美術(shù)課《會(huì )走的玩具》教學(xué)反思
教學(xué)反思主要是把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認識對象放在歷史過(guò)程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)不斷地獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并把它作為另一個(gè)認識對象進(jìn)行分析，最后把兩個(gè)具體的認識對象揉在一塊兒整合思考下面是小編給大家介紹的《會(huì )走的玩具》教學(xué)反思，歡迎閱讀。
《會(huì )走的玩具》教學(xué)反思1
上周市教研中心到我校視導，我執教了一節課題為《會(huì )走的玩具》的美術(shù)課，這節課是四年級的一節美術(shù)手工課，作為手工課學(xué)生會(huì )特別的感興趣，但課堂組織與課堂秩序等方面也會(huì )出現混亂，課堂局面不好控制等問(wèn)題。于是，課前我就做了精心的準備，緊緊地抓住了“趣”這個(gè)特點(diǎn)，自己親自動(dòng)手制作了“圣誕老人”和“多啦A夢(mèng)”兩個(gè)同學(xué)們非常熟悉的動(dòng)畫(huà)形象，在新課導入時(shí)搞了一場(chǎng)“小型模仿秀”，一下子就吸引了同學(xué)們的注意力，學(xué)生學(xué)習的興趣被激發(fā)起來(lái)了，心都從別處收回來(lái)了，下面的教學(xué)就順利多了。
學(xué)生的注意力集中起來(lái)以后，我引導學(xué)生思考“圣誕老人”和“多啦A夢(mèng)”為什么會(huì )走？同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察很快發(fā)現，“圣誕老人”是靠人的手指來(lái)“走”的，“多啦A夢(mèng)”的兩條腿是可以自由活動(dòng)的，人用手推著(zhù)它就可以“走”了。思維的閘門(mén)被打開(kāi)了，我馬上因勢利導：還有其他的方法讓玩具走起來(lái)嗎？學(xué)生們馬上聯(lián)系到自己的玩具上，想到還可以給玩具安上輪子等方法，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
這一課的學(xué)習要求不但是讓學(xué)生用紙或廢舊材料做一個(gè)會(huì )走的玩具，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)設計草圖，而我們平時(shí)上手工課一般都不畫(huà)設計草圖，為了讓學(xué)生明白設計草圖的重要性，于是我就在課前以“圣誕老人”為例先畫(huà)了一張設計草圖，上課時(shí)對照草圖邊講解邊示范“圣誕老人”的做法，還組織學(xué)生討論“如果不畫(huà)設計草圖會(huì )出現什么問(wèn)題？”同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論知道，如果不畫(huà)草圖可能導致圣誕老人各部位尺寸不合適，影響制作效果等問(wèn)題，明白設計草圖的重要性，在接下來(lái)的制作環(huán)節中大部分同學(xué)都考慮到這一點(diǎn)，從而保證了制作的玩具比較成功。
接著(zhù)我引導學(xué)生們欣賞了課本中展示的玩具范例，讓學(xué)生商討各種“會(huì )走的玩具”的設計思路和對制作材料的不同要求，以及不同的裝飾方法，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新制作出與眾不同的玩具，并采用畫(huà)、剪、貼等各種手段將玩具裝飾美化。但是在實(shí)際操作中，由于我示范了“圣誕老人”的制作方法，無(wú)形中產(chǎn)生了一定的框框，使得全班大部分同學(xué)都制作了“圣誕老人”，沒(méi)有什么新的創(chuàng )意。其實(shí)這也是美術(shù)課上的一個(gè)“老毛病”，不示范，學(xué)生無(wú)從下手，但一示范，又是全篇一律，沒(méi)有了學(xué)生自己的想法。我一直都能意識到這個(gè)問(wèn)題，也在積極的尋求好的解決方法，希望可以改變這種現狀，盡可能的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。
最后的作品評價(jià)階段，由于時(shí)間問(wèn)題很多同學(xué)沒(méi)有完成自己的作品他們總是不停的做自己的，無(wú)心評價(jià)別人的作品，也沒(méi)有一個(gè)好的傾聽(tīng)習慣，這就使得這一環(huán)節不盡人意，有些“虎頭蛇尾”的感覺(jué)。這也說(shuō)明平時(shí)的課上就沒(méi)有很好的去培養學(xué)生的這些良好習慣。今后，我一定要注意平時(shí)課上對學(xué)生行為習慣的培養，在提高作品質(zhì)量的同時(shí)對行為習慣也要提出相應的要求，讓每一位學(xué)生在美術(shù)課上獲得能力與習慣的“雙豐收”。
通過(guò)這節課教學(xué)，使我認識到教師要想真正上好一節課，必須認真領(lǐng)會(huì )課程目標，從調動(dòng)學(xué)生積極性入手，調動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的每個(gè)感官，對學(xué)生加以引導，實(shí)施教育�？傊�，今后我一定會(huì )繼續努力，尋求更好的方法，讓我的美術(shù)課上得更有特色，更有成果。
《會(huì )走的玩具》教學(xué)反思2
《會(huì )走的玩具》這節課是四年級的一節美術(shù)手工課，本課的學(xué)習要求讓學(xué)生用廢棄材料做一個(gè)會(huì )走的玩具。作為手工課學(xué)生會(huì )特別的感興趣，我先讓學(xué)生回憶自己玩過(guò)的玩具，再出示自己制作的玩具，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的注意力集中起來(lái)以后，我引導學(xué)生觀(guān)察思考：這些玩具為什么會(huì )走？同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察很快發(fā)現，玩具“走”的方式有很多種，一般都靠外力和動(dòng)力。
并以大公雞為例，讓學(xué)生了解制作的方法，欣賞了課本中展示的玩具范例，讓學(xué)生商討各種“會(huì )走的玩具”的設計思路和對制作材料的不同要求，以及不同的裝飾方法，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新制作出與眾不同的玩具。學(xué)生制作出會(huì )走的圣誕老人、大公雞、小娃娃等等，并采用畫(huà)、剪、貼等各種手段將玩具裝飾美化。學(xué)生在游戲比賽中體驗到自制玩具的樂(lè )趣，但有小部分學(xué)生沒(méi)能及時(shí)完成作業(yè)。
《會(huì )走的玩具》教學(xué)反思3
做玩具對于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一個(gè)挑戰了，而本課又更加有難度，學(xué)習的主題是做“會(huì )跳的玩具”。雖然學(xué)生會(huì )對本課的題目比較感興趣，但是又怕自己不會(huì )做，或是做不好而缺乏自信心。針對學(xué)生的心理特征，我采用多種方法和手段，拉近學(xué)生與本課的距離。我首先讓學(xué)生了解什么動(dòng)物會(huì )跳，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿小動(dòng)物是怎么跳的'。很快就拉近了與學(xué)生的距離，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
在教學(xué)之前，我讓學(xué)生收集了一些會(huì )跳的物體，這樣既鍛煉了學(xué)生的收集資料的能力，又可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和觀(guān)察能力。在教學(xué)中我讓學(xué)生把自己收集到的物體拿出來(lái)，相互展示交流，開(kāi)闊了學(xué)生的思路。接著(zhù)，我出示了用卡紙做的兔子，讓學(xué)生想辦法使它們跳動(dòng)起來(lái)。當學(xué)生一時(shí)不知如何回答時(shí)就啟發(fā)他們，看看能不能利用你手中的會(huì )跳的物體使這只小兔子跳起來(lái)？通過(guò)我的啟發(fā)，學(xué)生的思維一下子被打開(kāi)，有用衣夾的，還有用鐵絲自制彈簧的……這樣發(fā)散了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的想象能力。
教學(xué)中我還讓學(xué)生欣賞教材中的學(xué)生作品，他們做的是什么，用了什么方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感，構思自己的玩具。我還通過(guò)讓學(xué)生自主的交流和討論的方法，讓學(xué)生主動(dòng)探究知識，自主的掌握會(huì )跳玩具的制作方法，培養了學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。接著(zhù)我再以自己做的小老虎來(lái)激勵學(xué)生，讓學(xué)生體驗到制作過(guò)程的輕松愉悅和取得成果的興奮。接下來(lái)就是學(xué)生大顯身手了，學(xué)生表現得很積極，作品的完成也很順利，這樣學(xué)生在玩樂(lè )中自然的掌握了本課的重點(diǎn)，緊緊扣住了學(xué)生的心弦。
《會(huì )走的玩具》教學(xué)反思4
看到這課讓我回憶到自己兒時(shí)的玩具，那時(shí)候哪能和現在的孩子們的條件相比，但是我們能拿幾個(gè)瓶蓋變著(zhù)花樣玩半天，開(kāi)心的不得了呢！而現在的孩子們今天爺爺買(mǎi)個(gè)玩具，明天外公送個(gè)玩具，各種高檔玩具找一個(gè)專(zhuān)門(mén)的柜子來(lái)裝，而孩子的興趣呢？可能就幾天的熱情，就將幾十元甚至幾百元的玩具“冷凍”到柜子里當擺式了。
本課的學(xué)習要求讓學(xué)生用廢棄材料做一個(gè)會(huì )走的玩具，實(shí)現我請學(xué)生自己看教材上的圖片，自己收集所需的材料，我沒(méi)有明確要求必須帶什么，完全讓學(xué)生自己做主帶學(xué)具，上課時(shí)，聰明的學(xué)生們都想好要做個(gè)什么作品了，不就是讓玩具“走”起來(lái)嘛！學(xué)生們還不等我問(wèn)“怎么樣使玩具走起來(lái)”這個(gè)問(wèn)題，就開(kāi)始象個(gè)小老師一樣來(lái)教我了，“把一次性紙杯用剪刀剪個(gè)小口，把手指放進(jìn)去當玩具的“腳”不就可以走了嗎？”“還可以做幾個(gè)輪子拉著(zhù)走呢！”
學(xué)生作品仿照教材上的作品多，會(huì )走的圣誕老人、會(huì )走的大公雞等等。
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