冀教版數學(xué)六年級上冊《測量旗桿高度》的教學(xué)反思
這是一節實(shí)際應用的活動(dòng)課，本來(lái)這節課我以前教實(shí)驗班時(shí)講過(guò)，并且真的是實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)課，課前我設計好了表格，準備了卷尺，標桿，米尺，鏡子等測量工具，然后將學(xué)生分成了十個(gè)小組，每6人一個(gè)小組，然后事先告訴學(xué)生用不同方案的小組測量順序，以防各組之間沖突，再就是期待充足的陽(yáng)光，將課換成上午三四節或下等一二節上，在測量過(guò)程中，學(xué)生還是很用心的，每個(gè)小組都至少用了三種方案測量了旗桿的高度，并設計了測量方案與圖形，計算出了結果，整節課有序進(jìn)行，效果很好。直到畢業(yè)，學(xué)生還記憶猶新，因為學(xué)生平常都沒(méi)有上過(guò)這樣的`課，而我在學(xué)校里開(kāi)了先河，但沒(méi)有人“重蹈舊轍”，倒成了“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者了”。
這節課卻沒(méi)有按上面的計劃進(jìn)行，后來(lái)找到了原因，一個(gè)是沒(méi)有充分準備這個(gè)活動(dòng)，另一個(gè)就是不相信學(xué)生的秩序，怕影響其他班級上課，畢竟是在教學(xué)樓前進(jìn)行，其實(shí)這樣想法是錯誤的。
所以這節課，就針對課本上的三個(gè)方案進(jìn)行了理論分析，然后結合點(diǎn)撥上的例題進(jìn)行了訓練，讓學(xué)生學(xué)一種方案練習一個(gè)題目，學(xué)生能理解，也會(huì )用。
后來(lái)又用了基礎訓練上的一個(gè)題目，也就是第四種方案，利用了對應高的比等于相似比，因為前面幾節課學(xué)習過(guò)，所以這個(gè)也較容易理解。
這節課主要是對相似的判定與性質(zhì)的一個(gè)應用，讓學(xué)生靈活運用性質(zhì)與判定解決實(shí)際問(wèn)題，并沒(méi)有難度較大的題目，所以學(xué)生比較容易理解，有一種題目是影子落到墻上的問(wèn)題，對一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，可將墻拆掉，看到全部的影子后再解題，也就是添加輔助線(xiàn)，利用A型圖來(lái)解決問(wèn)題。
再一個(gè)就是物理常識：1.同一時(shí)刻，物高與影長(cháng)成比例；2.光的反射：入射角等于反射角。這些也是解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵。
讓學(xué)生感到數理化都是理科，在以后的學(xué)習中，這些知識都要用到，這樣的題目也是學(xué)科綜合。
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