信息技術(shù)教學(xué)反思（精選7篇）
信息技術(shù)的教學(xué)基本以實(shí)踐為主，教師們及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思能不斷地改進(jìn)學(xué)生們實(shí)踐的方式。下面是關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)反思（精選7篇），歡迎閱讀！
信息技術(shù)教學(xué)反思1
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現我們的課堂教學(xué)與學(xué)生的需求還有相當大的差別。從對高二學(xué)生的調查中發(fā)現，學(xué)生對于信息技術(shù)課的興趣比其他學(xué)科要高得多。但無(wú)論是我們的教學(xué)內容還是我們的教學(xué)方法，學(xué)生都不太滿(mǎn)意，反映出我們的課堂教學(xué)效果還很不理想。一是教學(xué)內容上，眾口難調，二是教學(xué)方法上，感受不一。究其原因是多方面的，如：學(xué)生的計算機知識參差不齊，使教學(xué)內容難以適合每一位學(xué)生;學(xué)生喜歡操作性強的東西，而對教師教授的理論性?xún)热莶淮蟾信d趣;學(xué)生喜歡自由自在的學(xué)習和游戲，對于教師安排的任務(wù)缺乏完成動(dòng)力等等。如何才能更充分地調動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地實(shí)現我們的教學(xué)目標，培養學(xué)生一定的信息能力以解決自身生存中所遇到信息問(wèn)題，適應社會(huì )的需求呢？這需要我們教師花更大的努力，不斷探索，找到一套適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我做了以下探索。
一、調整教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)習興趣
興趣越大，則學(xué)習的動(dòng)力越大，學(xué)習的效果就越好。如果教學(xué)內容跟著(zhù)課本走，內容過(guò)于簡(jiǎn)單，知識面窄，重復性多。學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥的消極想法，所以在教學(xué)法過(guò)程中，適當的調整教學(xué)內容，簡(jiǎn)單的知識內容我則采取了自學(xué)和學(xué)生獨立制作的方法，盡量做到“精講多練”、“學(xué)生講，輔助指導”、“讓學(xué)生自主學(xué)習”等方法。在最后的作品展示課上，同學(xué)們積極思考發(fā)現自己作品的不足之處，并能通過(guò)觀(guān)看其他優(yōu)秀作品找到完善之法。對學(xué)生作品，應多鼓勵、欣賞、贊揚學(xué)，讓學(xué)生體驗成功感。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng )設和諧氛圍，推進(jìn)分層教學(xué)
因為農村中學(xué)的學(xué)生，基礎參差不齊，有的學(xué)生基礎較好，有的學(xué)生基礎很差，基礎好的學(xué)生，在老師還沒(méi)講完時(shí)就會(huì )操作了，而基礎差的學(xué)生總是害怕操作，不愿意動(dòng)手。信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，是保持他們學(xué)習情趣的有效手段。于是，根據學(xué)生實(shí)際，每班在分組的基礎上，我讓幾位基礎好的先掌握的同學(xué)當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導學(xué)生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力 得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個(gè)別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導學(xué)習中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng )造出合作學(xué)習的和諧氛圍。
三、巧妙設計教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，我們應該認真鉆研教材，認真備課，圍繞相應的知識點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設計教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設計的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個(gè)知識點(diǎn)蘊含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習模塊的內容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應的.任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習真正主動(dòng)權。教師在教學(xué)過(guò)程中，也要注意引導學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地提出由表及里、逐層深入的學(xué)習途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能。從而保證教學(xué)目標順利完成，讓他們嘗到學(xué)習的樂(lè )趣，滿(mǎn)足他們的成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
四、聯(lián)系生活，發(fā)揮學(xué)生主體作用
對于計算機教學(xué)，一定要聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生。教師要做學(xué)生學(xué)習的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維，引導學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。
如：學(xué)習Excel軟件時(shí)，我用到了數據搜集的方法。在有了兩節課的學(xué)習的基礎上，我動(dòng)員同學(xué)們制作一份《個(gè)人消費統計表》，分析自己的生活費都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不應該花消的，然后計算出總開(kāi)支。在這個(gè)數據的搜集過(guò)程當中，同學(xué)們用了一個(gè)星期的時(shí)間關(guān)注自身的生活消費支出，從文具、伙食、交通、其他方面的費用入手實(shí)事求是地、認真地制作了《每周個(gè)人消費統計表》。完成了表格的數據計算，并且有的同學(xué)主動(dòng)算出各個(gè)方面所占的比例。教材上的知識的到充分的發(fā)揮，還有的同學(xué)給表格加上了生動(dòng)的圖片或者是美麗的背景圖片，從而結合了前面所學(xué)的在文檔中插入圖片的知識，完成了表格中圖片的插入和背景的設置，完美了表格的界面，豐富了自己的知識。數據出來(lái)后，課堂上同學(xué)們還互相比較誰(shuí)花的多、誰(shuí)最節省，認真分析那里的是該花的、那里是該省的，然后制定出一份《日后花費計劃清單》。
從這樣的一節課中，學(xué)生學(xué)習到的不僅是簡(jiǎn)單的“Excel制作表格”，還包括了多個(gè)軟件的綜合應用，涉及到一個(gè)操作技巧在多個(gè)軟件中的不同使用，達到共同的目的（圖片的插入和背景的設置），修飾美化版面。他們不僅深入地掌握了該項操作的技巧，還發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，提高了舉一反三觸類(lèi)旁通的能力。通過(guò)本次課的學(xué)習，真正讓學(xué)生們成為課堂的主人，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，從而能取到事半功倍的效果。更多的教會(huì )了學(xué)生們對信息的獲取、分析、加工，并給出分析結果的能力，可謂收獲頗豐。
五、加強教學(xué)評價(jià)，多肯定學(xué)生
教學(xué)評價(jià)一般在教學(xué)過(guò)程中使用較多，特別是在學(xué)生自由創(chuàng )作過(guò)程中，我們對于學(xué)生的活動(dòng)給予恰當的評價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作意識，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)生，參與到課堂教學(xué)中，掌握教學(xué)內容，達到良好教學(xué)效果。也使學(xué)生更客觀(guān)地評價(jià)別人的作品。讓不同水平的學(xué)生在活動(dòng)中都能有所發(fā)揮和創(chuàng )新。
作為信息技術(shù)教師，必須根據環(huán)境，注重知識應用的綜合學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現信息技術(shù)教育的總體目標，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應時(shí)代的要求！
信息技術(shù)教學(xué)反思2
我們學(xué)校是一所農村中學(xué)，計算機基礎比較薄弱。學(xué)生的計算機基礎也都參差不齊。學(xué)生在日常的學(xué)習過(guò)程中也對計算機有不同的認識，學(xué)習興趣也各不相同。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生消化不了，還有部分學(xué)生根本聽(tīng)不懂你在講什么，老師很不好把握分寸。因此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來(lái)挖掘學(xué)生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)反思：
一、采用“任務(wù)驅動(dòng)式”教學(xué)
信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科具有很強的實(shí)踐性、創(chuàng )造性、操作性。因此在教學(xué)中應盡量做到把課堂還給學(xué)生：15分鐘老師教學(xué)，剩下時(shí)間由學(xué)生自主完成課前設計的圍繞教學(xué)內容的課堂練習及任務(wù)，老師巡回指導并做點(diǎn)評。完成所有任務(wù)的同學(xué)可以獲得自由上機的獎勵。
二、采用“兵教兵”互助的形式
即基礎好的同學(xué)如果能快速完成任務(wù)，那么他的第二個(gè)任務(wù)就是當小老師教會(huì )一個(gè)不會(huì )的同學(xué)完成任務(wù)（老師監督，不準代勞）。完成所有任務(wù)后才可以獲得自由上機的機會(huì )。
通過(guò)以上2個(gè)環(huán)節，一方面，可以調動(dòng)學(xué)生上課的積極性，認真聽(tīng)課快速完成任務(wù)就能獲得更多的自由上機時(shí)間；另一方面協(xié)調好基礎不同的學(xué)生之間的差距（基礎好的可以從教別人的過(guò)程中獲得更多的提升）；再者認真聽(tīng)課出色完成任務(wù)的同學(xué)獲得自由上機時(shí)間可以自學(xué)、自由發(fā)揮特長(cháng)（杜絕玩游戲現象）。
三、優(yōu)選教法，提高教學(xué)效率
1、精心設計課件，提高教學(xué)效率。
合理運用多媒體教學(xué)手段，可以使自己的課堂教學(xué)內容豐富而不繁雜，教學(xué)過(guò)程緊張但不忙亂。
2、操作示范，有效指導
老師示范后，可以找表現突出的同學(xué)到講臺操作演示，其他學(xué)生觀(guān)察并找出問(wèn)題，最后老師點(diǎn)評。這樣可以有效提高學(xué)生的積極性，并使學(xué)生在查錯糾錯中掌握操作方法。
3、大量運用比喻，使知識形象化，簡(jiǎn)單化
計算機教學(xué)中的一些概念和名詞術(shù)語(yǔ)很難被學(xué)生接受，適當應用一些形象生動(dòng)的`比喻，不僅有助于提高學(xué)生聽(tīng)課的興趣，還能達到幫助理解和記憶的目的。
四、強調紀律，保證課堂秩序井然
由于我校學(xué)生的特殊性，狠抓課堂紀律是重中之重。我根據學(xué)生喜歡微機課的特點(diǎn)，制定了停課制度。每節課由班長(cháng)負責記錄表現差的同學(xué)，輕者停課一節，重者停課一個(gè)月（被停課學(xué)生報給班主任，微機課時(shí)必須在教室學(xué)習）。該制度實(shí)施兩周以來(lái)，效果顯著(zhù)，課堂紀律明顯好轉。
總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
信息技術(shù)教學(xué)反思3
我們在平時(shí)的教學(xué)中可能會(huì )常常遇到一些突發(fā)事件，但可能有部分老師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無(wú)意傷害了學(xué)生。如有的學(xué)生上課舉手回答問(wèn)題答錯了，就批評他，或就直接讓他坐下，而不進(jìn)行分析他錯的原因。久而久之，這個(gè)學(xué)生肯定不會(huì )再在上課時(shí)舉手回答問(wèn)題，這樣就出現一堂課上沒(méi)有學(xué)生舉手回答問(wèn)題，這樣教學(xué)氣氛就比較差，影響我們的教學(xué)激情，同時(shí)我們也不能及時(shí)得到學(xué)生掌握程度的反
饋信息。另外一些差生，每次考完后成績(jì)大部分是不理想的，我們就要說(shuō)他成績(jì)怎么考得這么差，拖班級后腿而不注重他的進(jìn)步(如總是錯的題會(huì )做了，粗心的毛病改掉了)久而久之，他們就會(huì )更加產(chǎn)生厭學(xué)，導致惡性循環(huán)。所以，我們在教學(xué)中一定要時(shí)刻注意自己的言行對學(xué)生的影響。每一個(gè)學(xué)生都有他們的自尊，蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說(shuō)過(guò)：“任何時(shí)候都不會(huì )給孩子不及格的分數”，其用意是希望教師任何時(shí)候都要保護學(xué)生的自尊心。所以我們要常常反省自己的行為對學(xué)生有無(wú)傷害。在教學(xué)過(guò)程會(huì )出現閃光點(diǎn)。如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的精彩導課語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中對知識的重難點(diǎn)創(chuàng )新的分析，每個(gè)知識點(diǎn)之間的過(guò)渡語(yǔ)，對學(xué)生做出的合理贊賞的評價(jià)語(yǔ)等諸方面都應該進(jìn)行詳細記錄，供日后參考。同樣在教學(xué)過(guò)程中，每節課總會(huì )有這有那的一些不盡人意的`地方，如語(yǔ)言說(shuō)話(huà)不當，或教學(xué)內容處理不妥，教師課后要冷靜思考，仔細分析學(xué)生冷嘗不能很好掌握知識這方面的原因。另外我們每個(gè)學(xué)期至少會(huì )有一次全市的教研活動(dòng)，那至少我們可以聽(tīng)到一些優(yōu)秀的課例，我們也可以取他們的成功之處用之自己的教學(xué)中。所以我們應該在每一堂課后都要進(jìn)反思自己的成功與失敗之處，舍棄糟粕，避免在今后的教學(xué)中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學(xué)中，從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使我們的教學(xué)效率得到有效的提高。
1、新課程標準下如何備好課
我們知道，備好課是上好課的前提。過(guò)去強調就教材而備教材，老師怎么“教”，學(xué)生怎么“學(xué)”。新課程理念提出：課堂教學(xué)是師生共同建構的過(guò)程，強調在合作互助中學(xué)習，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗，順應學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵學(xué)生的個(gè)性，培養他們的創(chuàng )新意識和自我探究的學(xué)習能力。在這種理念的指導下，為了提高教學(xué)質(zhì)量，就要求在上每次課前要作好充分的準備。
�、虐葱抡n程標準，備好教材。
高中信息技術(shù)課分為必修課和選修課�？偣灿�6大模塊。高一上學(xué)期我們上必修課內容。根據新課程目標，主要是培養學(xué)生的信息素養，營(yíng)造良好的信息環(huán)境，建設有特色的信息技術(shù)課程。培養解決問(wèn)題的能力，倡導運用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐。因此，在研究教材過(guò)程中，我從知識性和人文性?xún)蓚�(gè)方面來(lái)考慮。知識性包括信息技術(shù)內含的知識和課外延伸的知識。人文性是從培養學(xué)生信息素養來(lái)講的，備教材應領(lǐng)會(huì )新課程的主要思想;研究信息技術(shù)教學(xué)的新課標，從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書(shū)本的體系結構，分析新課標，通過(guò)鉆研教學(xué)新課程標準，掌握教材基本內容和教學(xué)要求，統觀(guān)全局，抓住主線(xiàn)。
�、苽浜妹恳还澱n的教材新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎性、豐富性和開(kāi)放性”，即教學(xué)內容是基礎而豐富的，呈現形式是豐富而開(kāi)放的。因此，我們在備課時(shí)要認真挖掘教材每一節課的資源，力圖呈現豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間。例如：在學(xué)習第一章《日新月異的信息技術(shù)》這一節時(shí)，在學(xué)習了常見(jiàn)的信息技術(shù)外，結合日常生活，補充說(shuō)明計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)巨大好處的同時(shí)，利用計算機網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行犯罪也日益猖獗，由此引出信息安全問(wèn)題。從網(wǎng)絡(luò )犯罪，安全漏洞難以堵塞，當前信息安全領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題3方面加以說(shuō)明，拓展學(xué)生知識。
�、莻鋵W(xué)生
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導下，要求課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。二要在課堂上真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實(shí)到每一天的課堂上來(lái)，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習基儲學(xué)習興趣和學(xué)習態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異。通過(guò)分析學(xué)生的差異來(lái)進(jìn)行分組，在組中要特意安排接受能力比較好的同學(xué)，增強每個(gè)學(xué)生的合作意識。例如：在學(xué)習第二章《信息獲確時(shí)，整合第二章內容，布置3道實(shí)踐題，分別是國慶3日游，泉州3日游和自配電腦(高中低)3種方案，學(xué)生分組任選一個(gè)題目，利用網(wǎng)絡(luò )資源查找相關(guān)主題內容，最后以作品(作品形式自定)的形式呈現，要求各組學(xué)生分工合作，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性，同時(shí)培養學(xué)生的合作精神。效果甚佳。
�、葌浣虒W(xué)方法
教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法，也包括學(xué)生學(xué)習的方法。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有：講授、任務(wù)驅動(dòng)、參觀(guān)、演示、實(shí)習、練習、課堂討論、欣賞、復習等方法。信息技術(shù)教師一定要根據教材和學(xué)生的需要設計合適的教學(xué)方法，運用現代的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并通過(guò)學(xué)習使他們學(xué)會(huì )學(xué)習的方法和提高獲取知識的能力。在教學(xué)方法中，我經(jīng)常是同時(shí)運用多種教學(xué)方法，如講授，任務(wù)驅動(dòng)，課堂討論等等，目的在于樹(shù)立現代的教學(xué)觀(guān)念，主張以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng )新意識，以學(xué)生的“自我嘗試在先，教師的引導在后”為原則。
�、蓪�(xiě)心得體會(huì )
實(shí)際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計劃去進(jìn)行，因此寫(xiě)心得的形式總結課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗教訓，可作下次備課的借鑒。
信息技術(shù)課是一門(mén)新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒，我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。不過(guò)要把課上好，首先要把課備好。陌生的教材要求備課，熟悉的教材也要求備課，作為信息技術(shù)教師，自己立一條戒律：“不上無(wú)準備的課”。
信息技術(shù)教學(xué)反思4
信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對于培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我采用了以下方法：
一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習興趣。
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機主要來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越大，則學(xué)習的動(dòng)力越大，學(xué)習的效果就越好。學(xué)生對計算機早已有著(zhù)濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動(dòng)畫(huà)，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的'好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真，終于能夠直接動(dòng)手操作計算機了，較多的實(shí)踐機會(huì )為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作空間，這大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統模式，是"學(xué)"跟著(zhù)"教"走，只要"我說(shuō)你做"就可以了，而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內容，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng )設和諧氛圍，保持學(xué)習情趣。
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，是保持他們學(xué)習情趣的有效手段。
每班學(xué)生都在四十五人左右，絕大部分同學(xué)上機操作時(shí)都會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì )挫傷沒(méi)有被輔導同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導學(xué)生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，
使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個(gè)別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導學(xué)習中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng )造出合作學(xué)習的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務(wù)驅動(dòng)”的方法組織教學(xué)。
“任務(wù)驅動(dòng)”是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)法。建構主義教學(xué)設計原則強調：學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習興趣和動(dòng)機。創(chuàng )建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習。學(xué)生必須擁有學(xué)習的主動(dòng)權，教師不斷地挑戰和激勵學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強、極富創(chuàng )造性、具有明顯的發(fā)展性特點(diǎn)的課程�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合計算機系統的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能。
另外，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
信息技術(shù)教學(xué)反思5
一、反思自己的教學(xué)方法。
現在學(xué)生在信息的學(xué)習上，“貧富懸殊”現象十分嚴重，而且我們不能以他的學(xué)號來(lái)劃分他們的優(yōu)差。所以我們在教學(xué)中使用評價(jià)的手段來(lái)發(fā)現他們掌握程度，從而對他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認真聽(tīng)講，就會(huì )去怪學(xué)生不好好聽(tīng)，而不去反省自己的教學(xué)行為如何來(lái)吸引學(xué)生。正如正如有的教師所說(shuō)的方法：學(xué)生大部分喜歡游戲，那我們何不采用游戲的方式給他們上課。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學(xué)方式游戲、FLASH動(dòng)畫(huà)演示、采取學(xué)生制作網(wǎng)上評比的'方法激勵學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習中去，與教師實(shí)現互動(dòng)，這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。所以我們應該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習，如何去掌握。那么學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)了，我們就不會(huì )出現上課不認真聽(tīng)，冷場(chǎng)之類(lèi)的情況。
二、反思能否讓不同的學(xué)生都能得到發(fā)展
學(xué)生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì )用同樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì )那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì )抹殺學(xué)生的學(xué)習積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒(méi)有事做，就可能會(huì )制造一些其他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應多反思如何分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
信息技術(shù)教學(xué)反思6
在擔任整個(gè)初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，我學(xué)習了一些教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。我覺(jué)得，信息技術(shù)課教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生去了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識及技能，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強信息意識和創(chuàng )新意識，有效地培養學(xué)生對信息的收集、處理、應用和傳輸的潛力以及自學(xué)潛力和創(chuàng )新潛力。我認為，在教學(xué)中要把計算機作為一種工具，來(lái)提高學(xué)生的信息素養，培養他們使用信息技術(shù)解決問(wèn)題的各種潛力。以下就我對初中信息技術(shù)課的教學(xué)作一淺談：
一、課堂演示，講解為主
近年來(lái)，大多數學(xué)校都陸續建成了新的電腦室，同時(shí)配備了幾十臺多媒體電腦，從而構成了一個(gè)功能較為強大的多媒體網(wǎng)絡(luò )教室。我們教師在上課期間，能夠借助多媒體網(wǎng)絡(luò )教室的廣播系統，對計算機的基本知識作出適當的演示并加以詳細的講解，使學(xué)生獲得超多的感性知識，從而加深對知識的理解。例如：在講授Windows98系統操作時(shí)，我是這樣做的：先讓學(xué)生上機實(shí)踐（當然上該節課前已安排學(xué)生進(jìn)行預習），因為各個(gè)學(xué)生的理解潛力不一樣，在他們預習后自我再在無(wú)老師的指導下進(jìn)行實(shí)踐，看自我的自學(xué)潛力有多強，從而證實(shí)自我的理論理解與實(shí)踐是否一致。然后我運用了“躍龍門(mén)”多媒體教學(xué)軟件，將正確的操作過(guò)程透過(guò)教師機演示給學(xué)生，并一邊進(jìn)行適當講解，使學(xué)生們看到完整的操作過(guò)程。這樣做就進(jìn)一步證實(shí)了學(xué)生們對自我預習后自行上機實(shí)踐是否全部正確。再讓學(xué)生們上機實(shí)踐一次，這樣就收到了很好的教與學(xué)效果。同時(shí)，為了配合演示式的教學(xué)，我又根據課程資料及學(xué)生的理解潛力，制作有針對性的課件，使課程資料生動(dòng)形象，變難為易。
二、強化練習
學(xué)生要熟練使用計算機，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的，務(wù)必透過(guò)超多的實(shí)踐練習，才能掌握操作技能和技巧。練習的方式要多種多樣，如課堂問(wèn)答，上機操作，課內外作業(yè)演示等。在進(jìn)行上機操作練習時(shí)，一般給學(xué)生布置有針對性的練習資料。例如，在講完“Word”軟件中的文字錄入及排版知識后，要求學(xué)生課后準備一篇50字左右的短文，在下一節上課時(shí)使用Word軟件進(jìn)行錄入、排版，并對排版提出合理的要求；又如在講完IE瀏覽器的使用后，就讓每位學(xué)生運用IE瀏覽器瀏覽本市的網(wǎng)站和其他教育網(wǎng)站。這樣，每教學(xué)一項新資料，就及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行定量的練習，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鞏固所學(xué)的新課資料，熟練掌握操作要點(diǎn)，提高學(xué)習效果。
三、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教學(xué)
自從學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò )教室的`出現，上級領(lǐng)導對培養學(xué)生的上網(wǎng)操作潛力十分重視，因此，我們學(xué)校也少不了增加上網(wǎng)這項功能。在計算機教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò )為學(xué)生帶給了更為廣闊的信息知識環(huán)境。。學(xué)生能夠透過(guò)上網(wǎng)獲得豐富的信息知識。我們教師還可指導學(xué)生從網(wǎng)上下載學(xué)習軟件，收集各類(lèi)學(xué)習網(wǎng)站以及學(xué)習資源，不僅僅滿(mǎn)足了他們的好奇心和求知欲，還培養了他們的信息收集、處理、吸收潛力；讓學(xué)生在節日時(shí)，發(fā)送電子郵件給親戚同學(xué)問(wèn)好、祝福；讓學(xué)生在因特網(wǎng)上閱讀新聞、參加各網(wǎng)站的BBS、收發(fā)電子郵件等。采取各種方式設計教學(xué)模式，能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。
四、采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)
“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)方法指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線(xiàn)索，把教學(xué)資料巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導下，透過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)建構知識、
寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，讓他們在這個(gè)環(huán)境里，充滿(mǎn)興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。例如，我在因特網(wǎng)的教學(xué)中，我能夠分為這樣幾個(gè)大任務(wù)：在因特網(wǎng)上瀏覽信息、在因特網(wǎng)上查找信息、從因特網(wǎng)上下載信息、在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件、閱讀網(wǎng)絡(luò )新聞、參加BBS、在因特網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)時(shí)交流等等。對于“在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件”這個(gè)大任務(wù)又能夠分為：寫(xiě)信與發(fā)信、收信與讀信、回信與轉信、信件的分類(lèi)和整理、訂閱電子雜志、加入郵件討論組等子任務(wù)；針對“寫(xiě)信與發(fā)信”這個(gè)子任務(wù)，又能夠劃分為：寫(xiě)信、發(fā)信、在信中夾一張照片、發(fā)送一個(gè)或多個(gè)文件、發(fā)送一段錄音、發(fā)送一個(gè)影像、把同一個(gè)文件發(fā)送給多個(gè)接收者、成批發(fā)送信件等子任務(wù)。
五、實(shí)現分組教學(xué)，提高學(xué)習興趣
在計算機上機操作時(shí)，學(xué)生會(huì )經(jīng)常遇到這樣或那樣的問(wèn)題，如果教師一一解答操作，不僅僅教師感到忙碌、時(shí)光緊迫，而且還限制了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和用心性，得不到良好的教學(xué)效果。分組教學(xué)能夠避免諸多弊端，提高學(xué)習主動(dòng)性和用心性。教師根據上課班級學(xué)生人數進(jìn)行分組，每組人數不要太多（控制6--8名），每個(gè)小組有固定的機位并設兩名小組長(cháng)，上課前先進(jìn)行培訓。當本組同學(xué)遇到問(wèn)題時(shí)，由小組長(cháng)充當小老師進(jìn)行輔導。當有些問(wèn)題較難時(shí)，教師要鼓勵全組成員一齊研究解決。如果處理得當，教師要及時(shí)表?yè)P，使學(xué)生充分體會(huì )到成功帶來(lái)的喜悅。這樣一來(lái)能夠極大地激發(fā)小組成員的動(dòng)手潛力。如果小組解決不了，可由其它小組提出方案或由教師進(jìn)行指導。
六、實(shí)現課堂教學(xué)與其它課程的整合
利用信息技術(shù)學(xué)科工具性的特點(diǎn)，能夠加強與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系，不僅僅能使學(xué)生更扎實(shí)的掌握課堂所學(xué)資料，而且還能讓學(xué)生對信息技術(shù)課有更完整的認識。例如：我讓初中二年級學(xué)生運用所掌握的信息技術(shù)知識和上網(wǎng)技能，到因特網(wǎng)上查找文字、圖片、照片等資料，制作一個(gè)以“環(huán)境保護”為主題的PowerPoint幻燈片。學(xué)生們興致勃勃的查找有關(guān)環(huán)保資料，精心制作出一套集知識性、趣味性于一身的幻燈片。這樣，讓學(xué)生完成了課堂學(xué)習資料的同時(shí)，還增長(cháng)了課外知識，實(shí)現了與其它課程的整合，使學(xué)生親身體會(huì )到信息采集、處理、加工的全過(guò)程，大大提高了學(xué)生的信息素質(zhì)和信息實(shí)踐潛力。
七、利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題
信息技術(shù)課的最終目的就是培養學(xué)生利用信息工具解決實(shí)際問(wèn)題的潛力，而這種潛力的培養關(guān)鍵在于教師潛移默化地引導。作為教師，要善于發(fā)現學(xué)生在日常學(xué)習生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)一步引導他們利用信息技術(shù)，解決所遇到的問(wèn)題。例如：各班要出手抄報展覽，我就提示學(xué)生能夠利用學(xué)過(guò)的信息技術(shù)知識，使用Word20xx軟件來(lái)制作更美觀(guān)的電子手抄報，然后交給老師打印出來(lái)，在校園內展出，學(xué)生用心性大大增強了，部分學(xué)生做出版面新穎、資料豐富的電子手抄報，收到了很好的效果。此外，我還讓學(xué)生利用“畫(huà)圖”軟件來(lái)出版班上的墻報。這些實(shí)際運用不僅僅有利于學(xué)生靈活掌握所學(xué)過(guò)的知識，還能使學(xué)生認識到信息技術(shù)的優(yōu)越性，增強了信息意識。
八、采取靈活多樣的教學(xué)評價(jià)方式
記得在二零零四年五月，我到云浮市教師進(jìn)修學(xué)校參加課改學(xué)習，在學(xué)習期間，令我最深刻難忘的就是，廣東省信息技術(shù)科科長(cháng)要志東同志說(shuō)過(guò)一句話(huà)，她是這樣說(shuō)的：“信息技術(shù)教育重在培養學(xué)生的信息實(shí)踐潛力和應用潛力，一般不宜采用傳統的考試方式來(lái)評價(jià)學(xué)生對知識的掌握程度高低，而要在上機操作中真正體現出來(lái)”。她所說(shuō)的正好與我所想的所做的一致。在實(shí)際教學(xué)中，我根據所學(xué)資料不一樣，采取了不一樣的評價(jià)方式來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習狀況。例如：在教學(xué)“畫(huà)圖”軟件后，我采取了“作品展示，開(kāi)放式評價(jià)”的方法，由其他學(xué)生一齊來(lái)打分評價(jià)。在教學(xué)“寫(xiě)字板”、“Word”一類(lèi)的軟件后，采取“指定資料、單人考核”的方法，先提出具體考試要求，并限定時(shí)光完成。例如：要求每位學(xué)生使用“Word”軟件輸入一篇文章，規定排版要求，完成后上交到教師機，由教師當堂給分。
總之，信息技術(shù)學(xué)科由于其實(shí)踐性及應用性強的特點(diǎn)決定了在教學(xué)中務(wù)必采取相應的、靈活多樣的評價(jià)方式，才能有助于培養學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新精神。以上是我在初中信息技術(shù)課教學(xué)中都運用過(guò)的教學(xué)手段及教學(xué)方法，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還務(wù)必針對具體的教學(xué)資料采用靈活多樣的教學(xué)手段及教學(xué)方法，才能使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺階。
信息技術(shù)教學(xué)反思7
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)探索興趣
“掌握知識獲得實(shí)際技能是在教師指導下進(jìn)行復雜的認知活動(dòng)，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起求知欲是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習這一活動(dòng)的主要動(dòng)力�！苯嬛髁x論指出，學(xué)習環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內容的意義建構。也就是說(shuō)，在建構主義學(xué)習環(huán)境下，教學(xué)設計不僅要考慮教學(xué)目標分析，還要考慮有利于學(xué)生建構意義的情境的創(chuàng )設問(wèn)題，并把情境創(chuàng )設看作是教學(xué)設計的最重要內容之一。實(shí)際證明，在導入環(huán)節，教師精心設計能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動(dòng)情景，能使學(xué)生處于一種良好的、積極的心理狀態(tài)，從而更為有效的投入到探索活動(dòng)中去。
二、任務(wù)驅動(dòng)，明確探索方向
“任務(wù)驅動(dòng)法”使學(xué)生學(xué)習目標十分明確。學(xué)生緊緊圍繞這一目標，探求相關(guān)的知識和操作方法，這樣做可以大大提高學(xué)習的效率和興趣�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)法”使學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)過(guò)程中主動(dòng)地獲得知識，逐步提高能力，實(shí)現學(xué)習目標。
在課堂上，當學(xué)生探索欲望被激發(fā)后，老師相機提出本節課需要完成的任務(wù)。對于任務(wù)目標的設計尤其重要，任務(wù)目標應該盡可能與日常學(xué)習生活或其他學(xué)科內容密切聯(lián)系，那些僅僅是為了訓練某項操作而設計的任務(wù)，學(xué)生的興趣往往不大。提出任務(wù)后，再就應該引導學(xué)生圍繞該任務(wù)展開(kāi)思考，該任務(wù)主要講的什么？完成該任務(wù)必須具備什么知識和技能，自己準備從哪些途徑來(lái)獲得這些相關(guān)的知識和技能？完成任務(wù)的過(guò)程中遇到困難該怎樣辦？這樣一系列問(wèn)題有利于學(xué)生弄清任務(wù)含義，并按照一條正確的思路去尋求解決問(wèn)題的方法，老師要針對各個(gè)學(xué)生的不同情況，糾正錯誤的理解和思路，鼓勵學(xué)生采用不同的方法去獲取知識與技能。堅持這樣，對培養學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng )新能力將有很大的益處。
三、加強學(xué)科知識的整合，創(chuàng )設活潑生動(dòng)的課堂
信息技術(shù)課程不是學(xué)習一些單純的`知識，而是與其他學(xué)科相密切聯(lián)系。無(wú)論是培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，還是使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，最有效的載體就是其他學(xué)科的教學(xué)內容，這就要求我們淡化學(xué)科性，強調綜合性，有意識地將信息技術(shù)與其他學(xué)科相整合，在信息技術(shù)課中Word的教學(xué)中一定有語(yǔ)文學(xué)科的內容，在Excel的教學(xué)中一定有數學(xué)的相關(guān)知識，在PowerPoint的教學(xué)中一定有美術(shù)的相關(guān)知識，信息技術(shù)課可以以其他學(xué)科內容為載體才能使信息技術(shù)課上得生動(dòng)活潑而不顯得蒼白枯燥。因此，學(xué)習時(shí)應與其他學(xué)科進(jìn)行有機地整合，還應較多地聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科研實(shí)際。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，不但應用了計算機、網(wǎng)絡(luò )、課件或網(wǎng)絡(luò )探究等新型教學(xué)模式，而且能夠使教師、學(xué)生更清晰地認識教育信息化的目的和意義，科學(xué)地調整實(shí)施教育信息化的策略，使教育信息化真正服務(wù)于促進(jìn)學(xué)習，提高師生的教與學(xué)的質(zhì)量。
四、真正轉變教師角色，真正體現學(xué)生主體
舊的教學(xué)模式中，教師是中心、是主體；新課程教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導者。在舊的教學(xué)模式下，學(xué)生長(cháng)期依賴(lài)于教師的安排，被動(dòng)地接受知識，沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng )新意識。常此以往，養成了學(xué)生懶惰的學(xué)習習慣，沒(méi)有主動(dòng)性，缺乏創(chuàng )新性。在信息技術(shù)日新月異的今天，無(wú)法適應時(shí)代發(fā)展的要求。新課標中，教師的重要作用是發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力。教師在課程中已不只是一個(gè)“知識的傳授者”，更是一個(gè)“課程的組織者，情感的支持者，學(xué)習的參與者，信息的咨詢(xún)者”。在不同的情況下，擔當不同的角色。教師應該努力做到：
�。�1）為學(xué)生營(yíng)造良好的自學(xué)環(huán)境，充分培養學(xué)生的自主學(xué)習和創(chuàng )新能力。
�。�2）教師必須保證學(xué)生的操作時(shí)間，不能講解得太多，而應讓學(xué)生自主探究。
�。�3）給予適時(shí)的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習積極性，從而真正構建“教師主導——學(xué)生主體”型教學(xué)模式。
總之，學(xué)生的學(xué)習只有在愉快情緒下，才能樂(lè )于接受教育，才能增添學(xué)好知識的信心。運用信息技術(shù)，把它作為有效提高課堂教學(xué)效果的重要手段，在充滿(mǎn)情趣的教學(xué)設計中，通過(guò)創(chuàng )設情境來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣，教師要善于把學(xué)生的“苦學(xué)” 、“懶學(xué)” 、“厭學(xué)”引導到“趣學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”的軌道上來(lái)，使教與學(xué)在輕松愉快的情調中進(jìn)行，達到良好的教學(xué)效果。
信息技術(shù)教學(xué)反思8
20xx年8月，從一個(gè)學(xué)生轉變?yōu)橐粋�(gè)教師的角色，從一個(gè)大學(xué)的校園跨入到一個(gè)中學(xué)的校園，從一個(gè)對教師職業(yè)崇拜到一個(gè)自己身為教師的處境，我開(kāi)始了從事基礎教育的里程。對于剛步入社會(huì )的人來(lái)說(shuō)，一切都很陌生。對于許多為人處事的方式、許多人情世故我還不是很懂，沒(méi)有很多的想法，做好本職工作才是最重要的。就是在這樣的背景和氛圍中，我開(kāi)始了我的教學(xué)生涯，從事了我的專(zhuān)業(yè)教育工作——信息技術(shù)科目的教學(xué)工作。
現在已經(jīng)過(guò)去了大半個(gè)學(xué)期，對于信息技術(shù)的教學(xué)也有了一些感觸。
一、問(wèn)題設計
通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)，我深刻意識到課堂提問(wèn)設計的重要性�？茖W(xué)合理的課堂提問(wèn)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思考，有助于提高學(xué)生的思維品質(zhì)、增強學(xué)生自主探索的意識，進(jìn)而提高教學(xué)效果。教師要根據教材內容及學(xué)生的認知水平，有意識地提出一些帶有趣味性的問(wèn)題，創(chuàng )設生動(dòng)愉快的情景，把學(xué)生已有的知識與即將學(xué)習的內容有機地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習興趣。課堂教學(xué)中，在導入新課、學(xué)習新知等不同階段，學(xué)生的思維狀態(tài)是不同的，提問(wèn)要注意時(shí)機，引導學(xué)生去積極思維。教師在教學(xué)過(guò)程中，對于同一個(gè)問(wèn)題，應善于從不同角度向學(xué)生提出問(wèn)題，運用條件的增設變化及結論的延伸和條件與結論的互換，一題多解、舉一反三等方法設計出新的問(wèn)題，有利于提高學(xué)生的思維能力和自主探索的能力。
二、培養學(xué)生興趣
信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應以學(xué)生為主體，以實(shí)踐操作為核心，以培養學(xué)生學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng )造性地設計教學(xué)結構，充分挖掘學(xué)生的內在潛力，使學(xué)生自主自愿地學(xué)習信息技術(shù)課。學(xué)習興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習需要而表現出來(lái)的一種認識傾向，它是學(xué)好一門(mén)課的內驅動(dòng)力。俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！边@就要求我們一方面在信息技術(shù)課起始課教學(xué)中，要從計算機的產(chǎn)生、發(fā)展、最新動(dòng)態(tài)和計算機網(wǎng)絡(luò )的有關(guān)常識的介紹，國內外計算機技術(shù)的比較，同時(shí)結合本地區、本校利用計算機進(jìn)行經(jīng)濟管理、教育科研、通信等方面的應用情況，最大限度地讓學(xué)生了解到計算機的重要作用，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望；另一方面在信息技術(shù)課起始課教學(xué)中，要創(chuàng )設問(wèn)題情境，調動(dòng)學(xué)習興趣。還可以適當的開(kāi)展信息技術(shù)課程興趣小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。此外，因為有些同學(xué)對課本內容比較熟悉，很多同學(xué)小學(xué)，初中都學(xué)過(guò)，所以他們覺(jué)得上課太乏味，課堂上的內容都知道，除了課本知識外，可以適當的教一些學(xué)生感興趣的計算機知識，提高他們的學(xué)習積極性。
三、直觀(guān)教學(xué)，加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應根據其特點(diǎn)，針對一些計算機術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗證所學(xué)習的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應加強輔導，在通過(guò)屏幕監視器或到學(xué)生中間進(jìn)行指導的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，多讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣也可以提高他們的學(xué)習積極性。用這樣的'方法，變抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
四、讓學(xué)生有成就感
課堂中多展示學(xué)生作品，利用成功體驗激勵學(xué)生的學(xué)習課堂上多展示學(xué)生的作品，給予表?yè)P鼓勵，會(huì )使學(xué)生有成功感，感到莫大的欣喜，對自己充滿(mǎn)了信心，從而對計算機學(xué)習產(chǎn)生更為強烈的興趣。在課堂上，我有時(shí)會(huì )選一些同學(xué)示范操作，或者演示自己的作品，伴隨著(zhù)老師和同學(xué)們的贊美，這些同學(xué)都會(huì )沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個(gè)同學(xué)都把作品上傳到局域網(wǎng)中，這樣，只要進(jìn)入網(wǎng)上鄰居的同學(xué)都能看到，當看到有同學(xué)欣賞自己的作品時(shí)，他們會(huì )充滿(mǎn)成就感。同學(xué)們在交流作品時(shí)，彼此之間也會(huì )相互啟發(fā)和激勵，取長(cháng)補短，使自己的作品水平得到提高。利用成功的體驗，激勵學(xué)生的學(xué)習興趣，教師根據具體情況采用合適的方式，一定會(huì )收到很好的效果。
未來(lái)的社會(huì )是信息社會(huì )，信息技術(shù)知識就像語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)一樣，已成為現代知識結構中不可缺少的部分。隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入，信息技術(shù)課越來(lái)越重要，適合時(shí)代發(fā)展的優(yōu)化的課堂教學(xué)模式必將逐步代替傳統的教學(xué)模式，總之，只要轉變教育理念，不停地探索求新，不斷反思出現的新問(wèn)題，我相信是一定能夠更好地把握課堂，得到高效能課堂教學(xué)效果的。要上好信息技術(shù)這門(mén)課程，我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，一定要使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
老師的教育總是有限的，我們總是在不斷的實(shí)踐中逐步成長(cháng)的。我們未來(lái)的路還很長(cháng)，我們要學(xué)習的東西還很多，我們的責任真的很重大！感悟很多，思考很多，收獲很多。我一定會(huì )好好珍惜機會(huì )，以良好的心態(tài)對待工作過(guò)程中所遇到的困難和挫折，不斷求知，善于實(shí)踐，積極反思，在天心一中這片熱土上實(shí)現我的人生夢(mèng)想。
信息技術(shù)教學(xué)反思9
本節課在建構主義學(xué)習理論指導下，采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)策略，借助多媒體課件，對學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習和實(shí)際操作，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng )新能力，操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對信息的處理能力，培養信息素養。本節課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn)：
一是導入部分，設置一定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節課成功的關(guān)鍵點(diǎn)。
其二，學(xué)生的參與，為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎，同時(shí)，也正體現了建構主義的教師為主導，學(xué)生為主體的`教學(xué)思想。
其三，研究性學(xué)習方法，是在新型教學(xué)理念指導下的教學(xué)方法，也是一種創(chuàng )新。在學(xué)習了前面知識的基礎上進(jìn)行研究性學(xué)習，斐.斐課件.園效果會(huì )更好。
作為一節課，本節課的教學(xué)內容可能偏多，因此在執教過(guò)程中必須壓縮時(shí)間，緊湊在完成教學(xué)，如果掌握不好的話(huà)會(huì )影響教學(xué)效果，教師發(fā)揮的空間會(huì )比較少。尤其注意一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，要嚴格控制好學(xué)生的操作時(shí)間，不到合適的時(shí)機不能讓學(xué)生操作，否則會(huì )很難控制教學(xué)過(guò)程。在請學(xué)生演示的活動(dòng)中，盡可能挑選程度好的學(xué)生，避免浪費時(shí)間，提高課堂效率。
信息技術(shù)教學(xué)反思10
計算機科學(xué)與技術(shù)是一門(mén)新課程，它對于培養中職生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。在計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合計算機科學(xué)與技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
20xx-20xx第一學(xué)期的工作結束了，結合本學(xué)期的工作實(shí)際，我針對自己在教學(xué)行為中存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節進(jìn)行評價(jià)和反思，寫(xiě)出如下反思報告，以利于在以后的教學(xué)中有所幫助。
一、把計算機科學(xué)與技術(shù)教育提高到培養學(xué)生未來(lái)的生存能力的高度。
計算機科學(xué)與技術(shù)的重要組成部分——計算機作為信息時(shí)代的主要載體和工具，在教育中擔負起越來(lái)越重要的作用。所謂計算機能力，是指利用計算機解決問(wèn)題的能力。比如能自行開(kāi)關(guān)機器、能用畫(huà)圖軟件進(jìn)行畫(huà)圖、能獨立進(jìn)行Windows的操作、能用字處理軟件作一些文字編輯的能力，能利用因特網(wǎng)獲取信息的能力等。將計算機能力提高到學(xué)生未來(lái)生存能力的高度，有深刻的社會(huì )原因，這與現在常常提到“功能性文盲”有關(guān)�！肮δ苄晕拿ぁ弊畛醯暮x是指未能獲得讀、寫(xiě)及計算能力的人，他們無(wú)法與同時(shí)代的人溝通，盡管他們可能上過(guò)學(xué)，并獲得過(guò)文憑。當今的信息社會(huì )，讀、寫(xiě)及計算能力有了巨大的擴展，“功能性文盲”的標準也有了更為廣泛的涵蓋面。
“讀”的含義在發(fā)生變化，不僅要讀印刷的文本，而且隨著(zhù)全球網(wǎng)絡(luò )化的到來(lái)，如何有效、快捷地閱讀網(wǎng)上豐富的信息資源成了一個(gè)現代人必備的才能。
“寫(xiě)”的含義在發(fā)生變化。寫(xiě)也不僅是指以往的用筆書(shū)寫(xiě)，它還包括借助計算機的“寫(xiě)”。更為重要的是，還需要將自己的思想或需求在網(wǎng)上書(shū)寫(xiě)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和其他人甚至全世界的人交流，以便獲取最廣泛的幫助和支持。
“算”不僅僅局限于過(guò)去的做算術(shù)。計算機的出現，使算內涵和外延極大的擴展。很好的把握計算機的計算方法，能大量節約精力和提高效率。我們有義務(wù)讓學(xué)生認識到，計算機能力的缺乏，將導致成為新的“功能性文盲”，如果自己成為“功能性文盲”，將有可能出現如下的尷尬局面：在用途越來(lái)越廣泛的咨詢(xún)系統的電子觸摸屏幕前無(wú)從下手；手持信用卡卻在A(yíng)TM自動(dòng)取款機前取不出錢(qián)來(lái)；在家庭的自動(dòng)化器具面前不知如何使用；在浩如煙海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學(xué)生明確計算機科學(xué)與技術(shù)的重要性。
二、加強教學(xué)方法的改進(jìn)：
教師的教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習效果。只有積極調動(dòng)學(xué)生，能夠讓他們主動(dòng)參與，思維得到開(kāi)發(fā)，這就的教學(xué)才會(huì )讓學(xué)生感受到輕松的學(xué)習氛圍。
1、自學(xué)是掌握知識的主要途徑，是學(xué)好計算機科學(xué)與技術(shù)課程的基礎。當今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識更新速度也在逐步加快，特別是以計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為代表的計算機科學(xué)與技術(shù)更是日新月異，以至于一些以前已經(jīng)學(xué)過(guò)計算機的人還要從頭學(xué)起。在這樣的情況下，如果我們只是一味地教學(xué)生學(xué)一成不變的東西，那么也許學(xué)生還沒(méi)有畢業(yè)，那些東西就早已過(guò)時(shí)了。因此，我們必須改變傳統的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的學(xué)習方法，努力培養學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能讓學(xué)生逐步掌握千變萬(wàn)化的計算機科學(xué)與技術(shù)，才能適應信息社會(huì )飛速發(fā)展的需要。
2、幾年來(lái)，計算機組在計算機教學(xué)模式的研究中，逐步形成了以“任務(wù)”為驅動(dòng)，采用類(lèi)似于科學(xué)研究的探究方法來(lái)進(jìn)行知識、能力傳授的教學(xué)方式，它讓學(xué)生就某一“學(xué)習問(wèn)題”自覺(jué)地、主動(dòng)的進(jìn)行探究學(xué)習。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈”。于是教師從講授者逐步轉變?yōu)閷W(xué)習的促進(jìn)者和引導者，學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉變?yōu)橹鲃?dòng)的探究者和創(chuàng )造者。在這個(gè)過(guò)程中，教師的主導作用和學(xué)生的主體作用是互動(dòng)的。教師設計了合理的任務(wù)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體作用、主動(dòng)地去完成各項任務(wù)；而學(xué)生的主體作用發(fā)揮得越充分，就會(huì )發(fā)現并解決更多的問(wèn)題，當問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，就會(huì )求助于他人、求助于教師，此時(shí)，教師為學(xué)生所推動(dòng)，可以深入發(fā)揮其主導作用。主導推動(dòng)主體，主體促進(jìn)主導，直至完成整個(gè)教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，任務(wù)作為重要的載體，被教師、學(xué)生運用，推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)行；因為學(xué)生、教師的推動(dòng)，任務(wù)的本身也會(huì )發(fā)生一些事先不可預知的變化，可能發(fā)生更為深層次的拓展。
3、“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀基礎教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，是具有相對獨立特點(diǎn)的'教學(xué)類(lèi)型。從理想的狀態(tài)來(lái)講，整合型課程十分有利于學(xué)生在多方面的全面提高，是課程改革的趨勢。計算機組在計算機課教學(xué)中，根據實(shí)際需要，設計綜合化的教學(xué)內容，將其他學(xué)科的一些內容整合進(jìn)來(lái)，在課堂上不僅講計算機科學(xué)與技術(shù)，而且涉及多學(xué)科知識，將各類(lèi)學(xué)習看作計算機科學(xué)與技術(shù)課程的有機組成部分，在組織教學(xué)時(shí)，把這些相關(guān)的知識聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)和實(shí)現多學(xué)科知識之間的真正聯(lián)合，從而形成了一種綜合化的教學(xué)模式，有助于促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。例如在講解軟件時(shí)，讓學(xué)生利用數學(xué)知識來(lái)求Excel中的內容。
這類(lèi)課型其優(yōu)勢在于：首先，知識之間的聯(lián)系有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。每個(gè)學(xué)生都有自己所感興趣的問(wèn)題，只有他看到某一要學(xué)習的知識與他所熟悉的或喜歡的知識有關(guān)聯(lián)時(shí)，那么在他面前的知識就立即變得開(kāi)闊起來(lái)，學(xué)習興趣就會(huì )提高，從而形成突破口，會(huì )收到良好的學(xué)習效果。其次，整合課型促進(jìn)了多方面教學(xué)目標的實(shí)現，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、注重創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養
學(xué)生的能力是在實(shí)踐過(guò)程中得到培養和提高的。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生每實(shí)踐一步，都要經(jīng)過(guò)自己大腦的思考和自己的親自操作，學(xué)生還要根據具體情況隨時(shí)修正和調整自己的計劃、行動(dòng)和方法，學(xué)生能力的培養，也就落實(shí)在這些實(shí)踐過(guò)程之中。因此，教師要注重學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和方法。在教學(xué)設計時(shí)，教師要設計學(xué)生進(jìn)行研究的全過(guò)程；在教學(xué)中，教師要注重引導學(xué)生親自體驗獲取、傳輸、處理、發(fā)布和應用信息的全過(guò)程，同時(shí)體驗創(chuàng )新；在指導學(xué)生交流時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生交流作品，還要讓學(xué)生交流完成作品的過(guò)程和方法；在對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不僅要看學(xué)生完成任務(wù)的結果，更要重視學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和方法�？傊處熞獜亩喾饺胧�，使學(xué)生在研究學(xué)習的過(guò)程中增長(cháng)才干，學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
1、教學(xué)內容貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習生活和社會(huì )生活，使學(xué)生具有創(chuàng )造的源泉
教學(xué)內容貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習生活和社會(huì )生活，學(xué)生才具有創(chuàng )造的基礎，才有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的思考和聯(lián)想，從而發(fā)揮出學(xué)生的潛能。
“創(chuàng )設情景”可激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，“身臨其境”更可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。如，五一勞動(dòng)節到了，讓學(xué)生設計慶祝自己父母節日的圖片；學(xué)校要召開(kāi)運動(dòng)會(huì )，讓學(xué)生設計本班啦啦隊的標語(yǔ)牌以及設計運動(dòng)會(huì )成績(jì)統計表；學(xué)校要召開(kāi)辯論會(huì )，讓學(xué)生制作自己的演示文稿配合演講等等。大量的實(shí)踐告訴我們，學(xué)生有創(chuàng )造的源泉，又有創(chuàng )造的激情可以充分調動(dòng)起他們的積極性，挖掘出他們的創(chuàng )作潛能。學(xué)生的能力也會(huì )在創(chuàng )作實(shí)踐中得到培養和提高。
2、創(chuàng )設研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習方式的環(huán)境，讓學(xué)生在研究過(guò)程中增長(cháng)才干，學(xué)會(huì )創(chuàng )新
研究性學(xué)習、協(xié)作性學(xué)習、主動(dòng)性學(xué)習是計算機科學(xué)與技術(shù)課程的主要有效的學(xué)習方式，有利于學(xué)生信息處理能力、創(chuàng )新精神以及協(xié)作精神的培養。教學(xué)中教師要注意創(chuàng )設研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習方式的環(huán)境。
開(kāi)展基于主題研究式的計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是創(chuàng )設研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習方式環(huán)境的一個(gè)好方法。創(chuàng )設一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行研究，完成獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的全過(guò)程。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)積極探索和交流，完成對某個(gè)主題的了解、認識，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為研究、探索、找到方法、得出結論或規律的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中不僅能培養學(xué)生的信息處理能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，而且可以培養學(xué)生與他人合作的能力和協(xié)作精神。
教學(xué)中不僅要創(chuàng )設主題，還要設計符合學(xué)生情況和學(xué)習環(huán)境的任務(wù)。而且主題和任務(wù)要有實(shí)際意義，要貼近學(xué)生的社會(huì )生活和學(xué)習生活。例如，“環(huán)境保護”是一個(gè)永恒的主題，也是全社會(huì )都關(guān)注的主題。針對這個(gè)主題，教師可設計以下不同的任務(wù)：制作以“環(huán)境保護”為主題的電子板報；制作“環(huán)保專(zhuān)刊”或有關(guān)環(huán)保的演示文稿，介紹和宣傳環(huán)保知識；通過(guò)實(shí)地考察和調查研究提出環(huán)保建議和解決環(huán)境污染問(wèn)題的方案；制作以“環(huán)境保護”為主題的網(wǎng)站等。
四、多鼓勵學(xué)生，學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生
做為一個(gè)好老師，應該關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，而且還要學(xué)會(huì )去贊賞學(xué)生。高二的學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了一年的學(xué)習，但在上機操作過(guò)程中，難免還會(huì )出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上計算機科學(xué)與技術(shù)課時(shí)，要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛，對學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P和鼓勵，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平，更重要的是培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、創(chuàng )設良好情景，注重情趣培養
興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習需要而表現出來(lái)的一種認識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習中具有重要的作用。如在學(xué)習《Flash動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)》一課，大家都懷有一種畏懼又好奇的心理，很想知道動(dòng)畫(huà)是如何“動(dòng)”起來(lái)的，更想切身體會(huì )一下操作計算機的樂(lè )趣。學(xué)習任何事情的最合適的動(dòng)機是當興致高、心里想做的時(shí)候。我抓住這一契機先提出這樣一些問(wèn)題：“你知道動(dòng)畫(huà)是如何制作的嗎？”、“用Flash這個(gè)軟件又如何制作動(dòng)畫(huà)效果呢？”，接著(zhù)我向學(xué)生展示了課外活動(dòng)小組中學(xué)生做得一些Flash動(dòng)畫(huà)，通過(guò)觀(guān)看，這時(shí)學(xué)生學(xué)習興趣倍增，教學(xué)氣氛活躍，從而順利進(jìn)入了新課的學(xué)習。在現有的教學(xué)條件下，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，在教學(xué)理論指導下，采用多種有效教學(xué)方法，激發(fā)興趣，如果師生的教學(xué)雙邊活動(dòng)是愉快的、積極的，學(xué)生獲取知識的時(shí)刻也是最佳的。
六、精心處理教材，分層次教學(xué)。首先要將教材研究透選徹，要將學(xué)生了解清楚。這樣就可以根據學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)了。要注意精講多練，精選內容，對容易的知識點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生探究學(xué)習；對難度較大的內容要想辦法化難為易，可利用多媒體教學(xué)軟件，教師邊講解邊演示；學(xué)生邊聽(tīng)講邊操作，實(shí)行手把手教學(xué)。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手，學(xué)生對動(dòng)手操作非常感興趣，要給他們百分之七十的時(shí)間練習。再次，本學(xué)期主要講授了Flash動(dòng)畫(huà)的使用，學(xué)生學(xué)習和掌握的程度不一樣，所以布臵操作任務(wù)時(shí)不要“一刀切”，對基礎好的學(xué)生，除完成基本操作任務(wù)外，可布臵較高層次的額外任務(wù)，讓他們去完成，這樣既節省老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習機會(huì )使他們獲得更多的知識技能。
七、教學(xué)方法多樣化，培養學(xué)生自學(xué)能力
計算機科學(xué)與技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅動(dòng)”模式教學(xué)，開(kāi)始先由教師確定學(xué)習任務(wù)，然后教師講解、演示，同時(shí)可以采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和自制的學(xué)習網(wǎng)站，引導學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )手段自主學(xué)習和探究學(xué)習，鼓勵學(xué)生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎上，再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內容。有時(shí)，讓學(xué)生上臺操作，邊操作邊做解釋?zhuān)處熯m當補充，這樣的效果也很好。
八、與其他學(xué)科整合，提高學(xué)生利用計算機分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的培養。當今計算機網(wǎng)絡(luò )的龐大資源庫和對信息的基本操作是提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。讓學(xué)生認識計算機在現代社會(huì )中的地位、作用以及對人類(lèi)社會(huì )的影響，培養學(xué)生學(xué)習和使用計算機的興趣，培養學(xué)生用現代化的工具和方法去處理信息的意識；各學(xué)科的考核越來(lái)越重視與社會(huì )實(shí)際問(wèn)題的結合，讓學(xué)生初步掌握計算機的基礎知識和基本操作技能的基礎之上，引導學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )，加深學(xué)習效果，根據所學(xué)的知識在論壇中與網(wǎng)友討論各種問(wèn)題，進(jìn)行交流、討論、齊心協(xié)力一起解決問(wèn)題，如各學(xué)科在教師在教學(xué)過(guò)程中常常為學(xué)生提供一些關(guān)于某知識點(diǎn)內容的參考網(wǎng)站，在計算機科學(xué)與技術(shù)課上應注重引導學(xué)生通過(guò)瀏覽和學(xué)習這些網(wǎng)站內容，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與其他學(xué)生、各種專(zhuān)家、教師等交流，擴大了課程資源范圍，拓展了學(xué)生自身獲得知識的渠道，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)習效率。這一方面這學(xué)期我做的還很不夠，以后在這方面要多與其他教師多交流，加強計算機科學(xué)與技術(shù)輔助教學(xué)這一功能。
九、教學(xué)評價(jià)一般在教學(xué)過(guò)程中使用較多，特別是在學(xué)生自由創(chuàng )作過(guò)程中，教師對于學(xué)生的活動(dòng)給予恰當的評價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作意識，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)生，參與到課堂教學(xué)中，掌握教學(xué)內容，達到良好教學(xué)效果。也使學(xué)生更客觀(guān)地評價(jià)別人的作品。讓不同水平的同學(xué)在活動(dòng)中都能有所發(fā)揮和創(chuàng )新。本學(xué)期我在這方面做得也不足，往往是布臵完任務(wù)，就去指導學(xué)生操作，而沒(méi)能及時(shí)給完成任務(wù)的學(xué)生評價(jià)。
計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)最根本的目的是培養學(xué)生的信息素養，讓學(xué)生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問(wèn)題，適應社會(huì )的需求。在思想意識上明確了計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)目的是計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，提高學(xué)習興趣是必要的手段，培養計算機科學(xué)與技術(shù)素養是根本。我們教學(xué)的對象是學(xué)生，把學(xué)生培養成為一個(gè)什么樣的人非常重要，以這個(gè)目的指導我們備課、上課，指導學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，就會(huì )取得良好的效果和顯著(zhù)的成績(jì)
信息技術(shù)教學(xué)反思11
中學(xué)信息技術(shù)課程擔負著(zhù)“使學(xué)生在建立對信息技術(shù)及計算機的感性認識的基礎上，具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力；正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化等問(wèn)題，負責任地使用信息技術(shù)；培養學(xué)生良好的信息素養及學(xué)習和使用計算機的興趣，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎�！钡戎匾熑�。在教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)這門(mén)新興課程，使他們在創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、合作意識等方面得到培養，是所有教授此門(mén)課程的教師要努力研究的。在一年多的教學(xué)實(shí)踐中我有幾點(diǎn)體會(huì )。
一、巧設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，好的情景創(chuàng )設可以調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起他們更高的學(xué)習熱情。作為教師應當注重開(kāi)課“導語(yǔ)”的設計，快速而有效的引導學(xué)生積極參與進(jìn)入角色。
中學(xué)生的心里特點(diǎn)是主觀(guān)能動(dòng)性強，對各種事物，尤其是新生事物總是充滿(mǎn)著(zhù)求知欲望；但往往耐性不夠，對枯燥的理論知識興趣不足。信息技術(shù)教師應該抓住學(xué)生的心理，揚長(cháng)避短，根據教材的內容創(chuàng )設出能引發(fā)學(xué)生好奇心的導課情境來(lái)縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂(lè )學(xué)。
為了能夠長(cháng)期保持學(xué)生的學(xué)習興趣，教師應創(chuàng )設出形式各異的導課情境，用實(shí)例展示代替無(wú)趣的語(yǔ)言介紹，用聲情并茂的動(dòng)畫(huà)代替單一的圖形，用視頻等多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的眼球……從而讓學(xué)生感到新奇、有興趣，求知欲望被激發(fā)起來(lái)了，作為教師自然就可以順水推舟，將學(xué)生引入知識的海洋了。
二、遵循“學(xué)以致用”的原則，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
信息技術(shù)是一門(mén)操作性很強的學(xué)科，書(shū)本知識最終都要體現在對計算機的操作和使用上，也就是說(shuō)要“學(xué)以致用”。讓學(xué)生用所學(xué)到的知識和技能去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓所學(xué)的為自己的“需要”而服務(wù)。
中學(xué)生的知識和閱歷都比較淺顯，這使得他們的理解能力、邏輯思維能力都有一定的局限，如果教學(xué)內容脫離他們的實(shí)際生活太遠、理論性太強，學(xué)生就會(huì )失去學(xué)習興趣。因此在課堂上教師對教學(xué)內容的設計一定要貼近學(xué)生的生活，符合孩子們的年齡特點(diǎn)，從而使學(xué)生樂(lè )學(xué)。例如“畫(huà)圖”工具可以用來(lái)描繪校園；word可以用來(lái)制作課程表、寫(xiě)信；powerpoint制作的幻燈片可以用來(lái)介紹班級、老師、同學(xué)、校園生活；e-mail可以給同學(xué)發(fā)賀卡等。
學(xué)到的知識與技能是為了操作使用的，有了“用”的目標，“用”的需求，學(xué)習就有了動(dòng)力。因此每節計算機課教師都要給學(xué)生設計應用練習以目標驅動(dòng)學(xué)生對信息技能的'學(xué)習。
三、鼓勵“嘗試創(chuàng )新”，幫助學(xué)生樹(shù)立“求新”“求異”觀(guān)點(diǎn)。
在日常的教學(xué)中，常常能碰到這樣的情況，學(xué)生在計算機課上，對老師布置的任務(wù)不是很認真，有的只是為了完成應付任務(wù)，有的只是機械的重復老師的示例。沒(méi)有了想象力和創(chuàng )造力，學(xué)習自然枯燥乏味。這就要求教師努力營(yíng)造寬松、積極、探索的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生“嘗試創(chuàng )新”，讓他們明確只要敢于參與，就是成功，樹(shù)立“求新”“求異”觀(guān)點(diǎn)。比如在我給四年級上“畫(huà)圖”課中，在掌握各項工具使用技能的基礎上，我讓學(xué)生自己創(chuàng )作，這時(shí)有的學(xué)生就很興奮，有的作品卻沒(méi)有新意，還有的只是單純的復制書(shū)本。我仔細觀(guān)察學(xué)生的作品，從中找出閃光點(diǎn)，展示給大家看，再讓同學(xué)分析制作思路，接著(zhù)大家一起嘗試。這樣，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生的思路就開(kāi)闊了，體會(huì )到了大膽嘗試的樂(lè )趣。
四、全方位互動(dòng)，培養學(xué)生合作精神。
新課標要求在信息技術(shù)課堂中，要注重培養學(xué)生自學(xué)、動(dòng)手、和應用的能力。學(xué)生是課堂的主體教師只是課堂活動(dòng)的策劃者、組織者、指導者，只起指導、啟發(fā)、總結的作用。課堂上如果教師講得過(guò)多，學(xué)生會(huì )感到厭煩。所以在設計課堂時(shí)，教師應給學(xué)生留有更多的思維空間，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗創(chuàng )新和自學(xué)的樂(lè )趣。做到全方位互動(dòng)，即師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人機互動(dòng)。課堂上，學(xué)生有問(wèn)題可以與老師交流，尋求幫助；學(xué)生之間互相取長(cháng)補短，體現合作。
比如指法練習時(shí)，通過(guò)打字競賽，學(xué)生大多獲得了好成績(jì)。另外讓學(xué)生互相檢查手指位置、眼睛，評出打字小能手、助人小幫手、優(yōu)秀合作小組，追求多層面的成功。
五、以“評”促“學(xué)”，讓學(xué)生體驗成功。
評價(jià)作品是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節。其目的在于為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺，在相互的信息交流中取長(cháng)補短獲得進(jìn)步。在評價(jià)課中我們要遵循一個(gè)原則就是要讓學(xué)生體驗到成功從而激發(fā)持久的學(xué)習動(dòng)力。這就要求教師以鼓勵為主，引導學(xué)生尊重他人的作品，敢于直言不足，也能賞識他人的閃光點(diǎn)。以“評”為動(dòng)力，鞭策和鼓勵學(xué)生掌握信息技術(shù)知識和提高計算機操作水平是一個(gè)行之有效的方法。
以上是我在信息技術(shù)教學(xué)中的一些體會(huì )。當然，教無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂(lè )，這是信息技術(shù)教學(xué)的真諦所在。
信息技術(shù)教學(xué)反思12
計算機是一門(mén)新穎的課程，已列入了教育計劃，其目的是為了使學(xué)生了解計算機的基礎知識，學(xué)會(huì )計算機的基本操作和應用能力，培養學(xué)生在計算機上使用現成軟件的能力。但是，由于計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，和計算機本身的性質(zhì)（是一種工具）決定了它有著(zhù)區別與其他課程的特點(diǎn)。所以，對于每一個(gè)計算機教育工作者來(lái)說(shuō)，探討該學(xué)科的教學(xué)內容、方法及計算機輔助教學(xué)，以適應社會(huì )的需要和學(xué)生的發(fā)展，就顯得更為重要。
動(dòng)手（上機練習）是本學(xué)科一個(gè)最大的特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)中占有重要地位。然而，盲目的上機不僅達不到教學(xué)目標要求，還可能導致適得其反的效果。這就要求我們不斷的探索教學(xué)方法，以使在有限的時(shí)間里提高我們的教學(xué)效果。
現代教學(xué)的最主要的指導思想是以學(xué)生為主體。關(guān)于這一點(diǎn)，我在上課當中體現的比較突出。那要想以學(xué)生為主體自主學(xué)習我想首先應該要注意以下幾點(diǎn)：
1、首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
歐洲著(zhù)名進(jìn)步主義教育家德可樂(lè )利把興趣作為其教學(xué)法的中心，他指出：“興趣是個(gè)水閘門(mén)。借助它，注意的水庫被打開(kāi)，并規定了流向�！焙諣柊吞貙W(xué)派甚至將興趣視為教育過(guò)程必需借助的“保險絲”。杜威也把興趣作為兒童成長(cháng)的`“指示器”�？梢�(jiàn)，將興趣作為學(xué)生學(xué)習過(guò)程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。所以在上課時(shí)我注重了學(xué)生的興趣培養。如我在講到word97文檔潤色時(shí)，不是直接去講課文中的知識點(diǎn)，而是作了一張賀卡，并在上課時(shí)說(shuō)明這是一張同學(xué)寄來(lái)的賀卡。至于email用法以后還會(huì )學(xué)習，也為以后的教學(xué)打下伏筆。這時(shí)，大家對于如何制作這樣一張賀卡就有了興趣了。而通過(guò)分析賀卡的制作，也就將這節課的內容講清楚了。而同學(xué)則即學(xué)到賀卡的制作，也學(xué)到了應該要學(xué)的內容。
2、激發(fā)學(xué)生積極思考
在課上激發(fā)起學(xué)生的興趣以后，就要讓學(xué)生加入到積極的思考當中，這樣才能真正將知識做到活學(xué)活用。而事實(shí)上學(xué)任何知識沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的加工，那么，學(xué)到的永遠都只是別人的知識，永遠都只能跟在別人的背后。如本節課我將一些簡(jiǎn)單易做動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生通過(guò)自己所想的辦法去實(shí)現它，讓他們通過(guò)思考后學(xué)會(huì )做這類(lèi)動(dòng)畫(huà)的方法，而不是讓他們只記操作步驟。
下面的flash動(dòng)畫(huà)制作形狀漸變過(guò)程是上課時(shí)用過(guò)的一個(gè)例子，這個(gè)例子主要是讓學(xué)生理解圖形漸變過(guò)程中的形狀漸變的制作方法，這個(gè)題目從一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習制作的興趣。同時(shí)在制作過(guò)程中還著(zhù)重體現了同學(xué)之間的合作精神，培養了學(xué)生的互助協(xié)作的能力。
在上個(gè)例子學(xué)會(huì )制作之后，再讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)習制作一些有關(guān)文字漸變動(dòng)畫(huà)。再利用課前準備的一些循序漸進(jìn)的題目作練習，以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識。如下面“倒計時(shí)變形數字”的設計，先讓學(xué)生用上個(gè)例子的做法看能否做出來(lái)，為什么不能實(shí)現漸變過(guò)程？讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)、帶著(zhù)濃厚的興趣去看書(shū)、去討論、去嘗試、去解決。從而使學(xué)生能鞏固對文字漸變時(shí)要對其進(jìn)行“分解”的知識點(diǎn)，這也是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、成功感是自主參與學(xué)習的激勵機制
教育心理學(xué)研究業(yè)已證明，正確的評價(jià)、適當的表?yè)P與鼓勵是對學(xué)生學(xué)習態(tài)度和學(xué)習績(jì)效的肯定或否定的強化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等等。所以，課堂上，特別是在學(xué)生上機練習時(shí)，應該及時(shí)把握學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P和肯定。比如學(xué)生在練習flash制作時(shí)，有比較好的作品，將會(huì )上傳教師機給予展示，同時(shí)，請其他各小組的同學(xué)進(jìn)行互評，對一些較突出的作品給以鼓勵。而對那些不是很好的作品給出修改建議，幫助其完善其作品，以更好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
總之，信息技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，要跟上時(shí)代變化的步伐，就必須學(xué)習計算機這一門(mén)信息技術(shù)，學(xué)習這門(mén)技術(shù)是為了更好的適應快節奏的信息時(shí)代。而為了這種適應，是否就要在每次軟件、硬件的更新時(shí)，對教學(xué)內容作出相應的更新呢？我想這顯然是不可能的，而對于教育工作者來(lái)說(shuō)也是很難有這樣的精力去適應這種需求的。所以，信息技術(shù)的教學(xué)到底以什么樣的內容、什么樣的形式、什么樣的方向去發(fā)展，這些問(wèn)題急需我們去探討和研究。
信息技術(shù)教學(xué)反思13
作為一名信息技術(shù)教師，面對這門(mén)實(shí)踐性和應用性都極強的學(xué)科，面對課上學(xué)生參差不齊的學(xué)習狀況，面對不斷更新的教學(xué)內容，面對機房?jì)葧r(shí)而失控的教學(xué)局面……我常常陷入深思：怎樣才能上好我的課呢？通過(guò)這學(xué)期以來(lái)的實(shí)踐，我覺(jué)得在教學(xué)時(shí)間上做文章，在心機巧用“點(diǎn)”到為止上下功夫，不失為一個(gè)好做法。我把這樣的教學(xué)法稱(chēng)之為：“蜻蜓點(diǎn)水式教學(xué)法”：
“點(diǎn)”燃激情：課堂伊始，利用1分鐘左右的時(shí)間，以精彩的主題、幽默的語(yǔ)言引發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情，比如懸念法、實(shí)例法、提問(wèn)法等各種方法都可以作為“點(diǎn)”的一種手段。只要能讓學(xué)生的思維隨教師而動(dòng)，只要能營(yíng)造出一種生氣勃勃的學(xué)習氛圍就達到目的了，在這種氛圍下，相信即使學(xué)習興趣較低的同學(xué)也能受到感染，不由自主地參與課堂教學(xué)，這樣的“點(diǎn)”法為課堂的順利開(kāi)展可以打下很好的基礎。
“點(diǎn)”明要點(diǎn)：有了精彩的開(kāi)場(chǎng)，有了學(xué)習的激情，這節課到底要學(xué)什么呢？這是一節課的重中之重，也是教師最應該著(zhù)重告訴學(xué)生的。這部分用的時(shí)間大概為10分鐘左右，在“點(diǎn)”要點(diǎn)的過(guò)程當中，教師要學(xué)會(huì )用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言，對于知識點(diǎn)的講解，最好有個(gè)“一”“二”“三”，這樣學(xué)生學(xué)習就有針對性，接下來(lái)的學(xué)習過(guò)程也可以有的放矢。
“點(diǎn)”透任務(wù)：對于前面已經(jīng)“點(diǎn)”明的知識要點(diǎn)，具體要通過(guò)什么練習途徑去掌握，這一環(huán)節的任務(wù)就是用1分鐘左右的時(shí)間，“點(diǎn)”透學(xué)生接下來(lái)要干什么，一共幾個(gè)任務(wù)，哪些任務(wù)是屬于基本的，也就是必須掌握的，哪些任務(wù)是屬于提高的，可以選擇完成的，這些一定要給學(xué)生講清楚。這樣，學(xué)生練起來(lái)心里有數，有利于學(xué)生按部就班完成你布置的學(xué)習任務(wù)。
“點(diǎn)”播思路：知道了應該做什么，具體怎樣去完成呢？教師可以利用2分鐘左右的時(shí)間，提供一些相關(guān)的思路，啟發(fā)學(xué)生在下面30分鐘左右的時(shí)間里去主動(dòng)探索、積極實(shí)踐。這里一定注意思路不要過(guò)細，思路的點(diǎn)播為的是起到拋磚引玉的作用。通過(guò)學(xué)生的`自主學(xué)習，上機嘗試，學(xué)生可以自主發(fā)揮，只要能夠解決前面的“學(xué)習任務(wù)”，任何一種方法都是可取的，都值得教師去表?yè)P。
“點(diǎn)”評問(wèn)題：學(xué)生自主練習完畢，教師利用2分鐘左右的時(shí)間，就主要內容和知識點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，告訴學(xué)生學(xué)習中應該注意或者是練習過(guò)程中出現問(wèn)題較多的一些地方。通過(guò)有針對性的點(diǎn)評，加深學(xué)生對于學(xué)習重點(diǎn)的理解，另一方面可以及時(shí)糾正一些常見(jiàn)的錯誤，更好的鞏固練習的成果。
“點(diǎn)”樹(shù)榜樣：一節課結束前，教師利用1分鐘左右的時(shí)間，“點(diǎn)”出本節課完成作業(yè)較好的幾個(gè)同學(xué)，通過(guò)點(diǎn)名，“好”的同學(xué)會(huì )在你的課堂上獲取成就感和被認同感，有助于這部分學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習興趣的培養，而暫時(shí)表現不太好的同學(xué)也會(huì )學(xué)有榜樣，榜樣的力量可以督促他們下一節課上好好練習。所以千萬(wàn)不要小看這最后的一分鐘，用好這一分鐘，是上好下一堂課的序曲。
上面以“點(diǎn)”為核心的教學(xué)，總的算來(lái)，教師講的時(shí)間大概在5至10分鐘左右，講課的時(shí)間雖然不算長(cháng)，但這樣的教學(xué)法并不意味著(zhù)教師大部分時(shí)間失去指導作用。從某種程度上來(lái)說(shuō)，教師工作的難度更大了，因為在近半個(gè)小時(shí)的學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間內，教師要密切觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習情況，一是發(fā)現學(xué)生練習過(guò)程中存在的共性問(wèn)題，另一方面，要力爭通過(guò)這些時(shí)間督促一些學(xué)習基礎比較差的同學(xué)，進(jìn)行有針對性的個(gè)別輔導。通過(guò)這種方式，可以給學(xué)生很大的自主學(xué)習空間，最大可能的避免學(xué)生中兩級分化現象的出現。
信息技術(shù)教學(xué)反思14
隨著(zhù)全世界技術(shù)的發(fā)展和競爭的加劇，特別是我國的軟件業(yè)，更是急需大量的人才，所以程序設計是信息技術(shù)學(xué)習必不可少的模塊，新課程標準對學(xué)生的程序設計能力提出了一定的要求。雖然只是在高中信息技術(shù)必修的第四章用一節的內容來(lái)學(xué)習《編制計算機程序解決問(wèn)題》，但是從各兄弟學(xué)校的教學(xué)反饋，學(xué)位水平測試的題目以及各級競賽的要求來(lái)看，程序設計占著(zhù)舉足輕重的地位。高一信息技術(shù)課的教材中增加了程序設計的內容，使得我們的中學(xué)生也接觸到了程序設計，這對今后我國軟件業(yè)的發(fā)展肯定會(huì )起一定的作用。我在進(jìn)行這一章節的教學(xué)時(shí)，發(fā)現學(xué)生普遍反映內容比較難，為什么會(huì )出現這個(gè)老師難教學(xué)生難學(xué)的問(wèn)題呢，自己分析了一下：一方面程序設計本身枯燥、嚴謹，難以理解，學(xué)生缺乏相應的知識背景，另一方面更主要的是教師在組織程序設計教學(xué)中缺乏針對性，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的知識水平、認知規律、學(xué)習特點(diǎn)和接受能力。由此，我改變了書(shū)上的知識結構，內容體系，通過(guò)一系列的方式方法，從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)他們學(xué)習程序設計的興趣。
一、重新梳理教材，改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣
關(guān)于程序設計的內容放在了第四章第一節，所占篇幅很長(cháng)，采用的是VB語(yǔ)言，要求學(xué)生掌握程序設計的一般方法，教學(xué)的過(guò)程中一般采用6課時(shí)完成，由于課時(shí)比較短，如果教學(xué)方法不當，將影響到一部分高中學(xué)生升入大學(xué)后是否愿意選擇IT方面的專(zhuān)業(yè)。所以作為一名信息技術(shù)課的教師，對于這一章節的教學(xué)，應當仔細、認真鉆研出好的教學(xué)方法，在授課模式上避開(kāi)就技術(shù)而教技術(shù)的狀況，而采用任務(wù)驅動(dòng)性的教學(xué)模式。
信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的一部分，它的實(shí)質(zhì)是使人獲得一種能力，一種選擇、接受、加工、轉換輸出信息的能力。因而在教學(xué)上，我們必須解決幾個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)在學(xué)、學(xué)什么、為什么、怎樣學(xué)、學(xué)得怎樣。只有在明確了這些要素之后，我們才能制定出相應的教學(xué)策略。所以VB的教學(xué)我就沒(méi)有從算法、對象屬性、畫(huà)流程圖等來(lái)講解，一開(kāi)始就讓學(xué)生接觸難懂的術(shù)語(yǔ)學(xué)生會(huì )喪失學(xué)習的興趣，首先，學(xué)生在相關(guān)知識完全空白的'情況下，很難理解這些概念。其次，學(xué)習難度太大會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習積極性。最后案例的選取要貼近生活，符合認知規律。所以我首先把要學(xué)習的VB知識點(diǎn)分成一個(gè)模塊，一是認識VB，二是分支結構，三是循環(huán)結構，然后對于每一個(gè)模塊設計符合學(xué)生認知結構的案例，通過(guò)案例的分析實(shí)施完成，達到知識結構的完善。案例的設計有梯度，根據學(xué)生的認知程度、課堂反應力動(dòng)態(tài)增加或減少知識點(diǎn)，讓學(xué)生跟上教師的上課節奏。引導學(xué)生在案例練習的過(guò)程中，總結歸納所學(xué)知識，思考的程度逐漸加深，達到解決問(wèn)題的目的，熟練掌握VB程序設計的方法。
二、案例選取從實(shí)際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
程序設計中有些教學(xué)內容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，特別是程序設計中的算法，老師在教學(xué)中應巧用生活中的實(shí)例，把枯燥的變成有趣的、把難的變成簡(jiǎn)單的、把不易說(shuō)明變?yōu)橐稽c(diǎn)即通的，這才是教學(xué)的藝術(shù)。
剛接觸程序設計的高中生，對程序設計充滿(mǎn)了好奇，而VB中概念多，語(yǔ)法又枯燥難記，單純理論學(xué)習效果肯定不好。因此，在教學(xué)中要精心設計好案例，以一個(gè)個(gè)鮮活的具體實(shí)例為切入點(diǎn)，在每個(gè)例子中適時(shí)、適量滲透一些相關(guān)的概念和知識，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，逐漸地、很自然地去體會(huì )對象、屬性、方法、事件等概念，在不知不覺(jué)中掌握語(yǔ)法的應用。
在學(xué)習“文本框”的時(shí)候，利用學(xué)生到銀行取錢(qián)的經(jīng)驗，設計了一個(gè)“密碼校驗”程序，在文本框中輸入密碼，3次輸入錯誤，將退出程序。這是每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的事情，學(xué)生學(xué)習起來(lái)既直觀(guān)又易理解。通過(guò)這個(gè)案例的學(xué)習，將文本框的Password屬性由抽象的概念變?yōu)樾蜗蟮膽�，學(xué)生結合生活實(shí)際，很快就掌握了它的用法。再如，設計兩數交換程序時(shí)，學(xué)生無(wú)法理解需要引進(jìn)一個(gè)變量，可以引入平時(shí)生活中的實(shí)例：現有一瓶醋和一瓶醬油，如何使得兩個(gè)瓶?jì)鹊囊后w互換？學(xué)生容易想到借助于第三個(gè)空瓶子即是該代碼中的臨時(shí)變量z（即第三變量），通過(guò)以上的生活實(shí)例的形象比喻，增加了課堂的趣味性，使學(xué)生更容易接受、理解和記憶這個(gè)知識點(diǎn)，從而提高了學(xué)習興趣。
三、案例與數學(xué)內容結合，克服畏難情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
要想培養學(xué)生的興趣，我覺(jué)得關(guān)鍵要消除學(xué)生們對程序設計的畏難心理。這實(shí)際上涉及到了中學(xué)生信息素養中的一個(gè)要求。要求中說(shuō)到“一個(gè)具有良好信息素養的人應該具有使用信息技術(shù)的積極態(tài)度”。程序設計語(yǔ)言要求邏輯思維能力強，特別是在結構化程序設計方面，算法和數學(xué)的關(guān)系比較緊密。數學(xué)是每個(gè)人從小就接觸、最熟悉的學(xué)科之一，而程序設計語(yǔ)言往往能夠幫助我們解決很多數學(xué)問(wèn)題。所以案例的選取上我主要通過(guò)學(xué)生學(xué)習過(guò)的數學(xué)知識作為切入點(diǎn)，這樣學(xué)生在理解上有一定的基礎，學(xué)習起來(lái)就不會(huì )感覺(jué)乏味。
例如：在學(xué)習到分支結構時(shí)，應用了常見(jiàn)的一個(gè)數學(xué)問(wèn)題——“求三角形的面積”，過(guò)去，學(xué)生基本上用“底×高/2”來(lái)計算，如果只告訴三邊長(cháng)，就無(wú)從下手了。用VB來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，利用海倫公式sqr（q*（q—a）*（q—b）*（q—c））（（其中q是半周長(cháng)），配合IF語(yǔ)句的判斷，很快就能求出任意三角形的面積。還有很多數學(xué)問(wèn)題，雞兔同籠“回文數”等都可以用VB程序很快的求解出來(lái)。通過(guò)解決這些數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生不僅熟悉了語(yǔ)法結構，還覺(jué)得比他們害怕數學(xué)簡(jiǎn)單多了，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的熱情，創(chuàng )造了良好的學(xué)習氛圍。
總而言之，教學(xué)講究方法，但不是一成不變的。程序設計教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握編程基礎知識，培養其分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據該目標要求，關(guān)于VB程序設計應改變傳統教學(xué)方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理設計課堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須遵循學(xué)生認知規律，綜合運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能實(shí)現程序設計教學(xué)目標。
信息技術(shù)教學(xué)反思15
�。ㄒ唬叭蝿�(wù)”設計要有明確的目標要求
教師要在學(xué)習總體目標的框架上，把總目標細分成一個(gè)個(gè)的小目標，并把每一個(gè)學(xué)習模塊的內容細化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現總的學(xué)習目標。
設計“任務(wù)”時(shí)，其認知目標一般可以采用了解、理解、掌握三個(gè)層次的學(xué)習水平。了解主要指學(xué)生能夠記住或復現已學(xué)過(guò)的知識和操作方法；理解指學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習過(guò)的知識及操作方法，能用自己的語(yǔ)言或動(dòng)作進(jìn)行表述、判斷和直接運用；掌握指學(xué)生能用所學(xué)過(guò)的知識和操作方法去解決新情況下的簡(jiǎn)單問(wèn)題。操作目標一般可以采用初步學(xué)會(huì )、學(xué)會(huì )、熟練三個(gè)層次的學(xué)習水平。初步學(xué)會(huì )指學(xué)生能進(jìn)行基本的上機操作；學(xué)會(huì )指學(xué)生能進(jìn)行連續的、差錯較少的上機操作；比較熟練指學(xué)生能進(jìn)行效率較高的、習慣性的、有錯誤能立即自我糾正的操作。例如，許多《信息技術(shù)》教材中的“學(xué)著(zhù)做”、“試一試”、“動(dòng)手做”等就包含了不同層次學(xué)習水平的要求。
�。ǘ叭蝿�(wù)”設計要具有可操作性
信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性非常強的課程。學(xué)生親自上機動(dòng)手實(shí)踐遠比聽(tīng)老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對知識進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設計時(shí)，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設計出只有通過(guò)上機操作才能完成“任務(wù)”，是用非計算機手段難以實(shí)現的。
實(shí)踐證明，信息技術(shù)課的理想教學(xué)環(huán)境是人手一機，學(xué)生上課的最佳過(guò)程是邊聽(tīng)講（或邊看書(shū)）邊操作。教育部20xx年11月14日印發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要（討論稿）》中明確指出，信息技術(shù)課的“上機課時(shí)不應少于總學(xué)時(shí)的70%�！��？梢悦鞔_的說(shuō)，《信息技術(shù)》教學(xué)，必須在機房進(jìn)行。20xx"month="11"day="14"islunardate="false"isrocdate="false">
�。ㄈ叭蝿�(wù)”設計要符合學(xué)生特點(diǎn)
1．“任務(wù)”設計時(shí)要注意學(xué)生特點(diǎn)、知識接受能力的差異。不同年齡段的學(xué)生，甚至同一年齡段的學(xué)生，他們接受知識的能力往往會(huì )有很大的差異。教師進(jìn)行“任務(wù)”設計時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。對于新內容或一些有難度的“任務(wù)”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的`操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)與他們的實(shí)際生活與學(xué)習密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時(shí)，他們會(huì )非常專(zhuān)心致志，樂(lè )此不疲。
例如，初一在學(xué)習“輸入文章”的內容時(shí)，可以先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)“輸入一篇自己的短文并保存起來(lái)”，這個(gè)任務(wù)包含“輸入”和“保存”兩步操作，并強調“自己的短文”，體現了與學(xué)生的關(guān)系和文章的“短”，主要考慮不要讓學(xué)生把大量的上課時(shí)間花在輸入文字上。
2．“任務(wù)”設計要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。掌握信息技術(shù)知識和技能是一個(gè)逐步積累的過(guò)程�！叭蝿�(wù)”設計時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小、知識點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。一般說(shuō)來(lái)，每個(gè)“任務(wù)”中涉及的知識點(diǎn)不宜過(guò)多，最好不要有兩個(gè)以上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，過(guò)多會(huì )增加學(xué)生學(xué)習的難度；“任務(wù)”的規模宜小不宜大，規模過(guò)大，會(huì )偏離“任務(wù)驅動(dòng)”的本意；前后“任務(wù)”之間能有一定的聯(lián)系是比較理想的，但不要強求，否則也會(huì )加大難度。任務(wù)是手段，便于學(xué)生學(xué)習、掌握有關(guān)的知識、思想和方法才是“任務(wù)驅動(dòng)”的目的。一般不提倡設計一個(gè)統領(lǐng)全局的“任務(wù)”，而是要注意由點(diǎn)到面，逐步介紹各知識點(diǎn)。一開(kāi)始先讓學(xué)生有所了解，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的熟悉以及相關(guān)知識的積累后，再深入理解，然后適時(shí)地加以概括和總結。讓學(xué)生對知識的理解、認識、運用有一個(gè)逐步深入的“螺旋式”上升過(guò)程。
例如，學(xué)習“保存文件”的內容時(shí)，一開(kāi)始可以讓學(xué)生把輸入的文章保存到計算機默認的文件夾中（操作較為簡(jiǎn)單，不會(huì )難倒學(xué)生），這時(shí)不必過(guò)早引入“文件夾”的概念，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，學(xué)生有了進(jìn)一步的提高后，再介紹“文件夾”的概念及操作，這時(shí)就可以讓學(xué)生建立自己的“文件夾”，并把文件保存到自己的“文件夾”中了。
3．以“布置任務(wù)”的方式引入有關(guān)概念，展開(kāi)教學(xué)內容。在傳統教法中，引入有關(guān)概念時(shí)，往往是按“提出概念→解釋概念→舉例說(shuō)明”的順序。大家都知道，感性經(jīng)驗在知識的形成過(guò)程中起著(zhù)重要的支撐作用。因此，在信息技術(shù)課教學(xué)中引入新概念、新知識時(shí)，應以學(xué)生的認知規律為依據，以“布置任務(wù)→介紹完成任務(wù)的方法→歸納結論”的順序引入有關(guān)概念，展開(kāi)教學(xué)內容。學(xué)生在完成“任務(wù)”的操作過(guò)程中，觀(guān)察到了現象，有了一定的感性認識，再來(lái)分析、介紹完成任務(wù)的方法，最后適時(shí)地加以總結，概括出其規律性的知識，實(shí)現從現象到本質(zhì)，由感性到理性的過(guò)渡。
例如，在學(xué)習存儲容量的單位時(shí)，不要讓學(xué)生死記硬背，而是給他們布置一個(gè)“查看文件大小、磁盤(pán)容量大小”的任務(wù)，學(xué)生在完成了該任務(wù)后，就會(huì )對容量單位有了一個(gè)初步的認識，這時(shí)，教師再引導學(xué)生總結規律，歸納出結論，讓學(xué)生有一個(gè)比較清晰的認識。
4．盡力體現以“學(xué)生為中心、教師為主導”的教學(xué)策略。傳統教學(xué)模式的主體是教師，教學(xué)時(shí)往往是教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習，這非常不利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。在建構主義教學(xué)理論指導下的“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法，要求師生改變傳統的觀(guān)念和角色。學(xué)生在學(xué)習中起主導作用，教師在教學(xué)中起組織、引導、促進(jìn)、控制、咨詢(xún)的作用。強調學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。學(xué)生被看作知識建構過(guò)程的積極參與者，學(xué)習的許多目標和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習材料來(lái)實(shí)現。在信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、引導下，用不同的方法完成活動(dòng)“任務(wù)”，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此，教師進(jìn)行“任務(wù)”設計時(shí)，要以“學(xué)生為中心”，設身處地地為學(xué)生著(zhù)想。
�。ㄋ模叭蝿�(wù)”設計要注重創(chuàng )設適當的教學(xué)情境
現代教育心理學(xué)的研究表明，人在學(xué)習活動(dòng)中最有效的時(shí)刻就是各種學(xué)習因素處在最和諧狀態(tài)的時(shí)刻。
在信息技術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設與當前學(xué)習主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習情景，引導學(xué)習者帶著(zhù)真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習情境，使學(xué)生的學(xué)習直觀(guān)性和形象化，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以實(shí)現積極的意義建構。從建構主義學(xué)習理論的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，學(xué)習總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因為在“情境”的媒介作用下，那些生動(dòng)直觀(guān)的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認知結構中有關(guān)的知識、經(jīng)驗及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗去“同化”或“順應”學(xué)習到的新知識。因此，在信息技術(shù)課的“任務(wù)”設計中，要充分發(fā)揮多媒體計算機具有綜合處理圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻以及聲音、文字和語(yǔ)言、符號等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節、過(guò)程等方面，設計出具有某種“情境”的學(xué)習“任務(wù)”，使學(xué)生在這種“情境”中探索實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷，從而加深對問(wèn)題的理解。
�。ㄎ澹叭蝿�(wù)”設計要注意個(gè)別學(xué)習與協(xié)作學(xué)習的統一
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法還強調個(gè)別學(xué)習和協(xié)作學(xué)習的和諧統一。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師進(jìn)行“任務(wù)”設計時(shí)，要注意以適當的比例分別設計出適合個(gè)別學(xué)習和協(xié)作學(xué)習的“任務(wù)”。對于個(gè)別學(xué)習的“任務(wù)”，讓學(xué)生采用不同的方法、工具來(lái)獨立完成，培養學(xué)生的獨立自立能力。對于協(xié)作學(xué)習的“任務(wù)”，則要求由多個(gè)學(xué)生組成的學(xué)習小組協(xié)作完成。
計算機網(wǎng)絡(luò )環(huán)境為協(xié)作學(xué)習提供了很好的條件。教師可以依照學(xué)生的認知水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別、年齡等特點(diǎn)，把學(xué)生分成不同的小組。協(xié)作學(xué)習以小組討論、協(xié)商的形式開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，旨在通過(guò)學(xué)習群體的智慧，完善和深化學(xué)習個(gè)體對知識的理解和掌握。在小組協(xié)作學(xué)習的過(guò)程中，教師要注意啟發(fā)、誘導，把活動(dòng)主題引向深入，從而揭示問(wèn)題的本質(zhì)、規律。協(xié)作學(xué)習把個(gè)別學(xué)習環(huán)境下學(xué)生個(gè)體間的競爭關(guān)系轉變?yōu)椤敖M內合作”、“組際競爭”的關(guān)系，把傳統教學(xué)中教師與學(xué)生之間的單向或雙向交流轉變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，使學(xué)生們在相互交流中不斷增長(cháng)知識技能，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，進(jìn)一步培養學(xué)生的協(xié)作精神。
總之，教師進(jìn)行“任務(wù)”設計時(shí)，要仔細推敲每個(gè)知識點(diǎn)、統籌兼顧，為學(xué)生設計、構造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能與方法。
信息技術(shù)教學(xué)反思16
作為一名初中信息技術(shù)教師，如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜歡這么課，并且能在喜歡的狀況下，學(xué)好這么課，掌握這門(mén)課。在這幾年的教學(xué)過(guò)程中，也積累了必須的經(jīng)驗，在那里提出，與大家共同分享。
一、作為教師應提高自身的素質(zhì)，不斷充實(shí)自我
此刻信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師，我們自我就應不斷充電，不斷用新的知識來(lái)武裝自我，從而充分挖掘學(xué)生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自我要有一桶水，才能簡(jiǎn)單解答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題，才能不斷向學(xué)生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對教師心服口服，從而簡(jiǎn)單調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的用心性，讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習成為一種自覺(jué)的行為。
二、巧妙設計教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教師就應認真鉆研教材，認真備課，圍繞相應的知識點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設計教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設計的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個(gè)知識點(diǎn)蘊含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習模塊的資料分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應的任務(wù)后，從而也掌握了需要理解的知識。讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習真正主動(dòng)權。教師在教學(xué)過(guò)程中，也要注意引導學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標順利完成，讓他們嘗到學(xué)習的樂(lè )趣，滿(mǎn)足他們的成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
三、堅持“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)結構
課程改革中，教師不能再采用“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉變那種妨礙學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新潛力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動(dòng)地理解式學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識。教師要做學(xué)生學(xué)習的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維，引導學(xué)生自我去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、用心性和創(chuàng )造性。教師設計一些問(wèn)題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實(shí)踐中認真分析學(xué)生的基礎和需要，針對不一樣的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著(zhù)自我去解決，在自身實(shí)踐中體會(huì )和提高。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅持“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進(jìn)者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得簡(jiǎn)單風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣
在教學(xué)過(guò)程中，教師應盡可能地選取一些貼近生活的`實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習的知識類(lèi)型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)這門(mén)課程時(shí)，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的比喻，引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認可。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊資料時(shí)，透過(guò)舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們能夠吃飯的信息，透過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生能夠舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣，教師能夠把理論課教得簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛。
五、建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力
在新課程理念指導下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去應對每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺(jué)到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習中來(lái)，有什么問(wèn)題才會(huì )及時(shí)地提出來(lái)，師生雙方才能夠及時(shí)交流。教師應不斷地分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節都把握好“度”，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng )造簡(jiǎn)單、開(kāi)放、自主的學(xué)習環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構知識，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自我的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺(jué)，從而到達“親其師，信其道”的效果。
作為信息技術(shù)教師，務(wù)必根據環(huán)境，注重知識應用的綜合學(xué)習，不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結，才能到達理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現信息技術(shù)教育的總體目標，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應時(shí)代的要求！
信息技術(shù)教學(xué)反思17
【摘要】：在農村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中，由于經(jīng)濟條件相對滯后，信息技術(shù)教師缺乏，因此，信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在三個(gè)突出的問(wèn)題，成為信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的障礙。對教學(xué)效率與教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生很大的影響。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)教學(xué)反思
在農村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中，由于經(jīng)濟條件相對滯后，信息技術(shù)教師缺乏，因此，信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在三個(gè)突出的問(wèn)題，成為信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的障礙。對教學(xué)效率與教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生很大的影響。因此，本人在這方面經(jīng)常反思，探求解決這三個(gè)問(wèn)題的措施與對策�，F對這三個(gè)問(wèn)題的成因與措施剖析如下。愿與同行交流，還望提出更寶貴意見(jiàn)。
一．教學(xué)中的三個(gè)突出問(wèn)題
1.學(xué)生把信息課當做娛樂(lè )課，隨意，松散。
2.教學(xué)設備少，教學(xué)任務(wù)多，教學(xué)目標難。
3.學(xué)生對信息技術(shù)知識的接受能力，相差懸殊。
二．三個(gè)問(wèn)題的突出表現。
1．學(xué)生把信息技術(shù)課當做娛樂(lè )課，休閑課，不夠重視，好不好沒(méi)有關(guān)系。因此就比較隨意松散，注意不集中。有的上信息課帶著(zhù)其他科目的作業(yè)本進(jìn)機房，有的看課外書(shū)，還有的上信息課只想著(zhù)玩游戲、上網(wǎng)等等。這些肯定影響教學(xué)效果。
2．信息技術(shù)的教材內容是按一人一機設置，而且是按經(jīng)濟條件比較好地區，按城市水平設置的。全期教學(xué)任務(wù)十六課時(shí)，但我們學(xué)校受設備的限制，只有22臺機器能正常使用。學(xué)生只能2人一機或3人一機，加上有些難度較大的課程，一節課的內容一課時(shí)完成不了。教師如果按部就班進(jìn)行教學(xué)，至少要32課時(shí)以上才能完成全期的教學(xué)任務(wù)。而實(shí)際授課只能按18課時(shí)計算，有14節的時(shí)間缺口。按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的難度很大。
3．每個(gè)學(xué)生接受信息技術(shù)知識的差異會(huì )很大。如有的學(xué)生在這方面天賦好，接受能力強，學(xué)習知識快，有的還因家庭條件好，自己家里有電腦，或利用社會(huì )網(wǎng)吧，使用電腦已有很長(cháng)閱歷了，學(xué)習信息技術(shù)知識就會(huì )很快。教師一示范，他們馬上心領(lǐng)神會(huì )，迅速掌握并能實(shí)際操作。有的學(xué)生不用教師示范，理論知識稍作提示他就能上手操作。而有的學(xué)生因接觸電腦的機會(huì )很少，接受電腦學(xué)習比較遲，掌握信息技術(shù)知識就會(huì )慢一些，有的在這方面相對天賦差一些，掌
握信息技術(shù)就會(huì )更慢一些。相差很是懸殊。
三．措施與對策
針對信息技術(shù)教學(xué)中的三個(gè)突出問(wèn)題，在教學(xué)中通過(guò)不斷思考與實(shí)踐，初步形成一套方法與對策。
1．在教學(xué)中學(xué)生把信息課當娛樂(lè )課，隨意松散問(wèn)題，學(xué)生注意力不集中。如教師講繪畫(huà)技巧，而有的學(xué)生可能想到上網(wǎng)去，教師講網(wǎng)絡(luò )搜索引擎，而有的學(xué)生可能和旁邊同學(xué)閑聊去了，這不光自己未學(xué)會(huì )當堂課的內容，還干擾影響他人的學(xué)習。這部分學(xué)生學(xué)習效率可能是正常學(xué)生效率的二分之一還不到。對于這個(gè)問(wèn)題，我是從這樣兩個(gè)方面著(zhù)手的。
一方面，規范課堂紀律，養成良好的學(xué)習習慣。提出明確的學(xué)習信息技術(shù)課的要求；無(wú)論是理論課，還是實(shí)踐課，都要強調兩點(diǎn)：①是專(zhuān)注。②是靜。并堅持訓練。要求上課鈴一響，學(xué)生應立即進(jìn)教室坐好，安靜。集中注意，等待教師上課。嚴禁上課嬉笑喧鬧不做與上課內容無(wú)關(guān)的事，聽(tīng)課集中精力。實(shí)踐課要專(zhuān)注不分心，保持機房安靜。提問(wèn)要舉手，待老師走近，再輕聲交流。同學(xué)間的商量，要輕聲，不討論與上課無(wú)關(guān)的事，這些要長(cháng)期訓練堅持。我最不提倡茶館式教學(xué)方法，課堂效率比較低，不利于獨立思考與獨立學(xué)習能力的培養。要實(shí)施的話(huà)也應規定時(shí)間，切勿整堂課都是。一個(gè)好的學(xué)習習慣，是要1-2周或者三周以上反復訓練，這就需要每個(gè)任課教師，每科都進(jìn)行統一一致的訓練。特別要訓練學(xué)生的自控力。這是提高學(xué)習效率的一個(gè)主要方面。（更可利用電子教師的特殊功能，在學(xué)生電腦上用文字信息警示，會(huì )顯神秘，甚至限制其教學(xué)內容以外的程序。） 另一方面，教材的教學(xué)案例設計得貼近學(xué)生生活，特別是使用那些學(xué)生很感興趣的事例上，激發(fā)學(xué)生的興趣。因為興趣是最好的老師，也最能穩定學(xué)生的注意力，最能提高學(xué)生學(xué)習的內驅力。如在教六年級學(xué)生學(xué)習建立電子郵箱，收發(fā)電子郵件知識時(shí)。
首先激發(fā)學(xué)生的好奇心，如提問(wèn)1：“同學(xué)們現在與朋友，親戚，或在外打工的父母聯(lián)系，除打電話(huà)寫(xiě)信外，還有那些你知道的聯(lián)系方式？”學(xué)生討論：“手機短信，電子郵件，QQ，博客”他們都非常便捷實(shí)用。提問(wèn)2：“你現在有自己的郵箱嗎？想建立自己的電子郵箱嗎？”建立電子郵箱，學(xué)生都知道是一個(gè)非常實(shí)用的通訊手段，然后導入到電子郵件建立過(guò)程，其次，有了郵箱要學(xué)會(huì )收發(fā)郵件。先教師示范：申請郵箱，寫(xiě)郵件，發(fā)郵件。然后請每一個(gè)同學(xué)建立自己的電子郵箱，寫(xiě)一個(gè)郵件發(fā)到老師郵箱。例如：
老師：您好！我已學(xué)會(huì )建郵箱，發(fā)郵箱了，我的郵箱是：XXX@163.com.請常聯(lián)系
您的學(xué)生：XXX
20xx年X月X日
為了便于管理，我會(huì )為每個(gè)六年級班，建立一個(gè)屬于他們自己班的郵箱。如：
ZXX111@163.com.這就是六年級111班的'郵箱。我接受學(xué)生發(fā)來(lái)的郵件后，便立即給予回復：
XX同學(xué):您好！你的郵件老師已收到，祝賀你有了自己專(zhuān)用的郵箱，請常聯(lián)系。
周老師
20xx年X月X日
收到學(xué)生電子郵件后，我會(huì )分批公布名單，并讓學(xué)生查收老師回復的郵件。學(xué)生收到老師的郵件后，都特別興奮，這樣一發(fā)一收，學(xué)生在實(shí)踐中就掌握了電子郵件的建立與收發(fā)，他也會(huì )再次跟老師或同學(xué)發(fā)送郵件，進(jìn)行交流。這樣就達到了這課的實(shí)際目的。偶爾，沒(méi)學(xué)會(huì )建郵箱的學(xué)生，會(huì )著(zhù)急，即時(shí)向同學(xué)與老師請教，希望能及早收到老師的回復郵件，體驗收發(fā)郵件的樂(lè )趣。
還有我總是喜歡使用考試這一策略。將信息技術(shù)均列入考試考核內容。而且考試的結果，我要求到服務(wù)器中的指定位置評閱試卷。這樣不光學(xué)會(huì )在屏幕上完成作業(yè)，還要學(xué)會(huì )建立自己的文件夾，學(xué)會(huì )命名文件名。保存和打開(kāi)文件，這些都是一些很實(shí)用的知識。學(xué)生只有這些知識都掌握后，才能讓老師看到他的作業(yè)或試卷。
2．針對教學(xué)任務(wù)多，機器少，教學(xué)任務(wù)很難完成問(wèn)題。我的解決方法是：①教師認真吃透教材，抓住每課內容的關(guān)鍵知識點(diǎn)，選擇實(shí)用性強的技術(shù)講；或幾節課內容中相關(guān)的內容，放在一節課講，這樣濃縮教材，互相滲透。②再就是相互協(xié)作學(xué)習，一機上二人或三人做同一個(gè)作業(yè)，由一人作其余學(xué)生協(xié)作。③實(shí)用價(jià)值不高或者已淘汰的內容少講或不講，觸類(lèi)盤(pán)的內容放在一起講，這樣就提高了課堂效率。
3．針對學(xué)生接受信息技術(shù)知識水平相差懸殊問(wèn)題，我的思路是：輔差培優(yōu)。對于接受能力強的學(xué)生，給他布置一些實(shí)用的內容，讓其自學(xué)或先學(xué)一步，讓他學(xué)得更充實(shí)，培養其自學(xué)能力，甚至選他當老師的小助手，幫助其他同學(xué)。再就是，教師要多指導那些學(xué)得慢一點(diǎn)的學(xué)生，這樣解決吃不飽與吃不了學(xué)生的需要。對特別學(xué)得慢的學(xué)生，不要求其掌握知識的全部，只要求他們掌握基礎的知識就行了。如普通學(xué)生寫(xiě)了一段演示文稿，學(xué)困生他完成了一段，我也進(jìn)行表?yè)P，以激發(fā)他的學(xué)習積極性。
制表格，裝飾表格對于接受能力慢的，能制出表格，能填寫(xiě)部分表格，同樣也對他進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，這樣三個(gè)類(lèi)別的學(xué)生都能享受成功的喜悅。
以上是針對信息技術(shù)教學(xué)的三個(gè)突出問(wèn)題的解決思路，確實(shí)取得了一些實(shí)際效果。但對于不同的教學(xué)內容，不同的學(xué)生，要提高每堂課的教學(xué)效率，在教材細節處理上，也確實(shí)并非易事，還需要不斷探索。更希望各位同仁一起交流并提出指導意見(jiàn)。
信息技術(shù)教學(xué)反思18
信息技術(shù)課以任務(wù)驅動(dòng)為模式的教學(xué)方法已經(jīng)成為了一種常規，而本節課，在充分考慮了學(xué)生學(xué)情的基礎上，我采取了另一種方式。因為本節課的任務(wù)是讓學(xué)生為網(wǎng)頁(yè)配上背景音樂(lè )，而這一操作對于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對簡(jiǎn)單，關(guān)鍵在于所選用的音樂(lè )適合不適合我們奧運網(wǎng)站的主題。為了能讓學(xué)生從不同的角度品味，我先請學(xué)生自學(xué)書(shū)上的內容，然后每一小坐分別請一位同學(xué)上臺，為我們的奧運網(wǎng)站添加背景音樂(lè )。學(xué)生的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)了。四個(gè)小組的同學(xué)選擇了四首不同的歌曲，我們一起邊看網(wǎng)頁(yè)，邊欣賞音樂(lè )，看到同學(xué)們都很陶醉，我拋出了我的問(wèn)題：大家認為他們選擇的音樂(lè )好嗎？哪一位同學(xué)的最好？說(shuō)出你的理由。有的學(xué)生立刻舉手說(shuō)“我認為××的.音樂(lè )最好！”而有的同學(xué)則認為一首音樂(lè )都不好，他認為“我們的主題上奧運，但是這幾位同學(xué)選擇的音樂(lè )都與這一主題關(guān)系不大，甚至不符合主題�！甭�(tīng)了他的話(huà)，我明白，我的目的達到了。我所希望學(xué)生明白地就是你選擇的背景音樂(lè )，應該和主題相照應，適合主題。
信息技術(shù)教學(xué)反思19
三年級——《插入圖片》
本課的圖片分為兩種類(lèi)型，第一種是插入文件中的圖片，第二種是在線(xiàn)圖片，這相當于過(guò)去使用的word中的剪貼畫(huà)。前一個(gè)問(wèn)題本不是大問(wèn)題，但現在學(xué)生機上沒(méi)有圖片，需要從網(wǎng)上下載，如是一來(lái)，他們對于下載圖片又忘了，結果做得很慢，按理說(shuō)，我應該發(fā)一些圖片給他們，但我一直沒(méi)有用這個(gè)功能，所以學(xué)生也不會(huì )接受，這是日后需要注意的方面。第二個(gè)本來(lái)也不太難，但由于網(wǎng)絡(luò )問(wèn)題，結果效果也不太好。
四年級——《用聲音控制小貓》
這一點(diǎn)是相對于原來(lái)的點(diǎn)綠旗或鍵盤(pán)上的某個(gè)鍵而言的，所以開(kāi)頭先到偵測部分中將音量部分點(diǎn)上去，然后再針對不同的問(wèn)題是設定不同的活動(dòng)內容，是行走，還是翻跟頭，再就是平滑移動(dòng)，最后是身子放大百分之十，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，設定不同問(wèn)題音量的數會(huì )上，需要了解，在這里用到邏輯一項里的各個(gè)知識，尤其是是音量值處于兩個(gè)數據之間時(shí)，需要注意用到一個(gè)帶且的選項，這在高中集合中似乎叫并集，至于對于各個(gè)活動(dòng)的設置，反而不是太難的`事情，在做的時(shí)候，同樣分段進(jìn)行，在中間讓學(xué)生自己練習。在給三班講課時(shí)，上課時(shí)發(fā)現教師電腦不好用，無(wú)奈之下，便讓學(xué)生自己照書(shū)上操作，我則在各處指點(diǎn)，我發(fā)現多數學(xué)生不知道在偵測部的分音量值要點(diǎn)一下，這樣才會(huì )出現在舞臺中，還有人在應該拖入音量值的地方直接打字，結果打不出來(lái)，所以我在黑板上提示了一下，只是有學(xué)生不聽(tīng)，后來(lái)單獨跟他們說(shuō)才知道了。最后也有相當一部分人完成了，并且沒(méi)用多少時(shí)間。
五年級——《機器人沿線(xiàn)走》
對于這一課，去年跟學(xué)生講的時(shí)候，由于沒(méi)有軟件操作，主要談的是原理，當時(shí)是說(shuō)了不少，但自覺(jué)沒(méi)有多少意義，今天則開(kāi)始用軟件進(jìn)行設計，課前已操作了一遍，但還是有些摸不著(zhù)頭腦，上課后繼續操作，對于幾個(gè)過(guò)程有所感覺(jué)，但還不太明顯，所以演示給學(xué)生看完后，便讓他們自習，自己仍在操作，這時(shí)才將兩個(gè)自變量有所了解，然后再來(lái)看所設定的條件，我想，還是要多看看書(shū)才可以，對于相關(guān)的原理要進(jìn)一步了解。在給一班上課時(shí)，讓學(xué)生自己操作，后來(lái)我在巡視時(shí)發(fā)現，有的學(xué)生無(wú)法將灰度傳感器拉出來(lái)，仔細一看才發(fā)現，他們沒(méi)有預先將三個(gè)通道設定為灰度傳感器，這一點(diǎn)與Scratch的舞臺上沒(méi)有動(dòng)作積木性質(zhì)是一樣的。
信息技術(shù)教學(xué)反思20
1、教師經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò )教室軟件實(shí)現演示法，使教學(xué)更加直觀(guān)、清晰，教師的操作經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò )直接傳送到每一臺學(xué)生機上。學(xué)生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導下用手邊的鼠標、鍵盤(pán)模仿。
2、實(shí)現了分層次教學(xué)的思想，實(shí)現了個(gè)性化學(xué)習。教師系統講解保證每一個(gè)學(xué)生到達了本課基本要求。給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自我練習，能夠讓學(xué)有余力的同學(xué)超前學(xué)習新知識或自學(xué)其他軟件，挖掘其潛在本事。
3、實(shí)現教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)。異常是學(xué)生之間的交流是單純師生交流之外十分重要而有益的補充。
4、能充分發(fā)揮計算機多媒體的優(yōu)勢，把教學(xué)資料經(jīng)過(guò)文字、圖表、動(dòng)畫(huà)等多種表現形式呈現，改善了傳統教師枯燥的板書(shū)和講解，能有效提高學(xué)生學(xué)習積極性和學(xué)習效果。
這種教學(xué)方式既充分發(fā)揮了學(xué)生的.主體積極性，又合理保證了教師教學(xué)的主導作用，能使信息技術(shù)課堂教學(xué)協(xié)調發(fā)展，到達較夢(mèng)想的教學(xué)效果。
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