《金色的草地》第二課時(shí)教學(xué)反思范文
今天上了《金色的草地》這篇公開(kāi)課，大家給我提出了寶貴的意見(jiàn)，尤其是奚校長(cháng)花了很長(cháng)時(shí)間耐心幫我分析，手把手的教，這正是我所渴望的，心中的溫暖和感激難以形容。
以下是我對本節課的反思。
一是復習字和詞語(yǔ)，我以讀帶過(guò)，只提示了一個(gè)在詞中前鼻音的字：“使勁”。忽略了三年級仍然要以字詞的主體地位。以后出示要認的字時(shí)，可以根據字形讓學(xué)生采用一些形聲字，減或換偏旁，還有謎語(yǔ)等方式記憶，或是和形相似的字區分。
在讀詞語(yǔ)的時(shí)候，可以嘗試分類(lèi)讀，如把四字詞語(yǔ)拎出來(lái)，或把含翹舌音的詞語(yǔ)拎出來(lái)，讓詞語(yǔ)豐富活化。
二是對教學(xué)目標把握不清晰，教師引導的主線(xiàn)不明朗。表現在提的問(wèn)題當中，如第三段中的你有幾次發(fā)現？這個(gè)沒(méi)有唯一答案的問(wèn)題，限制了學(xué)生的思維。教師提出的問(wèn)題，應該具有每個(gè)環(huán)節的目的性，如在第三段，應緊扣先發(fā)現的草地變色和后發(fā)現的草地變色的原因展開(kāi)，其他延展引申放在次要位置。如課堂最后。
再如第四段沒(méi)有通過(guò)作者把蒲公英的擬人處理，讓學(xué)生感受作者喜愛(ài)蒲公英的情感的這個(gè)重點(diǎn)。
在課文的開(kāi)始和結束沒(méi)有總體性把握，如課堂初始的時(shí)候可以通過(guò)有目的的找詞或句子的.方式，統領(lǐng)全文。
三是板書(shū)也沒(méi)有抓住重點(diǎn)，口頭訓練的板書(shū)了，重點(diǎn)的詞語(yǔ)，和要寫(xiě)的字，反而沒(méi)有得到體現。
四教具蒲公英花沒(méi)有把作用發(fā)揮到極致，而這恰好是重中之重，應先讓她們觀(guān)察教具花的開(kāi)合，找到課文中相關(guān)的句子朗讀，各種形式讀，最后達到背誦的目的。相機引出，蒲公英的花會(huì )變色就像我們的手掌可以打開(kāi)合上，讓學(xué)生被這種生動(dòng)的比喻方式感染，有興趣去運用。
五朗讀較拖沓，坦白說(shuō)，這也是我每天強調的問(wèn)題。在朗讀課文的時(shí)候，雖然可以抓關(guān)鍵字詞重讀，但更要注意感情應由內而發(fā)，而不是光靠在技巧上的處理。
六老師的表?yè)P泛濫，本來(lái)我是想鼓勵他們積極參與發(fā)言，一位女同學(xué)的精彩發(fā)言，反倒忽略沒(méi)有給予表?yè)P。以后，要學(xué)會(huì )把表?yè)P運用得恰到好處。
七對于三年級的學(xué)生，應引導他們觀(guān)察欣賞課文的結構，就如本篇課文，在整體感知的時(shí)候，可以引導學(xué)生感知，課文第一段介紹草地，再由中間兩段分別寫(xiě)了兩件有童年的趣事，最后一段對蒲公英有感而發(fā)，抒發(fā)感情。
這節課讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，也讓我看到了一個(gè)努力的方向，只恨自己能力弱，天天為班上的小事和瑣事繁忙，回家又得擔起家庭的責任，沒(méi)用足夠的時(shí)間去鉆研教材。無(wú)論如何，我都會(huì )努力。
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