八年級地理工作教學(xué)反思范文

　　初中地理教學(xué)中，應當使知識技能學(xué)習掌握的各環(huán)節在功能維度、要求維度、實(shí)踐維度中找到相應位置。組織“收集節約用水，保護水資源的資料”（《地理》人教版八年級上冊第三章第3節水資源）課外活動(dòng)時(shí)，教師以“水污染危害大”為題，組織學(xué)生對家鄉水污染危害程度進(jìn)行考察。

　　教師設計具有深入思考價(jià)值的問(wèn)題，提供了必要背景知識，并建議學(xué)生上圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱資料�；顒�(dòng)中教師適時(shí)讓學(xué)生提出自學(xué)或聯(lián)想中遇到的問(wèn)題，針對性地引導、點(diǎn)撥，讓實(shí)踐活動(dòng)沿自主管理、自主教育、自主發(fā)展這一鏈接順利開(kāi)展下去。課后分析可以看出，課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)是相互促進(jìn)的'，成功的課外實(shí)踐活動(dòng)能鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識，把生活問(wèn)題轉化成學(xué)科問(wèn)題分析判斷并得出處理意見(jiàn)的能力，是否把實(shí)踐能力培養，放在課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)大氛圍中進(jìn)行，這是亟待引起的問(wèn)題。

　　實(shí)踐表明，與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)具備兩成涵義：“活”包涵思維的積極性主動(dòng)性以及學(xué)習活動(dòng)的生成性，“動(dòng)”表現為學(xué)生真正的動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手過(guò)程�！盎睢迸c“動(dòng)”被激活與否，是教學(xué)反思時(shí)應當把握的一個(gè)尺度。

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