高三地理的教學(xué)反思范文
“教師的成長(cháng)＝經(jīng)驗＋反思”，記得我第一次看到這個(gè)公式的時(shí)候，著(zhù)實(shí)被嚇了一跳！那時(shí)我還剛畢業(yè)不久。從參加工作到現在已經(jīng)是第二十個(gè)年頭了，這個(gè)過(guò)程不止是一個(gè)經(jīng)驗積累的過(guò)程，也是一個(gè)不斷反思的過(guò)程。借此期中考試教學(xué)反思征文活動(dòng)機會(huì )，將我的高三地理教學(xué)反思做一小結。
一、教學(xué)理念反思——符合課標
新課標要求教學(xué)應該從單純教授知識轉向“知識+方法=能力”，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。教師的講解應多啟發(fā)、多聯(lián)系、多分析，而讓學(xué)生多思考（分析、比較、概括）、多動(dòng)手(繪圖、列表)、多動(dòng)口(提問(wèn)、討論、交流)、多總結。
例如：在講授“影響工業(yè)布局的區位因素”的相關(guān)內容時(shí)，我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區為例，讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區產(chǎn)生、衰落、再度崛起的主要區位因素，從而了解到工業(yè)布局是多種區位因素作用的結果，而且這些作用因素對工業(yè)布局的影響會(huì )隨著(zhù)社會(huì )、經(jīng)濟等因素的變化而變化，從而說(shuō)明影響工業(yè)區發(fā)展的因素是發(fā)展變化的。然后以上海寶鋼為例，了解影響其布局的區位因素又是什么，并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區的布局有什么不同，并分析原因，從而說(shuō)明某種工業(yè)部門(mén)是什么指向型工業(yè)，只是針對某一特定時(shí)期、某一特定地點(diǎn)而言。同時(shí)指導學(xué)生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本原因是什么？這種變化的總體趨勢又該是怎樣的？最后請同學(xué)們分析比較長(cháng)江沿線(xiàn)五大鋼鐵工業(yè)基地（攀枝花、重慶、武漢、馬鞍山、上海），并說(shuō)出它們形成的主要區位因素。
二、課堂教學(xué)反思——腳踏實(shí)地
課堂教學(xué)反思也就是在課堂上根據學(xué)生的學(xué)習狀況及時(shí)調整教學(xué)方案和教學(xué)策略。我的課堂反思有兩個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節：
第一，反思問(wèn)題情境是否得當，所選問(wèn)題或例子是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激活學(xué)生思維。
例如：在學(xué)習城市化進(jìn)程這部分內容時(shí)，分析發(fā)達國家出現逆城市化現象（以英國倫敦為例）的原因時(shí)，看到部分學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，感覺(jué)教學(xué)效果較差。我靈機一動(dòng)，轉入先結合黃埔（學(xué)校附近）分析發(fā)展中國家“城中村”現象出現的原因，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，很多學(xué)生都能做出相應分析，達到了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，選例子和提問(wèn)應盡量選擇學(xué)生身邊的事物、感興趣的事物。
第二，反思難點(diǎn)是否解決，是否需要進(jìn)行進(jìn)一步講解。
例如：在講正午太陽(yáng)高度計算時(shí)，我先講解正午太陽(yáng)高度的概念，緊接著(zhù)列出一個(gè)公式即：H=90°－△δ（直射點(diǎn)的緯度與所求地的緯度之差），結果有很多同學(xué)不會(huì )做相關(guān)的試題。這時(shí)，我感覺(jué)可能是由于這個(gè)內容太抽象，學(xué)生還沒(méi)理解，必須重新舉例講解。因此，我畫(huà)了一幅夏至日光照圖，先讓學(xué)生找到正午12時(shí)的經(jīng)線(xiàn)，并具體指導學(xué)生掌握繪圖的技巧和關(guān)鍵點(diǎn)，思考太陽(yáng)高度角的變化規律和計算方法，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道了這條正午12時(shí)經(jīng)線(xiàn)上的太陽(yáng)高度就是正午太陽(yáng)高度。以此為基礎，我在這幅圖中12時(shí)經(jīng)線(xiàn)上又取兩點(diǎn)A（30°N）、B（30°S），通過(guò)“幾何作圖法”，最終得出兩地的正午太陽(yáng)高度角，再推導出公式即：H=90°－△δ（直射點(diǎn)的緯度與所求地的緯度之差），此時(shí)學(xué)生就能理解了。重視從現象到規律的總結、點(diǎn)撥和提升，引導學(xué)生知其然，并知其所以然。接著(zhù)，我再讓學(xué)生計算學(xué)校所在地——廣州（大約23°N）兩分、兩至日的正午太陽(yáng)高度，學(xué)生都已經(jīng)掌握。所以，上課時(shí)要盡量發(fā)現學(xué)生的思維障礙所在，如果學(xué)生在課堂上對知識難點(diǎn)存在“盲點(diǎn)”，那么就會(huì )對學(xué)習存在懼怕心理，逐漸失去學(xué)習的興趣。
課堂教學(xué)中的反思一般需要長(cháng)期的經(jīng)驗積累和總結提升才能做到應付自如，只有堅持不斷地學(xué)習和自我總結，才能使自己的課堂教學(xué)收到意想不到的效果。
三、教學(xué)行為反思——引以為鑒
教師在教學(xué)過(guò)程中要認真地檢討自己的言行：是否從權威的教授轉向師生平等的交往與對話(huà)；是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。
例如：在“西北地區荒漠化防治”一節教學(xué)中，有一位學(xué)生提出：“我認為植樹(shù)造林并不一定能解決荒漠化的問(wèn)題，因為樹(shù)木生長(cháng)過(guò)程中要吸收更多的水分，從而會(huì )造成進(jìn)入湖泊、河流和地下的水分變少，反而會(huì )導致荒漠化的加劇�！边@個(gè)觀(guān)點(diǎn)與教材相反，我當時(shí)作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)積極思考的興趣、大膽創(chuàng )新的勇氣，其實(shí)學(xué)生的思路也不是一點(diǎn)也沒(méi)有道理。于是，在下一堂課中當著(zhù)全班同學(xué)的面作了自我批評，并在后來(lái)的教學(xué)中注意寬容各種觀(guān)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極探索創(chuàng )新。
這就是說(shuō)作為老師一定要謹慎處理自身的教學(xué)行為，既要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”，但也要給予及時(shí)適當的匡正。
四、課后總結反思——總體突破
著(zhù)名地理特級教師王樹(shù)聲在總結教學(xué)經(jīng)驗時(shí)有“十年磨一課”的“精品”意識。我在課后主要針對教學(xué)中的成敗、得失進(jìn)行反思和總結。
1．反思教學(xué)中成功做法
例如：我在講全球性大氣環(huán)流時(shí)，先引導學(xué)生畫(huà)熱力環(huán)流（單圈環(huán)流），并結合實(shí)例進(jìn)行原理的透徹分析，讓學(xué)生熟練掌握原理規律，接著(zhù)在黑板上畫(huà)圖分析北半球三圈環(huán)流的形成過(guò)程，然后請幾位同學(xué)板演南半球的三圈環(huán)流圖，再請同學(xué)們判斷正誤，最后請同學(xué)們總結三圈環(huán)流的分布規律。經(jīng)檢驗這種方法效果很好，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生在判斷正誤時(shí)又加深對這部分知識的理解。用這種方法教學(xué)的內容還有很多，如光照圖、氣旋圖、反氣旋圖、洋流分布圖等。
創(chuàng )設寬松民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生思維、培養學(xué)生提問(wèn)的習慣，發(fā)展了學(xué)生，也提高了教師。
例如：學(xué)生學(xué)習過(guò)程中提出如下問(wèn)題：
1．北半球海洋熱量收支隨緯度變化圖中低緯的熱量盈余與中高緯熱量的虧損面積為何不相等？
2．北半球氣旋和反氣旋圖中，同樣是向右偏，為什么反氣旋的中心氣流是下沉運動(dòng)，形成晴朗天氣？氣旋的中心氣流是上升運動(dòng)，形成陰雨天氣？
3．為什么摩擦力越大，風(fēng)與等壓線(xiàn)的夾角會(huì )越大？總之學(xué)生的問(wèn)題很多，針對學(xué)生的問(wèn)題，經(jīng)常注意積累總結，并對問(wèn)題分類(lèi)指導，引導他們“探索―總結―提升”。這樣既提高了教學(xué)質(zhì)量、提高了自己，更培養了學(xué)生的學(xué)習能力和探索精神。
2．反思教學(xué)失敗之處
記得有一次上“洋流”這一節課，我課前花了很多時(shí)間制作了一個(gè)課件，每頁(yè)背景很鮮艷，有海水運動(dòng)、有音樂(lè )，雖然聲、文、圖并茂，還有洋流運動(dòng)的鏡頭，可整節課讓人感覺(jué)很死板，信息整合不強，鮮艷的背景使學(xué)生分神，效果還不如沒(méi)用課件，這節課使我在以后的教學(xué)中得到了教訓。設計每節課，不管是用傳統的粉筆畫(huà)圖，還是多媒體輔助教學(xué)，都要考慮課堂實(shí)效性；考慮究竟需不需要用課件，是整堂用課件好，還是有針對性地用好。
每上完一節課之后，靜下心來(lái)仔細想想，這節課總體設計是否恰當，教學(xué)過(guò)程是否合理，講授內容是否清晰透徹，教學(xué)手段運用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)的內容是否突出，哪些地方需要調整改進(jìn)，學(xué)生的積極性是否調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否輕松，感覺(jué)是否愉快、是否感受到了成功，還有什么困惑等。把這些想清楚，想明白，進(jìn)行歸納總結，然后以教學(xué)后記的形式記錄下來(lái)。這樣為今后的'教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗，避免了同類(lèi)事情的發(fā)生，不斷地改進(jìn)與完善自己的教學(xué)，長(cháng)期積累成一筆寶貴的教學(xué)財富。
五、教學(xué)階段反思——整體把握
首先，系統梳理高中地理所學(xué)全部?jì)热�，分析每�(jì)�、每單元、每節內容在全部教學(xué)內容中的地位和作用。
其次，反思每學(xué)年、學(xué)期教學(xué)內容的順序是否合理，教學(xué)時(shí)間安排是否重點(diǎn)突出，詳略是否得當。
再次，研究教材內容的變化，高考考試大綱的變化，思考為什么教材考綱會(huì )修改、增刪這部分內容，我的教學(xué)應如何做出相應的改變。
最后，對高考試題的反思，主要從高考試題的特點(diǎn)、發(fā)展趨勢的變化，難易程度的調整等方面進(jìn)行。
例如：通過(guò)對20XX年廣東省地理高考試題的反思，我們在教學(xué)過(guò)程中就必須更多地關(guān)注教材之外的資料和信息，重視典型性案例的收集和整理，多聯(lián)系動(dòng)態(tài)發(fā)展變化的事物和現象，以期能夠在課堂上把最精華、最有效的信息有計劃、有層次、有總結地引導學(xué)生掌握程序性的知識，提升學(xué)生思維和能力。
我常采用問(wèn)卷或與學(xué)生談心的方式來(lái)搜集信息和思考對策，通過(guò)各種方式讓教學(xué)中存在的更多的問(wèn)題暴露出來(lái)，不斷尋求解決問(wèn)題的方法，這樣可以反復地鍛煉和提升自己。另外向地理同行和其他學(xué)科的老師學(xué)習，通過(guò)聽(tīng)其他老師的課或請他們聽(tīng)課、評課，與他們一起討論教學(xué)的得失，并及時(shí)修正自己教學(xué)中的失誤，借鑒他們教學(xué)中的優(yōu)秀方法、成功經(jīng)驗以及教學(xué)技巧，在不斷的聽(tīng)、評與反思中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記，寫(xiě)隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng )造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎。反思是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)終點(diǎn)。我的教育之旅還很漫長(cháng)，我將繼續面對一個(gè)又一個(gè)預想不到的難題，但只要我保持著(zhù)對教育的激情和反思精神，常常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過(guò)程中的所得、所失、所感，同時(shí)不斷地創(chuàng )新，不斷地完善自己，不斷地提高教育教學(xué)水平，我就會(huì )繼續在激情中享受教育的快樂(lè )，在反思中提升教育的品質(zhì)，在實(shí)踐中豐富教育的智慧，使自己成為一名優(yōu)秀的地理教師。
【高三地理的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
高三地理教學(xué)反思08-30
高三地理教學(xué)的反思02-12
高三地理的教學(xué)反思05-15
高三地理教學(xué)反思范文08-31
高三地理教學(xué)反思【推薦】07-29
高三地理復習教學(xué)反思01-22
高三地理教學(xué)總結與反思05-27
高三地理教學(xué)的總結與反思03-25