初二物理教學(xué)反思（精選8篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的初二物理教學(xué)反思（精選8篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初二物理教學(xué)反思1
初二物理課程是學(xué)生學(xué)習物理的入門(mén)課，剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生學(xué)習的用心性很高，但是一段時(shí)間后，就有許多學(xué)生開(kāi)始落后了。究其原因，發(fā)現很多學(xué)生雖然學(xué)習很用功，但其學(xué)習方法不對，自然學(xué)習效果就不盡如人意，故學(xué)生學(xué)習的自信心大受打擊。在對學(xué)生進(jìn)行交流、訪(fǎng)談時(shí)，發(fā)現很多學(xué)生反映物理好像一學(xué)就會(huì )，一用就錯，一放就忘。許多物理教師也認為這種狀況是普遍存在的。這說(shuō)明學(xué)生對所學(xué)知識了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習過(guò)程中存在必須的困難。經(jīng)過(guò)教學(xué)思索，我認為具體存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
一、初二學(xué)生學(xué)習物理存在的普遍問(wèn)題是
1、答卷中存在的主要問(wèn)題：
�、賹忣}和分析潛力差：審題不細致，不準確，不全面，不按要求答；不會(huì )透過(guò)分析題目信息抓出問(wèn)題的關(guān)鍵。
�、诶斫鉂摿Σ睿簩Ω拍畹睦斫饽w淺，答題時(shí)憑著(zhù)感覺(jué)答。
�、劬C合實(shí)驗潛力差：尤其是實(shí)驗設計潛力有待提高。
�、軘道斫Y合意識差：不會(huì )用數學(xué)知識處理物理問(wèn)題；簡(jiǎn)單運算失誤太多。
�、荼磉_潛力差：作圖不嚴格，計算題解法不規范，邏輯性差。
2、作業(yè)中存在的主要問(wèn)題：
�、賹忣}不夠仔細，粗心大意；
�、诠讲幻�，亂代數據；
�、郾磉_不清，思維邏輯性差，解題無(wú)計劃，書(shū)寫(xiě)太混亂；
�、苓\算潛力差，數據不準確，單位混亂。
二、存在如此問(wèn)題的可能因素
1、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)：
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為主科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，學(xué)生學(xué)習時(shí)要有相當豐富的想象力，要能想象到發(fā)生的物理過(guò)程，相對而言是比較的抽象，并且要真正地弄懂，學(xué)生務(wù)必具備必須的感性認識和生活積累。然而，在這一方面相當地欠缺且未把零散的感性認識上升為理性認識。
2、與平時(shí)的知識點(diǎn)的落實(shí)上也有關(guān)：
主要體此刻以下幾個(gè)方面：數學(xué)符號與物理專(zhuān)用符號的區別；圖象結合物理情境的想象與思考潛力的培養；單位、有效數字、方向以及解題格式的規范化始終要引起重視。
3、與學(xué)生本身的素質(zhì)有關(guān)：
學(xué)生應具有較強的理解潛力、思維潛力、記憶潛力和自學(xué)潛力，要有良好的學(xué)習自覺(jué)性、主動(dòng)性和計劃性，自覺(jué)做好預習和復習。
三、采取的措施與策略：
1、扎實(shí)嚴謹
在物理課堂教學(xué)中，應當扎扎實(shí)實(shí)抓好物理概念、物理規律等基礎知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中要搞清物理要領(lǐng)的構成過(guò)程，講清物理概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要透過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象物理要領(lǐng)的理解。對物理規律的講解中，要注意引導學(xué)生透過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結論，同時(shí)要講清物理規律的適用條件和范圍及物理規律中各物理量之間的關(guān)系，必要時(shí)對其相關(guān)的概念規律要加以比較區別，消除學(xué)生對物理概念規律的模糊感。
在習題講析中，要培養學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習習慣。即啟發(fā)引導學(xué)生認真審題，挖掘隱含條件，抽象物理情境，提出規律列式求解，做出結論并加以討論等，做到解題過(guò)程步驟完整，推理嚴密。
2、聯(lián)系實(shí)際
物理課堂教學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際，注重應用，這既是物理學(xué)科特點(diǎn)的必然體現，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。
在課堂講授中，教師應盡量列舉超多的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向學(xué)生介紹現代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結合性。
加強課堂演示實(shí)驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗外，教師應當善于觀(guān)察，挖掘生活實(shí)例中的物理原則，設計一些實(shí)驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�1）方法科學(xué)
在物理課堂教學(xué)中，教師應注意引導學(xué)生分析、體會(huì )建立物理概念、物理規律的.科學(xué)方法。在中學(xué)物理課本中，用科學(xué)方法建立物理概念、探索物理規律的資料是很多的。
�。�2）靈活多變
教師在課堂講授中，應根據課程結構設置資料特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，到達最佳教學(xué)效果。
知識方法教育要靈活。在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓練要靈活。在解決物理問(wèn)題過(guò)程中，教師應引導學(xué)生，從不角度、不同側面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓練。
四、重視差生轉化工作：
在我們農村的學(xué)校中，差生尤其是雙差生占很大的比例，因此轉差是我們很重要的教學(xué)工作。首先要重視非智力因素的培養，我以為教師不僅僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛(ài)差生，使師生間構成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)物理課、教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育和培養，從而使他們構成較強的學(xué)習興趣。在初中物理起始教學(xué)工作中，加強對學(xué)生學(xué)習物理的興趣教育尤為重要，因為強烈的學(xué)習興趣是有效學(xué)習的推動(dòng)力量、所以應結合教學(xué)資料注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣。物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設計、準備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高差生的學(xué)習興趣、當然，為了鞏固差生的學(xué)習熱情，還要使不同類(lèi)型差生獲得程度不同的學(xué)習上的成功，以此保證學(xué)習上的“良性循環(huán)”、增強學(xué)生學(xué)習興趣的有效方法之一是讓各類(lèi)差生嘗試到成功學(xué)習的喜悅、成功教學(xué)能夠增強和持續強烈的學(xué)習興趣，優(yōu)生們對學(xué)習物理有濃厚興趣，甚至讓入著(zhù)謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強烈吸引力，而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法、所以，轉化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系、教師本人是否熱愛(ài)物理、對物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀(guān)念、教師是否能從物理知識及教學(xué)過(guò)程中感受到美等，這些對差生學(xué)好物理課程，做好差生的轉化工作都是十分重要的。
初二物理教學(xué)反思2
在我讀過(guò)的書(shū)籍中記得，華師大葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不必須成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師�！庇纱丝梢�(jiàn)在教學(xué)實(shí)踐中應不斷的進(jìn)行課后總結自我反思，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，同時(shí)也使我們的工作更搞笑和充實(shí)課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思能夠起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì )留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思，課后反思要反思什么？從近幾年的教學(xué)反思中，歸納了幾點(diǎn)：
一、資料的反思
教師的授課必先確定授課的資料是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和資料如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì )出現深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節的現象發(fā)生。透過(guò)對一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就能夠避免一些不必要的失誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級“壓強和浮力”一章的資料時(shí)，在講授壓強時(shí)，透過(guò)練習讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無(wú)關(guān)。這樣，在液體壓強的`教學(xué)中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無(wú)關(guān)的認識有了一個(gè)鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個(gè)說(shuō)服作用。
二、人的反思
教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過(guò)程，是師生透過(guò)課堂對話(huà)在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng )造好處的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的主角是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程、是否深切地感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學(xué)中，我先設計了幾個(gè)問(wèn)題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實(shí)它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習，在反思中要回想教師、學(xué)生是否到達教學(xué)設計的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng )造精神和創(chuàng )新潛力。
三、方式的反思
授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生用心向上的情緒是否提高、增強人的活動(dòng)潛力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習熱情是否高亢，怎樣樣才能創(chuàng )造既有舒適感又有生活情調的高雅活動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí)，資料怎樣處理，順序如何調節、語(yǔ)言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用，課堂結構如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺怎樣構建等都是我們反思的資料
此外，物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化及時(shí)段性也是我們要注意的資料之一。
物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡(jiǎn)答型的練習，有探究實(shí)驗及實(shí)驗報告，有資料查詢(xún)、有調查報告等等。無(wú)論是教師，還是學(xué)生都比較重視傳統型的習題練習，較忽略探究實(shí)驗、調查報告等等。這幾年的物理中考中有超多的文字表述題，很多老師頭痛學(xué)生的表述潛力太差。因此，教學(xué)中教師惟恐學(xué)生說(shuō)不好，所有問(wèn)題的答案都由老師代替。其實(shí)，你越是不放心，不給他們鍛煉的機會(huì )，這類(lèi)作業(yè)他們越作不好。能夠說(shuō)是對癥下藥是良方，這類(lèi)作業(yè)的布置需注意時(shí)段性，相應的物理規律學(xué)習后，及時(shí)的布置這類(lèi)作業(yè)，然后立即讓學(xué)生口述，對于表達好的表?yè)P，對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長(cháng)，在成長(cháng)中收獲。
經(jīng)過(guò)了以上反思，加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設計，使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學(xué)就會(huì )到達最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長(cháng)“百尺竿斗，更進(jìn)一步”。
初二物理教學(xué)反思3
初二物理對學(xué)生是一門(mén)新的課程，剛接觸到這一門(mén)課時(shí)，學(xué)生往往有新鮮感，表現出了較大的興趣。但很多學(xué)生只停留在興趣上，或者時(shí)間一長(cháng)，很多學(xué)生就失去了學(xué)習物理的興趣，所以在物理教學(xué)上，我得出了以下幾點(diǎn)反思：
一、多做實(shí)驗
興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習更有主動(dòng)性，而這方面教學(xué)方法起著(zhù)很關(guān)鍵的作用，多種教學(xué)手段的應用，會(huì )使課堂更搞笑！物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，因此我們就應利用學(xué)校以有的條件，盡量多做實(shí)驗。在研究光的色散現象時(shí)，我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀(guān)察白色光的色散現象。我還從生物實(shí)驗室借用了試管，讓同學(xué)們研究敲擊裝有水的試管時(shí)，到底是不是空氣的振動(dòng)發(fā)出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習題時(shí)，我利用實(shí)驗室里的凸透鏡讓學(xué)生們自己觀(guān)察，并總結實(shí)驗的結果。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又加深了同學(xué)們的印象、和對物理學(xué)習的興趣。
課外，我還要求同學(xué)們利用身邊的材料，自己多做物理實(shí)驗。在學(xué)習色光的三原色時(shí)，我就要求同學(xué)們，利用自制的放大鏡（裝有水的圓形塑料瓶）觀(guān)察自己家的電視機的顏色，是否是由紅、綠、藍這三種顏色的色光組合而成的。
二、讓同學(xué)們學(xué)會(huì )觀(guān)察，多觀(guān)察
首先，我上課時(shí)盡量多做演示實(shí)驗，讓同學(xué)們仔細的觀(guān)察。并用心的思考總結實(shí)驗結論。對錯誤的結論，并不是立刻指出，而是引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。但是課堂上的演示實(shí)驗，畢竟是有限的，而生活中的物理現象卻是很多的。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，多聯(lián)系生活中的物理現象，并表?yè)P那些善于觀(guān)察，對生活中的物理現象仔細觀(guān)察過(guò)的學(xué)生，加以表?yè)P，以鼓勵同學(xué)們多去觀(guān)察一些生活中的物理現象。并用我們所學(xué)到的知識去解決一些問(wèn)題。如果沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識，就透過(guò)自己查閱資料，同學(xué)間的相互討論，還有問(wèn)老師來(lái)解決。讓同學(xué)們在自我學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )物理的樂(lè )趣。
三、盡要讓學(xué)生自己去調查物理知識的應用
看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。透過(guò)學(xué)生自己的參與，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。將我們所學(xué)的知識，再用來(lái)去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲，同學(xué)們能夠利用我們所學(xué)過(guò)的減弱噪聲的.三個(gè)環(huán)節來(lái)控制噪聲。也能夠利用回聲，來(lái)估測一些生活中的距離。這樣，同學(xué)們既能夠將理論應用于實(shí)踐，又會(huì )加深同學(xué)們對知識的熱愛(ài)，對擁有知識的自豪感，也進(jìn)一步加深了同學(xué)們的學(xué)習興趣。
四、不要讓學(xué)生對物理產(chǎn)生恐懼感
剛接觸物理，在帶給同學(xué)們新的知識的同時(shí)，也讓有些同學(xué)產(chǎn)生了恐懼。教師要了解學(xué)生對物理的學(xué)習狀況，要求他們寫(xiě)物理總結，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習物理的動(dòng)向。對感到物理有困難的同學(xué)，及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點(diǎn)都不懂。從而逐漸失去學(xué)習物理的興趣。
總之，興趣是學(xué)習的最好老師。如何時(shí)刻提起學(xué)生們學(xué)習的興趣，是每一個(gè)老師，在任何時(shí)候都務(wù)必思考的的問(wèn)題。
初二物理教學(xué)反思4
一、教學(xué)設計反思
升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節的內容，屬于物質(zhì)這個(gè)一級主題下的第一個(gè)二級主題，為九年級的關(guān)于物質(zhì)的結構和屬性的學(xué)習作好準備。本節課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見(jiàn)，但卻不易被學(xué)生注意，且氣體不易看見(jiàn)，而難于直接觀(guān)察到。因此設計碘的升華和凝華實(shí)驗讓學(xué)生探究，讓學(xué)生從實(shí)驗中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結論。培養他們的科學(xué)探究能力的同時(shí)也加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。然后再列舉生活中常見(jiàn)的升華和凝華現象讓學(xué)生自己根據圖片說(shuō)出各是什么現象，不但培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力同時(shí)也引起了學(xué)生對物理的興趣，趁學(xué)生思維活躍的時(shí)候介紹干冰的作用，引發(fā)學(xué)生探究舞臺上的煙霧之謎，利用探究的結論引導學(xué)生列舉出升華吸熱在生活中的更多應用，對自然界中一些現象做出科學(xué)的有力的解釋?zhuān)寣W(xué)生從感性上知道物理知識是有用的，體會(huì )到物理知識的價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習物理的積極性。一節課的內容在實(shí)驗探究和對熟悉的現象的探究中掌握，再利用水的三態(tài)變化將整章的'知識串在一起，使學(xué)生對物態(tài)變化這一章的知識有一個(gè)整體的認識，避免概念的混淆。
教學(xué)設計的各個(gè)環(huán)節安排的比較適當，知識連接的較為妥當，學(xué)生比較容易地得出了結論，對現象也能利用本節的知識作出合理的解釋?zhuān)O計時(shí)如加上人工造“雪”實(shí)驗、為加深對升華和凝華的理解，再進(jìn)行兩個(gè)有趣的活動(dòng)：一是觀(guān)看“兩件衣服的對話(huà)”的動(dòng)畫(huà)(冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽(yáng)下、陰涼處)，再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)液態(tài);二是競說(shuō)升華和凝華現象，誰(shuí)說(shuō)對一個(gè)，課件上就顯示出來(lái)，并有鼓勵性的評語(yǔ)。這樣能使學(xué)生的學(xué)習熱情更高，理解的更好。
二、教學(xué)過(guò)程反思
從引課到進(jìn)行新課教學(xué)到整節課結束整個(gè)環(huán)節的過(guò)渡還是很順暢。但在進(jìn)行實(shí)驗時(shí)實(shí)驗要求不到位，致使有一組學(xué)生的實(shí)驗儀器炸裂，引起學(xué)生的騷動(dòng)，處理事故時(shí)耽誤了一些時(shí)間致使實(shí)驗時(shí)間過(guò)長(cháng)，在以后的教學(xué)中應注意避免。討論舞臺煙霧之謎時(shí)間過(guò)長(cháng)，使練習時(shí)間顯得非常緊張，思考題沒(méi)有做完，顯得教學(xué)過(guò)程不夠完整。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師說(shuō)得過(guò)多，應將問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生多說(shuō)，真正成為學(xué)生的課堂。以上存在的問(wèn)題在今后的教學(xué)中避免。
三、教學(xué)成敗
升華和凝華兩個(gè)內容知識量不多，教學(xué)大綱沒(méi)有做過(guò)高的要求，應該也是從觀(guān)察實(shí)驗入手，結合學(xué)生生活經(jīng)驗和自然現象，豐富學(xué)生的知識，認識物態(tài)變化的特點(diǎn)。本節課中通過(guò)碘的升華和凝華實(shí)驗讓學(xué)生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現象，雖然常見(jiàn)但學(xué)生并不太熟悉，多舉生活中的例子，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。也取得很好的效果。探究活動(dòng)的安排使學(xué)生對熟悉的現象有了科學(xué)的解釋。更增加了學(xué)生對物理的興趣。習題的安排使學(xué)生對本節課的知識進(jìn)一步鞏固，同時(shí)檢測了學(xué)生的學(xué)習效果，為習題課處理疑難問(wèn)題做準備。
四、再設計
在今后的教學(xué)中可以設計先放一段展示自然界中雨、霧、露、霜、雪等現象的短片引入新課，更能引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果能更好一些。實(shí)驗也可加一個(gè)“雪”的形成的實(shí)驗，讓學(xué)生更好的體會(huì )霜以及霧凇的形成。
在整節課的內容結束之后，引導學(xué)生閱讀科學(xué)世界，了解自然界中的一些水循環(huán)現象和培養節約用水的意識。體現物理與生活的聯(lián)系。
在今后的教學(xué)設計中也應注意應首先從生活中遇到的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲，引導學(xué)生自主分析和探究得出結論，這樣做有助于學(xué)生自覺(jué)構建相關(guān)的知識體系，了解科學(xué)發(fā)展與生活的聯(lián)系運用實(shí)驗的方法，將科學(xué)研究滲透到教學(xué)中來(lái)，按照學(xué)生認知規律，分步驟，有層次地呈現給學(xué)生，讓學(xué)生自主分析和探究，在培養學(xué)生實(shí)驗操作能力的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)研究的方法和過(guò)程。
初二物理教學(xué)反思5
通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，特別是通過(guò)對上期期末考試試卷分析，發(fā)現教學(xué)中存在以下問(wèn)題：
1、對學(xué)生了解不夠，對學(xué)生關(guān)注不到位。新課標要求注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅滿(mǎn)足于教給學(xué)生知識和結論，更要注重學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，關(guān)注學(xué)生的全面成長(cháng)。新課標滲透了STS(科學(xué)、技術(shù)、社會(huì ))，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”。教學(xué)中，我對新課標的這兩點(diǎn)要求認識不夠，弱化了學(xué)生關(guān)注生活、運用物理走向社會(huì )的能力培養。如學(xué)生在試卷第2小題“對溫度的估計”與第6小題“對半導體材料的認識”兩題答對率只有58%。
2、有時(shí)課上講得太多，學(xué)生練習得太少，沒(méi)有把握好校正時(shí)機，基礎知識夯實(shí)得不牢固。
3、透鏡的應用、熱學(xué)知識理解難度較大，部分學(xué)生還是似是而非。如第35小題是對“凝華、液化、熔化”現象的分析。該題在練習時(shí)曾重點(diǎn)講過(guò)，特別是第一、第三小問(wèn)還是原題講析，但該兩問(wèn)答對率仍只有60%。而第二小問(wèn)“液化現象”分析，由于變換了事件，答對率卻只有23%。由此可見(jiàn)，學(xué)生對知識的綜合運用能力的缺失。
4、實(shí)驗探究訓練不夠。由于學(xué)校實(shí)驗配備的欠缺，教學(xué)中主要采用演示實(shí)驗和多媒體展示實(shí)驗。沒(méi)有盡力開(kāi)創(chuàng )有限條件提供學(xué)生實(shí)驗，對學(xué)生課外小實(shí)驗利用不好，以致學(xué)生對實(shí)驗觀(guān)察、動(dòng)手、分析、歸納、概括、探究能力比較缺失。如第33小題“沸騰實(shí)驗”。對于該實(shí)驗，本應進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗，教學(xué)中由于條件缺乏，只進(jìn)行了演示實(shí)驗。教學(xué)中我對實(shí)驗中相關(guān)現象、規律、問(wèn)題都進(jìn)行了引導分析、詳細講解，而且也進(jìn)行了與考題類(lèi)似的練習�？墒强荚嚱Y果看來(lái)答對率仍不高，只有50%。由此反映，教師“填鴨式”教學(xué)遠不如學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗探究、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從現象中歸納、概括規律的探究式學(xué)習效果，而且單純的`演示、填鴨式講解、機械化訓練也束縛了學(xué)生的想象、分析、歸納等思維能力的發(fā)展。
5、對學(xué)生認知過(guò)程認識不夠。對一些知識的講授時(shí)，總自以為很容易，滿(mǎn)以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有能隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的反映，而一筆帶過(guò)。沒(méi)有認識到學(xué)生的認知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就能接受的，對于一些重點(diǎn)特別是難點(diǎn)的知識點(diǎn)，不但要講透而且要針對性地加強練習、加強運用。沒(méi)能隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調整教學(xué)方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達到共識。
在今后，我將從以下方面來(lái)改進(jìn)教學(xué)：
1、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。繼續做好分層教學(xué)，激勵學(xué)生學(xué)習的積極性，并積極做到分層布置作業(yè)。強化后進(jìn)生輔導。
2、全面落實(shí)知識、能力、情感三類(lèi)教學(xué)目標的。認真備課，控制好講、練時(shí)間，針對性精選習題。
3、對基礎知識講解透徹、分析細膩;準確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識不突出，誤將“難點(diǎn)”當“重點(diǎn)”講的現象，避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯位、失衡導致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習效率下降的現象。
4、向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當運用現代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運用小組合作、自主學(xué)習等有效的學(xué)習形式。
5、注重學(xué)法指導。在教學(xué)過(guò)程中有意向學(xué)生滲透物理學(xué)的常用研究方法，如理想實(shí)驗法、控制變量法、歸納法、轉換法等。加強學(xué)生對物理研究方法的了解，使學(xué)生加深對物理知識的領(lǐng)會(huì )，掌握研究物理問(wèn)題的思維方法，增強學(xué)習物理的能力。
6、注重實(shí)驗探究教學(xué)與訓練。訓練貫穿教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)知識向能力的轉化。重視知識在現實(shí)生活中的運用，多與日常生活和現代社會(huì )問(wèn)題相聯(lián)系。引導學(xué)生把所學(xué)知識應用于實(shí)際，去解釋一些生活中的現象，加深對物理知識的理解，培養學(xué)生應用知識的能力。
初二物理教學(xué)反思6
轉眼間，一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去。在教學(xué)崗位上付出了很多，也再一次學(xué)到了許多。初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識寶庫的啟蒙階段，是培養學(xué)生觀(guān)察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。
就初二學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)、富于幻想，同時(shí)好動(dòng)、好勝、好玩。但學(xué)習積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時(shí)，這些小困難會(huì )很快使他們失去學(xué)習興趣和積極性，最后導致初中物理教學(xué)的失敗。因此教學(xué)一定要適應學(xué)生心理特點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，教師說(shuō)得多，做得多，學(xué)生說(shuō)得少，做得少。
在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現。過(guò)去老師講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，效果不理想。在現在的教學(xué)中，教師應盡可能組織學(xué)生運用合作，小組學(xué)習等形式進(jìn)行實(shí)驗，開(kāi)展學(xué)習。讓學(xué)生自由探索，設計實(shí)驗，分析實(shí)驗數據，總結規律。在這種氛圍下，學(xué)生樂(lè )于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現象。
新課程改變了教師一味傳授的`權威，拉近了師生之間的距離�，F在學(xué)生普遍反映，現在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開(kāi)展討論和交流合作學(xué)習。老師鼓勵的話(huà)多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì )實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習，思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對學(xué)習也比以前更有興趣，更積極了。在學(xué)習困難知識時(shí)，學(xué)生易受挫，體會(huì )不到成功的喜悅。應鼓勵學(xué)生培養和鍛煉意志品質(zhì)，多表?yè)P學(xué)生的閃光點(diǎn)，多挖掘學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他們的信心，多與學(xué)生溝通，對于犯了錯誤的學(xué)生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因。
課堂是學(xué)生知識形成過(guò)程的主要環(huán)節，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地。如何在新課程標準下構建合理的新課標教學(xué)模式，是新時(shí)期教育工作者面對的一個(gè)現實(shí)的問(wèn)題。 根據新課程標準的要求，教師不再是一個(gè)主講者，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。在課堂教學(xué)中應以知識為載體，加強對學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和形成正確價(jià)值觀(guān)的教育以提高學(xué)生素質(zhì)為教育目標，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀(guān)念，在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養學(xué)生學(xué)習的獨立性、自主性、主動(dòng)性和積極性，創(chuàng )造性地探索不同的教學(xué)類(lèi)型、教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境。使學(xué)生形成良好的學(xué)習動(dòng)機，并養成積極向上的學(xué)習態(tài)度，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，不斷改進(jìn)學(xué)習方法，勇于提出問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
總而言之，許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長(cháng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì )促使物理教師成長(cháng)為新時(shí)期研究型、復合型教師。
初二物理教學(xué)反思7
物理學(xué)作為一門(mén)重要的自然科學(xué)的基礎科學(xué)，初中物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習物理知識的入門(mén)和啟蒙，所以在物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，調動(dòng)其學(xué)習積極性，了解并適應學(xué)生心理特點(diǎn)有很大的作用。
就初二學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)、富于幻想，同時(shí)好動(dòng)、好勝、好玩。但學(xué)習積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時(shí)，這些小困難會(huì )很快使他們失去學(xué)習興趣和積極性，最后導致初中物理教學(xué)的失敗。因此教學(xué)一定要適應學(xué)生心理特點(diǎn)。
好奇
作為中學(xué)生心理的一個(gè)重要特點(diǎn)，培養好奇心，能使人善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)求知欲和學(xué)習興趣，教學(xué)中應有意識進(jìn)行引發(fā)和激勵，如：精心設計相關(guān)情景，充分利用相應實(shí)驗和小故事。
好問(wèn)
是中學(xué)生心理的又一特點(diǎn)。中學(xué)生已有一定基礎知識，這些知識和生活經(jīng)驗具有過(guò)渡性的特點(diǎn)，他們的認識由經(jīng)驗型向思維型發(fā)展，學(xué)生好問(wèn)的積極性應得到及時(shí)鼓勵和尊重，教師要善于設問(wèn)，以培養學(xué)生提問(wèn)的習慣和分析問(wèn)題，回答問(wèn)題的能力。好動(dòng)，是中學(xué)生積極思維的和一種表現。精心準備探索性實(shí)驗器材，精心設計探索性實(shí)驗過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生的好動(dòng)心理，提高學(xué)習興趣，提高觀(guān)察力和實(shí)驗素養。
好勝
是中學(xué)生極為寶貴的.一個(gè)心理特點(diǎn)，有利于他們形成平等競爭的品格�？砂岩恍┧剖嵌堑膯�(wèn)題有意識讓學(xué)生爭論，在爭論中培養勇于創(chuàng )新的思維習慣。
好玩
是中學(xué)生的天性，要啟發(fā)學(xué)生，在玩中求知，玩中創(chuàng )新，玩得有出息，在課堂上要尊重學(xué)生玩的天性，合理安排課堂時(shí)間，鼓勵學(xué)生做課外小實(shí)驗，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。易受挫折是中學(xué)生心理弱點(diǎn)。在學(xué)習困難知識時(shí)，學(xué)生易受挫，體會(huì )不到成功的喜悅。
應鼓勵學(xué)生培養和鍛煉意志品質(zhì)，多表?yè)P學(xué)生的閃光點(diǎn)，多挖掘學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他們的信心，多與學(xué)生溝通，對于犯了錯誤的學(xué)生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因。給他們講科學(xué)家、偉人的故事，學(xué)習他們經(jīng)歷了困難的歷程，歷經(jīng)了磨難，最終克服困難的精神。激勵學(xué)生確定短期學(xué)習目標，為目標不懈地努力。
總之，初二物理課堂教學(xué)要適應中學(xué)生心理特點(diǎn)，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內因與外因，從而有效提高課堂質(zhì)量和效率，培養適應社會(huì )發(fā)展的有用的人才。
初二物理教學(xué)反思8
培養差生非智力因素的途徑是多方面的。這里，僅介紹我對三種類(lèi)型差生進(jìn)行非智力因素培養的情況。
(一)強化自制，控制自我。
統計資料表明，由于自我控制能力薄弱而成為差生的比例較大。調查中，我發(fā)現他們的自我意識還是比較強的，有一定的評價(jià)別人和自我評價(jià)的能力。例如，在他們的心目中，物理學(xué)得好的學(xué)生往往是學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，觀(guān)察能力、實(shí)驗能九思維能力、分析和解決物理問(wèn)題的能力都很強的學(xué)生。當問(wèn)他們想不想向這個(gè)標準靠攏時(shí)，幾乎都說(shuō)心里想達到，但做起來(lái)太不容易。他們之所以想的做的不能同步，是由于不能控制自己，容易受外界的干擾。調查中還發(fā)現，這類(lèi)學(xué)生的自我控制能力往往同興趣、情感、意志等有關(guān)。針對這類(lèi)差生的特點(diǎn)，我做了以下一些轉化工作。
1.激發(fā)差生的學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習物理的興趣。
首先，根據物理的特點(diǎn)，引導差生正確認識學(xué)習物理的目的和社會(huì )意義，用所學(xué)的物理知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，以激發(fā)差生的學(xué)習興趣，從而強化內驅力，增強自制力。其次，在教學(xué)中嚴格把好教材深度關(guān)，注意突破難點(diǎn)。在習題教學(xué)中，重視物理過(guò)程的分析，并充分運用實(shí)驗的優(yōu)點(diǎn)，采用靈活新穎的教學(xué)方式，創(chuàng )設輕松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。
2.鍛煉差生的意志，增強學(xué)好物理的信心
差生有一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)，就是情緒波動(dòng)大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難和挫折，這無(wú)疑影響了他們的學(xué)習，因為學(xué)習是一件充滿(mǎn)困難和挫折的事情，物理又是一門(mén)較難學(xué)的學(xué)科。因此，我注意引導他們把戰勝困難，攻下難題當作一大樂(lè )事，讓他們在合適的練習中磨練克服困難的.意志，能搞到在情景中循序漸進(jìn)，合理上升，產(chǎn)生向上攀登的情感。通過(guò)不斷地磨煉，不斷地戰勝一個(gè)又一個(gè)學(xué)習中的困難，這樣，學(xué)生學(xué)好物理的信心就會(huì )逐漸提高。
3.教會(huì )差生聽(tīng)課，培養注意品質(zhì)。
差生的另一特點(diǎn)就是注意力不穩定，常常被某些與上課無(wú)關(guān)的事情所干擾。為此，我要求他們勤記筆記，并盡量向他們多提些力所能及的*題，以引起他們的注意。此外，我還組織這類(lèi)差生召開(kāi)座談會(huì )，邀請物理成績(jì)好、自我控制能力強的學(xué)生言傳身教。還組織一些競賽活動(dòng)。有時(shí)故意把時(shí)間搞得長(cháng)些，以促使他們自我控制能力的提高。
初二物理教學(xué)反思9
本課程是八年級物理教材中第二章第一節課，在知識的要求上，主要是“知道”和“了解”，本課程的內容不多，但對于初學(xué)物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定的難度的。
如何恰到好處的設計好教學(xué)，讓學(xué)生能有較高的興趣來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)；如何深入淺出的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè )的環(huán)境中學(xué)習物理，這是兩個(gè)很重要的問(wèn)題，解決的好，就能上好這節課。同時(shí)在教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)習從物理現象中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規律，嘗試應用的科學(xué)規律解決問(wèn)題，還要讓學(xué)生初步領(lǐng)略到自然現象的美妙與和諧，形成對自然的親近、熱愛(ài)、和諧共處的'情感。
作為一節概念課，如果只是死板的表達知識內容并加以一些練習，效果可能是不會(huì )太好。本課程教學(xué)設計，從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生身邊的生活現象出發(fā)，通過(guò)例子，引導學(xué)生從實(shí)例中總結出規律，引發(fā)對規律的思考，從而使學(xué)生掌握知識，并且在解決一些實(shí)際的例子的時(shí)候，掌握對知識的運用。課堂上，用多樣的多媒體課件，來(lái)展示所要學(xué)習的知識內容，對學(xué)生的感官予以較為強烈的刺激，加深其對知識的印象。
同時(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，屢次進(jìn)行分組討論，教師給予一定的引導，培養學(xué)生一種進(jìn)行探索并合作討論的科學(xué)研究精神。并且，課堂上給予的問(wèn)題多現實(shí)生活中的實(shí)際的例子，以培養學(xué)生將理論與實(shí)際相練聯(lián)系，將理論運用于實(shí)際的應用能力。還在課堂上告知學(xué)生一種物理學(xué)研究的方法：從簡(jiǎn)單到復雜。
初二物理教學(xué)反思10
新課程形勢下要求：一個(gè)稱(chēng)職的初中物理教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習的習慣。我在過(guò)去的教學(xué)中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習方式的注重。通過(guò)教研活動(dòng)的開(kāi)展使我認識到必須不斷提高自身的素質(zhì)，來(lái)滿(mǎn)足新課程的要求。把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習中解放出來(lái)，給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間，并授之于探究物理科學(xué)的獨立思維能力，變“授之以魚(yú)”為“授之以漁”，結合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對所教學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)的內容和形式進(jìn)行調整和創(chuàng )新。
在以往的教學(xué)中，我說(shuō)得多，做得多，學(xué)生說(shuō)得少，做得少。我通過(guò)08年最后一節探究串聯(lián)電路電流關(guān)系的實(shí)驗教學(xué)后“驚喜”的發(fā)現。過(guò)去老師講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，效果不理想。在現在的教學(xué)中，教師應盡可能組織學(xué)生運用合作，小組學(xué)習等形式進(jìn)行實(shí)驗，開(kāi)展學(xué)習。讓學(xué)生自由探索，設計實(shí)驗，分析實(shí)驗數據，總結規律。在這種氛圍下，學(xué)生樂(lè )于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。和學(xué)生交流，學(xué)生說(shuō)：“老師鼓勵的話(huà)多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì )實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習，并把學(xué)到的`物理知識運用到實(shí)際生活中去，在日常的生活中多了思考，還做過(guò)家庭小實(shí)驗，學(xué)習起來(lái)比以前更輕松，對學(xué)習也比以前更有興趣，更積極了，也感覺(jué)到物理并不是那么枯燥乏味了，而是生動(dòng)有趣的�！彼麄兊恼勗�(huà)對我觸動(dòng)很深，使我認識到在以往的教學(xué)中，學(xué)生之所以不能將課堂上所學(xué)的知識靈活地應用到新的實(shí)際情景中，是由于我所教知識都是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化處理（理想化、模型化）后形成的結構性知識，而忽視了知識的結構和形成過(guò)程，具體表現在：
1．孤立地講解復雜事物的各個(gè)部分，以為重新整合這些部分時(shí)，各個(gè)部分的特征仍能保留。例如我認為，把基本概念、基本規律都講清楚了，學(xué)生自然會(huì )解決綜合問(wèn)題了，從而忽視對綜合問(wèn)題的處理及講解。例如：有個(gè)實(shí)際問(wèn)題都是用基本概念、基本規律綜合起來(lái)就能解決的，可大多數學(xué)生為什么不會(huì )？開(kāi)始我認為是他們做的題還不夠多，這就產(chǎn)生了“題海戰術(shù)”。
2．將連續性的事物，分割為兩個(gè)極端，將連續的過(guò)程分解成斷續的步驟。例如：電路的連接方式既有串聯(lián)、并聯(lián)，也有非串非并的連接方式但我們給出的知識結構只有兩類(lèi)。通常我們把復雜的運動(dòng)過(guò)程進(jìn)行分段處理，這對許多問(wèn)題都行之有效。
3．孤立地處理實(shí)際上極其相倚的概念要素，散失了它們相互作用的一面，“瞎子摸象”就是如此。有些同學(xué)在處理問(wèn)題時(shí)缺少對整體的“大局觀(guān)”，或者“不識廬山真面目，只緣身在此山中”就是這種結果。
4．我平時(shí)的教學(xué)以講解抽象的概念、規律為主，這些概念、規律的縱橫聯(lián)系構建出一張“平面”網(wǎng)。但這一知識體系是理想化、純粹化的，
與實(shí)際相分離的。在這一知識體系的建立過(guò)程中，雖然也講一些實(shí)例，但由于多從單一角度分析或過(guò)分簡(jiǎn)化，學(xué)生仍未能將他們頭腦中的知識體系與實(shí)際問(wèn)題很好地結合起來(lái)，實(shí)例處于一種“游離”狀態(tài)。
針對以上幾點(diǎn)，在今后的教學(xué)中應該切實(shí)貫徹物理教學(xué)“以實(shí)驗為基礎”的教學(xué)原則，應用好學(xué)�，F有實(shí)驗用具和教學(xué)資源，真正把物理實(shí)驗作為物理教學(xué)的重要內容看待，比較多地采用學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗的教學(xué)形式，讓學(xué)生弄清確立物理概念和物理規律的依據，明確由這些現象、過(guò)程，提出哪些問(wèn)題需進(jìn)一步研究，在研究中采用什么方法，得出什么結論，這些結論的適用條件和范圍是什么，明確解題的關(guān)鍵和格式。學(xué)生在我的指導下，通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口（“四動(dòng)”）去獲取知識，培養學(xué)生用實(shí)驗方法探索物理知識的能力。
初二物理教學(xué)反思11
一、摩擦起電”一節課。
以前用舊教材上過(guò)自以為十分熟悉了但在備課過(guò)程中自己一遍遍地閱讀。研究教材才發(fā)現新教材改了很多把以前三節課的內容壓縮成一節內容。而且把摩擦起電的原因的內容刪掉了。這節課是初中物理電學(xué)局部的第一節課摩擦起電雖然學(xué)生在小學(xué)自然常識中已經(jīng)學(xué)過(guò)但是在初中階段有必要從頭講起。因為從電的發(fā)展史來(lái)看人們首先得到的是靜電知識從電學(xué)系統來(lái)看靜電是電學(xué)的基本知識所以學(xué)好這局部?jì)热菘梢詾橐院蟮碾妼W(xué)知識的學(xué)習打下良好的基礎開(kāi)個(gè)好頭就顯得非常關(guān)鍵了。如何上好這節課需要動(dòng)一番腦筋必須做到教學(xué)內容、實(shí)驗、學(xué)生活動(dòng)有機的結合起來(lái)尤其各局部知識的銜接和過(guò)度上要做到自然。
二、要充分發(fā)揮教師的主導作用突出學(xué)生的主體地位
一個(gè)好的教師不應只是傳授知識而是教會(huì )方法。教師要不斷地改善自己的教學(xué)行為來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習的習慣以便把自己的教學(xué)理念更好地貫穿在教學(xué)之中。課上課下充分調動(dòng)學(xué)生的積極性這一點(diǎn)平時(shí)自己在教學(xué)中堅持得還好課上顯得比較輕松學(xué)生學(xué)習效果也較好。讓學(xué)生做實(shí)驗探究時(shí)教師要做適當的指導可以提高學(xué)生的合作意識并提高課堂效率學(xué)生明白了就無(wú)需老師再講了。而我這節課中由于我校沒(méi)有足夠的實(shí)驗器材沒(méi)能分組實(shí)驗只是做了演示實(shí)驗而且講的較多沒(méi)給學(xué)生更多的時(shí)間去動(dòng)手做實(shí)驗去探究這是以后要加以改進(jìn)的地方。
三、學(xué)無(wú)止境不斷完善提高教學(xué)水平
1、在學(xué)生探究電荷間的'相互作用時(shí)應該讓學(xué)生先討論一下實(shí)驗方法。在這點(diǎn)上沒(méi)有設計好應該事先做好學(xué)案或用小黑板列成表格在做完實(shí)驗后讓學(xué)生把實(shí)驗現象填寫(xiě)下來(lái)。做課過(guò)程中的實(shí)驗現象較多學(xué)生記不住歸納起來(lái)就顯得亂了些也容易出現偏差。
2、這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好這主要是跟溫度有關(guān)另外再加上自己手上有些出汗但實(shí)驗效果還算不錯。
3、課堂達標檢測未能安排好。
4、語(yǔ)言上還要更精練些要給學(xué)生一定的思考和表達的時(shí)間。
5 板書(shū)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中由于有些緊張出現一個(gè)漏字還好并不影響知識的準確性這方面以后還要加強鍛煉。
總的來(lái)說(shuō)感覺(jué)這節課整體上很多不足，得到了歷練收獲很多對自己以后的教學(xué)提高一定會(huì )有很大的幫助。
初二物理教學(xué)反思12
1.教材中關(guān)于機械運動(dòng)的描述十分容易，但是對于同學(xué)來(lái)說(shuō)卻很抽象，因此本節課的開(kāi)篇，我通過(guò)一些教學(xué)視頻的利用,直觀(guān)生動(dòng)的使同學(xué)對于運動(dòng)的熟悉變得很輕松，在此基礎上，我帶領(lǐng)同學(xué)做了一個(gè)在同學(xué)閉眼過(guò)程中推斷我是否運動(dòng)了的小試驗，讓同學(xué)真正的懂得，我們所認為的運動(dòng)或者靜止，就是按照物體的位置是否發(fā)生變化作為推斷依據的，從而輕松突破這一難點(diǎn)。
2.在此基礎上，我通過(guò)引導同學(xué)探討運動(dòng)和靜止的物體都是相對而言的?如何推斷物體是否在運動(dòng)?先讓同學(xué)通過(guò)看書(shū)在頭腦中形成初步的感知，再結合其次段視頻的觀(guān)察，最后讓同學(xué)通過(guò)小組舉行學(xué)習、溝通，并要求同學(xué)人人都要發(fā)言，我在各組間巡察指導�？吹綄W(xué)生們都能夠舉出無(wú)數日常生活中現象和實(shí)例來(lái)說(shuō)明上面的問(wèn)題，是同學(xué)真正懂得了，我們所說(shuō)的運動(dòng)或靜止都是依據情境中的某個(gè)特定的物體來(lái)說(shuō)的，依據標準不同，得出的結論也不同，今兒說(shuō)明白運動(dòng)和靜止的物體都是相對而言的。再通過(guò)全班的匯報、總結。老師做容易的概述，并協(xié)助同學(xué)準時(shí)的訂正在溝通中浮現的錯誤或片面的熟悉。同時(shí)引出參照物的'概念。
最后，老師和學(xué)生一起概括出參照物的概念、參照物挑選的辦法及物體運動(dòng)和靜止的相對性等學(xué)問(wèn)。這一節課整教學(xué)過(guò)程中同學(xué)都處在一種高興的狀態(tài)之中，學(xué)習效率很高，達到了事半功倍的效果。
不足之處：
因為受課堂時(shí)光的限制，對于相對性的研究沒(méi)有更多的深化，部分同學(xué)對這一學(xué)問(wèn)的熟悉還不夠。在喧鬧的研究之后，沒(méi)能給同學(xué)一定的靜思時(shí)光，讓同學(xué)重新理解這一問(wèn)題和學(xué)問(wèn)點(diǎn)。在同學(xué)的作業(yè)中仍然發(fā)覺(jué)參照物挑選不明，推斷錯誤的現象。
初二物理教學(xué)反思13
我擔任了的是初二年級1、2、3、7班的物理教學(xué)課程。為了滿(mǎn)足學(xué)生的需要，我在認真備課、上課之余，還盡可能地利用了大量的休息時(shí)間來(lái)自學(xué)各類(lèi)知識，以提高自身素質(zhì)。多看參考書(shū)，各取精華所在。根據學(xué)生的實(shí)際情況，我盡量抽時(shí)間去聽(tīng)有豐富經(jīng)驗老師的課，并向他請教該課要注意的地方，向他學(xué)習教法。從中獲益匪淺，這使我在往后的日子里更注重聽(tīng)課了。我基本上了解我所教的四個(gè)班的情況，包括熟悉學(xué)生的姓名，座位情況。向班主任了解整體和個(gè)體的基本情況，除學(xué)生的家庭，思想等情況外，在教學(xué)過(guò)程中，盡量講簡(jiǎn)單明了，摸清學(xué)生的思維方式，加強對學(xué)生知識掌握。我利用空堂的時(shí)間，除了聽(tīng)物理科的課外，還聽(tīng)其它科的課，包括語(yǔ)文，數學(xué)，英語(yǔ)等，從中學(xué)習不同的教學(xué)方法及在課堂上如何管理學(xué)生的辦法。在教學(xué)的過(guò)程中不斷總結經(jīng)驗。在教學(xué)中，上課課堂氣氛盡量活躍，主要通過(guò)利用課后時(shí)間，找課外書(shū)，找有關(guān)物理小趣味的內容閱讀。而且在講課時(shí)不斷調整自己的講課技巧，盡力活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，歡愉的氣氛中學(xué)習。為了減輕學(xué)生的負擔，我盡能減少作業(yè)量，把大多的練習放在課堂上，一來(lái)可以在課堂上及時(shí)鞏固知識，二來(lái)可以從學(xué)生的練習中及時(shí)得到反饋并補救。這也可避免有少部分學(xué)生抄作業(yè)的習慣。對于交上來(lái)的作業(yè)我都會(huì )爭取在該班上下一節物理課前批改完畢，發(fā)下去。在批改過(guò)程，不止單單寫(xiě)上一個(gè)分數，還會(huì )把學(xué)生錯的.地方圈起來(lái)，對于問(wèn)題較多的地方會(huì )及時(shí)評講。對于個(gè)別基礎較差的學(xué)生，利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導。這些成績(jì)較差的學(xué)生大多基礎不好，所以必須有耐心，細心地進(jìn)行指導，在這個(gè)過(guò)程中，不斷讓給學(xué)生樹(shù)立信心。學(xué)生只要有進(jìn)步，我不斷的鼓勵，幫助他，在每一次測驗中，增加基礎題，降低學(xué)習難度，不斷增強了學(xué)生學(xué)習物理的信心。
在班級管理方面，不同的班級都有不同的特點(diǎn)和問(wèn)題，自我感覺(jué)在課堂教學(xué)上還存在著(zhù)不足。尤其是課堂氣氛與以及管理方面，在自己班上的學(xué)習習慣上的養成，以及補差方面有待于提高。
教育事業(yè)是一份良心的工作。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的工作，我深深地領(lǐng)會(huì )到這一點(diǎn)。只有我們把心思放在學(xué)生身上，處處為學(xué)生著(zhù)想，才能做好本職工作，太多的計較只會(huì )成為阻礙。在今后的日子里，我將不斷進(jìn)步，為學(xué)校做也自已的貢獻。
初二物理教學(xué)反思14
在探究阿基米德原理的過(guò)程中，我先后在三個(gè)班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。發(fā)現存在這樣幾個(gè)問(wèn)題：
一是學(xué)生沒(méi)能提出我所希望的猜想。有學(xué)生提出跟泡沫塊浸入的深度有關(guān)；有提出跟燒杯中的水有關(guān)；也有提出跟泡沫塊的體積有關(guān)等等，就是沒(méi)能提出跟排開(kāi)液體的多少有關(guān)。課后反思中，就教師的啟發(fā)提問(wèn)做了調整。第一次上課時(shí)問(wèn)，
�。�1）“你把物體慢慢浸入水中時(shí)，你有什么感受？觀(guān)察到什么現象�！�；
�。�2）“你覺(jué)得浮力的大小可能與什么有關(guān)？”。感覺(jué)第2個(gè)問(wèn)題問(wèn)得太快，學(xué)生不能將觀(guān)察到的現象和手上的感受與浮力聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行猜想。
于是在第二次上課時(shí)，我將問(wèn)題細分了，并且將第1個(gè)問(wèn)題中的“浸入”換成“按入”，（1）“請你把泡沫塊慢慢按入水中，體驗你手的感受，并仔細觀(guān)察實(shí)驗現象”，看似不經(jīng)意的換了一個(gè)詞，但實(shí)際上是強調了手上的感覺(jué)，以及實(shí)驗的現象，讓學(xué)生方向明確。
隨后問(wèn)（2）“請描述一下你手的感受�！薄斑@說(shuō)明了什么？”“手受到的力有什么變化？”“這又說(shuō)明了什么？”，通過(guò)這一系列的問(wèn)題學(xué)生能很清楚的回答到“當泡沫塊慢慢按入水中的過(guò)程中受到的浮力在變大”。
最后再問(wèn)（3）“通過(guò)剛才的實(shí)驗和同學(xué)的描述，你覺(jué)得浮力的大小可能和什么有關(guān)？”。在第三次上課時(shí)，將最后一問(wèn)改成“通過(guò)剛才實(shí)驗中你的感受和觀(guān)察到的實(shí)驗現象，你覺(jué)得浮力的大小可能和什么有關(guān)？”在層層深入的問(wèn)題后，學(xué)生順利的提出了猜測。一個(gè)好的提問(wèn)，能使全班學(xué)生個(gè)個(gè)都處于思考問(wèn)題、回答問(wèn)題、參與討論問(wèn)題的積極狀態(tài)，取得最佳教學(xué)效果。而一個(gè)不恰當的提問(wèn)，會(huì )使學(xué)生思想分散、蒙頭轉向、無(wú)所適從、甚至打亂教學(xué)過(guò)程。因此，在以后的課堂教學(xué)中我還要加強對課堂提問(wèn)的設計。
二是在學(xué)生設計實(shí)驗時(shí)沒(méi)有頭緒，不清楚需要測量比較哪些物理量，如何收集排開(kāi)的水等，花了很多時(shí)間，直接影響到整堂課的效率。要在有限的四十分鐘課堂教學(xué)時(shí)間內，進(jìn)行自主探究并不是無(wú)向的，并且對于初中學(xué)生而言，教師更需要通過(guò)一定的提示，進(jìn)行有方向的引導。這同樣離不開(kāi)恰當的設問(wèn)。最初只有籠統的一句“請大家設計一個(gè)方案來(lái)證明你們的猜測”，這個(gè)問(wèn)題指向不明，一下就把學(xué)生給問(wèn)蒙了，學(xué)生不知道該用什么方法來(lái)證明。后來(lái)改為“用實(shí)驗來(lái)驗證剛才的猜測需要測量哪些物理量？”；“如何測量浮力呢？”“如何收集排開(kāi)的液體并測出排開(kāi)液體的重力？”。在有序的三個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生踴躍回答，并上臺來(lái)演示具體的操作，在有不足的地方時(shí)，其他同學(xué)跟著(zhù)糾正，優(yōu)化操作。在明確了實(shí)驗方案后，在接下去的學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中，分成四組不同的情況，分別進(jìn)行驗證，第一組：鉤碼浸沒(méi)在水中；第二組：鉤碼浸沒(méi)在濃鹽水中；第三組：鋁塊或銅塊浸沒(méi)在水中；第四組：鉤碼部分浸在水中。
在學(xué)生交流匯報實(shí)驗結果和歸納結論的安排上，我也做了修改。在前兩次上課時(shí)，小組的位置是縱向的，相對距離較遠，很難達到交流的目的。在第三次上課時(shí)，從新安排，將前后左右的四桌學(xué)生為一組，這樣能夠做到小組交流的目的，所選代表也能反映小組的實(shí)驗結果。此外，板書(shū)的設計也做了改進(jìn)。在第一次課堂教學(xué)中，由于時(shí)間緊張，小組匯報實(shí)驗結果時(shí)沒(méi)有在黑板上做記錄，因此之后的實(shí)驗歸納存在一定困難；在第二次課堂教學(xué)時(shí)，先將每一組的實(shí)驗前提寫(xiě)在黑板上，然后在學(xué)生匯報實(shí)驗結果時(shí)填寫(xiě)完整。
第一組：浸沒(méi)在水中的鉤碼所受的浮力等于它排開(kāi)水的`重力；第二組：浸沒(méi)在濃鹽水中的鉤碼所受的浮力等于它所排開(kāi)濃鹽水的重力；第三組：浸沒(méi)在水中的鋁塊或銅塊所受的浮力等于排開(kāi)水的重力；第四組：部分浸沒(méi)在水中的鉤碼所受的浮力等于排開(kāi)水的重力。每一組同學(xué)的實(shí)驗都存在一定的局限性。把第一組與第二組的實(shí)驗結論綜合起來(lái)，可以得出結論1：是浸沒(méi)在液體中的鉤碼所受的浮力等于它所排開(kāi)液體的重力。
結論1與第三組同學(xué)的結論歸納起來(lái)，可以得出結論2：浸沒(méi)在液體中的物體所受的浮力等于它所排開(kāi)液體的重力。結論2與第四組同學(xué)的結論歸納起來(lái)，可以得出結論3：浸在液體中的物體所受的浮力等于它所排開(kāi)液體的重力。在全班同學(xué)的共同努力下，歸納得出“阿基米德原理”。
初二物理教學(xué)反思15
對于學(xué)生而言，學(xué)生是主體，教師的觀(guān)念應該改為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我個(gè)人認為傳統的教育方法已經(jīng)不太適用，我們應該讓學(xué)生大膽的去猜想，不能對于學(xué)生的猜想不加考慮的一票否決，當有學(xué)生問(wèn)到：房屋究竟是靜止的還是運動(dòng)的？人站在車(chē)里向上扔東西東西會(huì )怎么樣物體為什么下落而不向上掉？閃電和雷聲是同時(shí)發(fā)生的為什么卻是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲？如果當初牛頓沒(méi)有在蘋(píng)果樹(shù)下看書(shū)或者牛頓坐在榴蓮樹(shù)下看書(shū)等等。這些問(wèn)題的提出無(wú)疑是學(xué)生的創(chuàng )新思想，學(xué)生的思想很活躍，他們所提出的問(wèn)題是我們教師所不及的，當我們所講到這些知識的時(shí)候的答案也就一目了然的呈現出來(lái)，對于學(xué)生提出的答案當他們知道答案后印象非常深刻，這樣不斷的質(zhì)疑不斷的.提出問(wèn)題是科學(xué)探究的開(kāi)端。物理可以解釋生活中的一些現象，學(xué)生可以從生活中去找到問(wèn)題也可以從生活中找到答案。這樣能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，為學(xué)習物理打下一定的基礎。
任何一門(mén)學(xué)科、一項技術(shù)都是以興趣為先，物理也不例外。對于學(xué)生而言應提高他們的興趣激發(fā)他們的思維，讓物理從生活中發(fā)現，也要讓物理走進(jìn)他們的生活特別是一些生活中有趣的實(shí)驗比如說(shuō)降落傘實(shí)驗比誰(shuí)的成果下降的速度慢，自制電動(dòng)小車(chē)實(shí)驗比比誰(shuí)跑的遠、誰(shuí)跑得快，這些實(shí)驗都是學(xué)生所喜愛(ài)的，因為這些都貼近于生活中的玩具，但在物理中讓玩具變成工具。還有很多的有趣的實(shí)驗都能夠提高學(xué)生的學(xué)習物理興趣。
物理是以實(shí)驗為主的學(xué)科，所以實(shí)驗必不可少，當然由于學(xué)校的實(shí)驗條件限制，不能夠達到所有事實(shí)驗都能夠做的目的甚至一些實(shí)驗不能進(jìn)行。那么教師可以根據實(shí)驗的目的、基本步驟自制生活中的小實(shí)驗，比如說(shuō)：聲音是怎樣的？音是有振動(dòng)產(chǎn)生的，但是我們要以實(shí)驗的方法去告訴學(xué)生，這節的實(shí)驗器材需要音叉，我們不能說(shuō)沒(méi)有了音叉這個(gè)實(shí)驗就不能做，教師可以改進(jìn)方法，在沒(méi)有音叉的條件下，我們可以用學(xué)生常用的刻度尺（直尺）放在桌邊，讓學(xué)生撥動(dòng)刻度尺，當刻度尺振動(dòng)的時(shí)候聲音也及產(chǎn)生了，當用手按住刻度尺的時(shí)候發(fā)聲停止，這樣簡(jiǎn)單的小實(shí)驗既讓能每一位同學(xué)動(dòng)手做，也讓學(xué)生了解了聲音產(chǎn)生的原因————振動(dòng)，學(xué)生知道這些事生活中的實(shí)驗，也能讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，從而學(xué)習也就不會(huì )產(chǎn)生很大的困難。有很多的同學(xué)都是學(xué)習物理很困難，其實(shí)初中物理是從生活的實(shí)踐出發(fā)，解釋生活中的一些現象的產(chǎn)生及過(guò)程，所以物理的學(xué)習不是盲目的記一些概念，關(guān)鍵是掌握實(shí)驗方法，是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程。
對于復雜的實(shí)驗可以通過(guò)多媒體來(lái)告訴學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程，不能簡(jiǎn)單按照教材所說(shuō)來(lái)告訴學(xué)生，這樣做法讓很多的學(xué)生很疑惑，甚至根本不知道方法的原因、過(guò)程、影響從而達不到理想的教學(xué)效果。
總之物理的教學(xué)方法是重點(diǎn)但興趣是前提，是我們教師應該考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。
初二物理教學(xué)反思16
壓強教學(xué)反思
壓強是生活生產(chǎn)中應用廣泛的一個(gè)概念。因此可以通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)驗探究來(lái)學(xué)習。對于“能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算”，指的是如果知道壓力、受力面積、壓強這三個(gè)量中的兩個(gè)，能夠通過(guò)概念的理解或公式的變形計算出第三個(gè)，不要求與其他公式綜合進(jìn)行計算�！爸涝龃蠛蜏p小壓強的方法”這項要求，既是為了使學(xué)生深入學(xué)習壓強的概念，更是使學(xué)生能把知識應用于日常生活。因此教學(xué)中要注意：
�。�1）加強實(shí)驗。在教學(xué)中盡量安排探究性學(xué)習活動(dòng)，活動(dòng)要具有實(shí)驗操作方便、規律性強、結論容易獲得的特點(diǎn)，適宜初中學(xué)生探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)行自主研究，體驗科學(xué)研究的過(guò)程，從中獲得最直接的、生動(dòng)的實(shí)驗事實(shí)，使學(xué)生獲得較多的感性認識，受到科學(xué)研究方法的教育；從收集的證據中，總結和歸納規律性的知識，初步學(xué)習歸納的方法，培養學(xué)生的思維能力；從實(shí)驗的`成功中獲得愉悅，為提高學(xué)習能力和自信心打基礎。
�。�2）注意教給學(xué)生綜合運用知識分析解決問(wèn)題的方法，特別要注意幫助基礎較差的學(xué)生學(xué)好知識。允許每個(gè)學(xué)生根據自己的特點(diǎn)獲取或深或淺、這方面或那方面的知識，不僅不會(huì )使學(xué)生對物理產(chǎn)生為難情緒，而且培養了學(xué)生學(xué)習物理的興趣。如：“液體內部壓強規律”，這部分知識是學(xué)生必須知道的，但關(guān)于液體內部壓強公式，可讓學(xué)生根據自己的需能力選擇學(xué)習，給學(xué)生一個(gè)自由空間。
�。�3）在教學(xué)中，都要從生活實(shí)際提出問(wèn)題入手，使學(xué)生體會(huì )到物理來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。認識到：物理學(xué)是有用的，知識滲透在社會(huì )生活的許多方面，成為現代社會(huì )的重要支柱，對社會(huì )的發(fā)展和人們生活水平的提高起重要作用�；谶@種考慮，教學(xué)中可多增加一些小實(shí)驗、小制作等活動(dòng)，習題中盡量設計一些結合社會(huì )生活實(shí)際的題目，為學(xué)生提供運用和鞏固所學(xué)的知識的機會(huì )，使學(xué)生在多種形式的學(xué)習活動(dòng)中成長(cháng)。
初二物理教學(xué)反思17
物理是初二學(xué)生剛接觸的一門(mén)新課程，學(xué)生表現出較濃厚的學(xué)習興趣，但在如何學(xué)好這門(mén)課程，學(xué)習方法上似乎有些茫然不知所從。
通過(guò)一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，特別是通過(guò)對第一章第一節和第二節兩節練習試卷的分析，發(fā)現我在教學(xué)中存在以下問(wèn)題：
1、對學(xué)生了解不夠，對學(xué)生關(guān)注不到位。新課標要求注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅滿(mǎn)足于教給學(xué)生知識和結論，更要注重學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，關(guān)注學(xué)生的全面成長(cháng)。新課標滲透了STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )），體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”。教學(xué)中，我對新課標的這兩點(diǎn)要求認識不夠，弱化了學(xué)生關(guān)注生活、運用物理走向社會(huì )的能力培養。
2、有時(shí)課上講得太多，學(xué)生練習得太少，沒(méi)有把握好校正時(shí)機，基礎知識夯實(shí)得不牢固。
3、對學(xué)生認知過(guò)程認識不夠。對一些知識的講授時(shí)，總自以為很容易，滿(mǎn)以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有能隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的反映，而一筆帶過(guò)。沒(méi)有認識到學(xué)生的認知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就能接受的，對于一些重點(diǎn)特別是難點(diǎn)的知識點(diǎn)，不但要講透而且要針對性地加強練習、加強運用。沒(méi)能隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調整教學(xué)方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達到共識。
在今后，我將從以下方面來(lái)改進(jìn)教學(xué)：
1、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。繼續做好分層教學(xué)，激勵學(xué)生學(xué)習的.積極性。強化后進(jìn)生輔導。
2、對基礎知識講解透徹、分析細膩；準確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識不突出，誤將“難點(diǎn)”當“重點(diǎn)”講的現象，避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯位、失衡導致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習效率下降的現象。
3、向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當運用現代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運用小組合作、自主學(xué)習等有效的學(xué)習形式。
初二物理教學(xué)反思18
多，所以不管其他老師做不做，只要是有條件做的實(shí)驗我都會(huì )經(jīng)過(guò)精心準備把它搬到課堂上，用有趣或精彩的實(shí)驗現象鎖定學(xué)生的注意力，時(shí)間一長(cháng)也就連帶所定了他們的興趣；二抓住學(xué)生的感情，我盡量課前提早進(jìn)入教室和課后也不急著(zhù)離開(kāi)，為自己創(chuàng )造與學(xué)生接觸的機會(huì )，起初沒(méi)人理我，時(shí)間一長(cháng)就有好多學(xué)生圍在我身邊和我聊天，我會(huì )在不經(jīng)意間把已經(jīng)找了許久的某個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)拿出來(lái)表?yè)P或投以贊許的目光。此后課堂上無(wú)論是曉之以理或恩威并施對維持紀律都頗有成效。課堂紀律有了保證只是學(xué)好知識的一方面，初中孩子學(xué)習自主性較差，非書(shū)面作業(yè)（如，記定義、公式等）很難完成，為了督促學(xué)生，我每講完一節新課第二天都要進(jìn)行過(guò)關(guān)，然后及時(shí)批改，及時(shí)反饋，一學(xué)期下來(lái)學(xué)生對需要記憶的知識掌握的很好，遺忘率和錯誤率都較低。而且我所任班級的`成績(jì)也在不斷的進(jìn)步，這次期末初二4班平均分達到了85分。
高中的教學(xué)紀律不成問(wèn)題，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了鉆研教材，研究教法上，而且還取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)，在昌平區舉行的青年教師課堂教學(xué)大賽中獲得了一等獎，但我知道這只是對我今后教學(xué)的鼓勵，并說(shuō)明不了什么，因為教學(xué)路上還有那么多問(wèn)題在等著(zhù)我，耳邊響起最多的問(wèn)題就是“老師，我上課都聽(tīng)懂了可是為什么一做題還是不會(huì )？”我總是找不出原因，但經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)和反思我覺(jué)得我找到了答案。
以前在我眼里“高一”和“初二”分別是初、高中的起始年級，我在高中三年的物理教學(xué)工作中從未想過(guò)看一眼初中的物理知識，想一下初中孩子的學(xué)習方法。但今年我擔任高一和初二兩個(gè)年級的物理教學(xué)工作后，我對初高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題有了一個(gè)新的認識，我才知道原來(lái)高一不是一個(gè)新的起點(diǎn)，要想順利的完成高中物理的教學(xué)既不能棄初中學(xué)生原有知識于不顧，也不應過(guò)高估計學(xué)生的知識基礎。
我原來(lái)總是抱怨高中學(xué)生太笨，一點(diǎn)分析問(wèn)題的能力的沒(méi)有，就知道套公式�，F在才知道這是他們初中學(xué)習物理的方法和認識上的沿襲。初中物理教學(xué)是以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎，教材內容多是簡(jiǎn)單的物理現象和結論，對物理概念和規律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略，研究的問(wèn)題大多是單一對象、單一過(guò)程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，易于學(xué)生接受；教材編寫(xiě)形式主要是觀(guān)察與思考、實(shí)驗與思考、讀讀想想、想想議議，小實(shí)驗、小制作、閱讀材料與知識小結，學(xué)生容易閱讀。因為初中是義務(wù)教育，從要求上看，初中要求學(xué)生大面積及格，教學(xué)難度基本控制在教學(xué)大綱范圍內，對物理問(wèn)題的解決停留在模仿、套用公式上，正因為初中物理要求較低，所以利用“臨時(shí)抱佛腳”的方法也能取得較好成績(jì)。上了高中學(xué)生也會(huì )誤認為只要上課聽(tīng)懂了，公式記住了，考試就不怕了，但高中教學(xué)內容比初中更深更廣更抽象，進(jìn)度也較快，課堂上反復練習時(shí)間少，而且高中必須適應高考的要求，達到選拔人材的目的，很大程度上要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力、分析綜合能力及知識遷移能力等。但當學(xué)生認識到這些的時(shí)候，可能高中物理這列飛快的列車(chē)早已經(jīng)離他們遠去了，所以今年我不是等學(xué)生自悟，而是時(shí)刻提醒他們，而且下一輪的高一緒論課我也要把初高中物理的區別作為重點(diǎn)。
為了順利幫學(xué)生轉化思想，正確對待高中物理的學(xué)習，我認為開(kāi)始教學(xué)時(shí)應放慢進(jìn)度，給一段時(shí)間讓學(xué)生適應高中物理的教學(xué)，使學(xué)生從中體會(huì )掌握學(xué)習物理的方法。如在對高一第一章力的教學(xué)時(shí)，對于按性質(zhì)分類(lèi)的第一個(gè)力??重力，不能因為初中已學(xué)過(guò)而輕描淡寫(xiě)。而應從重力的產(chǎn)生、大小、方向、作用點(diǎn)等方面認真分析，為以后不同性質(zhì)的力做示范，通過(guò)比較學(xué)習能較好地掌握彈力、磨擦力。注意糾正學(xué)生在初中學(xué)習物理知識時(shí)養成的思維定勢而產(chǎn)生的錯誤認識，例如初中學(xué)習速度時(shí)，速度等于路程跟時(shí)間的比值，結果不少學(xué)生誤認為“物體往返運動(dòng)回到出發(fā)點(diǎn)的平均速度等于路程跟時(shí)間的比值，一定不會(huì )等于零”。
初二物理教學(xué)反思19
初中物理，是在小學(xué)“科學(xué)”的基礎上，并以數學(xué)知識為輔助，開(kāi)展的一門(mén)觀(guān)察和解釋自然界中，人們生活周?chē)霈F的一些現象學(xué)科。所以要學(xué)好物理，對學(xué)生的要求很高，既要有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，還要有熟練的數學(xué)運算潛力，并要養成良好的物理思維方式和推理潛力。
因此，在初中物理的日常教學(xué)中，按照《新課程標準》和素質(zhì)教育的要求，依照啟發(fā)式教學(xué)的原則，我設計了四個(gè)教學(xué)步驟。（1）讓學(xué)生產(chǎn)生好奇。（2）讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。（3）讓學(xué)生用心探索。（4）讓學(xué)生自主追求，來(lái)培養學(xué)生的潛力。
一、讓學(xué)生產(chǎn)生好奇
好奇作為思維的先導，它是成功的起點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)他們的求知欲，并想法去解決問(wèn)題。
初中物理（人教版）開(kāi)篇就講到搞笑的物理現象，列舉了幾個(gè)好奇的實(shí)驗。我一一在講臺上演示出來(lái)，邊做邊問(wèn)：“為什么沒(méi)給水加熱，它就會(huì )沸騰？”“乒乓球為啥不掉下來(lái)？”“空心牙膏片為什么在水中可沉可��？”隨著(zhù)一個(gè)個(gè)的提問(wèn)，造成一個(gè)個(gè)懸念。學(xué)生很快“磁化”般地被緊緊吸引住，多么好奇，多么搞笑，吊起了學(xué)生的“胃口”，從而激發(fā)了他們強烈的興趣和急待解決問(wèn)題的求知欲。
所以，每一堂客，我透過(guò)自己的語(yǔ)言、行動(dòng)和要求去影響學(xué)生，提出或制造一個(gè)個(gè)與教學(xué)資料有關(guān)的懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，吸引他們的注意力，誘發(fā)他們的追求。
二、讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)
學(xué)生在好奇心理的驅動(dòng)下，就會(huì )主動(dòng)的去了解問(wèn)題，認識問(wèn)題的本質(zhì)。這就需要他們具有必須的基礎知識和良好的思維推理潛力。他們之間就會(huì )出現必須的討論和爭議，并會(huì )不時(shí)的請教老師來(lái)評判。教師此時(shí)要善于鼓勵和保護他們的這種學(xué)習熱情，引導他們深入分析，著(zhù)重培養他們的良好思維方法。
在學(xué)習“光的色散”后，學(xué)生對“彩虹”充滿(mǎn)好奇，透過(guò)自己的學(xué)習，相互討論，認為只有在特定雨天后才能看到，平時(shí)看不到，而有些學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，怎樣才能看到“彩虹”？我就用三棱鏡，當上午或下午有太陽(yáng)光時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到室外背向太陽(yáng)光站立，用口斜向上噴射水霧時(shí)，他們就看到了一道人造小彩虹。再透過(guò)師生共同討論，構成共識，解決了學(xué)生的提問(wèn)，增長(cháng)了學(xué)生的知識。
在學(xué)習完“測量物理的密度”，學(xué)生了解到用天平測物體的質(zhì)量，用量筒測物體的體積，再運用公式計算物質(zhì)的密度。有些學(xué)生提出了這樣一些問(wèn)題：
�。�1）怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊得密度？
�。�2）如何用，怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊得密度？
�。�3）怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度？
�。�4）怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度？
�。�5）怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？
�。�6）怎樣用準確的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度？根據學(xué)生提出的問(wèn)題，說(shuō)明他們在掌握現有的知識上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更難的知識。此時(shí)，我把學(xué)生分成幾個(gè)興趣小組，指導他們去設計，并進(jìn)行實(shí)驗，解決他們的問(wèn)題。
三、讓學(xué)生用心探索
產(chǎn)生了好奇，主動(dòng)提出了問(wèn)題，就具有了動(dòng)力。在此時(shí)，就用心鼓勵他們，自己去探索，物理這一門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)就是觀(guān)察和實(shí)驗，理論聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)驗中培養學(xué)生的觀(guān)察潛力，透過(guò)實(shí)驗學(xué)習前人的“創(chuàng )新”。所以，在平時(shí)的教學(xué)中：
�。�1）引導學(xué)生利用課本做好教材中安排的實(shí)驗。
�。�2）創(chuàng )新機會(huì )多做實(shí)驗，養成勤動(dòng)手的好習慣。
�。�3）用簡(jiǎn)單器材創(chuàng )造性的做好實(shí)驗。例如“平面鏡成像”特點(diǎn)的實(shí)驗，讓學(xué)生準備平面鏡，觀(guān)察手中的鋼筆，橡皮擦等在鏡中的像，比較像和物的大小關(guān)系等，再開(kāi)展討論，讓學(xué)生得出自己的結論，并與課本結論進(jìn)行比較。我不斷發(fā)問(wèn)：看到什么？說(shuō)明什么？結果是什么？?jì)仍诼?lián)系是什么？成敗關(guān)鍵又是什么？
再例如，學(xué)習“實(shí)際功率和額定功率”時(shí)，學(xué)生心中都認為100W燈泡必須比40W的燈泡亮。此時(shí)就要鼓勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，親自去探索一下，幫忙學(xué)生設計好實(shí)驗，讓兩個(gè)燈泡（220V、40W、220V、100W）分別接在教室的插座上，哪個(gè)燈泡更亮？學(xué)生討論，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓學(xué)生觀(guān)察哪個(gè)燈泡更亮？學(xué)生討論，使學(xué)生透過(guò)自己的探索加上我的指導，解決了心中的困惑�？傊�，透過(guò)實(shí)驗，觀(guān)察認識，理論和實(shí)際的有機結合，使學(xué)生辨別存在于他們周?chē)：磺宓氖挛�，培養了認識事物的潛力，對他們的智力發(fā)展極其有益，更為以后的學(xué)習帶給了寶貴的經(jīng)驗和方法。
四、讓學(xué)生自主追求
讓學(xué)生自主地追求一些自己認為不解的知識，了解一些最新的.科學(xué)成果，是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力和源泉。我結合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實(shí)驗”、“科學(xué)世界”喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的思考。從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而主動(dòng)追求。例如《蒸發(fā)》一節中，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，引導學(xué)生利用控制變量的方法設計三個(gè)小實(shí)驗。
�。�1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開(kāi)，看哪滴干得快？
�。�2）在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個(gè)干得快？
�。�3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其一片吹風(fēng)，看哪滴干得快？再指導學(xué)生找出生活中的應用，基礎好的學(xué)生寫(xiě)出小論文。再例如，學(xué)習了《壓強》理解和掌握了壓強的概念，物理好處，計算公式，討論了壓強與壓力，受力面積的關(guān)系，讓學(xué)生列舉生活中、生產(chǎn)中的應用。學(xué)生從網(wǎng)上、資料中搜查出哪些狀況要增大壓強，采取的方法是什么？哪些狀況要減小壓強，采取什么方法？等等。學(xué)生不僅僅掌握了課本中的知識，還加強了與現實(shí)生活中的聯(lián)系，這正是素質(zhì)教育要求到達的目的。學(xué)生學(xué)習的用心性，主動(dòng)性就會(huì )很高，越學(xué)越有勁。在他們以后的生涯中，也會(huì )延續這種自主追求的精神，充實(shí)自己的精神食糧。
我認為，教師不僅僅要給學(xué)生解惑，更要培養他們自己去想法解惑，到達“活到老，學(xué)到老”，只有這樣，才能出現創(chuàng )新的人才。
初二物理教學(xué)反思20
隨著(zhù)國家教育改革的不斷深入，新理念、新模式不斷滲透到基礎教育中來(lái)，作為一名物理教師也就應對傳統的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習方式進(jìn)行改革創(chuàng )新，但在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，卻感到了問(wèn)題重重。
一、按照新課標的要求，教學(xué)大大加強了探究式學(xué)習，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的用心性
但同時(shí)感到教學(xué)時(shí)間之緊張。其實(shí)，實(shí)施探究教學(xué)的根本目的是要讓學(xué)生體驗探究的過(guò)程，學(xué)會(huì )探究的學(xué)習方式，是要透過(guò)這種學(xué)習方式培養他們主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的習慣，喚回他們創(chuàng )造的激情、用心的態(tài)度以及活潑開(kāi)朗的情緒，所以多占用一些時(shí)間是值得的。但需要說(shuō)明的是，實(shí)施探究教學(xué)不完全在課堂上完成，只要學(xué)生有探究的用心性，就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事。課上老師只讓學(xué)生匯報探究方法與結果，可大大節省授課時(shí)間。只要老師在平時(shí)的備課中，能對教材做到統攬全局、總體規劃，不單節孤立被動(dòng)的備課、授課還是能夠解決時(shí)間緊的問(wèn)題的。
二、在強調“創(chuàng )新、實(shí)踐、探索”的課程主旋律下，師生應共同營(yíng)造1種動(dòng)態(tài)的、充滿(mǎn)生機的課堂。
但上課時(shí)要解決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，按新課程的要求，在適宜的時(shí)機、適宜的階段，務(wù)必開(kāi)展非指導性教學(xué)，要“放”，但要善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習的興趣需要出發(fā)，讓學(xué)生去主動(dòng)探索，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨特的想法，切忌將預設的教學(xué)目標、自己的經(jīng)驗、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)強加給學(xué)生，管得太死；另一方面要看到課堂教學(xué)的復雜性，需要老師將學(xué)生、教學(xué)資料、課堂的際遇等諸多因素納入教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂的適當調控，使課堂放而不亂，學(xué)習環(huán)境和諧。
另外，還要處理好學(xué)生自主學(xué)習與教師指導之間的關(guān)系。例如：在學(xué)生還不善于合作學(xué)習的狀況下，教師應思考合理分組，指導學(xué)生進(jìn)行合理競爭與合作，協(xié)調班級成員之間的關(guān)系，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習方式從獨立轉向合作；隨著(zhù)課改的深入，可逐步培養起學(xué)生解決問(wèn)題的途徑、原則、方法、步驟，就能夠克服學(xué)生自主學(xué)習時(shí)的盲目嘗試和無(wú)好處的猜測，提高課堂學(xué)習的高效性。
三、過(guò)去基礎教育課程標準是統一的，目標十分明顯
我們以“超綱”、“不考”為理由，不允許不確定的知識點(diǎn)進(jìn)入課堂。與此相反，新課程增加了教學(xué)中本來(lái)就有的那些不確定性。例如，教學(xué)目標、結果、對象、資料、方法、過(guò)程的不確定性使課堂教學(xué)中的不確定性情境大大增多。為此，在新課程背景下，要求教師是個(gè)研究者、決策者，對于課堂教學(xué)不確定的，能夠成為創(chuàng )造性地使用活教材的組織者、參與者。因為新課程標準強調“過(guò)程與方法”的.學(xué)習和課程在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”方面的教育功能。將“過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”等列入到與“知識與技能”同等重要的位置，納入到了課程資源中。教材上出現的資料不必須都講，對于不確定性情境產(chǎn)生的十分有價(jià)值的問(wèn)題而無(wú)法一一答復時(shí)，可有效利用課程資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢，開(kāi)展討論、研究性學(xué)習，突破課堂教學(xué)的局限性。
四、新的教學(xué)方式有著(zhù)傳統教學(xué)模式不可替代的優(yōu)點(diǎn)，尤其是在目標上的不同：
一是以提高學(xué)生的科學(xué)素養、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心；二是目標資料更為全面，不僅僅有學(xué)科知識、還有科學(xué)過(guò)程、方法潛力，態(tài)度情感價(jià)值觀(guān)的目標；三是將3大目標統一于科學(xué)探究的過(guò)程，強調知識在探究過(guò)程中構建。要朝著(zhù)“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于改革的進(jìn)展”方向發(fā)展，這就要求教師在教育實(shí)踐中，要毫無(wú)顧慮地、大膽地改善自己的評價(jià)方式和方法，探索有利于學(xué)生發(fā)展。無(wú)論課程教材怎樣改，打牢基礎始終是中小學(xué)階段的首要任務(wù)，
課程改革的過(guò)程中，問(wèn)題是肯定會(huì )有的，只要我們不斷思考、大膽更新自己的觀(guān)念和實(shí)踐，就必須能到達教育的目的。
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