一年級語(yǔ)文期末教學(xué)反思（精選5篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的一年級語(yǔ)文期末教學(xué)反思（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級語(yǔ)文期末教學(xué)反思1
擔任一年級的語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)半年了，在這半年的摸索、實(shí)踐與思考中，我深深得感到：要想讓一年級的小朋友乖乖坐著(zhù)聽(tīng)你講課是一件非常難的事情。那到底什么才能讓他們停下來(lái)聽(tīng)你講，然后很乖巧地讓你用微笑來(lái)表示對他們回答的肯定呢？
一次，我看到一個(gè)非常感人的故事，有些教師都會(huì )時(shí)不時(shí)得給小朋友們講講故事，激發(fā)他們學(xué)習的興趣。這下，我茫茫然地也想試試講故事是否比上課更讓他們聽(tīng)話(huà)。結果是顯而易見(jiàn)的，在我說(shuō)了這節課的內容是聽(tīng)故事，小朋友們的眼睛都發(fā)光了，我心里一陣歡喜，想著(zhù)原來(lái)孩子們的興趣真是在這兒��！難怪人家老教師都用這一招，還真管用。在聽(tīng)故事的中間，孩子們那清澈的眼睛讓我看到了希望之光，靜靜地盯著(zhù)你，聚精會(huì )神得聆聽(tīng)著(zhù)你的故事時(shí)，心里那美啊，真是無(wú)法言語(yǔ)。
這一次的事件給我帶來(lái)了真正的思考，為什么孩子們能用那樣的精神來(lái)對待我的故事，為什么孩子們卻用那樣的神情來(lái)對待我的語(yǔ)文課堂？因為故事有趣，因為故事有吸引力。
吸引力——一種無(wú)形的拉力，它有一股孩子們不能掙脫的力量，所以他們被這樣的神秘之手牽著(zhù)走。什么才能成為我的語(yǔ)文教學(xué)中的神秘之手呢？經(jīng)過(guò)這次的感動(dòng)，我看了很多網(wǎng)上關(guān)于這方面的信息，然后認真鉆研教材，挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素，把精心準備的教學(xué)預案付諸實(shí)踐。這一次的課堂比前幾次都要好很多，但是新的問(wèn)題還是層出不窮。
從我這半年的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)看，一年級的孩子的語(yǔ)文課堂一定是豐富多彩的課堂，在課上，最好能穿插幾個(gè)好聽(tīng)的故事，然后把要學(xué)習的生字、詞語(yǔ)融合在有趣的游戲中，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。下面我就結合自己的教學(xué)實(shí)例說(shuō)說(shuō)我的感想：
（一）上課前三分鐘的吸引力首當其沖。
人們常說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半。我想在沒(méi)有多媒體幫忙的情況下，教師也可以想出令學(xué)生嘆為觀(guān)止的點(diǎn)子。比如在上《小小的船》時(shí)，我首先出示小黑板：“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀�！毕襁@樣一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)就會(huì )讓孩子們趣味盎然。再比如上《哪座房子最漂亮》的時(shí)候，我首先讓孩子們閉上眼睛，在我形象的言語(yǔ)帶領(lǐng)下，孩子們來(lái)到了一個(gè)小村莊，這時(shí)再出示掛圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，學(xué)生們就會(huì )爭先恐后得想要搶著(zhù)說(shuō)。我想此時(shí)的他們對將要學(xué)習的新課文一定不會(huì )拒絕，學(xué)習的動(dòng)力馬上就強起來(lái)了。
（二）多樣的學(xué)習方式能吸引著(zhù)學(xué)生心甘情愿學(xué)習。
在低年級學(xué)生中，對學(xué)習內容真正感興趣的人畢竟不多，教師還是得想方設法把學(xué)生必須掌握的東西摻合到有趣的游戲、比賽中，讓他們在娛樂(lè )中獲得學(xué)習的動(dòng)力，嘗到學(xué)習的甜頭。比如在教學(xué)拼音時(shí)，我常常會(huì )讓學(xué)生做“找朋友”的游戲。幾個(gè)小朋友每人分別拿一個(gè)聲母或韻母，下面的小朋友一邊拍手一邊唱“找朋友”的歌，哪個(gè)聲母和哪個(gè)韻母可以拼起來(lái)，就讓拿它們的兩個(gè)小朋友站到一起，下面的同學(xué)一齊拼讀這個(gè)拼音三遍。這樣，學(xué)生不知不覺(jué)得在玩中鞏固了拼音的拼讀。
（三）有效的肯定機制是課堂延續的動(dòng)力，它的吸引力無(wú)可比擬。
小學(xué)生的心靈是純潔的，他們比較容易滿(mǎn)足，當他或她回答問(wèn)題正確時(shí)，老師簡(jiǎn)單的一個(gè)大拇指就能讓他或她久久地激動(dòng)不已。當然，要想緊緊地抓住孩子們的注意力，還得要靠長(cháng)久的肯定機制。比如在課堂上用一些可愛(ài)的小貼紙給予學(xué)生激勵，告訴他們有了十張小貼紙就可以到老師那去換一樣小禮物。而這樣的小貼紙是發(fā)給課堂上表現好的小朋友的，誰(shuí)表現最好誰(shuí)得到的禮物就最多，一個(gè)星期中得到禮物最多的就可以封他為“聰明大王”。在我們班中還有很多這樣的大王，比如“認字大王”、“朗讀大王”、“寫(xiě)字大王”等。這一切都是在對孩子的表現做出肯定，當孩子們不斷地被肯定、激勵之后，他們也會(huì )漸漸地變得懂事起來(lái)。
（四）豐富多彩的語(yǔ)言和形象生動(dòng)的表演或活動(dòng)是一節課的調味料。
好的教師的語(yǔ)言常常是抑揚頓挫、詼諧幽默、聲情并茂的。在講授中語(yǔ)句的停頓能引起學(xué)生的注意，語(yǔ)言的渲染可調動(dòng)學(xué)生的情緒；優(yōu)美的語(yǔ)言能產(chǎn)生愛(ài)屋及烏的效果，拙劣的語(yǔ)言會(huì )導致索然無(wú)味的結果。而在低年級的學(xué)習中，很多課文都是由兒歌改編而成的。這時(shí)我們就可以充分利用到這一點(diǎn)，大膽嘗試邊唱邊演的形式。小朋友們們最喜歡的就是表演了。比如說(shuō)在教《影子》的時(shí)候，為了搞清楚到底什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右，我想最好的辦法就是領(lǐng)著(zhù)小朋友們到陽(yáng)光下自己體驗一番。
(五)不同的學(xué)生要用不同的東西和方式來(lái)吸引他們。
對于這一點(diǎn)，我想是最難做到的。一個(gè)班中幾十個(gè)人，每一個(gè)個(gè)體都好比一朵鮮活的生命之花，他們都有自己感興趣的事物。對于同一個(gè)游戲，同一個(gè)比賽，可能這些人喜歡，而有一部分人卻置之不理；對于同一個(gè)學(xué)習內容，可能對某些人非常有吸引力，而對另一些人卻像無(wú)字天書(shū)那樣遙不可及。這樣的問(wèn)題也許每一個(gè)老師都會(huì )遇到，怎么解決成了關(guān)鍵。了解每一個(gè)學(xué)生及學(xué)生的相關(guān)情況是十分重要的，在特定的時(shí)間段找學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，定期指導和鼓勵，耐心引導和啟發(fā)都是必須做的事。
至此，我覺(jué)得要上好一節課，最最重要的就是這節課要有一定的吸引力，只要這節課有吸引力了，學(xué)生就會(huì )自然而然地聽(tīng)你指揮。而這一點(diǎn)卻是最難做到的。那不但是一位教師彰顯功力的'表現形式，更是每一位教師整日追求的一個(gè)目標。我想每一位合格的人民教師都要經(jīng)歷一個(gè)不平凡的磨練過(guò)程，每一位成功教師的成長(cháng)都是一個(gè)艱苦卓絕的過(guò)程。作為新教師，學(xué)習的東西實(shí)在太多，無(wú)論是對于教材的解讀還是對教案的設計，無(wú)論是對課堂的調控還是對學(xué)生的把握都極不成熟。這都需要我們去好好學(xué)習，本著(zhù)為學(xué)生負責的態(tài)度認真鉆研，時(shí)時(shí)總結，常常反思。
一年級語(yǔ)文期末教學(xué)反思2
對剛剛升入一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音是他們的入門(mén)課，也是基礎課，所以必須讓學(xué)生開(kāi)始就對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
要根據孩子的年齡特征、興趣愛(ài)好等情況著(zhù)手讓孩子在輕松愉快的氛圍內學(xué)習。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢到愛(ài)惜學(xué)習用品，都需要老師不厭其煩地說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養，我班學(xué)生基本都能養成良好的學(xué)習習慣。
在教學(xué)方面，首先漢語(yǔ)拼音知識是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的基礎，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對學(xué)生因材施教，并經(jīng)常引導學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋(píng)果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
識字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。所以在教學(xué)中，我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué)，在識字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生在游戲中學(xué)習一年級學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，根據學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現、記憶力強的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的復習鞏固方法換成找朋友、開(kāi)火車(chē)、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。這樣的話(huà)，課堂生動(dòng)多了，有更多學(xué)生愿意展示自己。給學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)的互動(dòng)情境、生活情境、故事情境、問(wèn)題情境……學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習著(zhù)并快樂(lè )著(zhù)”。
要在評價(jià)中促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)，因為“興趣是的老師”，只有學(xué)生想學(xué)愛(ài)學(xué)主動(dòng)學(xué)了，那么，教師的主導作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來(lái)。
不足和需要反思的地方：
1、課堂上給學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間過(guò)多，有時(shí)候一節課的內容沒(méi)有完成。
2、對困難生的關(guān)注不夠，一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習上就有點(diǎn)困難了，因而班級里就有了兩個(gè)極端的現象。
一年級語(yǔ)文期末教學(xué)反思3
這個(gè)學(xué)期我擔任一年級語(yǔ)文教學(xué)工作。很快的，一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去，回首過(guò)去的日子，反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問(wèn)題。一年級教材編寫(xiě)的意圖在于注重人的發(fā)展，用生活的情景呈現學(xué)習內容，讓學(xué)生感受知識與生活的聯(lián)系，體會(huì )學(xué)知識的目的在于用知識解決問(wèn)題，這就對以往沒(méi)用的內容進(jìn)行刪除，所學(xué)的全是對以后步入社會(huì )有所幫助的，教材中的生活場(chǎng)景自然就很多，內容看似簡(jiǎn)單，實(shí)施起來(lái)卻很難。
在教學(xué)方面，我認真學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》。課程標準是現行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，在反復研讀《課程標準》的過(guò)程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。
1、創(chuàng )設平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習方式從傳統的接受學(xué)習向探究學(xué)習轉變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當的學(xué)習目標，并確定和協(xié)調達到目標的最佳途徑；知道學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習的策略和發(fā)展能力；創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵。
2、結合多元智能更好理解文本。智力作為一個(gè)整體，是認識活動(dòng)的綜合能力。通常人們的認識活動(dòng)并非一種而是幾種智力在相互作用。學(xué)生的學(xué)習也是各種智力相互影響、相互作用的過(guò)程。因此，不能只用認識智力去衡量學(xué)生的能力，而要切切實(shí)實(shí)地去培養和開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智力，使教育教學(xué)真正地面向全體學(xué)生，培養出全面發(fā)展的創(chuàng )新型人才。
3、把語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來(lái)�！度罩屏x務(wù)教育課程標準》(實(shí)驗稿)中指出:“應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！�
《標準》中明確地指出：提倡跨學(xué)科教學(xué)，與其他課程相融合。這是因為要培養有創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的學(xué)生僅靠語(yǔ)文教材內容和傳統教學(xué)方法，已遠遠不夠。而需要各學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)內容、思維方式、知識背景等方面相互滲透，再通過(guò)有創(chuàng )新地教學(xué)才能達到培養目標。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來(lái)。
一年級語(yǔ)文期末教學(xué)反思4
因為個(gè)人原因，今年教一年級語(yǔ)文�；仡欉@一個(gè)多月的教育教學(xué)工作，感觸頗深，尤其是漢語(yǔ)的拼音教學(xué)。覺(jué)得拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖——認識新的拼音字母——識字——學(xué)情景歌。每個(gè)環(huán)節都訓練了孩子的某種習慣和素養。每部分都有它的作用和意義。
我聽(tīng)了許多老師的課，根據自己上課的實(shí)例來(lái)說(shuō)。我覺(jué)得要上好一堂一年級的語(yǔ)文課，首先要抓住孩子的注意力。在一年級最好是通過(guò)游戲帶動(dòng)吸引每個(gè)孩子的注意力，并把他們積極的帶動(dòng)到游戲中去，但不好的是孩子容易過(guò)度興奮，課堂紀律難把握，所以就要求老師駕馭好課堂。其次建立多元的激勵手段，適當的鼓勵和表?yè)P，樹(shù)立其自信心。再次我覺(jué)得老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級孩子的情緒。因此老師首先必須有好的精神面貌。
我記得在上《a u iu》這課時(shí)，我因為自己身體不舒服，精神確實(shí)不佳。課堂效果真得是不太好。第二天，抽查學(xué)生發(fā)現多數學(xué)生沒(méi)有很好的掌握，真的心里很不是滋味。后來(lái)，復習時(shí)，我充分調動(dòng)孩子的積極性，效果很好。所以，我覺(jué)得老師的精神面貌，也很重要。因此，為了孩子我們也要善待自己，以最佳的狀態(tài)站在講臺上……
這些都是我的一些反思和感想，也許還不太成熟。當然，一年級的課堂上需要注意的問(wèn)題有很多，需要老師精心的準備和更多的耐心。我常對自己說(shuō)：若不給自己設限，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。
一年級語(yǔ)文期末教學(xué)反思5
一、一年級語(yǔ)文教學(xué)童趣的語(yǔ)言是抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效手段。
識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，《菜園里》是一節識字課，本節課教師本著(zhù)一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易受感染的心里特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片，教師以富有童趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
二、教學(xué)源于生活，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標和重難點(diǎn)的突破。
在識字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)生活場(chǎng)景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)豐富的生活情景，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生回想家里的彩園，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng )了一個(gè)愉悅的識字空間，調動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識字、記字的過(guò)程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等搞笑的環(huán)節，引導著(zhù)學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識字的難度，整個(gè)識字過(guò)程，在老師有意識的引導下，學(xué)生在無(wú)意識的學(xué)，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì )了生字、學(xué)會(huì )了合作。由原先枯燥無(wú)味的機械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。
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