關(guān)于北師大版一年級數學(xué)下冊《發(fā)新書(shū)》的教學(xué)反思
在本節課中，學(xué)生提出問(wèn)題后，我把19+18等于幾這一問(wèn)題交給學(xué)生，讓四人小組合作，把計算過(guò)程記錄在紙上，同學(xué)們興趣濃厚，積極參與，出現了多種算法：擺小棒、湊十法、利用上節學(xué)過(guò)的知識先把它轉化成兩位數加一位數的進(jìn)位加法再算、豎式計算等；接著(zhù)，由學(xué)生自己到黑板說(shuō)說(shuō)小組討論的結果，本組的同學(xué)補充說(shuō)明，其他組的同學(xué)針對他的發(fā)言發(fā)表自己見(jiàn)解。這樣既吸引同學(xué)注意，又鍛煉了學(xué)生自己，發(fā)展了數學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)也讓孩子體會(huì )到了成功的喜悅，一舉三得。當黑板上寫(xiě)滿(mǎn)學(xué)生研究出的方法后，引導學(xué)生體會(huì )算法的'多樣化，并熟練計算，同時(shí)還把最普遍、最常用的豎式計算方法進(jìn)一步扎實(shí)訓練。我告訴學(xué)生，黑板上列出你們這么多想法，你們真棒！在今后的計算中你們喜歡哪一種，用哪一種算得快，就選擇哪一種，因為在今后的計算中，我們會(huì )經(jīng)常用到豎式，所以我們再來(lái)重點(diǎn)看一下豎式好嗎？這樣即夯實(shí)了雙基，又沒(méi)有使學(xué)生產(chǎn)生只要會(huì )豎式就行了的錯覺(jué)。
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