三年級數學(xué)《兩位數乘兩位數》教學(xué)反思（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的三年級數學(xué)《兩位數乘兩位數》教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家分享。
《兩位數乘兩位數》教學(xué)反思1
《兩位數乘兩位數》是在筆算兩、三位數乘一位數的基礎上，把第二個(gè)因數擴展到兩位數。遵循由易到難的原則，本節教材分“不進(jìn)位”“進(jìn)位”兩個(gè)層次編排。本節教學(xué)不進(jìn)位的乘法，主要解決乘的順序和第二部分積的書(shū)寫(xiě)位置問(wèn)題，使學(xué)生掌握基本的筆算方法。學(xué)生雖然在乘法筆算的順序和數位的對齊方面已有了一定的基礎，但計算作為最根本的基礎知識和基本技能，應該是我們教學(xué)的重點(diǎn)。
依據《數學(xué)課程標準》的基本理念，我在設計本節課時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：
1、精心創(chuàng )設情景，密切數學(xué)與生活的聯(lián)系。
計算教學(xué)往往是枯燥乏味的，但計算的用處卻是極其廣泛的。為了讓學(xué)生認識到計算的用處，我充分利用了教材中的情境圖，讓學(xué)生感受到這些問(wèn)題是生活中常常遇到的，從而產(chǎn)生學(xué)習的欲望。同時(shí)，讓學(xué)生利用在情境圖中獲得的信息，提出數學(xué)問(wèn)題，培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識。另外，在本節課的教學(xué)過(guò)程中，為了時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我將本節課的教學(xué)內容整編在學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的《喜羊羊與灰太狼》的故事情境中，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)習方式的轉變。
著(zhù)名數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾認為：“學(xué)習數學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生再創(chuàng )造�！本褪亲寣W(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，自己去探究，去尋找正確的方法。這節課中，在學(xué)習探究?jì)晌粩党藘晌粩档挠嬎惴椒〞r(shí)，我讓學(xué)生借助舊知，獨立去探索，去嘗試計算。通過(guò)展示交流，讓學(xué)生充分展示學(xué)習的思路，并在互相欣賞、評價(jià)的過(guò)程中，學(xué)著(zhù)去質(zhì)疑，去提問(wèn)，讓學(xué)生充分感受到知識發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生真正自己領(lǐng)悟到數學(xué)知識，掌握數學(xué)技能。
3、 精心設計練習，培養數學(xué)能力。
兩位數乘兩位數的筆算比較難掌握，小學(xué)生在計算時(shí)，往往會(huì )產(chǎn)生一些失誤，比如，只把相同數位上的數相乘，漏乘某一位；把積的位置寫(xiě)錯；或出現相加錯誤。如果不及時(shí)糾正，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生不良的學(xué)習習慣。因此，在練習環(huán)節，我設計了一個(gè)讓學(xué)生當評委的活動(dòng)，通過(guò)辨別對錯，提醒學(xué)生不要出現類(lèi)似的錯誤。
另外，我們在教學(xué)過(guò)程中除了提倡算法的多樣化以外，更注重引導學(xué)生掌握運算的技巧，使學(xué)生能夠用最簡(jiǎn)捷、最有效的方法在最短的時(shí)間內準確、迅速地解決問(wèn)題。因此，我在練習環(huán)節中設計了一個(gè)“找鞋”活動(dòng)，引導學(xué)生根據積的末位和首位的數判斷積的大小的活動(dòng)，既培養了學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力，也培養了學(xué)生的檢驗能力。
最后，我設計了一個(gè)讓學(xué)生計算一篇課文共有多少個(gè)字的活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到所學(xué)知識的用處，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也實(shí)現了讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂的目的，因為學(xué)生在計算過(guò)程中有可能遇到進(jìn)位的問(wèn)題，這就為下節課的學(xué)習埋下了伏筆。
總之，本節課的教學(xué)我力求改變以往老師教，學(xué)生學(xué)的模式，真正實(shí)現以學(xué)定教，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生能夠在原有知識的基礎上主動(dòng)建夠新知識的網(wǎng)絡(luò )，從而真正理解數學(xué)知識，掌握數學(xué)技能。
《兩位數乘兩位數》教學(xué)反思2
這幾天我教了《兩位數乘兩位數》，現作出如下反思：
一、優(yōu)點(diǎn)：
�。�1）備課時(shí)把握住了知識的前后聯(lián)系。兩位數乘一位數是筆算乘法的開(kāi)始，兩位數乘兩位數是筆算乘法的關(guān)鍵。
�。�2）教學(xué)中成功創(chuàng )設了問(wèn)題情景。教學(xué)時(shí)，我充分的利用了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給他們創(chuàng )設生動(dòng)的情境，在學(xué)生入迷的聽(tīng)講中，順勢提出數學(xué)問(wèn)題，教學(xué)效果非常好。
�。�3）有效的培養了學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)乘法豎式的習慣。
A、教師的板書(shū)做到以身作則；
B、要求明確，包括數字間的間距、相同數位如何對齊以及橫線(xiàn)的畫(huà)法；
C、嚴格要求，作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書(shū)寫(xiě)
D、效果明顯。
二、不足：
�。�1）過(guò)高估計了學(xué)生對兩位數乘兩位數筆算的掌握，結果導致部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)第二步乘積時(shí)，數位對錯。
�。�2）沒(méi)有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯的另一個(gè)重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯；原因之二是100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法出錯。
三、今后改進(jìn)方面
�。�1）教學(xué)中既要創(chuàng )設學(xué)生感興趣的現實(shí)情景，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，又要關(guān)注數學(xué)知識本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識學(xué)習新知。
�。�2）課堂上加強學(xué)生的口算練習�？梢圆扇≌n前聽(tīng)算的形式，每天的題量可以少一些，但要細水長(cháng)流，每天必練。
《兩位數乘兩位數》教學(xué)反思3
計算類(lèi)教學(xué)一直被冠以枯燥、乏味的標簽，學(xué)生課堂上提不起興趣，反復強調但仍有學(xué)生不會(huì )計算，老師教得費勁，學(xué)生學(xué)得也痛苦。因此，如何上好計算課成為了我的'困擾。上個(gè)學(xué)期我們創(chuàng )新街基地校便以計算類(lèi)教學(xué)為研究對象，進(jìn)行了理論學(xué)習和實(shí)踐探索，在不斷的探索中我們漸漸發(fā)現可以借助直觀(guān)模型架起算法與算理之間的橋梁，從而幫助學(xué)生深刻的理解。很慶幸在我們的探索過(guò)程中，得到了吳正憲老師的親臨指導，也得到了很多的啟發(fā)，下面我將針對到《兩位數乘兩位數》這節課作以說(shuō)明。
《兩位數乘兩位數》是人教版三年級下冊的內容，在此之前學(xué)生已經(jīng)做過(guò)了表內乘法以及兩位數乘一位數，這些都將成為本節課學(xué)習的依據，而兩位數乘兩位數的學(xué)習也為以后學(xué)習三位數乘兩位數已經(jīng)多位數乘法打下基礎。根據吳正憲老師的兒童教育觀(guān)，在明確了這節課的知識地位之后，為了更真實(shí)的了解學(xué)生情況，我進(jìn)行了學(xué)前調查。對班上隨機抽取的20名學(xué)生進(jìn)行了調查。調查結果顯示：有少數學(xué)生通過(guò)課前預習、家長(cháng)或課外班輔導能計算出正確答案168，但對算理并不清楚,豎式的書(shū)寫(xiě)格式也不規范，對于給出的電子圖，并沒(méi)有起到幫助理解算理的作用。
基于學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，我對教材進(jìn)行了研讀。課程標準中對于本節課的要求是：能計算兩位數乘兩位數，經(jīng)理與他人交流各自算法的過(guò)程�？梢�(jiàn)算理和算法相輔相成、缺一不可。在新舊教材的對比中，我們不難發(fā)現，新教材中加入了點(diǎn)子圖的直觀(guān)模型并在練習十中安排了相應的習題，教材的用意是什么？帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，我認真學(xué)習了教師用書(shū)。書(shū)中明確指出在教學(xué)筆算的時(shí)候要讓學(xué)生經(jīng)歷探索計算方法的過(guò)程，培養幾何直觀(guān)，因此點(diǎn)子圖的教學(xué)顯得尤為重要。為了更好的幫助學(xué)生理解點(diǎn)子圖，我又閱讀了一些相關(guān)的餓書(shū)籍——《小學(xué)數學(xué)基本概念解讀》《和吳正憲老師一起讀數學(xué)新課標》，書(shū)中對電子圖的一些解釋也為我備課提供了很大的幫助。
基于對教材和學(xué)生的研讀，我確定了本節課的教學(xué)目標和基本方法。首先要從生活情境中抽象出算式12X14，學(xué)生借助估算的知識來(lái)分析12X14大約是多少，這一環(huán)節不僅是為了培養學(xué)生的估算意識，二是為他們準確計算提供依據，同時(shí)也滲透了準確計算的方法。接著(zhù)借助點(diǎn)子圖讓學(xué)生嘗試準確計算結果，體會(huì )算法多樣化的同時(shí)，也可以從中得出與筆算一致的方法，引導學(xué)生將分布計算的形式寫(xiě)成豎式，并對照著(zhù)點(diǎn)子圖清晰的看出每一部分的來(lái)龍去脈，幫助學(xué)生理解算理，同時(shí)也滲透十進(jìn)制和位值制的思想。兩位數乘兩位數筆算的難點(diǎn)在于第二個(gè)乘數的十位與第一個(gè)乘數相乘時(shí)，結果和第一步計算的結果如何對齊，因此，我針對這一難點(diǎn)，設計了具有挑戰性的練習，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步明確豎式中每一步計算的是什么。
通過(guò)一節課的探索，學(xué)生對算理的理解加深了，點(diǎn)子圖將“冰冷”的算法和“神秘”的算理深層次融合，讓學(xué)生清楚感受到“法中見(jiàn)理，理中得法”從而形成一定的計算技能。當然，在課堂中為了加深對點(diǎn)子圖的理解，花費的時(shí)間較多，感覺(jué)豎式的規范書(shū)寫(xiě)沒(méi)有練習到位，課下仍要繼續規范，這也是本節課的一點(diǎn)遺憾。
《兩位數乘兩位數》教學(xué)反思4
今天繼續用釘釘直播講授數學(xué)課，本節課我講的三年級下冊第四單元的《兩位數乘兩位數的筆算》一課，它是在學(xué)生學(xué)習了多位數乘一位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是整數乘法學(xué)習的重要階段，需要讓孩子對整數乘法的算理和算法進(jìn)行更深層次的認識。
課上，我通過(guò)復習多位數乘一位數，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)筆算方法，喚起學(xué)生的已有知識，把新舊知識的銜接點(diǎn)找準，為學(xué)生能更好地學(xué)習新知做鋪墊。接著(zhù)從王老師買(mǎi)書(shū)的情境引出算式14×12，從而出示本節課的課題：兩位數乘兩位數。
在探究?jì)晌粩党藘晌粩档墓P算方法時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)點(diǎn)子圖的形式，明確可以把其中第二個(gè)乘數分成（3×4）或（10+2），首先知道了計算結果是168；接著(zhù)一起探究?jì)晌粩党藘晌粩档墓P算方法：我讓學(xué)生先根據獨立嘗試解決列豎式計算，學(xué)生在嘗試解題的過(guò)程中難免會(huì )出現錯誤；接著(zhù)我一步一步出示正確的豎式書(shū)寫(xiě)方式，并通過(guò)點(diǎn)子圖讓學(xué)生明白每一步的意義時(shí)，特別強調14×2表示2套書(shū)的本數；14×10表示10套書(shū)的本數；28+140=168表示12套書(shū)的本數。同時(shí)明確了豎式書(shū)寫(xiě)要對齊數位，十位與第一個(gè)乘數相乘的積個(gè)位的“0”可以省略的道理。學(xué)生結合現實(shí)的情境，理解了兩位數乘兩位數的算理，使抽象的算理具體化，更便于理解和接受。
接著(zhù)我通過(guò)與多位數乘一位數的豎式計算的對比，讓學(xué)生發(fā)現相同之處和不同的地方，從而總結出兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）的筆算方法。在鞏固拓展環(huán)節，我先從筆算方法的掌握先著(zhù)手，讓學(xué)生通過(guò)計算、展示做一做的題目，讓大家明確豎式中的每一步得數是怎么來(lái)的，進(jìn)一步理解算理，掌握計算方法。最后讓學(xué)生去所學(xué)的知識去判斷糾錯，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，把所學(xué)的知識應用于生活，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
整節課我把計算教學(xué)與解決實(shí)際問(wèn)題相結合，使課堂內容充滿(mǎn)了情趣，有了色彩，既解決了計算問(wèn)題，又提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，一舉兩得。但本節課也有一些不足之處：由于網(wǎng)絡(luò )授課的原因，學(xué)生的列豎式計算的情況沒(méi)有全員關(guān)注，上課時(shí)間只有30分鐘，導致解決問(wèn)題的練習比較草率。
《兩位數乘兩位數》教學(xué)反思5
從數學(xué)知識、方法的角度看，“兩位數乘兩位數”這一教學(xué)內容應該再學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了兩位數乘一位數和兩位數乘整十數的基礎上進(jìn)行的教學(xué)。從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看，三年級學(xué)生仍以具體形象思維為主，但他們的邏輯思維能力有了初步的發(fā)展，這一年級的教學(xué)應多組織學(xué)生開(kāi)展探索性的思維活動(dòng)，注重知識的發(fā)現和探索的過(guò)程，使學(xué)生從中獲得數學(xué)學(xué)習的積極性，感受數學(xué)的力量，培養學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題的能力。
1、復習引入，明確學(xué)習任務(wù)
教師先出示了一組口算題，讓學(xué)生進(jìn)行會(huì )議舊知，然后在進(jìn)行改編題目，明確本節課的主要解決問(wèn)題，同時(shí)與舊知聯(lián)系起來(lái)，使新知識與舊知能溝通好，從而為下面的學(xué)習任務(wù)做好鋪墊。
2、獨立思考嘗試解決問(wèn)題
讓學(xué)生通過(guò)獨立思考嘗試解決問(wèn)題，運用的多種方法解決問(wèn)題，經(jīng)歷了解決兩位數乘兩位數這一問(wèn)題的過(guò)程，體驗解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅或失敗的情感。
3、梳理思路，小組交流，取長(cháng)補短
學(xué)生通過(guò)整理已有的解決問(wèn)題的方法和思路，培養他們的歸納能力，通過(guò)觀(guān)察他人的解題思路，培養他們的分析能力，為數學(xué)的交流做準備，并通過(guò)交流書(shū)學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )換位思考。
4、整理成果，全班交流，教師歸納
讓學(xué)生一小組為單位，向全班同學(xué)展示本小組的探究成果。能培養學(xué)生的歸納整理能力，和合作的意識。，明白了要解決兩位數呈兩位數只要通過(guò)正確的分拆就可以把它轉化為以前的知識，從而可以解決問(wèn)題。然后在通過(guò)教師的層層引導，明確只有在正確的分拆方法基礎上，還要根據數字的特點(diǎn)進(jìn)行合理的分拆，才能有助于計算，才能使計算更方便、更靈活。
5、隨堂小考，鞏固新知
通過(guò)隨堂小考的形式，讓學(xué)生自己檢測學(xué)習情況，明確下課后的任務(wù)。根據自己的成績(jì)來(lái)選擇相應的練習。
6、回顧過(guò)程，總結學(xué)習方法
師生共同回顧，通過(guò)這一節課的學(xué)習我們知道了：解決兩位數乘兩位數的問(wèn)題可以有很多種方法，但我們要根據題目的特點(diǎn)合理的分拆，選擇一個(gè)能有助于解決問(wèn)題的方法。
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