狐貍和烏鴉教學(xué)反思范文

　　這篇課文是一篇童話(huà),講一只狡猾的狐貍奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事,說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當。下面是小編收集整理的狐貍和烏鴉教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！

　　狐貍和烏鴉教學(xué)反思1

　　《狐貍和烏鴉》是一篇極其生動(dòng)活潑的短文，通過(guò)狐貍三番五次的“花言巧語(yǔ)”，烏鴉的“沒(méi)有回答”、“看了一眼”到“非常得意”，勾勒出狐貍的丑惡嘴臉和烏鴉的“笨拙”與“驕傲”。對于讀慣了韻文類(lèi)的課文的孩子們來(lái)說(shuō)，學(xué)習這篇課文更是興致高漲。在教學(xué)前，我先出示課文的第一幅插圖，然后再讓學(xué)生考慮他們之間會(huì )發(fā)生什么事，做填空題：（ ）的狐貍，（ ）的烏鴉。

　　在孩子們眼中，他們的認同都是一致的，他們說(shuō)“狡猾的狐貍，蠢笨的烏鴉”，都認為烏鴉肯定會(huì )上狐貍的當。于是，我再讓孩子們帶著(zhù)好奇朗讀了課文，從中體會(huì )語(yǔ)言文字的精彩及其人物的個(gè)性特點(diǎn)。

　　在巡視指導時(shí)，看得出孩子們都朗讀得非常認真。在分小節讀課文時(shí)，讀的人忘情，聽(tīng)的人更是仔細。期間，我又強調孩子們注意其中人物的動(dòng)作、神情的描寫(xiě)，語(yǔ)氣的表達，注重感情色彩。這樣通過(guò)學(xué)生有次序的解答,我再適當的板書(shū)，簡(jiǎn)筆畫(huà)，烏鴉“受騙”的過(guò)程一目了然。

　　最后，我讓學(xué)生總結“烏鴉上當”的原因。孩子們積極思考，踴躍發(fā)言。最后的結論是“烏鴉聽(tīng)好話(huà)，上了當”。繼而過(guò)渡到“現實(shí)生活中不要輕信花言巧語(yǔ)”。孩子們真聰明，在耳濡目染中，在積極探索中，他們已經(jīng)能體會(huì )到這個(gè)道理。

　　課文雖簡(jiǎn)短，意義卻深刻。在鞏固練習中，我又穿插了分角色朗讀，上臺表演等練習，取得的效果較好。在表演中，學(xué)生會(huì )有一種身臨其境的感覺(jué)。感受得多，體會(huì )自然也深。

　　課堂是“練兵場(chǎng)”，然而課外也不可忽視。課余，我又向學(xué)生介紹了其他一些童話(huà)小故事，我鼓勵學(xué)生多讀課外書(shū)，即使一遍不懂，多讀，總有“讀透”的一天。我告訴學(xué)生，“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，會(huì )讀，會(huì )說(shuō)，會(huì )用，便是“讀書(shū)”的精華所在。

　　狐貍和烏鴉教學(xué)反思2

　　《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊的一篇課文。本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明白一個(gè)淺顯的道理：愛(ài)聽(tīng)好聽(tīng)話(huà)的人容易上當受騙的道理。和孩子們一塊兒學(xué)完了這篇課文，心情也和他們一樣高興。孩子們學(xué)得開(kāi)心，我教得順心。課后自己反思總結了以下幾點(diǎn)：

　　1、教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓練為重點(diǎn)的教學(xué)目標，符合教學(xué)大綱對低年級閱讀教學(xué)的要求，目標明確具體，有內容理解，有思想認識，有能力訓練。體現文道結合，講練結合。

　　2、以讀促講，注重朗讀能力的培養。根據本課教材以對話(huà)為主，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童趣的特點(diǎn)，在教學(xué)狐貍第一次說(shuō)話(huà)時(shí)采用比較句子的形式，通過(guò)反復朗讀，品味語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對話(huà)，既理解了課文內容，體驗了情感，又使學(xué)生的朗讀能力得到提高，加強了對語(yǔ)言的感受力。

　　3、精心設計訓練，教法靈活創(chuàng )新。教學(xué)第一自然段，在熟讀的基礎上，讓學(xué)生練習歸納段落意思并練習說(shuō)話(huà)，然后老師貼圖并用自己的話(huà)說(shuō)出狐貍和烏鴉的住處；第二至第五自然段，從狐貍和烏鴉的對話(huà)入手，通過(guò)比較辨析和理解“眼珠一轉、賠著(zhù)笑臉和搖搖尾巴”等幾個(gè)詞語(yǔ)，悟出肉的來(lái)之不易，為領(lǐng)悟寓意打下基礎；第六自然段讓學(xué)生聯(lián)系上下文想象，狐貍得到肉跑掉之后的心情，并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，在理解中融人思維和表達的訓練。

　　4、充分激趣，強化學(xué)生學(xué)習的參與意識。根據低年級學(xué)生的學(xué)習心理，運用多種激趣手段輔助教學(xué)，如貼圖入境，表情朗讀，頭飾表演等，大面積調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習參與欲望，保持學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　　5、提倡個(gè)性化閱讀，學(xué)生自由選擇自己喜好的方式進(jìn)行閱讀（如：邊讀邊做記號、邊讀邊演）閱讀是個(gè)性化的'行為，同一閱讀內容，不同的學(xué)生會(huì )運用不同的方式去閱讀，在良好的自主學(xué)習的情境中，學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重。

　　6、師生共同演一演，說(shuō)一說(shuō)，評一評，師生互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習氛圍，使學(xué)習充滿(mǎn)了樂(lè )趣。

　　7、加強學(xué)生的情感培養，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養。

　　8、最后環(huán)節，設計以《肉被騙走以后》為題續編一個(gè)小故事的作業(yè)，讓學(xué)生練習，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強學(xué)生想象力的培養，達到鞏固學(xué)習內容的目的。同時(shí)也擴大了本次課堂的外延，對教材是創(chuàng )造性的使用。

　　在教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說(shuō)話(huà)及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重點(diǎn)來(lái)設計問(wèn)題的，但是這些問(wèn)題對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)深奧，但有些問(wèn)題不是很適合他們的年齡特點(diǎn)，以至于教師講得多，而學(xué)生說(shuō)的少，教學(xué)不能體現學(xué)生自主性。教學(xué)手段不豐富，未能達到最好的效果。

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