)量大的木塊將木塊推得遠。

　　4、能是重要概念之一，但它比較抽象。對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，認識它比較困難。應緊扣教材，從理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義來(lái)認識能量。這實(shí)際上是說(shuō)“能是物體做功的本領(lǐng)”。盡管這種說(shuō)法不甚嚴謹，但比較通俗易懂。

　　5、關(guān)于動(dòng)能、應講明運動(dòng)的物體能夠對其他物體施力，并推動(dòng)物體做功，所以它具有能量。因為容易講清彈性形變的物體對別的物體施力并做功，便于學(xué)生理解。

　　6、我覺(jué)的在各個(gè)環(huán)節的過(guò)渡上基本做到了銜接緊密。

　　學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)得相對輕松，能從興趣出發(fā)，敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，組內積極討論，做到在交流中學(xué)習，在實(shí)驗操作中認真謹慎，分析論證結論比較準確。

　　7、小結中的問(wèn)題(5)，暗含著(zhù)勢能和動(dòng)能的轉化，目的為下一節課作準備。

　　能提到重力勢能之前講。

　　二、 本節課的不足之處。

　　本節課的教學(xué)總體是成功的，但仍有不足之處：

　　1、在理論推導過(guò)程中應給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。

　　2、勢能應是物體系統（有重力作用的）所共有。舉高的重錘能夠做功，應當是重錘和地球組成的系統具有勢能。重力勢能表現它做功本領(lǐng)時(shí)，通常一個(gè)重力勢能先轉化為動(dòng)能的過(guò)程。但在本節課中都不宜引入這些內容，只能讓學(xué)生粗略地知道，舉起的物體能夠做功。

　　3、勢能的大小是相對的，對高中學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)提及系統，也不能引入勢能的相對性。只能用地面做為零勢能而來(lái)分析問(wèn)題。

　　4、通過(guò)對幾種典型的（如擺錘、滾擺）能量及其轉化，讓學(xué)生初步形成對能量和采恒規律普遍意義的認識。

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