二年級找春天教學(xué)反思

　　教學(xué)工作結束后教師都會(huì )進(jìn)行一個(gè)教學(xué)反思，總結教學(xué)過(guò)程中的種種，找到不足之處，并加以更正。這便是提升教學(xué)質(zhì)量的最好方式！下面是關(guān)于二年級找春天教學(xué)反思的內容，歡迎閱讀！

　　找春天教學(xué)反思（一）

　　清晨，每當我走進(jìn)學(xué)校，看見(jiàn)孩子們那一張張可愛(ài)的笑臉時(shí)，我總有一種春風(fēng)拂面的感覺(jué)，通過(guò)《找春天》這一課，使我對學(xué)生、對春天有了更深的理解。

　　《找春天》教學(xué)的目的是通過(guò)引導學(xué)生找春天、畫(huà)春天的活動(dòng)，使學(xué)生了解春天的典型景物，掌握組織畫(huà)面的簡(jiǎn)單方法，同時(shí)引導學(xué)生感受春天的美好，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操。

　　在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，我本著(zhù)創(chuàng )設寬松、互動(dòng)的課堂氛圍，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生們的能動(dòng)作用，引導他們主動(dòng)學(xué)習，鼓勵他們參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，努力使學(xué)生們在輕松、愉快的課堂學(xué)到知識。

　　通過(guò)《找春天》在課堂的成功講授，證明了這樣的教學(xué)思路是正確的。學(xué)生們在這樣寬松的課堂氛圍中能夠各抒己見(jiàn)，言行中充滿(mǎn)了對找春天、畫(huà)春天的喜愛(ài)，對創(chuàng )作春天畫(huà)面的高漲欲望，這種熱情甚至動(dòng)搖了我原本對教學(xué)環(huán)節的設計方案。例如，在學(xué)生匯報資料之后，有一個(gè)畫(huà)春天景物的環(huán)節，原本只是想畫(huà)完就完，就在這時(shí)一個(gè)孩子突然舉手，急切的目光告訴我，她有事要說(shuō)，我走近她，她示意我俯下身，孩子神秘地小聲在我耳邊說(shuō)：“任老師，我聽(tīng)見(jiàn)春天的景物在說(shuō)話(huà)。您聽(tīng)，小鳥(niǎo)說(shuō)：春天到了！春天到了！，小河里的冰化了，路邊的小花開(kāi)了�！蔽疫m時(shí)地改變了教學(xué)環(huán)節的設計，增設了傾聽(tīng)春天的聲音這一環(huán)節，學(xué)生們參與的熱情空前的高，有的孩子說(shuō)：“小松樹(shù)說(shuō)：春天到了，我又長(cháng)高了！”有的說(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)小草在說(shuō)：春天到了，我要長(cháng)得更加強壯！”還有的說(shuō)“任老師，我聽(tīng)見(jiàn)河里的小魚(yú)在說(shuō)：春天到了，小河里的冰化了，我又可以呼吸到新鮮的空氣了�！痹诤⒆觽冇字傻恼Z(yǔ)言中我們不難看出，他們對春天的理解與熱愛(ài)。再例如，在教學(xué)的最后環(huán)節，我原本打算了將學(xué)生的作品連成一片，成為一幅描寫(xiě)春天的長(cháng)卷，但是話(huà)一說(shuō)出，立刻遭到了孩子們的反對，他們建議我將每一幅畫(huà)想象成火車(chē)的車(chē)廂，最后將全班同學(xué)的畫(huà)連成一列滿(mǎn)載春天信息的列車(chē)，它將春的消息帶到世界的每一個(gè)角落。

　　孩子們的想法多好呀！我們當教師的總是在說(shuō)，興趣是如何的重要、興趣是使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的一把金鑰匙、我們要運用一切手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣等等――。通過(guò)《找春天》這一課，我認識到教師要想使自己的教學(xué)活動(dòng)引起學(xué)生的興趣，就必須蹲下來(lái)，走近學(xué)生，溶入學(xué)生，傾聽(tīng)他們的心聲，體會(huì )他們的情感，虛心接受他們的建議，因為他們比教師更清楚“如何才能激起他們的興趣”！

　　孩子們的見(jiàn)解經(jīng)常讓我驚嘆不已，孩子們對春的理解、對春天的熱愛(ài)常常是我們不能企及的。

　　孩子、學(xué)生、春天讓人無(wú)限遐想的主題。

　　找春天教學(xué)反思（二）

　　今天第一天上課，吃驚的是孩子們已經(jīng)比較進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，不難想象出小家伙們開(kāi)學(xué)之前已經(jīng)備受家長(cháng)們的“諄諄教導”�？吹胶⒆觽冏⒁饬Ρ容^集中，我決定今天把第一課《找春天》完成。

　　上午一課時(shí)的時(shí)間，帶領(lǐng)孩子初讀課文、美讀課文、背誦課文，下午一課時(shí)的時(shí)間帶領(lǐng)孩子們再次練習背誦、識記、書(shū)寫(xiě)生字。

　　兩節課給我的感覺(jué)是，雖然表面看似我的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，但是孩子們的學(xué)習并沒(méi)有達到預期的結果，課堂效率低，主要表現在以下幾個(gè)方面：

　　一、讀書(shū)時(shí)間少，孩子不能走進(jìn)文中領(lǐng)略春天的美麗以及文中小朋友的快樂(lè )。

　　在1—3小節，學(xué)生默讀后，說(shuō)說(shuō)從文中讀出了什么，有的孩子說(shuō)讀出了春天像個(gè)害羞的.小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，有的孩子說(shuō)讀出了小朋友脫掉棉襖去找春天。從這里看出，孩子還沒(méi)有讀進(jìn)文中，沒(méi)有領(lǐng)略到文字背后的風(fēng)景。我接著(zhù)孩子的問(wèn)題問(wèn)：“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，從這句話(huà)你還能讀出什么？”孩子有些困惑，我讓學(xué)生聯(lián)系后面的“我們仔細地找啊，找啊”來(lái)理解，孩子們立刻恍然大悟，春天很難找，春天的景色還不明顯，小朋友很喜歡春天。因為這個(gè)地方的訓練是“聯(lián)系上下文來(lái)理解句子”，所以，老師應該及時(shí)給孩子總結一下這個(gè)讀書(shū)方法，但是，我忽略了這個(gè)細節。接著(zhù)學(xué)生又聯(lián)系第二自然段明白了春天來(lái)了，孩子們興奮的心情。這個(gè)時(shí)候，引領(lǐng)學(xué)生美讀得不夠充分，所以在下一個(gè)環(huán)節把1—3自然段背誦下來(lái)，學(xué)生練習的題，費時(shí)多，效率低。

　　兩節課看似生字處理完了，課文學(xué)生練習讀、背誦了，時(shí)間要長(cháng)些。

　　4—7自然段學(xué)生在自由讀標出小朋友從哪里找到春天的有關(guān)句子后，應有指導讀想象，然后再背誦練習，課堂上我僅在讀、劃后就讓學(xué)生自由背誦，也沒(méi)有背誦的檢查。

　　第八自然段處理得更加草率，齊讀一遍就讓學(xué)生自由讀全文、下課。

　　二、生字的識記和書(shū)寫(xiě)依舊存在去年教學(xué)的問(wèn)但是生字還需要回家繼續抄寫(xiě)、背誦還需要回家繼續練習、課后“找找說(shuō)說(shuō)”練習也沒(méi)有完成。更大的問(wèn)題是，學(xué)生對語(yǔ)言文字的積累、對春天美麗的感受，對語(yǔ)言文字的感悟都還是淺淺的。

　　總結這課教學(xué)的失敗，發(fā)現要想提高課堂效率，還需認真備課，并且要注意抓住課堂中的細節妥善處理。

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