一路花香的教學(xué)反思

　　背景材料：

　　《一路花香》是蘇教版小語(yǔ)國標本四年級上冊中的一篇課文，主要講了一名挑水工很好地利用了一只破損的水罐澆灌一路鮮花的故事。告訴我們世上每件東西每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就是要讓同學(xué)們通過(guò)文中人物的語(yǔ)言理解故事中所蘊含的這個(gè)深刻寓意，體會(huì )借事述理的特點(diǎn)。怎樣讓同學(xué)們從這富有童話(huà)意味的寓言中順理成章地理解這一道理呢？我根據本課的這一特點(diǎn)，想從同學(xué)們喜歡的童話(huà)人物出發(fā)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導想象，培養擴散思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習。下面是學(xué)生在上課時(shí)的一個(gè)小片斷。

　　教學(xué)片斷：

　　師：這篇課文中有三個(gè)角色（破損的水罐、挑水工、完好的水罐），請同學(xué)們再細細讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么？四人小組可以交流一下。

　　生：我喜歡挑水工，因為他聰明、善良，在破水罐經(jīng)過(guò)的地方撒下花種，利用破水罐滲出的水澆灌它們。

　　生：我喜歡破損的水罐，因為他又可以挑水，又能澆灌一路的花兒。

　　生：我想補充一下，我也喜歡破損的水罐，他澆灌的花兒還能給主人帶來(lái)花香。

　　生：我喜歡完好的水罐，因為他總能把水滿(mǎn)滿(mǎn)地運到主人的`家，很完美，而那只破損的水罐只能運半罐水。

　　師：說(shuō)得真好，同學(xué)們都說(shuō)出了自己喜歡的理由，剛才這位同學(xué)還把兩樣事物進(jìn)行了比較，這樣更有說(shuō)服力了。

　　經(jīng)我這么一說(shuō)，接下來(lái)的回答更加有深度了。

　　生：我喜歡破損的水罐，因為他很謙虛，可是那只完好的水罐卻相當地驕傲，自以為很了不起。

　　師：是啊，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

　　生：我不同意他的意見(jiàn)，我覺(jué)得那只破損的水罐太自卑了，其實(shí)他的作用很大，可是他卻沒(méi)發(fā)覺(jué)。

　　師及時(shí)地說(shuō)：說(shuō)得太好了！對啊，其實(shí)每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，都有自身存在的價(jià)值。請同學(xué)們再來(lái)讀讀課文，現在你又想對這兩只水罐說(shuō)些什么嗎？

　　通過(guò)研讀、討論人物對話(huà)，同學(xué)們都了解了文中蘊含的深刻道理。當我問(wèn)“你想對我們班中的某些同學(xué)說(shuō)些什么”時(shí)。同學(xué)們的積極性可高了。有的對我班一個(gè)經(jīng)常不做回家作業(yè)的同學(xué)說(shuō)：“周鈺超啊，其實(shí)你挺不錯的，朗讀水平那么好，要是你能認真做每一次作業(yè)，那你肯定更棒！”有的同學(xué)對張建平（他對每次作業(yè)都敷衍了事）說(shuō)：“張建平，你看你平時(shí)的日記都能獲得五顆星，如果你再努力一些的話(huà)，你的學(xué)習成績(jì)還要好……

　　評析：

　　這兩個(gè)片斷的教學(xué)是根據課文內容的特點(diǎn)，在讀文的基礎上，結合學(xué)生理解和生活經(jīng)驗，引導學(xué)生自由討論，大膽表達自己的看法和想法，把課文的價(jià)值取向和學(xué)生的自由感悟有機結合起來(lái)。

　　一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。每一位同學(xué)的認知水平、審美觀(guān)點(diǎn)都各不相同、學(xué)生的閱讀并不是全盤(pán)接受的過(guò)程，應該是一種再創(chuàng )作的過(guò)程。我們在教學(xué)中要建立開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境和民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等對話(huà)中發(fā)表自己的看法。課堂上，有些同學(xué)認為破損的水罐謙虛，可有的同學(xué)卻說(shuō)他太自卑……學(xué)生并沒(méi)有局限于課文，他們說(shuō)出了自己充滿(mǎn)個(gè)性的感受。

　　雖說(shuō)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，但一般的課文都有明顯的積極的價(jià)值取向，我們也不能回避。這節課中其實(shí)有不少同學(xué)的回答都帶有一定的片面性，如果不加引導，學(xué)生的認識可能會(huì )產(chǎn)生偏差。這里，我并沒(méi)有把文中的觀(guān)點(diǎn)強加給學(xué)生，而是引導學(xué)生再去鉆研文本，讀讀人物對話(huà)，再把自己的看法融入對文中人物的勸告中，加深對文章寓意的理解和體驗，并獲得思想的啟迪。

　　一堂課下來(lái)，孩子們不但懂得了文章的道理，還懂得了怎么去勸導別人，怎樣去尊重他人。他們獨特的體驗所迸發(fā)出的許多奇思妙想是我們始料不及的，這種個(gè)性化的學(xué)習正是教學(xué)的價(jià)值所在吧。我想，我們應該學(xué)會(huì )去珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因為每人心中都有自己的水罐。

【一路花香的教學(xué)反思】相關(guān)文章：

一路花香教學(xué)反思12-06

《一路花香》的教學(xué)反思06-19

《一路花香》教學(xué)反思02-24

《一路花香》教學(xué)反思01-07

一路花香教學(xué)反思09-01

《一路花香》教學(xué)反思01-02

《一路花香》教學(xué)反思10-31

《一路花香》教學(xué)反思09-07

一路花香的教學(xué)反思01-23