天有不測風(fēng)云的教學(xué)反思范文
《天有不測風(fēng)云》是教育科學(xué)出版社《品德與社會(huì )》四年級上冊第五單元《大自然發(fā)怒的時(shí)候》中的第一課，下面給大家分享天有不測風(fēng)云的教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧！
天有不測風(fēng)云教學(xué)反思1
我國地域遼闊，是世界上自然災害頻繁發(fā)生的國家之一，每年都會(huì )有地方發(fā)生災害。旱災、水災、風(fēng)災、地震這些自然災害，幾乎每年都有發(fā)生，造成不同程度的危害，使人民的生命和財產(chǎn)遭受巨大的損失因此，針對以上情況，確定本節課的重點(diǎn)為讓學(xué)生了解常見(jiàn)的自然災害的種類(lèi)，知道古往今來(lái)發(fā)生的重大自然災害所帶來(lái)的危害，了解常見(jiàn)自然災害自護方法，，增強學(xué)生的自護意識。針對本課教學(xué)反思如下：
一、合理運用課件重組教材
“新課標”教學(xué)強調，教材只是教學(xué)的載體，而不是教學(xué)的全部。作為教師，不是教教材，而是用教材教。教師必須憑借教材提供的信息和內容，引導學(xué)生有機的拓展、延伸，以最大限度地豐富學(xué)生的知識，增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)聞。本課教學(xué)充分體現了這一教學(xué)思想，教師利用多媒體課件創(chuàng )設的教學(xué)情境，有效拓展了教學(xué)內容，開(kāi)闊了學(xué)生視野，激活了學(xué)生思維，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧，學(xué)生能夠聯(lián)系已有生活經(jīng)驗，充分發(fā)表自己的個(gè)人看法，他們從自然災害的分類(lèi)、自然災害的危害、及災害發(fā)生時(shí)的自救方法等方面侃侃而談，思維之廣闊，知識之豐富，令人不敢小看。從課堂教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生在課堂上得到的知識遠遠超過(guò)從課本上獲得的信息。本堂課的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教材只是一個(gè)載體，一個(gè)高明的教師，應該合理的利用這個(gè)載體，把課本作為一個(gè)生長(cháng)點(diǎn)，巧妙地延伸開(kāi)去，有機的生成更多的東西，從而讓我們有更多的收獲。
二、巧妙體現三個(gè)維度的整合
本課教學(xué)充分體現了教學(xué)三個(gè)維度的有機整合，使知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)和諧統一。特別是學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，巧妙、自然地滲透到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在深刻體驗中自然而然的形成，而不是生硬的說(shuō)教。從學(xué)生的內需出發(fā)，使學(xué)生真正受到了情感熏陶�！坝聼o(wú)小事，生活即課堂”。關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì )，甚至胸懷天下，是進(jìn)入五六年級的學(xué)生應逐漸培養的視角和習慣。一場(chǎng)地震，考驗了整個(gè)中國，也感動(dòng)了整個(gè)社會(huì )。如何把生活中的資源有效結合到我們的課堂中，值得我們思考�！短煊胁粶y風(fēng)云》這一課，有一項很重要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生認識各種自然災害及其危害。本節課結合近年來(lái)發(fā)生的自然災害，用一件件真實(shí)的事例，一個(gè)個(gè)驚人的數字，來(lái)調動(dòng)學(xué)生對災難災的回憶，特別“汶川”地震這一情感點(diǎn)抓的準、好。從而讓學(xué)生認識到自然災害的巨大破壞力。而地震中那一位位平凡的人：或是教師，或是武警戰士，或是普通百姓……太多太多的人和事感動(dòng)著(zhù)我們，這些，為幫助學(xué)生感受“天災無(wú)情人有情”提供了素材。另外，結尾，意猶未盡，回味無(wú)窮。整節課沒(méi)有點(diǎn)出天災無(wú)情人有情，但卻讓所有的學(xué)生感悟到了。
三、積極建構平等和諧的師生關(guān)系
在教學(xué)中我努力營(yíng)造平等和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生與老師、與伙伴自主進(jìn)行交流。在交流過(guò)程中尊重珍視學(xué)生的個(gè)人感受、表現和理解，并不時(shí)用充滿(mǎn)情感的語(yǔ)言鼓勵和啟發(fā)學(xué)生，已達到教師與學(xué)生的教學(xué)相長(cháng)、學(xué)生與學(xué)生相互啟發(fā)的效果。從課堂效果看，這種方法是有效的，學(xué)生能夠將知識轉化技能。在學(xué)生通過(guò)觀(guān)看課件與交流認識了了解災難防護知識重要性的基礎上，通過(guò)匯報、觀(guān)看視頻等方式引導學(xué)生掌握地震、水災、火災等幾中常見(jiàn)的自然災害逃生方法，并立即進(jìn)行有針對性的應變演習。這有助于學(xué)生在遇到自然災害時(shí)，可以根據所學(xué)的知識，采取正確的方法，及時(shí)積極地開(kāi)展自護與互助，將災害的危害將到最低的限度。
天有不測風(fēng)云教學(xué)反思2
在北田中心校第二次課改中，我有幸以作課教師的身份參加，通過(guò)這堂課的教學(xué)使我受益匪淺。
《天有不測風(fēng)云》是六年級品社下冊第三單元第一課，本課時(shí)的學(xué)習目的是讓學(xué)生了解自然災害的可怕及不可抗拒，了解自然災害的危害，逐步樹(shù)立保護環(huán)境的意識。
雖然之前我做了許多工作，但這堂課也讓我留下了諸多遺憾。我雖有心將課堂還給學(xué)生，但我做得并不夠，在整個(gè)課堂中我本人的主導地位沒(méi)有凸顯出來(lái)，形式上是“生本”課堂。課后，我進(jìn)行了深刻的反思：
1、對品社課專(zhuān)研程度不足。品社課在平時(shí)聽(tīng)、講公開(kāi)課的機會(huì )少，因而專(zhuān)研程度有點(diǎn)欠缺。深刻剖析自主、合作、探究學(xué)習的環(huán)節，我的指導和引領(lǐng)并沒(méi)有到位。也僅僅是借助大家的力量完成我所預設的學(xué)習內容，形成了一個(gè)自主、合作、探究學(xué)習的模式而已，其實(shí)還談不上自主。
2、備課不充分。備課出現偏差，沒(méi)有在備課中備學(xué)生，以致于講課中有好多細節，沒(méi)有處理好。孩子們此時(shí)需要的是什么，我幾乎沒(méi)有關(guān)注，我只是關(guān)注到了我需要什么……
3、課堂駕馭能力不足。由于平時(shí)在自己的班級上課，對學(xué)生比較熟悉，課堂上的問(wèn)題處理起來(lái)比較得心應手，面對陌生的孩子在課堂上有些不知所措。
此外，課堂上比較緊張，以至于背會(huì )的的教學(xué)環(huán)節不能自然的過(guò)渡；激勵性語(yǔ)言比較少、板書(shū)不明了等等。
逐一反思教學(xué)環(huán)節中的預設與生成，真是受益匪淺：教師在圍繞課程目標精心預設的基礎上，應以靈動(dòng)的教育機智捕捉課堂生成的契機，隨時(shí)處理課堂生成的信息，即時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程，讓我們的教育不要簡(jiǎn)單地關(guān)注課時(shí)任務(wù)的達成，而要用心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈。
回顧這節課的教學(xué)，給我留下的是深深的遺憾和無(wú)盡的思考。這是我成長(cháng)道路上一筆價(jià)值不菲的精神財富。課堂教學(xué)是一個(gè)永恒的話(huà)題。它，浸潤著(zhù)我們的操勞和智慧；鐫刻著(zhù)我們的惆悵和欣喜。教學(xué)是無(wú)止境的，今日起，我的品社教學(xué)將再次啟航。
天有不測風(fēng)云教學(xué)反思3
這一節課是從汶川大地震的.圖片呵視頻資料導入，自然過(guò)渡到自然災害的學(xué)習。為了讓學(xué)生不致陷入枯燥的學(xué)習中，又能快速、準確掌握本課知識點(diǎn)，我做到了如下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情景，讓學(xué)生走進(jìn)生活，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程。如果能使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，他們就會(huì )對知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，熱情高漲，思維也會(huì )積極活躍，學(xué)生就有了一個(gè)主動(dòng)探索知識的平臺，營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習空間。社會(huì )課教學(xué)應該讓學(xué)走進(jìn)生活，結合生活實(shí)際，學(xué)生才學(xué)得有趣。如：課文中的視頻導入教學(xué)設計，以情激趣，就促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習過(guò)程之中，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣和成功感受。
二、激發(fā)情感，啟迪思維，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要。教育的根本目的是引導學(xué)生在“使用知識”、“欣賞知識”和與知識“打交道”的過(guò)程中，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。在社會(huì )教學(xué)中，就要不斷發(fā)展學(xué)生對事物認識的能力，提高學(xué)生贏(yíng)得災害的憂(yōu)患意識和防災境界。
三、設計和開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生享受愉快教育的心理需要。社會(huì )課教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)交流的過(guò)程，在授課中講究一些方法，就會(huì )使教學(xué)愉快而輕松，學(xué)生易掌握學(xué)習內容。我在本課的教學(xué)中，穿插一些視頻、思考練習題在教學(xué)之中，以分散教學(xué)難點(diǎn)，降低教學(xué)難度，使學(xué)生能在愉快的氛圍中不知不覺(jué)學(xué)到知識。
研究表明，“小學(xué)階段正是情感性學(xué)習形成的關(guān)鍵時(shí)期”，這個(gè)階段兒童的學(xué)習活動(dòng)帶有很大程度的情緒化傾向。從這堂課的教學(xué)中，我深深體會(huì )到，我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要有意識地引發(fā)學(xué)生學(xué)習社會(huì )知識的興趣，教師要全力傾情于教學(xué)活動(dòng)中。只有以情激趣，才能起到以興趣促效的作用。除此之外，教師自身素質(zhì)也顯得非常重要，教師要以自己良好的審美情趣、流暢的語(yǔ)言品質(zhì)等綜合素質(zhì)，才能把學(xué)生引入自覺(jué)忘我的學(xué)習境地，教學(xué)定會(huì )收到事半功倍的教學(xué)效果。
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