《找駱駝》的教學(xué)反思范文

　　《找駱駝》一文是一篇略讀課文，因此重點(diǎn)是學(xué)生對課文的整體感知、自主感悟，而字詞的訓練退居其次。在本課教學(xué)中，我首先以“找茬”游戲的方式來(lái)導入課文，以此來(lái)激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習的興趣。接著(zhù)讓學(xué)生在初讀課文的過(guò)程中概括這篇課文寫(xiě)了一件什么事，并交給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的填空訓練。之后通過(guò)解決課前導讀中的兩個(gè)問(wèn)題來(lái)深入理解這篇課文：第一個(gè)問(wèn)題的解決主要是默讀課文找到答案，把重點(diǎn)放在指導朗讀老人與商人之間的對話(huà);第二個(gè)問(wèn)題的解決主要通過(guò)填表格的形式，并用上“因為…所以…”的關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。最后在朗讀和理解的基礎上理解老人身上的優(yōu)良品質(zhì)并加以學(xué)習。

　　在教學(xué)中，我通過(guò)恰當的“導”、“引”在一定程度上啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學(xué)習目標。通過(guò)朗讀指導，引導學(xué)生充分注重朗讀的外化要求與內化要求，引導學(xué)生品味語(yǔ)言，不斷揣摩，學(xué)生從中感悟，培養語(yǔ)言感知能力。同時(shí)充分尊重學(xué)生的主體地位，體現以學(xué)生為本的教學(xué)思想，整節課的設計充分尊重了學(xué)生獨特的`感受、體驗和理解。讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一的答案，讓學(xué)生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導。

　　在此次教學(xué)中，我也發(fā)現了幾點(diǎn)不足，如：對時(shí)間的把握性不夠，需要慢慢加強對時(shí)間的合理性安排;上課的激勵性語(yǔ)言還不夠，需要慢慢積累。

　　每一次教學(xué)的深思，都是一次改進(jìn)的起點(diǎn)。借用這篇課文的話(huà)就是：仔細觀(guān)察，認真思考。仔細觀(guān)察自己在教學(xué)過(guò)程中的不足，認真思考如何更加完善自己!

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