小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊《彭德懷和他的大黑騾子》的教學(xué)反思
一、抓命令，找主線(xiàn)。
因為本課的目標是學(xué)習3——21自然段，內容繁重，課堂容量較大，為了避輕就重，我抓住三次命令形成一條清晰的思路，讓自己的教學(xué)成竹在胸。開(kāi)始我請同學(xué)們快速瀏覽課文3-20自然段，找到彭德懷下命令的句子，把它畫(huà)下來(lái)。接著(zhù)，我讓他們大聲讀讀這三次命令，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現？然后，我讓學(xué)生再次閱讀3——20自然段，思考這三次命令分別是在什么情況下下達的。抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，圈畫(huà)出最感動(dòng)的詞句，在空白處寫(xiě)下自己的感受。最后，順著(zhù)這三次命令交流體會(huì )，并指導朗讀。
二、抓細節，談體會(huì )。
課堂上，我在學(xué)生充分讀、與文本用心對話(huà)的基礎上，展開(kāi)交流，說(shuō)中悟，悟中讀。抓住細節，哪怕是一個(gè)詞、一句話(huà)、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作讓學(xué)生體會(huì )彭德懷的內心。抓住“燃眉之急”這個(gè)詞，帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看《長(cháng)征》中紅軍過(guò)草地的音像資料，幫助學(xué)生體驗那種艱辛、困苦，體會(huì )戰士們的生命危在旦夕。抓住彭德懷“神情”“平靜”“不耐煩”“背過(guò)臉去”“怒吼”等細微變化的神情，體會(huì )彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰士，舍小義，取大義的精神，引導學(xué)生感受彭德懷與戰士們同甘共苦的人格魅力。
三、抓空白，進(jìn)人心。
在教學(xué)槍殺騾子的這一感人片段時(shí)，我挖掘了“彭德懷向著(zhù)寫(xiě)到下去的大黑騾子緩緩摘下軍帽……”中“……”這一空白點(diǎn)，引導學(xué)生根據“曾記得……、對不起了……、向你敬禮……”的提示，寫(xiě)一寫(xiě)彭德懷的心里話(huà)，走進(jìn)彭德懷的內心，體會(huì )他對大黑騾子的歉意和敬意。此時(shí)學(xué)生能在已有體驗的.基礎上根據課文展開(kāi)想象，于是一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面展現在他們眼前，他們的思緒跟隨文中人物融進(jìn)了一個(gè)個(gè)難以忘懷的場(chǎng)景，真切地感悟到了課文的意境。彭德懷愛(ài)大黑騾子、更愛(ài)戰士，與戰士同甘共苦的精神已完全為他們所心領(lǐng)意會(huì )。
四、抓板書(shū)，悟精神。
感悟了課文，我借助板書(shū)總結：在彭德懷的心中，有一座天平，一端是大黑騾子，一端是紅軍戰士，彭德懷深?lèi)?ài)著(zhù)自己的大黑騾子，但他更愛(ài)自己的戰士。學(xué)生從向一端傾斜的“天平”簡(jiǎn)筆畫(huà)中，領(lǐng)會(huì )到紅軍戰士在彭德懷心中的分量有多重，從而自然領(lǐng)會(huì )戰士們能“暈倒了爬起來(lái)，跟上去”的精神動(dòng)力來(lái)自哪了，對“滾滾鐵流”的理解也就水到渠成了。
當然，課堂上我還有這樣那樣的不足之處，比如，課堂節奏太快，學(xué)生充分思考的空間仍沒(méi)有給足，如果能再多給學(xué)生一些時(shí)間去感受、去體驗，我相信教學(xué)效果會(huì )更好。在交流彭德懷的心里話(huà)上同樣也如此，我只給了三個(gè)同學(xué)機會(huì )，但其實(shí)很多同學(xué)都想說(shuō)，他們內心能真切感受到彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰士的情感，有強烈的傾吐欲望，這也應是課堂的高潮所在，可我同樣放掉了這個(gè)機會(huì )，而急匆匆地進(jìn)入了下一環(huán)節的教學(xué)。
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