《這片土地是神圣的》公開(kāi)課教學(xué)反思
《這片土地是神圣的》是六年級上學(xué)期語(yǔ)文課本里的一篇課文，是由一位印第安酋長(cháng)寫(xiě)給即將收買(mǎi)他們土地的白人領(lǐng)袖的精彩的演說(shuō)稿，被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)。它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿(mǎn)靈性的萬(wàn)物，并對即將統治這片土地的白人提出了“如果轉讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內涵豐富，情感充沛。運用了大量的擬人、比喻等表現手法。字里行間洋溢著(zhù)作者對這片土地的留戀和眷顧，表達了印第安人對土地的無(wú)比熱愛(ài)，讀完后很讓人震撼！
但由于學(xué)生對這篇文章的背景缺乏了解，對印第安人的生活習俗不清楚，對西雅圖這個(gè)地方一無(wú)所知，我在早讀檢查學(xué)生預習課文時(shí)，感到學(xué)生朗讀時(shí)對這篇課文十分生疏。而本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，感受印第安人對大地的熱愛(ài)；其二是通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土壤、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。為了更好地突破難點(diǎn)，我明確提出預習要求：
�、偈占c課文相關(guān)的所有資料，并將資料讀熟。
�、诓檎屹Y料、實(shí)地察看，了解家鄉的土地資源、植被利用狀況。
教學(xué)時(shí)，我首先從課題入手，在學(xué)生讀題后，提問(wèn)“這片土地是哪片土地？”引導學(xué)生交流課前收集的資料，在交流中學(xué)生弄清了“美國的西雅圖”這塊土地名稱(chēng)的由來(lái)，了解了美國印第安人的歷史和習俗，明確了印第安酋長(cháng)西雅圖發(fā)表這篇演說(shuō)的原因，拉近了學(xué)生和這篇課文的距離。用“這是片什么樣的土地？”引導學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，再引導學(xué)生帶著(zhù)“為什么用‘神圣’來(lái)形容土地？”這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字，理清文章的脈絡(luò )。
深入學(xué)習時(shí)，我為學(xué)生搭建思考與想象的平臺，重點(diǎn)引導他們探討 “哪些地方體現了這片土地是神圣的？”引導學(xué)生潛心默讀，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生邊讀邊想象，然后組織交流，朗讀體會(huì )。學(xué)生準確地找到了課文里向我們展現的畫(huà)面，而且想象力豐富，能夠透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略了這片土地的.神圣。在描寫(xiě)土地神圣的2、3自然段，用了排比、比喻的修辭手法，此處在學(xué)生根據課文內容想象畫(huà)面后，我還讓學(xué)生想象自己還仿佛看到了什么，學(xué)生也都充分發(fā)揮想象力，紛紛回答自己想象的仿佛看到的內容，深深體會(huì )到印第安土地的神圣與美麗。
在此基礎上，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生再次走進(jìn)文本，深入研讀文本，通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑，引導學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。重點(diǎn)抓住文中反復三次出現的作者的叮囑“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過(guò)充分地朗讀來(lái)體會(huì )了作者對土地的強烈的情感。當印第安人的土地即將轉讓給白人之時(shí)，我還讓學(xué)生體會(huì )印第安人當時(shí)的心情，他們都能聯(lián)系實(shí)際和本文的歷史背景去思考，體會(huì )到“眷戀”“依戀”“難過(guò)”“ 痛心”“心如刀割”“ 心如刀絞”等等心情，把自己真正融入到印第安人對土地無(wú)比熱愛(ài)的情感中，為下一步教學(xué)奠定了情感基礎。
在后面的教學(xué)中，我重點(diǎn)引導學(xué)生感悟“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！弊寣W(xué)生充分談自己的感受，學(xué)生認識到“人類(lèi)屬于大地”，大地擁有生命成長(cháng)的物質(zhì)，使人類(lèi)生命不斷繁衍延續，只有愛(ài)護大地上的一草一木，一山一石，才能確保人類(lèi)生命的延續。繼而讓學(xué)生根據自己課前查找的家鄉土地資源、植被利用狀況的資料，聯(lián)系實(shí)際談對“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！边@句話(huà)的理解，學(xué)生主要聯(lián)系郊區植被情況、猇亭工業(yè)區環(huán)境污染狀況、 “母親河”長(cháng)江的環(huán)境狀況等方面談了自己的理解，加深了對大地母親和人類(lèi)關(guān)系的認識，增強了學(xué)生的保護環(huán)境、珍愛(ài)土地、保護家園的意識。
我覺(jué)得自己在教學(xué)中也存在遺憾，朗讀是加深學(xué)生對課文內容理解和感悟的重要手段，但因為時(shí)間關(guān)系，在學(xué)生理解的讀，談體會(huì )上面花的時(shí)間比較足，理解后的感情朗讀相對來(lái)說(shuō)比較薄弱，有些蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入。在以后的教學(xué)中，我要處理好理解體會(huì )課文內容和感情朗讀的時(shí)間分配問(wèn)題，讓學(xué)生在充分的朗讀中表達自己體會(huì )到的情感。
【《這片土地是神圣的》公開(kāi)課教學(xué)反思】相關(guān)文章：
這片土地是神圣的教學(xué)反思12-24
《這片土地是神圣的》的教學(xué)反思08-26
《這片土地是神圣》的教學(xué)反思12-24
《這片土地是神圣的》教學(xué)反思07-02
《這片土地是神圣的》教學(xué)反思03-05
這片土地是神圣的教學(xué)反思06-17
《這片土地是神圣的》教學(xué)反思11-28
這片土地是神圣的教學(xué)反思10-28
這片土地是神圣的教學(xué)反思11-19