四年級科學(xué)下冊《一天的食物》教學(xué)反思

　　《一天的食物》是科教版四年級食物單元的起始課。這節課非常強調記錄、整理，強調記錄的真實(shí)性。學(xué)會(huì )確定標準進(jìn)行分類(lèi)，這個(gè)目標的確定也是為了使學(xué)生的活動(dòng)更理性，培養科學(xué)的實(shí)證意識，在課的展開(kāi)中，我安排學(xué)生先記錄自己一天的食物，根據記錄整理小組內同學(xué)一天的食物，再讓學(xué)生小組討論，提出自己的方法，按照已確定的標準去分類(lèi)，這三個(gè)活動(dòng)內容占據了整堂課的時(shí)間，充足的活動(dòng)時(shí)間為學(xué)生充分記錄、整理分類(lèi)、提供了必要的條件。

　　對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于不可能把各種食物都搬到課堂上來(lái)，除了記錄、討論、分類(lèi)和匯報外沒(méi)有什么能引起學(xué)生的直接興趣，因此，我采用小組合作，分組競賽和經(jīng)驗介紹等，讓學(xué)生專(zhuān)注于記錄、討論活動(dòng)。在實(shí)踐中提高學(xué)生科學(xué)素養，記錄、整理、分類(lèi)是一種探究學(xué)習的方法，也是一種科學(xué)技能，學(xué)生會(huì )不會(huì )記錄，怎么記錄起來(lái)更方便，怎樣整理才更清晰，按什么方法分類(lèi)，這幾方面可以鑒定學(xué)生科學(xué)技能的高低。

　　教學(xué)中我對學(xué)生的記錄主張求真務(wù)實(shí)高效。記錄前，小組討論分析，怎么記，采用什么方法來(lái)記，記錄時(shí)我們可能會(huì )遇到哪些困難？小組討論怎樣解決？在這個(gè)環(huán)節的.教學(xué)中，學(xué)生提出了一些困難，他們自己也都進(jìn)行了討論，解決難題，但作為老師對學(xué)生的回答沒(méi)有給與明確的表態(tài)。如：學(xué)生提出雞蛋湯和牛奶是葷的還是素的？牛奶是生的還是熟的？對于這些問(wèn)題學(xué)生還不太清楚葷素和生熟的區分，而我也沒(méi)有提醒學(xué)生，導致學(xué)生在按葷素方法分類(lèi)時(shí)，不知將雞蛋和牛奶放在哪里。有的學(xué)生在記錄自己一天的食物還有遺漏現象，整理時(shí)食物出現重疊的現象，還有的小組分類(lèi)標準不明確等。面對學(xué)生出現的種種情況，在以后的教學(xué)中我會(huì )著(zhù)重指導學(xué)生掌握記錄、分類(lèi)的方法，一組一組的幫助引導，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并能及時(shí)地幫助他們處理問(wèn)題。