《看天鵝》教學(xué)反思的范文
篇一：《看天鵝》教學(xué)反思
寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，不僅要求學(xué)生寫(xiě)好字，提高寫(xiě)字質(zhì)量，還要養成良好的寫(xiě)字習慣。往往現在有很多老師在教新教材時(shí)一開(kāi)始就步入誤區，只注重識字教學(xué)，根本不重視寫(xiě)字教學(xué)，忽略了寫(xiě)字訓練的時(shí)間應與識字同步。新教材要求識多寫(xiě)少，但不等于不寫(xiě)，幾乎每堂課都安排有學(xué)生的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，從描到寫(xiě)，逐步培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。因此在寫(xiě)字練習中，規范學(xué)生的寫(xiě)字姿勢，督促學(xué)生養成正確的執筆方法十分重要。小學(xué)生寫(xiě)字姿勢、執筆方法不正確，輕者影響寫(xiě)字質(zhì)量，養成不良習慣；重者影響小學(xué)生的生長(cháng)發(fā)育，危害身心健康。特別是學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)漢字時(shí)，教師要辛苦些，要不厭其煩地指導、督促學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，這將會(huì )對其一生有益。
在這節課中，我指導完重點(diǎn)筆畫(huà)豎鉤的寫(xiě)法后，就開(kāi)始讓學(xué)生動(dòng)筆描寫(xiě)“小”和“白”。這時(shí)，作為教師的我的指導作用得以很好體現，發(fā)現學(xué)生錯誤的寫(xiě)字姿勢和執筆方法及時(shí)糾正、耐心指導。不過(guò)，在糾正過(guò)程中，我比較專(zhuān)注于個(gè)別指導，從而浪費了許多時(shí)間和精力，教學(xué)效率不高，教師本人也很累。事后，我就在想，當時(shí)如果自己能改變一下教學(xué)策略與方法，比如，發(fā)現為數不少的學(xué)生寫(xiě)字姿勢不正確時(shí)，我馬上給全班學(xué)生示范一下正確的該怎樣，力求給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣。因為榜樣的力量是無(wú)窮的，教師的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)學(xué)生，或許這樣一來(lái)，就能大大提高教學(xué)效率，加快教學(xué)節奏。另外，我覺(jué)得教師正確的寫(xiě)字姿勢不能僅僅局限于一節課，在平時(shí)的學(xué)習生活中也要以身作則，姿勢正確、認真寫(xiě)字。
同時(shí)，我還要求學(xué)生認認真真地描寫(xiě)，邊描寫(xiě)邊記憶；另外，充分發(fā)揮課本上“田字格”的作用，培養學(xué)生學(xué)會(huì )看清田字格里范字關(guān)鍵筆畫(huà)的位置并模仿著(zhù)寫(xiě)。如：“小”字的第一筆豎鉤在豎中線(xiàn)上，“白”字的第四筆在橫中線(xiàn)上�？辞辶岁P(guān)鍵筆畫(huà)，多數學(xué)生把字寫(xiě)得正確、整齊。
為使學(xué)生牢記規范的寫(xiě)字姿勢，原先準備教學(xué)生一首兒歌，由于課時(shí)的限制，只能把這一計劃放到課后進(jìn)行。于是，我就利用當天午會(huì )課的時(shí)間，教了一首兒歌讓學(xué)生念：“學(xué)寫(xiě)字，要牢記：頭擺正，肩放松；背挺直，腳放平；胸離桌子一拳，眼離書(shū)本一尺，手離筆尖一寸�！睕](méi)想到，教學(xué)效果特別好，學(xué)生們念得
搖頭晃腦、津津有味。以后每當動(dòng)筆寫(xiě)字前，學(xué)生們都會(huì )不由自主地吟誦起這首兒歌來(lái)。這樣，不僅使學(xué)生們寫(xiě)字時(shí)興趣高漲，還給枯燥的寫(xiě)字活動(dòng)帶來(lái)一絲生氣。
其實(shí)，規范學(xué)生的寫(xiě)字姿勢，督促學(xué)生養成正確的執筆方法不是一朝一夕的事，光靠我們語(yǔ)文老師利用每節課的幾分鐘寫(xiě)字指導時(shí)間是遠遠不夠的。我想，還需要得到家長(cháng)、任課老師的大力支持、配合與協(xié)助。只有把這些后備力量全部動(dòng)員起來(lái)，且發(fā)揮作用，那么我們的孩子才會(huì )真正養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，并伴隨其一生。
篇二：天鵝教學(xué)反思
《天鵝》是法國作家布封的作品。之所以選取這篇課文作為研究課上的載體，就是本文集中了說(shuō)明文與散文的所有特點(diǎn)，把說(shuō)明文寫(xiě)的典雅脫俗，語(yǔ)言溫婉流暢，是一篇極具欣賞價(jià)值的文章。
北方學(xué)生對天鵝沒(méi)有過(guò)多的.了解，課前布置學(xué)生搜集有關(guān)天鵝的圖片與文章，發(fā)現學(xué)生們搜集處理信息的能力基本形成。因為學(xué)生本身對課外知識具有天然的好奇心。學(xué)生們介紹的津津樂(lè )道，但是時(shí)間有些沒(méi)有控制好，充斥了文本賞析的時(shí)間。
對于文本當中的美詞佳句，學(xué)生分析理解起來(lái)有一定的難度，因為作者是十七世紀的法國作家，語(yǔ)言表達的方式自然不被學(xué)生們所輕易接受，光是單純的積累沒(méi)有什么效果�，F在想來(lái)，應該放手，讓學(xué)生們自主探究文本中的句子，把喜歡的句子分析積累，然后在集體匯報中，大家教學(xué)相長(cháng)，效果一定會(huì )比老師牽引學(xué)生，生澀地要求學(xué)生跟進(jìn)老師的思維與指引要好。
本課的朗讀指導很到位，學(xué)生們的朗讀來(lái)源于對天鵝的贊美，讀起來(lái)來(lái)源于內心感受，所以在課堂上的朗讀掀起了高潮。我決定抽時(shí)間再讀布封，了解這位科學(xué)家是怎樣把百科全書(shū)寫(xiě)成史詩(shī)的。呵呵。
篇三：天鵝教學(xué)反思
《天鵝》這課是小學(xué)語(yǔ)文新教材第四單元的第一課，這一單元向學(xué)生滲透了保護動(dòng)物，保護環(huán)境的教育。課文描述了幾只潔白的天鵝，落在美麗的珍珠湖上高興、悠閑的樣子，以及幾個(gè)孩子躲在遠處看著(zhù)，不肯打擾它們的舉動(dòng)，寫(xiě)出了天鵝的美麗、可愛(ài)，表現了孩子們愛(ài)護動(dòng)物的思想感情。本課的教學(xué)重點(diǎn)為有感情的朗讀課文，感受天鵝的美麗、可愛(ài)。難點(diǎn)是在第四自然段中，體會(huì )孩子們對天鵝真心的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程中，我設計了由美麗的天鵝圖片導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習這一課的興趣，使學(xué)生帶著(zhù)去認識天鵝、了解天鵝的欲望。初讀課文，并說(shuō)說(shuō)從課文中知道了什么。由于是第一課時(shí)的教學(xué)，主要任務(wù)是理解課文。通過(guò)對學(xué)生朗讀的指導，使學(xué)生感悟課文的內容，同時(shí)學(xué)生在理解課文的基礎上能夠更好的有感情的朗讀課文。
課后我對本課進(jìn)行了認真反思，感覺(jué)做的較為成功的地方有：
1、由于天鵝離我們生活很遠，親眼見(jiàn)過(guò)天鵝的同學(xué)很少，多數同學(xué)不了解，為引起學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，同時(shí)也是讓學(xué)生對天鵝又一個(gè)更直觀(guān)的感知，在課件中我設計了三張形象的圖片，分別為學(xué)生呈現出了游動(dòng)的、從水面起飛的、在空中飛翔等不同姿態(tài)的天鵝。一下子把學(xué)生的注意力吸引到課堂上。在看圖片的同時(shí)，還融入了教師的范讀，把學(xué)生引入情境，讓學(xué)生身臨其境的感受到天鵝的美麗與可愛(ài)。
2、在學(xué)習課文的同時(shí)，有意識的培養學(xué)生的閱讀能力，向學(xué)生滲透畫(huà)批的方法。為了進(jìn)一步了解天鵝的樣子，我安排學(xué)生從課文中找一找吃飽了的天鵝什么樣子，畫(huà)上橫線(xiàn)。這樣一來(lái)使學(xué)生讀書(shū)的目的更加明確，同時(shí)也在逐步教給學(xué)生閱讀的方法，為培養學(xué)生良好閱讀習慣，提高閱讀能力打下基礎。
3、為突破有感情的朗讀課文這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，課堂上我采用自讀、互讀、評讀、范讀等多種方式指導學(xué)生朗讀。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生在讀中有所感悟。在學(xué)習天鵝的樣子的一部分時(shí)，緊緊抓住“潔白”、“歡快”、“不時(shí)”幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀指導，在讀中使學(xué)生體會(huì )到天鵝的美麗和可愛(ài)。讀的形式多樣化，每次朗讀之前提出了明確的目的。通過(guò)指導學(xué)生能夠讀出自己的感悟。
4、教學(xué)中注意了語(yǔ)文工具性的體現。一年級主要是說(shuō)話(huà)練習，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。教學(xué)中我安排了兩次說(shuō)話(huà)練習，一是在導入部分讓學(xué)生看著(zhù)天鵝的圖片說(shuō)說(shuō)可以用那些詞語(yǔ)來(lái)描繪天鵝，完成（）的天鵝的填空練習；第二次是在學(xué)完課文讓學(xué)生對天鵝說(shuō)些什么，對周?chē)男∨笥�，對大人們說(shuō)什么。這也是突出文章主旨的一個(gè)表現。
5、為了增強保護天鵝，保護環(huán)境的意識，突破教學(xué)難點(diǎn)，在最后一個(gè)自然段的處理中，圍繞“躲”、“悄悄”、“尊貴”幾個(gè)詞，深入挖掘其含義。讓學(xué)生知道孩子們躲起來(lái)是為了不嚇跑天鵝，這就是在保護天鵝，由此引申到我們也應該愛(ài)護天鵝，愛(ài)護我們生存的環(huán)境。
6、為了豐富學(xué)生的課外知識，對天鵝有更多的了解，在教學(xué)結束后安排學(xué)生欣賞黑天鵝的圖片，為學(xué)生介紹和天鵝的相關(guān)知識，讓學(xué)生做到課內外知識相結合。
但本課教學(xué)過(guò)程中還存在不少不妥之處：
在最后一段教學(xué)中挖掘保護天鵝的主旨時(shí)，對于“躲”、“悄悄”“尊貴”幾個(gè)詞挖掘的不夠深入，應該讓孩子多說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞語(yǔ)的含義，從孩子口中說(shuō)出要保護天鵝，保護自然環(huán)境，而不是老師告訴學(xué)生我們應該如何做，這樣就會(huì )淡化說(shuō)教的味道，學(xué)生理解起來(lái)更容易。
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