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四年級數學(xué)上冊第五到八單元教學(xué)反思（通用10篇）
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思意為自我反省。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的四年級數學(xué)上冊第五到八單元教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
四年級數學(xué)上冊第五到八單元教學(xué)反思 1
考試中較差項目的原因:
1、選擇題錯誤較高，特別是4、5題。對于三角形任意兩邊之和大于第三邊的知識點(diǎn)掌握的不好，如果是整數還好判斷一些，當各邊是小數時(shí)，學(xué)生容易判斷錯。對于任意一個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角的知識點(diǎn)，學(xué)生不是很會(huì )應用。
2、對于圖形的拼組，課上沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手去拼，學(xué)生掌握的不太好，如填空題第8題，錯誤率高。
3、在小數加減的豎式計算中，要求驗算，有學(xué)生沒(méi)有仔細看題，沒(méi)有驗算，扣分較重。
4、解決問(wèn)題有一道數學(xué)廣角的.內容，因為是選講內容，沒(méi)有講，但有5分，做錯的同學(xué)較多。
5、最后一題統計，有部分同學(xué)沒(méi)有規范作圖忘記標數據，第xx小題的中從xx月到xx月的用電量上升最快，電費相差多少，有同學(xué)沒(méi)有考慮到要相鄰的兩個(gè)月之間來(lái)比較，從而出錯。
今后采取的措施:
1、多進(jìn)行一些各類(lèi)解決問(wèn)題的練習，放到每節復習課中去，加強學(xué)生解決問(wèn)題的分析能力。
2、嚴格要求學(xué)生要規范作圖，雖然平時(shí)就已要求，但還是要多提醒，多練習，多強化，讓學(xué)生從練習中去反復記憶作圖的要求。
3、對于三角形三邊的關(guān)系的反復應用，如邊長(cháng)為整數、小數等。還有關(guān)系的逆用等都要掌握，復習手冊上有相關(guān)練習，可以進(jìn)行鞏固。
4、學(xué)生認真讀題的習慣不好，總會(huì )漏題或是看錯題，要加強這方面習慣的培養。
四年級數學(xué)上冊第五到八單元教學(xué)反思 2
本課程充分體現了對學(xué)生的素質(zhì)教育，教學(xué)設計獨具匠心，注重面向全體學(xué)生，把講變成學(xué)。在教學(xué)中，教師不僅可以安全撤離，還可以及時(shí)站起來(lái)，引導問(wèn)題，指出困難，教學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生認真體驗學(xué)習的全過(guò)程。老師完成了教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)課堂上，有以下的成功。
首先，教學(xué)方法得當，優(yōu)化課堂教學(xué)。
在本課中，我們以“教學(xué)目標”為主線(xiàn)，按照目標引導的教學(xué)過(guò)程來(lái)展示目標，運用目標引導，使教師教學(xué)清晰，學(xué)生學(xué)習容易。清晰且良好地完成了我們預定的教學(xué)目標。貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，其成功之處如下：
一、運用目標引導，注重學(xué)習方法的引導，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
本課以“學(xué)習目標”為主線(xiàn)，按照目標導向學(xué)習的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。教師根據學(xué)生的特點(diǎn)和本課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，將教學(xué)目標轉化為三個(gè)學(xué)習目標。教師制定了相應的學(xué)習指導。例如，在教學(xué)中“初步了解平行線(xiàn)特征”教師指導學(xué)生使用觀(guān)察、猜測和測量的'學(xué)習方法，使學(xué)生按照“的探索步驟學(xué)習一些特征；提出猜想、理論和實(shí)例，并得出結論，為學(xué)生學(xué)習打下基礎。
二、本課程的重點(diǎn)是設計數學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的理性思維，并為學(xué)生提供參與數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )。例如，在“理解平行線(xiàn)”環(huán)節中，教師通過(guò)移動(dòng)、擺動(dòng)、說(shuō)話(huà)等活動(dòng)為正確掌握平行線(xiàn)概念提供形象條件。促進(jìn)學(xué)生對平行線(xiàn)的理解從模糊到清晰。在這些活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì )系統地思考。
三、在本課程中，教師為學(xué)生提供充分的體驗機會(huì )，讓他們參與知識探索、發(fā)現和寫(xiě)作的全過(guò)程。通過(guò)體驗和感受，建構屬于自我的認知系統。例如，在教學(xué)過(guò)程中“畫(huà)平行線(xiàn)”，教師通過(guò)小組合作學(xué)習引導孩子嘗試畫(huà)平行線(xiàn)，讓學(xué)生第一次體驗畫(huà)平行線(xiàn)的方法，然后比較各種畫(huà)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，引導學(xué)生第二次體驗，并找出畫(huà)平行線(xiàn)的尺量法。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷一次又一次地掌握了這種方法，提高了他們的創(chuàng )作能力。
當然，在這門(mén)課上也有可以反思的地方。例如，在翻譯小魚(yú)之前和之后，教師沒(méi)有給學(xué)生足夠的空間來(lái)探索圖形中哪些線(xiàn)段彼此平行。我認為如果老師讓學(xué)生用不同顏色的筆畫(huà)平行線(xiàn)段，不僅會(huì )加強學(xué)生的動(dòng)手操作技能，還會(huì )使不同學(xué)生的思維出現差異。
以上是我個(gè)人的評論�，F在我們來(lái)談?wù)劮独蠋焫x和李老師xx。我們真誠地希望所有評委和同行留下寶貴的意見(jiàn)，促進(jìn)我們團隊的更好發(fā)展。非常感謝。
四年級數學(xué)上冊第五到八單元教學(xué)反思 3
今年是我第一次教數學(xué)，與我一起任教四年級的老師是一些有經(jīng)驗的教師，心里有一種無(wú)形的壓力。當然這是一次鍛煉的機會(huì )，也是對自己的一次挑戰。我力求使教學(xué)結構符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習遷移，培養創(chuàng )新意識，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強能力和良好學(xué)習習慣的培養。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數學(xué)運用到實(shí)際生活中。年級組長(cháng)對我的教學(xué)也起了很大的幫助，經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽(tīng)課，也使我很快的走上了數學(xué)教學(xué)的正軌，一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，下面談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失。
一、教學(xué)方法有待提高。
本學(xué)期有幸參加了數學(xué)教研活動(dòng)，但不管是上公開(kāi)課也好，還是平常的“常態(tài)課”，我始終有一個(gè)感覺(jué)，自己對課堂如何把握、對怎樣才能達到最好的教學(xué)效果、對如何準確嚴密的使用數學(xué)語(yǔ)言等許多方面還存在著(zhù)很大的問(wèn)題。尤其是在對教材、教法、教學(xué)中應該注意的問(wèn)題的處理以及和學(xué)生的融合等方面。
二、課堂上不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
數學(xué)課本身就是一門(mén)很?chē)烂艿目茖W(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么。我所存在的問(wèn)題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問(wèn)題需要合作學(xué)習，然后探討得出結論的，我缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。因為我擔心放手讓讓他們去做了，他們會(huì )太自由，從而講一些不著(zhù)邊際的東西，導致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是應該給他們時(shí)間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習積極性。因為我知道孩子的天性都是好動(dòng)的，他們喜歡“玩”，有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數學(xué)。
三、學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不夠端正。
經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的.接觸，我發(fā)現我所任教的班級中有部分學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不夠端正，課堂紀律得不到保證。這個(gè)學(xué)習態(tài)度包括他們平時(shí)上課的表現和對待作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生對自己參與學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的結果無(wú)所謂，上課吊兒郎當，想聽(tīng)就聽(tīng)，不聽(tīng)就干自己的“事”，做小動(dòng)作、找旁邊的同學(xué)講話(huà)，自己不認真學(xué)習還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時(shí)書(shū)寫(xiě)不夠規范。當然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不及時(shí)完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期苦口婆心的教育，有部分同學(xué)已經(jīng)改觀(guān)了，但還有一部分“屢教不改”的，紀律也好了些，希望在最后的復習階段，他們能有所轉變。
四、必須嚴格要求自己，嚴格要求學(xué)生。
教師要以身作則，要求學(xué)生做到的，自己一定要先做好表率。小學(xué)生很會(huì )看樣，他很會(huì )關(guān)注老師怎么做，我經(jīng)常聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)“老師說(shuō)話(huà)不算話(huà)，答應我們的事自己沒(méi)有做到”。是啊，教師可能是因為工作忙或其他原因，疏忽了學(xué)生，但這樣的事情不能出現太多，要言而有信，說(shuō)到做到。當然也不要放松對學(xué)生的要求，該完成的作業(yè)，一定要在規定的時(shí)間內完成，不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習習慣。
改進(jìn)措施：
1、要進(jìn)一步學(xué)習教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀(guān)念，指導自己的實(shí)踐工作，通過(guò)自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式。
2、加強學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成教育，使學(xué)生能認真及時(shí)地完成作業(yè)。
3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng )設輕松、和諧的學(xué)習情境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
4、面向全體學(xué)生，面向學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習比較有困難的學(xué)生，對他們進(jìn)行相應的輔導，鼓勵他們，還可以讓他們自己找互幫小組，進(jìn)行比賽學(xué)習，激勵他們樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，后階段我才用了后，效果還是很好的。
5、加強與學(xué)生的交流與溝通，課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，以便及時(shí)地調整自己的教學(xué)行為。
方方面面的問(wèn)題都有待自己改善，雖然前幾個(gè)單元的考試的成績(jì)不理想，它給了我壓力，我相信它也將成為一種強大的動(dòng)力，激勵我前進(jìn)。我會(huì )和學(xué)生一起，不斷努力，爭取在期末考試中取得令人滿(mǎn)意的成績(jì)。
四年級數學(xué)上冊第五到八單元教學(xué)反思 4
回顧這一學(xué)期來(lái)的工作，我感觸頗深，尤其是第一次教四年級數學(xué)的一些感想。
開(kāi)學(xué)之初我很慶幸自己教了四年級一個(gè)班級的數學(xué)，對于這個(gè)突如其來(lái)的班級我感到有些措不及防。不過(guò)聽(tīng)說(shuō)這個(gè)班級的整體水平還不錯，不過(guò)對于我這個(gè)數學(xué)方面的新手，也可以說(shuō)是實(shí)習生來(lái)說(shuō)還是有些難度。不過(guò)我深深地堅信著(zhù)對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)“親其師，信其道！”只要學(xué)生喜歡我這個(gè)老師，那么自然就喜歡我所教的學(xué)科，課堂教學(xué)的效率自然就高。
所以我的第一節課并不是給大家上課，只是讓大家認識我，我也認識大家，從而為下一步的教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎。效果是顯而易見(jiàn)地，漸漸地孩子們開(kāi)始喜歡我，有時(shí)甚至離不開(kāi)我。當我有事請假的時(shí)候總是會(huì )受到來(lái)自孩子們的問(wèn)候，而當我回來(lái)的時(shí)候也總是被孩子們圍著(zhù)水泄不通。而對于我來(lái)說(shuō)，每一次的和孩子們一塊兒上課都會(huì )讓我忘卻生活中的不愉快和煩惱，那一刻我感覺(jué)自己是幸福的。
期中考試孩子們出人意料的從開(kāi)始的從第二名進(jìn)入到了第一名，我也和孩子們體驗著(zhù)成功的喜悅。我和孩子們都對后面的學(xué)習熱情很高，希望在期末考試中能夠更上一層樓。漸漸地我對于學(xué)生的要求多了起來(lái)，加上自己生活中出現了很多的意外事件，使的狀態(tài)和情緒都受到了不同程度的影響，不知不覺(jué)指責和批評多了起來(lái)。課堂上問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題也不斷地出現反彈，在無(wú)心應對之下，我只得以斥責去回應。不知從何時(shí)孩子們似乎和我的距離有些疏遠了，課堂上也似乎有些安靜了，孩子們也不那么積極地回答問(wèn)題了。每次下課或者調課的時(shí)候孩子們的埋怨情緒也多了，看得出來(lái)他們不再以前那么喜歡上我的課了。而我對于數學(xué)也沒(méi)有什么特別好的教學(xué)方法，在后來(lái)的.期末考中我們班的數學(xué)成績(jì)再次回到了原點(diǎn)。
當然對于學(xué)生成績(jì)倒退原因很多，可能是學(xué)生考試狀態(tài)或者出題不對路，但是這些都是客觀(guān)的原因，而真正地問(wèn)題還是我們的課堂教學(xué)出現了問(wèn)題。而相對于我來(lái)說(shuō)我想是我和孩子們的師生關(guān)系出現了問(wèn)題，或者說(shuō)我沒(méi)有很好地處理好和他們的關(guān)系，讓他們更加地喜愛(ài)我，從而喜歡上我的課。
教無(wú)定法，貴在得法。相對于我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們缺乏的是學(xué)習的熱情和學(xué)習的興趣，讓孩子們喜歡上自己，進(jìn)而喜歡自己的課，這是需要老師的智慧和魅力的。
四年級數學(xué)上冊第五到八單元教學(xué)反思 5
小數的大小比較”并不難，學(xué)生對這部分知識早已有了較豐富的生活經(jīng)驗。學(xué)生在幼兒時(shí)期就會(huì )對兩個(gè)商品的價(jià)錢(qián)的高低進(jìn)行比較，學(xué)生在生活中積累了豐富的經(jīng)驗。并且在三年級時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“小數的初步認識”，會(huì )借助“元、角、分”和“米、分米、厘米”來(lái)比較兩個(gè)小數的大小。但是，我根據自己的'教學(xué)經(jīng)驗以及對學(xué)生進(jìn)行的學(xué)情分析，發(fā)現學(xué)生的正確率并不象我們想象的那樣高，往往會(huì )用比較整數大小的方法來(lái)比較小數的大小，誤認為小數位數多的那個(gè)數就大。因此，我這節課主要明確比較的方法，使學(xué)生注意比較小數大小時(shí)，位數多的小數不一定就大，這也是小數大小比較的難點(diǎn)。
在本節課上學(xué)生的學(xué)習興趣盎然，課堂氛圍民主和諧。創(chuàng )設“民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍”是新課程理念下的教學(xué)要求之一。我們的數學(xué)課堂應該是現代化，人文化的課堂。這節課中，教師寓 “導”于“情”，變傳統教學(xué)的“指令性”語(yǔ)言為合作、幫助、關(guān)愛(ài)性的語(yǔ)言，為課堂注入活力。
四年級數學(xué)上冊第五到八單元教學(xué)反思 6
第一單元 用分數乘法解決問(wèn)題一
本節教學(xué)內容是運用分數乘法的意義及計算解決實(shí)際問(wèn)題�！扒笠粋�(gè)數的幾分之幾是多少”的解決問(wèn)題實(shí)際上是一個(gè)數乘分數的意義的應用。它是分數乘法解決問(wèn)題中最基本的一種。不僅分數除法一步解決問(wèn)題以它為基礎，很多復合的分數解決問(wèn)題都是在它的基礎上擴展的。因此，使學(xué)生掌握這種解決問(wèn)題的解答方法具有重要的意義。在教學(xué)中，我主要從以下兩個(gè)方面入手：
一、找準關(guān)鍵句，理清數量關(guān)系：
解決問(wèn)題的關(guān)鍵是找出題目里的數量關(guān)系，找數量關(guān)系要從關(guān)鍵句入手，因此教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生通過(guò)細讀題目找出題中的'關(guān)鍵句，抓住關(guān)鍵句，找到兩個(gè)相比較的量，弄清哪個(gè)量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據分數的意義解答。在教學(xué)中，我強調以下幾點(diǎn)：
1.讓學(xué)生用畫(huà)圖的方式強化理解一個(gè)分數的幾分之幾用乘法計算;
2.強化分率與數量的一一對應關(guān)系，并根據關(guān)鍵句說(shuō)出數量關(guān)系。
二、強化等量關(guān)系，掌握解題方法
對于“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的解決問(wèn)題的數量關(guān)系，理解起來(lái)并不是太難，關(guān)鍵是它是解決比較復雜的分數解決問(wèn)題的基礎。因此，強化數量關(guān)系，掌握解題方法成為本節課的另一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通練習題與例題，利用學(xué)生解決稍復雜的解決問(wèn)題，并從中理解新舊解決問(wèn)題的不同結構。
三、不足之處
不敢放手，課堂語(yǔ)言較啰嗦，師講得多，生講得少。
四年級數學(xué)上冊第五到八單元教學(xué)反思 7
通過(guò)數學(xué)教學(xué)使我深深體會(huì )到，以往的數學(xué)教學(xué)是把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應當今社會(huì )的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的現代社會(huì )，學(xué)生強烈的求知欲、主動(dòng)探索的精神、終身學(xué)習的愿望要比其獲得有限的知識更有價(jià)值。為了適應新世紀的發(fā)展，真正進(jìn)行素質(zhì)教育，切實(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)，我們必須讓教學(xué)活起來(lái)。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn)，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習模式。
新課程標準的出現，正是配合當前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì )需要、體現素質(zhì)教育精神的數學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì )生活、面向學(xué)生生活實(shí)踐、培養學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應體現開(kāi)放式教學(xué)。
一、把社會(huì )作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的大課堂
數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活；教學(xué)中，應探索與構建生活數學(xué)的教學(xué)體系。引導學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法，運用到生活實(shí)踐中；讓學(xué)生在社會(huì )生活中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數學(xué)知識；鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著(zhù)用數學(xué)方法來(lái)解決。這既是數學(xué)學(xué)習的價(jià)值體現，又有利于培養學(xué)生初步的創(chuàng )新能力。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習元、角、分的知識，而且還培養了學(xué)生實(shí)際運用知識的能力。
二、給學(xué)生創(chuàng )設自由開(kāi)放的課堂空間，培養學(xué)生創(chuàng )新意識
1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng )新
新課程標準認為：數學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)表欲、表現欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新。
教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習才會(huì )熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì )更高�？梢�(jiàn)，創(chuàng )設民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )新的前提。在課堂上應給學(xué)生提供大量觀(guān)察、實(shí)驗、活動(dòng)的機會(huì )，使教學(xué)更容易體現“提出問(wèn)題——相互交流——匯報總結——鞏固、實(shí)踐”的開(kāi)放式課堂教學(xué)模式。
2、創(chuàng )設民主開(kāi)放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展
新標準的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應根據這一理念，精心設計教案、內容及練習，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們在課堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材通過(guò)發(fā)現、探究及認知活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
學(xué)生在民主開(kāi)放的課堂中改被動(dòng)學(xué)習為自主學(xué)習，改要我學(xué)習為我要學(xué)習，主動(dòng)去發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，積極學(xué)習數學(xué)知識，探求解決數學(xué)問(wèn)題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗數學(xué)。自由開(kāi)放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習目標，大膽設想，積極地通過(guò)書(shū)本認證或相互認證自己的見(jiàn)解，尋求達到學(xué)習目標的方法，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
3、組織有趣操作，注重培養學(xué)主的語(yǔ)言表述和組織概括能力
教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng )新意識在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現自己也是一個(gè)創(chuàng )造者。因此我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀(guān)演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機會(huì )。顯而易見(jiàn)，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚鞭自?shī)^蹄”，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習的主人。
在探索知識過(guò)程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習或小組合作學(xué)習。在合作學(xué)習中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，合理地補充、調整自己的觀(guān)點(diǎn)，達到較完美的認知狀態(tài)。
在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習方式的轉變和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的訓練，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括能力和語(yǔ)言表達能力的發(fā)展，這樣才能真正體現素質(zhì)教育的現代教育觀(guān)。
4、建立多種評價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習中獲取成功的體驗
開(kāi)放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀(guān)點(diǎn)，對同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以有不同的`解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)都是受尊重的。如，教學(xué)“認識圖形”時(shí)，在鞏固新知識的過(guò)程中，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜歡的圖形，兒童可以根據自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認可的。
開(kāi)放式的課堂不再以教師為唯一的評價(jià)主體，學(xué)生也成為了評價(jià)的主體，()學(xué)生在評價(jià)別人的成功和被別人評價(jià)為成功的過(guò)程中滿(mǎn)足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表?yè)P的激勵功能，使學(xué)生樂(lè )于創(chuàng )新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語(yǔ)，撩撥學(xué)生創(chuàng )新的欲望。
總之，現代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個(gè)裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。如何在教學(xué)中更好地應用開(kāi)放式教學(xué)，如何為開(kāi)放式教學(xué)提供更完整的理論體系，如何處理好開(kāi)放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開(kāi)放式教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題。然而教師在鉆研新教材，把握教學(xué)內容的前提下，適當地應用開(kāi)放式教學(xué)，對于學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng )新思維的培養、實(shí)踐能力的提高都將有較大的幫助，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑。
四年級數學(xué)上冊第五到八單元教學(xué)反思 8
生活和數學(xué)是緊密相連的，它們之間相互促進(jìn)。數學(xué)知識源于生活，最終回歸于生活。在教學(xué)中，應該從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā)，選擇身邊的事物，提出相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。讓學(xué)生能夠直觀(guān)地感受到數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并能夠運用所學(xué)的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
新課程標準的推出是為了配合素質(zhì)教育的落實(shí)，是素質(zhì)教育向前邁進(jìn)的重要一步。新課程標準旨在構建一個(gè)能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、貼近未來(lái)社會(huì )需求、體現素質(zhì)教育理念的數學(xué)課程體系。為了真正落實(shí)這一教育理念，需要建立一種符合學(xué)生自主成長(cháng)、融入社會(huì )生活、貼近學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗、培養學(xué)生積極探索精神的教學(xué)方法，而這種教學(xué)方法的實(shí)踐應該是開(kāi)放式教學(xué)的體現。
一、把社會(huì )作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的大課堂
數學(xué)與生活息息相關(guān)，數學(xué)是從生活中衍生出來(lái)的，同時(shí)又可以為生活提供幫助；在教學(xué)過(guò)程中，我們應該建立起一個(gè)生活數學(xué)的教學(xué)體系。引導學(xué)生將課堂上學(xué)到的`知識和方法運用到日常生活中；讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中應用所學(xué)的數學(xué)知識，從而加深對數學(xué)的理解；鼓勵學(xué)生將生活中遇到的問(wèn)題帶入課堂，嘗試用數學(xué)的方式解決。這不僅體現了數學(xué)學(xué)習的意義，也有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
二、給學(xué)生創(chuàng )設自由開(kāi)放的課堂空間，培養學(xué)生創(chuàng )新意識
1、數學(xué)教學(xué)是師生之間互相尊重、合作、共同成長(cháng)的過(guò)程。教師在課堂中起著(zhù)重要的調節作用，應該營(yíng)造出一種氛圍，讓學(xué)生敢于表達自己的想法，勇于創(chuàng )新。教師應該平等對待每一位學(xué)生，熱愛(ài)他們、信任他們、尊重他們，滿(mǎn)足他們表達和展示自己的愿望，鼓勵他們勇敢嘗試新的想法。這樣的師生關(guān)系才能促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣和潛力。
2、創(chuàng )設民主開(kāi)放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展。
新的教學(xué)理念注重關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師應根據這一理念精心設計教案、內容和練習，真正尊重和關(guān)心每位學(xué)生，使他們在課堂上都能活躍、健康地成長(cháng)。教材通過(guò)發(fā)現、探索和認知活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，積極學(xué)習數學(xué)知識，探索解決數學(xué)問(wèn)題的方法，并在實(shí)踐中體驗數學(xué)。自由開(kāi)放的課堂空間讓學(xué)生保持愉快和興奮的心情，自主明確學(xué)習目標，勇于設想，積極通過(guò)書(shū)本或相互之間驗證自己的見(jiàn)解，尋找達到學(xué)習目標的方法，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
3、組織有趣操作，注重培養學(xué)主的語(yǔ)言表述和組織概括能力。
在教學(xué)過(guò)程中，我喜歡通過(guò)直觀(guān)演示、操作、組織游戲和故事導入等形式，讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新知識在實(shí)際操作中產(chǎn)生，激發(fā)他們的創(chuàng )新意識。我鼓勵學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作，讓他們在實(shí)踐中發(fā)現自己也是一個(gè)創(chuàng )造者。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習的主人。在學(xué)習過(guò)程中，我注重學(xué)生間的合作，讓他們自由交流觀(guān)點(diǎn)，聽(tīng)取他人意見(jiàn)，合理調整自己的看法，達到更完善的認知狀態(tài)。通過(guò)培養學(xué)生的組織概括能力和語(yǔ)言表達能力，我致力于實(shí)現素質(zhì)教育的目標，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。
4、建立多種 評價(jià) 方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習中獲取成功的體驗。
開(kāi)放式教學(xué)鼓勵學(xué)生保留獨特觀(guān)點(diǎn)，對于同一問(wèn)題，學(xué)生可以提出不同解決方案，每個(gè)學(xué)生的見(jiàn)解都應得到尊重。
在開(kāi)放式的課堂中，評價(jià)不再僅限于教師，學(xué)生也扮演著(zhù)重要的評價(jià)角色。學(xué)生們通過(guò)評價(jià)他人的成功和被他人評價(jià)為成功的體驗中，激發(fā)了好奇心，獲得了追求新知識的動(dòng)力。教師的表?yè)P和激勵作用至關(guān)重要，能夠激發(fā)學(xué)生樂(lè )于創(chuàng )新的態(tài)度。在課堂上，巧妙運用激勵性言語(yǔ)，可以喚起學(xué)生內在的創(chuàng )新渴望。
總之，在辛勤的耕耘中，我們迎來(lái)了豐碩的收獲。教學(xué)工作中的辛苦與快樂(lè )并存。我們將秉持“勤奮學(xué)習、善于思考、踏實(shí)實(shí)干”的原則，繼續努力，不斷提升工作水平，取得更好的成績(jì)。
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教學(xué)目標回顧：
本單元的主要教學(xué)目標是讓學(xué)生理解平行四邊形和梯形的定義、性質(zhì)及特征，掌握它們的周長(cháng)和面積的計算方法，并能夠在實(shí)際問(wèn)題中靈活應用這些知識。
教學(xué)過(guò)程分析：
1. 引入階段：通過(guò)生活中的實(shí)例（如門(mén)窗、橋梁設計等）引入平行四邊形和梯形的概念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，但部分學(xué)生在將抽象概念與具體實(shí)物聯(lián)系時(shí)仍存在困難。
2. 新知講授：利用多媒體和實(shí)物模型展示平行四邊形和梯形的邊、角特征，結合動(dòng)手操作活動(dòng)，幫助學(xué)生直觀(guān)感受圖形的性質(zhì)。但在講解面積公式推導過(guò)程時(shí)，部分學(xué)生理解不夠深入，尤其是梯形面積公式的轉化過(guò)程。
3. 練習鞏固：設計了分層次的練習題，從基礎題到應用題，旨在逐步提升學(xué)生的解題能力。但發(fā)現部分學(xué)生在解決復雜問(wèn)題時(shí)，缺乏靈活運用公式的'能力。
4. 反饋與評價(jià)：通過(guò)小組討論和個(gè)別輔導，及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習反饋，對掌握不牢固的學(xué)生進(jìn)行了針對性輔導。然而，評價(jià)體系的多樣性還需加強，以更全面地反映學(xué)生的學(xué)習情況。
改進(jìn)策略：
加強與生活實(shí)際的聯(lián)系，提供更多直觀(guān)、生動(dòng)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生建立圖形與實(shí)物之間的橋梁。
在面積公式推導上，采用更多元化的教學(xué)方法，如動(dòng)畫(huà)演示、小組探究等，加深學(xué)生的理解和記憶。
設計更多情境化、開(kāi)放性的練習題，鼓勵學(xué)生主動(dòng)思考，培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
引入同伴評價(jià)機制，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習，同時(shí)教師需加強對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的跟蹤和個(gè)性化指導。
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教學(xué)目標回顧：
本單元旨在讓學(xué)生理解“確定事件”與“不確定事件”的概念，掌握簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小，并能運用概率知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程分析：
1. 概念引入：通過(guò)拋硬幣、擲骰子等游戲引入，成功吸引了學(xué)生的注意力，使他們對“可能性”有了初步感知。但部分學(xué)生在區分“一定”、“可能”、“不可能”時(shí)仍顯混淆。
2. 新知探索：組織學(xué)生進(jìn)行了多次實(shí)驗，記錄并分析結果，以此理解概率的`概念。這一環(huán)節學(xué)生參與度高，但數據分析能力有待提高，尤其是在從數據中提煉規律方面。
3. 應用實(shí)踐：設計了貼近生活的情境題，如天氣預報的準確率、抽獎活動(dòng)的中獎率等，旨在讓學(xué)生體會(huì )概率知識的應用價(jià)值。但發(fā)現學(xué)生在將理論知識應用于實(shí)際問(wèn)題時(shí)，存在理解偏差。
4. 總結反思：通過(guò)小組匯報和個(gè)人反思，學(xué)生基本能夠總結所學(xué)內容，但在表達清晰度和邏輯性方面還需加強。
改進(jìn)策略：
在概念講解時(shí)，采用更多實(shí)例和對比教學(xué)，幫助學(xué)生清晰區分“確定事件”與“不確定事件”，并理解其背后的邏輯。
加強數據分析能力的培養，引導學(xué)生學(xué)會(huì )從數據中提取關(guān)鍵信息，用圖表等形式直觀(guān)展示分析結果。
設計更多貼近學(xué)生生活的實(shí)際案例，讓學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，深化對概率知識的理解與應用。
強化表達訓練，鼓勵學(xué)生用準確、清晰的語(yǔ)言描述實(shí)驗過(guò)程和結論，提升邏輯思維和口頭表達能力。
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