燕子媽媽笑了的教學(xué)反思
新課標指出語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是，豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又是多元的。所以，我們應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。在羅東學(xué)區支教老師展示課上，我選擇的《燕子媽媽笑了》一文，生動(dòng)地講述了一只小燕子，在**的指引下，對冬瓜和茄子進(jìn)行觀(guān)察。通過(guò)一次比一次認真仔細的觀(guān)察，終于發(fā)現了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。課文以擬人的'手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應該以認真的態(tài)度去對待。課文故事情節生動(dòng)，語(yǔ)言親切、精煉，對低年級的學(xué)生富有極強的感染力。
在開(kāi)放而有創(chuàng )新活力的語(yǔ)文課堂中，“主導者”應該借助各種教學(xué)手段，將課文的寓意滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！堆嘧計寢屝α恕芬徽n中，“認真”的主題和“觀(guān)察”的互動(dòng)，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)，也能很好地調動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識。
本課教學(xué)屬第二課時(shí)，反思這堂課，存在許多不盡人意之處。
1、導入部分，由歌曲《小燕子》導入，學(xué)生跟著(zhù)唱一唱，演一演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松和諧的學(xué)習氛圍，但歌曲過(guò)長(cháng)，及學(xué)生單調的表演動(dòng)作，占用了過(guò)多的時(shí)間。
2、初讀課文，讓學(xué)生通過(guò)一遍遍有目的的聽(tīng)讀，練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語(yǔ)文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處，為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展，夯實(shí)了基礎。中間插入一個(gè)大豐收的小游戲，既是為了鞏固學(xué)生識字，又是為了調節課堂氛圍，引起學(xué)生興趣，但這一游戲卻同樣浪費了過(guò)多的時(shí)間，如果將這一游戲放在第一課時(shí)，更妥些。
3、思維擴展，讓學(xué)生運用所學(xué)的方法，扮演所喜歡的小動(dòng)物，比較橙和香蕉的不同，擴展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節，創(chuàng )意雖好，但同樣想得不夠周全，沒(méi)有做好充分的準備，為每個(gè)學(xué)習小組準備一份，以此可以讓學(xué)生通過(guò)自己看、摸、聞、嘗等方式，來(lái)比較兩類(lèi)水果的不同之處。
4、指導朗讀，通過(guò)創(chuàng )設感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng )設的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點(diǎn)撥、指導，學(xué)生通過(guò)自身的能力，讀好小燕子的話(huà)，獲得成功的體驗。老師戴著(zhù)燕子**的頭飾，學(xué)生戴著(zhù)小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來(lái)更能投入感情。
5、口語(yǔ)交際，延伸課文此處設計口語(yǔ)交際活動(dòng)的環(huán)節，教給學(xué)生觀(guān)察事物的方法，延伸課文內容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
6、課后任務(wù)設計，讓學(xué)生再去觀(guān)察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學(xué)生打開(kāi)思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區別，在內容上或味道等方面，都有區別，也讓學(xué)生學(xué)會(huì )留心認真觀(guān)察身邊的事物。
課后，羅東學(xué)區的聽(tīng)課老師們提出了許多誠懇的意見(jiàn)，給了我很大的啟發(fā)，雖是堂展示課，老師們給予的贊揚多于建議，但確實(shí)讓我感受到學(xué)區之間的交流所具有的推動(dòng)和促進(jìn)作用。人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以，我相信不斷的交流與改進(jìn)，能促使我獲得更多的經(jīng)驗。
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