四年級數學(xué)下冊《連除簡(jiǎn)便計算》教學(xué)反思范文

　　在本節課中，我有意識地強化了“根據算式特點(diǎn)靈活運用除法運算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計算�！边B除簡(jiǎn)便計算是在學(xué)生學(xué)習了加法、乘法運算定律和減法性質(zhì)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，理解并掌握“一個(gè)數連續除以?xún)蓚�(gè)數，可以用這個(gè)數除以?xún)蓚�(gè)除數的積�！笔侵攸c(diǎn)，學(xué)生能利用它更簡(jiǎn)便靈活地進(jìn)行計算，是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，我在設計時(shí)作了這樣的處理：

　　1.教學(xué)中滲透學(xué)習方法的指導

　　因為有減法性質(zhì)的基礎，我認為學(xué)生應用類(lèi)比遷移能夠比較自然地想到除法的運算性質(zhì)，所以我依托“類(lèi)比遷移”的數學(xué)思想，以“猜想---驗證---應用”的教學(xué)思想引導學(xué)生展開(kāi)自主探究。讓學(xué)生理解“一個(gè)數連續除以?xún)蓚�(gè)數，可以用這個(gè)數除以?xún)蓚�(gè)除數的積”雖然是重點(diǎn)，但不是難點(diǎn)。采用這種教學(xué)思路的更多意義在于滲透一種“學(xué)習方法”，這對培養學(xué)生的'可持續發(fā)展能力應該是有幫助的。有句話(huà)說(shuō)得好，“讓學(xué)生在游泳中學(xué)會(huì )游泳”，這也是我在平時(shí)課堂教學(xué)中想努力追求的。

　　2.放手讓學(xué)生嘗試計算

　　給學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的機會(huì )，使每一種計算方法都成為源于學(xué)生獨立判斷后的一種自我選擇，是學(xué)生自己領(lǐng)悟出的，而不是來(lái)自于教師的講解和指導。在算法交流、比較的基礎上，讓更多的學(xué)生體驗和感悟到運用除法運算的規律可以使計算更簡(jiǎn)便，從而提高了學(xué)生的計算能力。

　　3.加強連減和連除的簡(jiǎn)便運算的比較

　　讓學(xué)生明白減法的逆運算是加法，而除法的逆運算是乘法。這樣簡(jiǎn)便運算時(shí)也便于區分。

　　本課是有遺憾的，對教材和學(xué)生的理解比較到位和準確，教學(xué)環(huán)節的設計比較合理，但課堂節奏的把握欠佳，至少有這樣幾個(gè)環(huán)節可以讓時(shí)間更加緊湊：

　　1.在第一個(gè)環(huán)節，男女生比賽計算的時(shí)候，我本來(lái)的預想是女生計算的快一點(diǎn)，然后再觀(guān)察算式的特點(diǎn)，他們的結果相同、數據相同，運算的順序和符號不同，男生是一個(gè)數連續除以?xún)蓚�(gè)數，女生是除以這兩個(gè)數的積。在男同學(xué)出來(lái)2000÷25÷4=2000÷（25×4）、1280÷16÷8=1280÷（16×8）簡(jiǎn)便計算的情況時(shí)，沒(méi)有處理好，在這里，應該有第二套方案，請男生說(shuō)說(shuō)理由是什么，為什么可以這樣寫(xiě)呢？重點(diǎn)要抓住這里，可以把結論先板書(shū)出來(lái)：一個(gè)數連續除以?xún)蓚�(gè)數，可以除以這兩個(gè)數的積。然后再讓學(xué)生舉例等等進(jìn)行驗證。

　　2.鞏固練習，舉一反三，講評學(xué)生作業(yè)1280÷（16×8）=1280 ÷128=10，不變成連除，按原來(lái)的運算順序算，你認為可以嗎？完全可以解決“要根據數據特點(diǎn)靈活選擇計算方法”這一數學(xué)思維，簡(jiǎn)潔、緊湊、實(shí)效。比展示不同方法進(jìn)行比較可以省時(shí)得多？一節原本可以上得很輕松自如的課卻出乎意料地變成緊張急促，著(zhù)實(shí)值得自己反思。

　　有遺憾就會(huì )有收獲，“追求課堂實(shí)效，重視課堂節奏�！边�需要在平時(shí)不斷歷練。