幼兒園中班教學(xué)反思范文（精選3篇）
身為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的幼兒園中班教學(xué)反思范文（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園中班教學(xué)反思1
今天執教了一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》，因為今天的半日活動(dòng)是由我自己備的，因此，我也花了一定的時(shí)間進(jìn)行了仔細的分析，還在網(wǎng)上找了一個(gè)語(yǔ)言的課件，一切準備工作做的還可以，心里就美滋滋的。
早上，我到了班里，突然想起上次那個(gè)修電腦的師傅好像沒(méi)有把電視機和電腦連上。于是馬上試了以下，真的不行。心中難免著(zhù)急了起來(lái)，跑到各個(gè)班級里去問(wèn)了一下，只有兩個(gè)班級連上了，可是其中一個(gè)班級放不出那個(gè)課件。失望地回到教室，只能用圖片將就一下了。
活動(dòng)開(kāi)始，本來(lái)的游戲改掉了，我結合圖片，把大樹(shù)和小鳥(niǎo)的詩(shī)歌進(jìn)行擴充，以故事展開(kāi)。然后再進(jìn)行詩(shī)歌的朗誦欣賞。詩(shī)歌很簡(jiǎn)單，幼兒們很喜歡。特別是互動(dòng)角色游戲環(huán)節。我扮演大樹(shù)，幼兒扮演小鳥(niǎo)，把活動(dòng)推到了高潮。
可是在仿編環(huán)節，我遇到了困難。當我問(wèn)“大樹(shù)和小鳥(niǎo)是一對好朋友，還有誰(shuí)和誰(shuí)也是好朋友呀?”寶寶說(shuō)：“大海和魚(yú)”。然后我們一起仿編了一首詩(shī)歌�！按蠛：汪~(yú)兒/大海大大，游來(lái)魚(yú)兒，魚(yú)兒游游，大海笑笑，大海翻翻，魚(yú)兒跳跳，大海魚(yú)兒，快樂(lè )陶陶�！边@首還算比較順利，特別是蘇小朋友用“大海翻翻”來(lái)表示大海的運動(dòng)。當我第二次問(wèn)“還有誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友呀?”有的說(shuō)“鯨魚(yú)和魚(yú)”“青蛙和癩蛤蟆”……這些是好朋友，而且第一天的時(shí)候正好上了《有朋友真好》里面就是講“青蛙和癩蛤蟆是一對好朋友”。我不能否認孩子們的錯，可是這首詩(shī)歌的意圖是讓孩子們了解朋友之間相互依存的關(guān)系，在學(xué)習這首詩(shī)歌的時(shí)候，我把重點(diǎn)忘了�？墒且粫r(shí)我卻不知道怎么來(lái)表達這個(gè)意思，怎么說(shuō)孩子能明白�；貞浧甬敃r(shí)的情景，真的覺(jué)得自己語(yǔ)無(wú)倫次。一會(huì )說(shuō)“兩個(gè)好朋友之間誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)”，一會(huì )說(shuō)“一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是植物，他們是好朋友”，一會(huì )說(shuō)“草地的好朋友是誰(shuí)更合適?”一會(huì )說(shuō)“誰(shuí)離不開(kāi)花兒，和它在一起”……在我的亂七八糟的引導下，反應快的幼兒似乎明白了我的用意，可是還有好多幼兒似乎似懂非懂。那么到底該怎么來(lái)引導，怎么突破這個(gè)難點(diǎn)呢?回家再打開(kāi)了課件，覺(jué)得如果用上課件，紡編時(shí)出示相應的畫(huà)面，如花兒和蜜蜂，也許仿編會(huì )更有針對性。如果提問(wèn)的指向再明確點(diǎn)也許不用解釋的這么復雜。如果事先能再考慮周全點(diǎn)，也許不會(huì )這么無(wú)助�，F在還是沒(méi)有找到最好的解決方法，真想找師傅幫忙，可是師傅最近很忙，記錄下來(lái)，等師傅空點(diǎn)好好請教請教吧。
告誡自己以后心中一定要裝著(zhù)活動(dòng)的重點(diǎn)，活動(dòng)前要想想用怎樣的方式、怎樣的語(yǔ)言來(lái)突破這個(gè)重點(diǎn)，怎么樣說(shuō)孩子才能明白，才能理解。
幼兒園中班教學(xué)反思2
《迷路的小花鴨》是一節藝術(shù)活動(dòng)，活動(dòng)的目標是是聽(tīng)辨歌曲兩段不同的情緒，并嘗試用歌聲表現出來(lái)，在學(xué)唱的過(guò)程中體驗幫助別人的快樂(lè )。經(jīng)過(guò)師傅的指導，發(fā)現活動(dòng)存在一些問(wèn)題，一下是我對本活動(dòng)的反思。
首先是發(fā)聲練習，我們班級發(fā)聲練習的時(shí)候養成了習慣，讓幼兒輕輕的走到老師身邊，進(jìn)行發(fā)聲練習。而發(fā)聲練習是否有需要走到老師的身邊，這樣做起到一個(gè)什么作用，是否達到了活動(dòng)的有效性。請有經(jīng)驗的老師給點(diǎn)意見(jiàn)或者建議。
環(huán)節設計層層遞進(jìn)，第一遍初步欣賞音樂(lè )，第二遍理解歌詞內容，理解歌詞內容的時(shí)候有提問(wèn)的環(huán)節，幼兒在回答問(wèn)題的時(shí)候，老師不要過(guò)多的干涉幼兒的回答，要多鼓勵幼兒自己來(lái)回答問(wèn)題，相信幼兒的能力，給予幼兒一點(diǎn)時(shí)間，他們能夠表達自己的想法。第三遍分辨歌曲的情緒，接著(zhù)出示圖譜，幼兒看著(zhù)生動(dòng)形象的圖譜，在多次欣賞的過(guò)程中熟悉了音樂(lè )，并且感受了兩段樂(lè )曲的不同情緒，同時(shí)也熟悉了歌詞。
最后一點(diǎn)是對教師的要求，音樂(lè )活動(dòng)中，教師首先要把歌曲摸透，彈唱必須熟練，在此基礎上表現出歌曲的特點(diǎn)，彈出歌曲的情緒，教師的歌聲也很重要，要生動(dòng)富有感情，感染帶動(dòng)幼兒的情緒，吸引住幼兒的目光和注意力。
相信經(jīng)過(guò)師傅的`不斷指導與自身不斷地努力，會(huì )積累更多有益的經(jīng)驗。
幼兒園中班教學(xué)反思3
藝術(shù)活動(dòng)《買(mǎi)菜》是主題活動(dòng)《香香的蔬菜》中的一個(gè)活動(dòng)內容�；顒�(dòng)的導入部分，我以談話(huà)的形式和幼兒說(shuō)說(shuō)跟家人一起買(mǎi)菜的經(jīng)過(guò)。為幼兒營(yíng)造了一種輕松愉快的氛圍，以商量的口吻給幼兒一個(gè)自由發(fā)揮的空間�；貞涀约嘿I(mǎi)菜的經(jīng)歷，通過(guò)簡(jiǎn)單地講述菜的品種為活動(dòng)的創(chuàng )編環(huán)節作簡(jiǎn)單的鋪墊。在學(xué)習歌曲的過(guò)程中，我采用完整教學(xué)的方式讓幼兒學(xué)唱，通過(guò)形象的圖片，簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓幼兒很快理解了歌詞內容并產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)唱的興趣，積極地參與到學(xué)唱歌曲的過(guò)程中。在創(chuàng )編環(huán)節中，我給幼兒布置了既簡(jiǎn)單又略帶困難的任務(wù)，簡(jiǎn)單的是讓每位幼兒畫(huà)出一種自己想買(mǎi)的菜，困難的是讓幼兒想象如何設計相應的歌詞，這給孩子們提供了一個(gè)自我展現的空間，雖有難度，但不少幼兒還能根據菜的不同特征編出相應的歌詞，唱著(zhù)自己編出的新歌，孩子們的自信心更強了，演唱的欲望也更高了。
在新授歌曲時(shí)，我注重將活動(dòng)的程序一步步地進(jìn)行下去，而沒(méi)有充分考慮到孩子們的接受和消化程度，雖然看到歌曲中有難點(diǎn)，但沒(méi)有重點(diǎn)拎出來(lái)單獨學(xué)唱，或在練習時(shí)放慢速度，以至于幼兒跟唱的次數略少些，沒(méi)能將歌曲完全掌握。
在創(chuàng )編歌曲時(shí)，幼兒對唱詞部分的節奏型掌握較好，能編出“豆腐白又嫩呀、蘑菇白又白呀”等歌詞，但在說(shuō)詞部分幼兒沒(méi)有將最后一種菜用三個(gè)字來(lái)表達，如果我當時(shí)及時(shí)采用對比的方式讓幼兒來(lái)辨別，如孩子們編出了“大蒜、絲瓜、螃蟹”，我可以說(shuō)：“那我說(shuō)成大蒜、絲瓜、大螃蟹哪種說(shuō)法好聽(tīng)呢?”相信孩子們在這樣的對比下一定會(huì )發(fā)現創(chuàng )編的規律。同時(shí)，對于幼兒創(chuàng )編出來(lái)的新歌詞，我應該讓大家一起重點(diǎn)學(xué)唱這幾句，然后再將歌曲完整地唱出來(lái)，相信這樣效果會(huì )更加好。
還有就是在我第一遍清唱后，讓幼兒說(shuō)說(shuō)買(mǎi)了什么菜，當幼兒說(shuō)出菜名時(shí)，我應該直接聯(lián)系到歌詞上去，然后出示圖片幫助幼兒記憶歌詞。
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