二年級上冊《秋天的圖畫(huà)》的教學(xué)反思

　　反思本課的教學(xué)工作!盡管有一些收獲，但也存在這不足：比如生字的指導方面，由于課堂讀書(shū)時(shí)間長(cháng)，寫(xiě)字知道沒(méi)有進(jìn)行，而是放在第三節寫(xiě)字課指導。以后我會(huì )更加合理安排時(shí)間，在有效時(shí)間內完成教學(xué)任務(wù)。

　　在本次教學(xué)中，通過(guò)收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)、句子、詩(shī)，欣賞畫(huà)面，品讀詞句，背誦積累，實(shí)踐體驗等方法使學(xué)生體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，從而產(chǎn)生對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。通過(guò)本課的教學(xué)，我有一些體會(huì )：

　　一、 欣賞秋色，育情導學(xué)，給孩子一個(gè)充滿(mǎn)秋意的課堂。

　　1.教師引述：老師這兒有幾幅圖畫(huà)，同學(xué)們想欣賞一下嗎? (《語(yǔ)文園地二》習作要求：畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)，并把它按一定順序寫(xiě)下來(lái))

　　2.教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫(huà)，選一幅圖畫(huà)讓學(xué)生按一定的順序，用平時(shí)積累的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后生生評價(jià)。

　　3.同桌相互介紹自己的畫(huà)，師生評價(jià)。

　　因為是學(xué)生自己作品，這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離，再播放舒緩的音樂(lè )，學(xué)生直接感受秋的情境。我從喚起學(xué)生已有生活感受，激起學(xué)生情感需要入手，讓學(xué)生容易走近文本，愿意走近文本，接受美的感染，為整節課鋪設一個(gè)“美的基調。學(xué)生結合平時(shí)積累的語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī)。

　　二、走進(jìn)教材，超越教材，語(yǔ)文的外延等于生活的`外延。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。新課改反復強調：“教師是用教材，而不是教教材。高明的教師，在于能通過(guò)教材上例子，巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習。在生活中，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)地不在運用語(yǔ)文，學(xué)習語(yǔ)文。將課堂與生活相聯(lián)系，用聯(lián)系的觀(guān)念來(lái)處理教學(xué)，教學(xué)必然由單元走向多元，由封閉走向開(kāi)放，由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開(kāi)放性、選擇性、適應性的特點(diǎn)，運用自己的聰明才智，帶著(zhù)自己的文化積淀，去分析、理解和把握教材。根據學(xué)生經(jīng)驗，創(chuàng )造性地使用教材，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)、大課堂觀(guān)和新教材觀(guān)，把語(yǔ)文教學(xué)置身于社會(huì )生活的大背景中，不要隔斷語(yǔ)文教學(xué)的生活地聯(lián)系，讓語(yǔ)文回歸生活，讓語(yǔ)文教材成為心中的活教材，這就是我對落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》，正確處理教材，開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源的思考。

　　三、關(guān)注語(yǔ)言積累，為學(xué)生搭建展示的平臺。

　　把同學(xué)們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因，對勤勞的人們的贊美之情，油然而生。

　　讀一讀，想一想，你與你的學(xué)生在秋天這個(gè)收獲的季節還看到了什么，收獲了什么，你們怎么為秋天的圖畫(huà)增光添彩?