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二年級上冊《秋天的圖畫(huà)》的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-01-22 19:09:34 教學(xué)反思 我要投稿

二年級上冊《秋天的圖畫(huà)》的教學(xué)反思

  反思本課的教學(xué)工作!盡管有一些收獲,但也存在這不足:比如生字的指導方面,由于課堂讀書(shū)時(shí)間長(cháng),寫(xiě)字知道沒(méi)有進(jìn)行,而是放在第三節寫(xiě)字課指導。以后我會(huì )更加合理安排時(shí)間,在有效時(shí)間內完成教學(xué)任務(wù)。

二年級上冊《秋天的圖畫(huà)》的教學(xué)反思

  在本次教學(xué)中,通過(guò)收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)、句子、詩(shī),欣賞畫(huà)面,品讀詞句,背誦積累,實(shí)踐體驗等方法使學(xué)生體會(huì )秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,從而產(chǎn)生對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。通過(guò)本課的教學(xué),我有一些體會(huì ):

  一、 欣賞秋色,育情導學(xué),給孩子一個(gè)充滿(mǎn)秋意的課堂。

  1.教師引述:老師這兒有幾幅圖畫(huà),同學(xué)們想欣賞一下嗎? (《語(yǔ)文園地二》習作要求:畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà),并把它按一定順序寫(xiě)下來(lái))

  2.教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫(huà),選一幅圖畫(huà)讓學(xué)生按一定的順序,用平時(shí)積累的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō),然后生生評價(jià)。

  3.同桌相互介紹自己的畫(huà),師生評價(jià)。

  因為是學(xué)生自己作品,這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離,再播放舒緩的音樂(lè ),學(xué)生直接感受秋的情境。我從喚起學(xué)生已有生活感受,激起學(xué)生情感需要入手,讓學(xué)生容易走近文本,愿意走近文本,接受美的感染,為整節課鋪設一個(gè)“美的基調。學(xué)生結合平時(shí)積累的語(yǔ)言,說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī)。

  二、走進(jìn)教材,超越教材,語(yǔ)文的外延等于生活的`外延。

  《語(yǔ)文課程標準》指出:“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。新課改反復強調:“教師是用教材,而不是教教材。高明的教師,在于能通過(guò)教材上例子,巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系,讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習。在生活中,學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)地不在運用語(yǔ)文,學(xué)習語(yǔ)文。將課堂與生活相聯(lián)系,用聯(lián)系的觀(guān)念來(lái)處理教學(xué),教學(xué)必然由單元走向多元,由封閉走向開(kāi)放,由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開(kāi)放性、選擇性、適應性的特點(diǎn),運用自己的聰明才智,帶著(zhù)自己的文化積淀,去分析、理解和把握教材。根據學(xué)生經(jīng)驗,創(chuàng )造性地使用教材,樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)、大課堂觀(guān)和新教材觀(guān),把語(yǔ)文教學(xué)置身于社會(huì )生活的大背景中,不要隔斷語(yǔ)文教學(xué)的生活地聯(lián)系,讓語(yǔ)文回歸生活,讓語(yǔ)文教材成為心中的活教材,這就是我對落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》,正確處理教材,開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源的思考。

  三、關(guān)注語(yǔ)言積累,為學(xué)生搭建展示的平臺。

  把同學(xué)們的思路從山野引向人們,從豐收的景象引向豐收的原因,對勤勞的人們的贊美之情,油然而生。

  讀一讀,想一想,你與你的學(xué)生在秋天這個(gè)收獲的季節還看到了什么,收獲了什么,你們怎么為秋天的圖畫(huà)增光添彩?