滬教版二年級上冊數學(xué)《幾倍》教學(xué)反思（通用11篇）
在日常生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編整理的滬教版二年級上冊數學(xué)《幾倍》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
滬教版二年級上冊數學(xué)《幾倍》教學(xué)反思 篇1
在學(xué)習這部分內容時(shí)，分了兩個(gè)層次，首先是通過(guò)例2、例3的學(xué)習，建立起“倍”的概念，形成“求一個(gè)數的幾倍是多少”結構。其次是利用已經(jīng)構建的思維模式解決例4的實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)習例2、例3時(shí)，我設計了多層次的操作活動(dòng)，讓學(xué)生去經(jīng)歷、去體驗、去探索，在親身的感受中明白道理。
首先設計了一個(gè)擺正方形的操作練習，讓學(xué)生任意擺，想擺幾個(gè)就擺幾個(gè)，但要明確自己擺的正方形用了幾個(gè)4根小棒，這時(shí)，教師再引出“倍”的概念告訴學(xué)生，用了幾個(gè)4根還可以說(shuō)成是4的幾倍，讓學(xué)生感到“一個(gè)數的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數的幾倍”具體描述的是什么內容。
其次，讓學(xué)生跟著(zhù)老師擺圓，第一行擺3個(gè)圓，第二行3個(gè)3個(gè)擺，擺兩次，使學(xué)生認識到第二行實(shí)際擺的是2個(gè)3，也就是說(shuō)第二行擺的是第一行的2倍。
再次，讓學(xué)生自己嘗試擺圓，第一行擺2個(gè)圓，第二行擺的是第一行的4倍，這時(shí)，學(xué)生很容易地理解第二行擺的圓必須有4個(gè)第一行那么多，也就是4個(gè)2，所以要在第二行擺8個(gè)圓，學(xué)生在腦海里建立起“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”的表象，并得出用乘法計算的結論。
最后，通過(guò)師生的拍手游戲練習，將知識進(jìn)一步抽象化，使學(xué)生在初步感知的基地上，建立“求一個(gè)數的幾倍是多少”的思路，為解決問(wèn)題構建“思維模式”。
在教學(xué)例4時(shí)，放手讓學(xué)生觀(guān)察情景圖，尋找數學(xué)信息，提出必要的教學(xué)問(wèn)題。主要是引導學(xué)生學(xué)會(huì )從實(shí)際問(wèn)題中抽出兩個(gè)數的關(guān)系進(jìn)行分析，在學(xué)生初次接觸線(xiàn)段圖，教師要指導學(xué)生能看懂圖，同時(shí)借助線(xiàn)段圖，明白一個(gè)數里有幾個(gè)相同的另一個(gè)數，這個(gè)數就是另一個(gè)數的幾倍。然后根據求幾個(gè)幾是多少的計算方法，知道求一個(gè)數的幾倍是多少應該乘法計算。
在鞏固練習時(shí)，我采取了由易到難，由淺入深的原則，在完成書(shū)上的練習后我設計了這樣一組練習題
1、學(xué)校評比優(yōu)秀作業(yè)，一年級評出了9份，二年級評出的是一年級的3倍，三年級評出8份，四年級評出的是三年級的5倍，二年級評出了多少份？四年級評出了多少份？
2、補充適當的信息，再計算
圖書(shū)角有8本科技書(shū)，------------，故事書(shū)有多少本？
�。�1） 用加法：--------------------
�。�2） 用減法：--------------------
�。�3） 用乘法：--------------------
總之，在設計這節課時(shí)，始終把學(xué)生放在首位，讓他們通過(guò)小組同伴間的互助合作，老師的適時(shí)點(diǎn)撥，積極、主動(dòng)地解決問(wèn)題，使學(xué)生不僅掌握了一定的知識，而且能力又有了一定程度的提高
滬教版二年級上冊數學(xué)《幾倍》教學(xué)反思 篇2
倍，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)一個(gè)全新的概念，學(xué)生對倍的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度，所以在教學(xué)時(shí)，我把對倍的認識與解決問(wèn)題進(jìn)行了分割，進(jìn)行分層教學(xué)：先是讓學(xué)生認識倍，理解倍的意義；在此基礎上，再來(lái)解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的問(wèn)題。
一、關(guān)注學(xué)生的數學(xué)現實(shí)，注重知識遷移
數學(xué)源于生活。對于低年級小學(xué)生來(lái)講，生活中的數學(xué)是具有魅力的數學(xué)。教學(xué)時(shí)我注意從現實(shí)生活入手，從學(xué)生熱愛(ài)的大自然出發(fā)，為學(xué)生提供形象、生動(dòng)的素材。春天的公園、艷麗的鮮花、美麗的蝴蝶、童話(huà)中的花仙子都是學(xué)生喜愛(ài)的事物，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂主動(dòng)投入到課堂中。通過(guò)看藍、黃、紅三種鮮花，比較每種花的奪數來(lái)提數學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生從已掌握的比較兩數關(guān)系的基礎上引出“倍”。這樣既明確本節課的學(xué)習內容，也讓學(xué)生初步感知：“倍”也是兩數之間的關(guān)系，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)自然地從舊知識的鞏固轉移到新知識的學(xué)習中來(lái)。
二、注重學(xué)生動(dòng)手操作，幫助學(xué)生建立數學(xué)模型
“倍”是一個(gè)非常抽象的概念，在生活中找不到具體的、形象直觀(guān)的模型，為教學(xué)增加了難度。因此，在教學(xué)時(shí)我重視學(xué)生的動(dòng)手操作。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，用外顯的動(dòng)作來(lái)驅動(dòng)內在的思維活動(dòng)，并把外顯的操作過(guò)程抽象為數學(xué)的表達，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的過(guò)程和方法，獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。如在教學(xué)例題時(shí)，讓學(xué)生先擺一擺，再圈一圈，后說(shuō)一說(shuō)，突出學(xué)生的思維過(guò)程，初步感受“倍”的含義。后又改變藍花的朵數，讓學(xué)生作出判斷和解釋?zhuān)箤W(xué)生進(jìn)一步感悟“倍”的含義。認識倍以后，我通過(guò)擺小棒這一環(huán)節，讓學(xué)生在擺、分、說(shuō)等數學(xué)活動(dòng)中，將動(dòng)手操作、理解概念、表述數理有機地結合起來(lái)，重點(diǎn)突出“（）個(gè)幾”與（）倍的聯(lián)系，很好的建立了“求一個(gè)數的幾倍是多少”的數學(xué)模型，同時(shí)學(xué)生的抽象概括能力也得到了提高。
三、直觀(guān)——抽象，提升學(xué)生思維水平
在給予學(xué)生充分的時(shí)空去操作、觀(guān)察、表達，對“倍”的含義有深刻理解，建立了“倍”與“這樣的幾份”、“幾個(gè)幾”的聯(lián)系后，引導學(xué)生研究如何計算。在獨立思考、相互交流中，學(xué)生理解了用除法解決求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的實(shí)際問(wèn)題的原因，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀(guān)形象——抽象概括的過(guò)程，讓學(xué)生的思維水平再次得以提升，同時(shí)也培養了學(xué)生的概括、抽象能力，也使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)前后知識的緊密聯(lián)系。
本節課還存在著(zhù)諸多不足之處：
1、整節課前松后緊，正是前面給予學(xué)生較多的時(shí)間去操作、交流感受“倍”，使后半部分時(shí)間緊張。
2、在擺一擺、圈一圈花片，讓學(xué)生表述環(huán)節，感覺(jué)有的學(xué)生說(shuō)的不是很流利，可能是句子長(cháng)，導致學(xué)生記憶困難；也可能還有學(xué)生不理解“倍”�？梢栽俣嗾垘孜粚W(xué)生說(shuō)說(shuō)，加深印象。
3、在擺小棒環(huán)節，看到有同學(xué)沒(méi)有按份數，一份一份的擺，我沒(méi)有抓住這種課堂生成，及時(shí)強調：要明確把什么看成一份，突出有這樣的幾份。最后也沒(méi)有適當小結：有這樣的幾份就是它的幾倍，強調擺時(shí)要一份一份的擺。
本課還有許多不足之處，請老師們多提建議與意見(jiàn)。
滬教版二年級上冊數學(xué)《幾倍》教學(xué)反思 篇3
本節課，順利地完成了知識目標，而且在完成知識目標的同時(shí)，體現了三維目標的落實(shí)。下面我談一下，這節課教后的感受：
1、從學(xué)生已有的經(jīng)驗入手，逐漸過(guò)度到新知
新課標的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”，強調“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)”，從舊知識逐漸遷移到新知識，并讓學(xué)生通過(guò)對新知識的探究，理解和掌握學(xué)習內容。這堂課，先通過(guò)對“倍”的復習，鞏固了舊知與解題方法，很自然地把學(xué)生的學(xué)習興趣引入到新授內容“增加幾倍”。
2、培養學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神
采用小組合作，同伴互助的教學(xué)模式，通過(guò)小組里一部分學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、擺一擺小圓片，另一部分學(xué)生畫(huà)一畫(huà)線(xiàn)段圖，最后共同算一算的合作學(xué)習形式，讓學(xué)生在合作中獲得自主學(xué)習成功的喜悅和體會(huì )小組合作的力量，最終達到提高個(gè)體學(xué)習的動(dòng)力和能力，達成團體目標。同時(shí)，學(xué)生在動(dòng)手操作中由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復雜，由直觀(guān)的形象思維逐漸過(guò)渡到抽象的邏輯思維，逐步領(lǐng)悟增加幾倍，增加到幾倍的解題方法。學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性也得到了充分發(fā)揮，真正體現了以學(xué)生的學(xué)為主體，教師的教為主導，取得了較好的課堂效果。
3、注重學(xué)習方法，思維方法，探索方法的獲取
“授之于魚(yú)，不如授之于漁”，整堂課不僅培養學(xué)生擺學(xué)具，畫(huà)線(xiàn)段圖的學(xué)習方法和解題能力，而且要求學(xué)生對獲得的知識予以闡述，從而培養了學(xué)生嚴密的數學(xué)思維過(guò)程。在對結論的推導過(guò)程中，運用列舉的方法，層層引導，使學(xué)生的思路清晰明了，從而培養學(xué)生正確的思維方法。
4、不足之處
數學(xué)語(yǔ)言是很?chē)乐斠幏兜�，教師事先對自己的語(yǔ)言要有預設性，要講得精簡(jiǎn)而明確，如歸納增加到幾倍，就是求這個(gè)數的幾倍時(shí)，我的語(yǔ)言有些不明確，不干脆，羅嗦。再有學(xué)生發(fā)言的積極性，在課堂教學(xué)中需要不斷地給予鼓勵和培養，培養學(xué)生學(xué)生的自主性和自信心。
總而言之，整節課上下來(lái)還是順利的，繼續努力，爭取更好。
滬教版二年級上冊數學(xué)《幾倍》教學(xué)反思 篇4
我執教的“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”有幸得到了周莓老師的點(diǎn)評和指導，收獲頗多。
本課的主要教學(xué)目標是通過(guò)學(xué)習使學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個(gè)數里包含幾個(gè)另一個(gè)數”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的數量關(guān)系和解題方法，運用知識的轉化解決問(wèn)題，使學(xué)生會(huì )用自己的語(yǔ)言表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果，并且在學(xué)習中培養學(xué)生獨立思考和合作交流相結合的良好習慣。重點(diǎn)是理解“倍”（一個(gè)數里包含幾個(gè)另一個(gè)數）的含義，掌握求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的解題方法。難點(diǎn)是將“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的數量關(guān)系轉化為“一個(gè)數里面含有幾個(gè)另一個(gè)數的除法含義"，并且能夠用語(yǔ)言表達。
1、對教材的充分理解與把握。
新課程對教師提出了更大的挑戰，它要求教師對教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的運用能力，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。在新課教學(xué)前加上簡(jiǎn)單的復習。教學(xué)中，復習已學(xué)過(guò)“倍”的內容，為接下去的新課教學(xué)作下鋪墊。
2、學(xué)方式方法的優(yōu)化。
�。�1）注重學(xué)生的說(shuō)。在課堂中，呈現了不同的說(shuō)的方式，個(gè)別說(shuō)、小組討論說(shuō)、跟著(zhù)同學(xué)一起說(shuō)，給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)展現思維過(guò)程，表達自己的想法。在說(shuō)的過(guò)程中理解一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的數量關(guān)系，掌握解決方法。在實(shí)現教學(xué)目標的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達能力、自主能力以及對不同觀(guān)點(diǎn)的審視能力。
�。�2）合作學(xué)習與獨立思考相結合。如在例題教學(xué)“15是5的幾倍”這個(gè)問(wèn)題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學(xué)生直接回答。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的.時(shí)間，有利于學(xué)生組織更好的語(yǔ)言，并培養了學(xué)生的合作精神。而獨立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的自主性，對于學(xué)生思維能力的培養更具優(yōu)勢。合作學(xué)習與獨立思考相結合的思想在這堂課中得到了充分的體現。
3、造和諧活躍的氣氛。
首先我選擇了貼近學(xué)生生活的教學(xué)內容，在課堂實(shí)施的過(guò)程中，充分解放孩子，解放孩子的手，解放孩子的口，解放孩子的大腦，讓他們在自由的、平等的、和諧的課堂氣氛中完成學(xué)習任務(wù)，提高了課堂教學(xué)效率。
但在這堂課中，還有許多不足的地方：
1、在教學(xué)例2擺小棒的操作過(guò)程中，只強調了8根、12根是4的2倍、3倍，應注重讓學(xué)生把“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”轉化成“求一個(gè)數里面包含幾個(gè)另一個(gè)數”來(lái)解決，而沒(méi)有理解教材編排的意圖，應該在這里強調老師擺一把小傘是1個(gè)4，學(xué)生擺兩把小傘是2個(gè)4，8里面有2個(gè)4，也就是8是4的2倍，揭示倍的含義。在這里教師應滲透對應和函數的思想，要注重學(xué)生構建“倍”的概念的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)操作過(guò)程后，能用語(yǔ)言把活動(dòng)表述出來(lái)，訓練學(xué)生數學(xué)思維從擺到說(shuō)，讓學(xué)生在直觀(guān)形象的圖形中理解倍的含義，解決本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、在做一做一題中，還可以用圈一圈的方法，體現第一行是4個(gè)4，第二行是一個(gè)4，所以第一行是第二行的4倍，使圖形變得更加直觀(guān)。在今后的教學(xué)中，我要認真專(zhuān)研教材，準確地把握重難點(diǎn)，在周老師的指導下，爭取更大的進(jìn)步。
滬教版二年級上冊數學(xué)《幾倍》教學(xué)反思 篇5
本課的主要教學(xué)目標是通過(guò)學(xué)習使學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個(gè)數里包含幾個(gè)另一個(gè)數”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的數量關(guān)系和解題方法，運用知識的轉化解決問(wèn)題，使學(xué)生會(huì )用自己的語(yǔ)言表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果，并且在學(xué)習中培養學(xué)生獨立思考和合作交流相結合的良好習慣。通過(guò)對該課的教學(xué)我反思如下：
1.從孩子的生活經(jīng)驗出發(fā)，學(xué)習新知。
這節課，主要通過(guò)孩子的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生提煉出“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”，實(shí)際是求“一個(gè)數里有幾個(gè)另一個(gè)數”，通過(guò)實(shí)際操作、觀(guān)察、思考，讓學(xué)生明確：在兩數已知的情況下，求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，就應該用“一個(gè)數”除以“另一個(gè)數”，讓學(xué)生在理解的基礎上體會(huì )并記住這一題型的結構和計算方法，為后續學(xué)習提供知識基礎與支柱。教學(xué)中我通過(guò)讓學(xué)生同桌合作擺飛機圖，突破這一知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)的輕松愉快。
2．關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養學(xué)生的思維意識。
數學(xué)的主要任務(wù)在于培養學(xué)生的思維能力，本節課我利用多媒體的直觀(guān)形象性，引導學(xué)生多觀(guān)察，多用數學(xué)已有的知識去解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)際情境中感受數學(xué)的魅力。能根據圖片提供的大量信息，選擇一些有用的數據，提出相關(guān)的問(wèn)題，并應用所學(xué)的知識進(jìn)行解答。同時(shí)，引導學(xué)生仔細審題，根據具體的題意，按要求提問(wèn)、并解答。
3、注重低年級學(xué)生習慣的培養。
低年級學(xué)生聽(tīng)課中，往往注意力不夠集中，并且愛(ài)說(shuō)話(huà)，課堂上我經(jīng)常讓學(xué)生注意坐姿，寫(xiě)字姿勢。反復提醒學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講，不但要聽(tīng)老師的話(huà)語(yǔ)，最主要的還要聽(tīng)回答問(wèn)題的同學(xué)的發(fā)言，因此，我時(shí)不時(shí)的讓學(xué)生重復別人發(fā)言中的要點(diǎn)以及問(wèn)題，比如，學(xué)生對除法的讀法，往往愛(ài)丟“除以”的“以”，這樣不但引起回答錯誤同學(xué)的重視，更主要的是引起全班同學(xué)的重視。
4、注重合作意識的培養。
低年級學(xué)生合作中，往往缺乏時(shí)效性，因此，合作前，我注意講清合作學(xué)習的要求，并及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
5、在課堂上對個(gè)別學(xué)困生指導不夠，這些學(xué)生思維不活躍，積極性沒(méi)有完全調動(dòng)起來(lái)。
板書(shū)過(guò)多使用彩色粉筆，導致后面學(xué)生看不清楚。今后繼續努力，不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)。
滬教版二年級上冊數學(xué)《幾倍》教學(xué)反思 篇6
本節課的重難點(diǎn)是理解兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系，所以如何讓學(xué)生理解并且深刻感悟呢？在課堂中我采用了讓大部分的學(xué)生說(shuō)的方法來(lái)感悟，但在課堂中也發(fā)現了學(xué)生不能用規范的語(yǔ)言來(lái)表達，這些都是由于學(xué)生對于“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”就是想“幾里面有幾個(gè)幾”沒(méi)有深刻理解與掌握。那如何來(lái)使學(xué)生不僅會(huì )說(shuō)，而且理解其中的意思呢，我覺(jué)得可能動(dòng)手操作，經(jīng)歷一個(gè)建模的過(guò)程，這樣學(xué)生才會(huì )有深刻的感悟，才能理解“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的真正含義。
練習中雖然顯現了層次性與思維性，但我覺(jué)得對練習的利用還不夠到位，如果可以根據一個(gè)或者兩個(gè)練習把今天所學(xué)的內容包含在里面，這樣效果會(huì )更好。還有如何對練習進(jìn)行有效反饋也是我課后所思考的，是應該教師挑選幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，還是讓學(xué)生自己上臺來(lái)講？怎樣的形式會(huì )收到更好的效果呢？我想在以后的課堂中可以把這兩種方式都嘗試一下，然后根據效果來(lái)進(jìn)行選擇。
滬教版二年級上冊數學(xué)《幾倍》教學(xué)反思 篇7
本節課是“共享課堂”的作課內容，在本節課的備課環(huán)節中，我看了大量的視頻，希望能從其他教師的授課中學(xué)習到他們的優(yōu)點(diǎn)，共享課堂教學(xué)反思。但是我忽略了一個(gè)很重要的材料——教參。在備課之前，我應該熟讀教參，明白教學(xué)的重難點(diǎn)，按照課程的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計。
倍這個(gè)概念是學(xué)生第一次經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)了第一節課理解倍的概念以后，我再進(jìn)行“求一個(gè)數的幾倍是多少”這節課就方便了許多。本課從一個(gè)例題開(kāi)始，利用多媒體展示情境圖：擦桌椅的有12人，掃地的有4人。從這個(gè)情境圖中讓同學(xué)根據題目信息提出相關(guān)問(wèn)題，問(wèn)題一：擦桌椅和掃地的一共幾人；問(wèn)題二：擦桌椅比掃地人數多幾個(gè)人；問(wèn)題三：擦桌椅人數是掃地人數的幾倍，教學(xué)反思《共享課堂教學(xué)反思》。接下來(lái)就讓同學(xué)們思考這幾個(gè)問(wèn)題該如何處理。在這個(gè)環(huán)節中，我可以不全板書(shū)這三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題一、二跟本節課的內容并無(wú)太大關(guān)聯(lián)，可以進(jìn)行口頭敘述，我只需在黑板上板書(shū)第三個(gè)問(wèn)題即可。在解決第三個(gè)問(wèn)題的時(shí)候我用了大量的時(shí)間來(lái)解釋?zhuān)鋵?shí)這個(gè)問(wèn)題可以讓同學(xué)根據自己已有的知識經(jīng)驗來(lái)解釋?zhuān)@樣更能調動(dòng)同學(xué)們學(xué)習的積極性，如果他們自己解釋的不好，我可以進(jìn)行提示，讓他們自己思考。等到同學(xué)解釋完以后，我可以根據圖示，再讓同學(xué)們經(jīng)歷“求一個(gè)數的幾倍是多少”。解決完例題，緊接著(zhù)就進(jìn)行練習。本節課設置了三個(gè)練習，讓同學(xué)們在練習中更深層次的掌握“求一個(gè)數的幾倍是多少”的方法。
本課教學(xué)有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)是我充分應用了現代化手段進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們能更直觀(guān)地得到結果；缺點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：
�。�1）備課的時(shí)候沒(méi)有熟讀教參，沒(méi)有充分理解本課的重難點(diǎn)；
�。�2）本課教學(xué)把時(shí)間過(guò)多地浪費在與本課無(wú)很大關(guān)聯(lián)的地方，這些地方可以用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言帶過(guò)；
�。�3）在解釋一個(gè)概念或一種問(wèn)題的解法時(shí)可以讓同學(xué)自己解釋?zhuān)猛瑢W(xué)們自己的話(huà)解釋就可以讓同學(xué)們更好地理解，最后教師可以用專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)言進(jìn)行總結；
�。�4）在本課的教學(xué)過(guò)程中，我的語(yǔ)言表達過(guò)于通俗，數學(xué)教師要用專(zhuān)業(yè)的、嚴謹的語(yǔ)言教學(xué)，在解釋問(wèn)題的時(shí)候可以用通俗的語(yǔ)言，但在解釋一些概念或者做題方法時(shí)要用專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)言。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )更加重視教參的作用，用精確的語(yǔ)言和良好的耐心教授學(xué)生知識和道理。我相信在不久的將來(lái)我能做一名合格的數學(xué)教師。
滬教版二年級上冊數學(xué)《幾倍》教學(xué)反思 篇8
解決問(wèn)題在數學(xué)教學(xué)中有著(zhù)重要的作用，它既能培養學(xué)生的意識、創(chuàng )新意識，又能鞏固有關(guān)知識，發(fā)展學(xué)生的思維。這節課我依據教學(xué)目標，比較靈活地運用教材，為學(xué)生創(chuàng )設全員參與教學(xué)活動(dòng)的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷“倍”概念的初步形成的全過(guò)程，體驗“一個(gè)數的幾倍”的含義。并運用這個(gè)知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
由于本節課的教學(xué)內容，是在學(xué)生已經(jīng)認識了乘法，掌握了乘法意義的基礎上解決“求一個(gè)數的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題。它為以后解決比較復雜問(wèn)題奠定基礎。整節課的教學(xué)設計突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，為學(xué)生提供新知識的現實(shí)背景，激活與新知識有關(guān)的學(xué)生原有知識和生活經(jīng)驗，形成數學(xué)活動(dòng)氛圍。教師在這節課的設計中是以“小動(dòng)物們?yōu)樾“淄眠^(guò)生日”為背景，使學(xué)生對教學(xué)內容有親切感和熟悉感，這樣學(xué)生就可以在輕松、愉快、平等的氛圍里去感悟數學(xué)。
2、根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生認知規律和思維特點(diǎn)以及本節課的教學(xué)內容，在教學(xué)中采用了啟發(fā)談話(huà)、實(shí)驗操作等方法，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作探究，討論交流，自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識，在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們通過(guò)動(dòng)手擺小棒和圓。溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念。在教學(xué)的關(guān)鍵處，教師進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥，開(kāi)闊學(xué)生的思維。在老師的引導下學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流，建立起“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)就是幾的多少倍的表象，從而明確應該用乘法計算的道理。
3、在學(xué)生的操作活動(dòng)中展示知識發(fā)生的過(guò)程。因為兒童的思維形式以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡，而低年級小學(xué)生的思維還有動(dòng)作思維的成分。因此在教學(xué)中孫我根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和數學(xué)知識本身的特點(diǎn)，有意識地創(chuàng )設學(xué)生動(dòng)手操作的情境，讓學(xué)生的實(shí)際操作中伴隨著(zhù)觀(guān)察、思考等活動(dòng)，展示知識的過(guò)程。
4、練習中還出現和解決了許多貼近學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題，這對于學(xué)生了解數學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應用，增進(jìn)運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的信心。
滬教版二年級上冊數學(xué)《幾倍》教學(xué)反思 篇9
今天（4月13日）很榮幸我執教的“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”這節數學(xué)課，得到了周莓老師的點(diǎn)評和指導，使我受益匪淺。
這節課有兩個(gè)例題：例2是通過(guò)擺小棒的情境讓學(xué)生先直觀(guān)地看出一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，感受與除法的聯(lián)系。然后著(zhù)重引導學(xué)生思考得出可以用除法解決該類(lèi)問(wèn)題，并且能夠明確“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”就是看第一個(gè)數里面包含幾個(gè)第二個(gè)數，進(jìn)而理解該類(lèi)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。例3是一個(gè)實(shí)際應用的例子，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對前面知識的理解，加強學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的能力。這節課的教學(xué)是建立在學(xué)生對“倍”的認識和除法的認識基礎上的，通過(guò)本節課的學(xué)習就是將這兩個(gè)知識點(diǎn)充分地溝通，使學(xué)生順利地解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題。
根據本班學(xué)生的實(shí)際，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、通過(guò)復習導入。采用學(xué)生喜歡的拍手游戲的形式，復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的“一個(gè)數的幾倍是多少”的問(wèn)題。調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知基礎，找準新知的生長(cháng)點(diǎn)，為學(xué)習“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”做好知識上的鋪墊。
2、由于學(xué)生對“倍”的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度，所以在教學(xué)時(shí)，我首先通過(guò)動(dòng)手擺小棒讓學(xué)生感受“倍”，變靜為動(dòng)，讓學(xué)生直觀(guān)感知“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”實(shí)際上就是求一個(gè)數里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數。然后通過(guò)觀(guān)察、分析、交流，使學(xué)生進(jìn)一步理解含義，初步掌握此類(lèi)問(wèn)題的數量關(guān)系和解答方法。在此基礎上，讓學(xué)生獨立嘗試解決例3，有效訓練學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。
3、通過(guò)練習，鞏固本節課學(xué)習的知識。練習中安排一道選擇題，一道是“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”，一道是“求一個(gè)數的幾倍是多少”。通過(guò)比較不同，使學(xué)生加深對兩種類(lèi)型題的理解。
當然，本節課存在著(zhù)許多的不足之處：
1、在教學(xué)例2擺小棒的操作過(guò)程中，只強調了8根、12根是4的2倍、3倍，注重讓學(xué)生把“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”轉化成“求一個(gè)數里面包含幾個(gè)另一個(gè)數”來(lái)解決，而沒(méi)有理解教材編排的意圖，應該在這里強調一個(gè)圖形用4根小棒，兩個(gè)圖形用8根小棒，三個(gè)圖形用12根小棒。擺兩個(gè)圖形就是用2個(gè)4根是2倍，擺三個(gè)圖形就是3個(gè)4根是3倍。在這里教師應滲透對應和函數的思想，要注重學(xué)生構建“倍”的概念的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)操作過(guò)程后，能用語(yǔ)言把活動(dòng)表述出來(lái)，訓練學(xué)生數學(xué)思維。教師應在操作后引導學(xué)生進(jìn)行思考、總結、提升。在今后的備課中要很好的理解教材，準確把握、運用教材，把教材蘊含的數學(xué)思想要滲透在教學(xué)之中。備課中還要對學(xué)生有預設，注意學(xué)生的差異，注意細節。
2、要注意傾聽(tīng)學(xué)生的回答，學(xué)生語(yǔ)言不嚴密，教師應及時(shí)糾正。
3、學(xué)生動(dòng)筆解決問(wèn)題量還不夠，課堂上還是要培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。這是我對本節課的反思，有不當之處還請周老師指正。在以后的教學(xué)中，我會(huì )更加努力，不斷提高課堂的實(shí)效性。在這里我再次感謝周老師對我的指導，謝謝。
滬教版二年級上冊數學(xué)《幾倍》教學(xué)反思 篇10
本節課，雖然準備的也挺充分，效果比之前好一些，但是也還是出現了一些問(wèn)題。具體如下：
首先，在除號問(wèn)題上，除號讀作“除以”，乘號讀作“乘”。兩個(gè)區分開(kāi)，首先老師自己要區分開(kāi)，然后也要糾正學(xué)生區分開(kāi)，嚴格按照“除以”、“乘”來(lái)讀。其次，在講解一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的時(shí)候，引入了甲是乙的幾倍，就是甲÷乙，學(xué)生理解起來(lái)有困難�？梢灾苯影凑赵�(huà)，一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍就是一個(gè)數÷另一個(gè)數，這樣學(xué)生理解起來(lái)比較容易，也方便記憶。還有，在擺一擺的環(huán)節中，沒(méi)有讓學(xué)生親自去擺一擺，加深他們對一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的印象。最后，板書(shū)的時(shí)候不規范，過(guò)于隨意，板書(shū)顯得有點(diǎn)亂，條理不夠清晰。還有就是語(yǔ)速又快起來(lái)，還是需要放慢語(yǔ)速。
對于，以上的問(wèn)題，我自己感覺(jué)還是準備的不夠充分，沒(méi)有把課堂認真的準備好。包括語(yǔ)言、板書(shū)，講到哪里該用怎樣的語(yǔ)言孩子們才能更容易的理解，對于重點(diǎn)的講解應該做到深入淺出，用二年級孩子能聽(tīng)懂能理解的語(yǔ)言來(lái)溝通。對于板書(shū)，要在日常里養成習慣，不能想到哪寫(xiě)到哪，要規范起來(lái)。
本節課，感覺(jué)自己雖然有成長(cháng)，但是不夠明顯，不夠規范，所以在以后的工作中，要更加嚴格的要求自己。
滬教版二年級上冊數學(xué)《幾倍》教學(xué)反思 篇11
求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的應用題”教學(xué)的重點(diǎn)我認為應該是讓學(xué)生理解“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”就是“求一個(gè)數里有幾個(gè)另一個(gè)數”，若用教師為主的說(shuō)教方法進(jìn)行學(xué)生肯定是很難理解的，我在教學(xué)時(shí)注重引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手擺一擺，動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)的形式去逐步發(fā)現并理解這一點(diǎn)。
我先讓學(xué)生擺小棒“第一行擺2根，第二行擺3個(gè)2根”，擺好問(wèn)：“誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)表示第二行小棒根數與第一行的關(guān)系？”“第二行比第一行多�！薄暗谝恍斜鹊诙猩��！薄暗诙械母鶖凳堑谝恍�3倍�！薄瓕W(xué)生們的說(shuō)法我都給予肯定，我選擇了第三種說(shuō)法并板書(shū)，接著(zhù)問(wèn)為什么可以這么說(shuō)？“因為有3個(gè)2根�！蔽以谏厦姘鍟�(shū)的那句話(huà)左邊繼續板書(shū)：第二行有3個(gè)2根。然后第二次讓學(xué)生擺小棒：第一行擺3根，第二行擺12根。接著(zhù)問(wèn)：你擺完后想到什么？“第二行里有3個(gè)4�！薄暗诙欣镉�4個(gè)3�！薄暗诙欣镉�6個(gè)2�！� ……“為了與第一行的根數3發(fā)生聯(lián)系我們該選擇哪種說(shuō)法？”學(xué)生們異口同聲說(shuō)了第二種，我把它板書(shū)在黑板上，“你們能用一句話(huà)來(lái)表示第二行與第一行的關(guān)系嗎？”“第二行的根數是第一行的4倍�！睂W(xué)生說(shuō)出后我繼續板書(shū)出來(lái)。
通過(guò)兩次擺棒學(xué)生已初步理解了本課的教學(xué)重點(diǎn)，最后進(jìn)行實(shí)際的應用——例5的教學(xué)，例5的教學(xué)我讓學(xué)生先嘗試練后自學(xué)課本的方式進(jìn)行，全班學(xué)生都能順利完成。最后進(jìn)行課堂總結并揭題。
本課的教學(xué)我認為調動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，尊重了每個(gè)學(xué)生的回答，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
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