《小數的意義》數學(xué)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的《小數的意義》數學(xué)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《小數的意義》數學(xué)教學(xué)反思1
頗為得意的課前準備，明確而清晰的教學(xué)思路，使我在漢沽教研中講的《小數的意義》一課頗為順利，表面上取得了成功。但課后的感覺(jué)除了“順利”二字以外，心中總有一份說(shuō)不出的忐忑不安，經(jīng)過(guò)反思，我的這份感覺(jué)變得清晰起來(lái)。
還記得《小數的意義》第一次試講，我信心十足地走進(jìn)教室。我做了充分準備，不僅對課做了精心設計，而且還對學(xué)生可能有困難的地方做了估計。
課始的商品競猜，使學(xué)生不僅建立了小數與分數的聯(lián)系，而且興致頗高，課上到這里，我挺得意的，想今天這節課肯定會(huì )成功。
可是問(wèn)題馬上就出現了。我開(kāi)始了第二個(gè)環(huán)節的教學(xué)，完成幾分米、幾厘米、幾毫米的數用分數和小數表示出來(lái)后，我拋出了第一個(gè)問(wèn)題：觀(guān)察這些數據，你有什么發(fā)現？這難不倒他們，學(xué)生搶著(zhù)說(shuō)出很多�？蛇@些發(fā)現和我預設答案卻風(fēng)馬牛不相及，很難由此概括出小數的意義。沒(méi)辦法，只能再詳細的引：大家可以一組一組的觀(guān)察……。經(jīng)過(guò)短暫的思考以后，有幾位學(xué)生舉起了手，劉鑫不但把小手舉得高高的，而且人已經(jīng)站了起來(lái)，于是我請他回答。他站起來(lái)，得意地回答出小數的意義。他說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速很快，說(shuō)完以后一雙眼睛熱切地望著(zhù)我，我明白他在等著(zhù)我的表?yè)P。啊，他把小數的意義完美的說(shuō)出來(lái)了，如果不是在這里，放到后面他這樣說(shuō)那就太好了，可是偏偏在現在。我有點(diǎn)不知所措，這個(gè)回答不在我的設想之中，一時(shí)之間，出現了好幾種想法：請他坐下，請別的小朋友回答，不理他；讓他說(shuō)說(shuō)他的想法；還是……。在我猶豫的時(shí)候，學(xué)生都盯著(zhù)我，看來(lái)想置之不理是不行了。于是，我一邊示意他坐下，一邊又拋出了問(wèn)題，“你覺(jué)得他說(shuō)的有道理嗎？”大多數學(xué)生都陷入了沉思，只有個(gè)別學(xué)生在東張西望，這時(shí)的課堂鴉雀無(wú)聲，我自己也很緊張。過(guò)了片刻，不斷有小手舉起來(lái)。我心里七上八下的，請崔珊回答。崔珊很有把握地說(shuō)：“我覺(jué)得劉鑫說(shuō)得很有道理，因為幾分米的分數表示的是十分之幾，幾厘米的分數表示百分之幾，幾毫米的表示千分之幾，只有這部分分數可以改寫(xiě)成小數”我看見(jiàn)有的學(xué)生在暗暗地表示贊同，有的則顯得茫然。于是我讓學(xué)生再觀(guān)察驗證，最后，讓學(xué)生在小組中交流新發(fā)現與前面發(fā)現的聯(lián)系……
在漢沽教研中雖然按照課前的設計上得很順利，但我總覺(jué)得沒(méi)有試講時(shí)來(lái)得精彩。為了追求表面的圓滿(mǎn)，并沒(méi)有把尊重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和民主教學(xué)貫徹始終，全課是我一個(gè)人在表演，學(xué)生只不過(guò)是我選擇能配合我的一些配角。漸漸地，我再次強烈地感受到，其實(shí)我為《小數的意義》所做的精心設計，恰恰成了織在自己和學(xué)生間的一張“教”與“學(xué)”的網(wǎng)。令我的思緒越發(fā)沉重的是，我肯定不只是這次為公開(kāi)教學(xué)而精心編織了一張網(wǎng)，或許這張網(wǎng)，我已經(jīng)結得太多了，以致自己也成了教學(xué)視網(wǎng)膜上的一個(gè)盲點(diǎn)。
“強而勿抑，開(kāi)而勿達，異而勿牽�！苯毯蛯W(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過(guò)程。這個(gè)重要的過(guò)程屬于學(xué)生，也屬于教師。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應該處于主體的地位，但這個(gè)主體地位不是教師給的，而是教師應該尊重的；在這個(gè)過(guò)程中教師應該發(fā)揮主導作用，但這個(gè)主導作用的發(fā)揮必須圍繞著(zhù)學(xué)生這個(gè)主體得到發(fā)展這個(gè)中心，只要是有利于學(xué)生主體發(fā)展需要的，就應該是我們教學(xué)需要努力的。只有把學(xué)生的發(fā)展放在心中，這才是我們教學(xué)所要追求的。才能守住教學(xué)永遠不應該改變的東西：把學(xué)生放在心中，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”中得到充分主動(dòng)發(fā)展。
回想第一節課，成功與失誤都緣于我尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，能夠放手并能適時(shí)引導，而本課的精彩也由此而產(chǎn)生的。只要教師在課堂上關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，定能讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，帶來(lái)課堂上難以預約的精彩！
《小數的意義》數學(xué)教學(xué)反思2
本節課是在同學(xué)初步認識了分數和一位小數的基礎上布置的。
本課主要是通過(guò)同學(xué)認識兩位、三位小數，進(jìn)一步的完善同學(xué)對小數意義的理解。教材是通過(guò)同學(xué)熟悉的元角分的知識，揭示了小數和分數的聯(lián)系，引導同學(xué)逐步加深對小數意義的理解。在教學(xué)時(shí)我感到同學(xué)對與分數與小數之間的'關(guān)系理解的還是不錯的，在小數和分數的互相改寫(xiě)中，基本上都知道要根據小數的數位來(lái)確定分母，由次可見(jiàn)同學(xué)對小數意義的理解還是比較不錯的。但在教學(xué)中也發(fā)現，對小數的讀寫(xiě)教材中沒(méi)有明確的相關(guān)知識點(diǎn)，所以在教學(xué)的深度上教師不易掌握。
我是根據以前同學(xué)在學(xué)習這局部知識中存在的問(wèn)題，對于小數的讀寫(xiě)方法以和表示的意義做了比較詳細的說(shuō)明和專(zhuān)門(mén)的訓練。在練習中同學(xué)在小數表示的意義和小數的寫(xiě)法上還是出現了混淆。
我覺(jué)得這是同學(xué)認識上的一個(gè)難點(diǎn)，也是在作業(yè)上容易出錯的地方，還是需要通過(guò)練習來(lái)解決。
《小數的意義》數學(xué)教學(xué)反思3
小數的意義是一節概念課，是在學(xué)習了“分數的初步認識”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。掌握小數的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)。本節課是以米尺作為教學(xué)小數意義的直觀(guān)教具，是以長(cháng)度為單位為例說(shuō)明小數實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分數的另一種表示形式。
成功之處：
抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在小數的意義這節課中，如何讓學(xué)生理解小數的意義是至關(guān)重要的。在教學(xué)中我分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：一是重點(diǎn)教學(xué)十進(jìn)分數用一位小數表示。通過(guò)1分米=1/10米=0.1米3分米=3/10米=0.3米7分米=7/10米=0.7米組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，觀(guān)察分數與小數之間有什么關(guān)系，從而使學(xué)生初步認識到十分之幾的分數可以用一位小數來(lái)表示，然后讓學(xué)生舉出像上面這樣的例子來(lái)進(jìn)一步認識小數是十進(jìn)分數的另一種表現形式；二是采用放的形式讓學(xué)生總結歸納百分之幾的分數可以用兩位小數來(lái)表示；三是采用讓學(xué)生獨立完成的形式總結歸納千分之幾的分數可以用三位小數來(lái)表示。通過(guò)這三個(gè)層次的教學(xué)使學(xué)生認識到分母是10、100、1000的分數都可以用小數來(lái)表示。在難點(diǎn)上，對于小數的整數部分為什么都是0的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現、思考、交流得出因為1分米、1厘米、1毫米都不足1米，所以小數的整數部分是0，這樣小數的意義教學(xué)也就達到了預期的教學(xué)效果。
不足之處：
對于小數的計數單位為什么是0.10.010.001發(fā)現部分學(xué)生不理解，在練習題中出現了問(wèn)題。
再教設計：
1.每個(gè)知識點(diǎn)都要讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然，這樣才不至于留下知識上的死角。
2．加強習題的練習，讓學(xué)生從多種類(lèi)型上進(jìn)一步認識小數的意義，深化對小數意義的理解。
【《小數的意義》數學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《小數的產(chǎn)生和意義》數學(xué)教學(xué)反思08-14
《小數的意義》教學(xué)設計03-02
小數的意義教學(xué)設計02-10
《小數的意義》教學(xué)設計03-02
小數的意義教學(xué)設計02-10
小數乘小數教學(xué)反思04-24
小數的意義教學(xué)設計(15篇)02-21
小數的意義教學(xué)設計15篇02-10
小數的意義教學(xué)設計15篇02-21
《小數的讀法》教學(xué)反思04-09