《在山的那邊》教學(xué)反思范文

　　在山的那邊》是詩(shī)人王家新的一首小詩(shī)。它是九年義務(wù)教育課本初中一年級第一單元的第一篇課文，是剛升上初中的新生所接觸的第一篇語(yǔ)文課文，所以如何教好這篇課文非常重要。它對于貫徹新課標所提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”有著(zhù)重要意義，對于語(yǔ)文的工具性與人文性相同一的實(shí)施，對于培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的學(xué)習方法也有著(zhù)重要的影響。所以在備課時(shí)我非常用心，不敢有絲毫的馬虎。

　　學(xué)生在看到了一幅幅的畫(huà)面后很是興奮。我也因勢利導“同學(xué)們，你們來(lái)猜測一下，在山的那邊是什么?”“如果你住在這樣的地方，你希望山那邊是什么?”“為什么?如果你們來(lái)寫(xiě)《在山的那邊》，你們會(huì )寫(xiě)什么呢?”“大家看不同的人寫(xiě)《在山的那邊》就有很多種不同的寫(xiě)法。原因是什么?”“是啊，經(jīng)歷不同、思想不同，希望、理想也不同這些具體的東西，用專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的話(huà)說(shuō)，是意象(板書(shū))，這些意象是理想的載體�，F在讓我們一起走近王家新，看看在王家新筆下，山的那邊是什么?”“大多數同學(xué)都已經(jīng)讀過(guò)了，詩(shī)中除了海、還有什么?”

　　“有同學(xué)愿意給大家朗讀嗎?”“我們已經(jīng)讀了這麼多遍，同學(xué)們明白王家新想說(shuō)什么嗎?你從哪里讀出來(lái)的?”因為學(xué)生不愛(ài)舉手發(fā)言，我只好耐心的等待，等他們過(guò)了自己心里這一關(guān)，等他們明白老師是真的希望他們自己來(lái)說(shuō)，來(lái)談他們心里的想法，而不是簡(jiǎn)單的一問(wèn)，然后自顧自地說(shuō)下去。時(shí)間一分一秒的在流失，我有些急。但我告訴自己：要以學(xué)生為主;要配合好學(xué)生;一定要養成他們的好習慣。當同學(xué)們一個(gè)一個(gè)的站起來(lái)后，當他們說(shuō)出了各自不同的想法之后，我露出了會(huì )心的微笑�？墒钱斦n堂進(jìn)行到這里的時(shí)候有進(jìn)行不下去了。同學(xué)們生怕自己說(shuō)錯了。又無(wú)人發(fā)言了。憑我的感覺(jué)，也該下課了。我只好進(jìn)行課堂小結，留作業(yè)。

　　這首詩(shī)對剛入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，有吸引力也有挑戰，以下是我對本篇課文教學(xué)的一些體會(huì )：

　　一、得與失

　　在講授這首詩(shī)歌時(shí)，我注重學(xué)生的自主學(xué)習，在讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音、自由朗讀等方式感知課文后，我放手讓學(xué)生自由討論自己不理解的地方，并全班交流小組里不能解決的問(wèn)題。學(xué)生紛紛提出自己的疑問(wèn)，課堂氣氛活躍。例如，有學(xué)生提出了這個(gè)問(wèn)題：“一顆從小飄來(lái)的種子”中的“飄”字怎樣理解?又如：“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?這樣的提問(wèn)都很有價(jià)值。這是教學(xué)中的`“得”。

　　新課標指出，語(yǔ)文教學(xué)必須重視朗讀，要通過(guò)不同的方式讓學(xué)生多讀，在讀的過(guò)程中理解體會(huì )，詩(shī)歌教學(xué)尤為如此。在《山的那邊》這首詩(shī)歌的教學(xué)中，我把大部分的時(shí)間安排在學(xué)生的提出疑問(wèn)和解決疑問(wèn)這兩個(gè)環(huán)節上，忽視了對詩(shī)歌的多次朗讀，因而學(xué)生對詩(shī)歌的總體理解和感悟不夠深刻。除此之外，對詩(shī)歌的主旨引導不夠也是本次教學(xué)的不足之處。

　　二、教學(xué)困惑

　　詩(shī)歌的語(yǔ)言含蓄而凝練，《山的那邊》一文中也不乏這樣的詞語(yǔ)，例如，“隱秘的想望”、“飄來(lái)的種子”、“枯干的心靈”等，對初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰，如何運用淺顯的語(yǔ)言把抽象的概念化為形象，讓學(xué)生透徹地理解課文，這是教學(xué)的難點(diǎn)之一，也是我苦苦思索的問(wèn)題之一。在授課的過(guò)程中，我雖嘗試用生活中常見(jiàn)的詞語(yǔ)來(lái)引導學(xué)生，但學(xué)生對的理解還是不夠深入，這是我今后的教學(xué)需要加強的地方。

　　文中“山”和“�！钡南笳饕饬x也是教學(xué)的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生明確什么是象征，接著(zhù)例舉常見(jiàn)的具有象征意義的事物加以說(shuō)明，例如，梅花象征高潔，鴿子象征和平，烏鴉象征厄運等，讓學(xué)生對“象征”這個(gè)概念有個(gè)具體的認識。在這樣的鋪墊下，學(xué)生理解文中的“山”象征著(zhù)“重重困難”并不是

　　很困難，但對“�！钡南笳饕饬x還不是十分理解。我引導學(xué)生先明確海的特點(diǎn)是“開(kāi)闊、光亮、自由”，接著(zhù)再點(diǎn)出文中的“�！毕笳鳌袄硐氲木辰纭�，這樣學(xué)生比較容易接受。有沒(méi)有更好的方法讓學(xué)生更容易理解象征的含義以及文中“山”和“�！钡南笳饕饬x呢?我認為自己今后還需要不停地探索這一個(gè)問(wèn)題。