三年級下冊《帶雨的花》教學(xué)反思范文
作為一個(gè)年輕且經(jīng)驗不足的教師，這次是我第一次走上語(yǔ)文評優(yōu)課的講臺，說(shuō)實(shí)話(huà)我的心里忐忑不安。評優(yōu)課雖已落下帷幕，但我的心依舊沒(méi)有平靜下來(lái)。為了準備此次評優(yōu)課，我賽前每天都沉浸在《帶雨的花》這首詩(shī)的設計與試講中。每一次試講下來(lái)，我都會(huì )發(fā)現自己存在的不足之處，經(jīng)過(guò)反復的修改，我對本課的教學(xué)有了更深的認識。
這首詩(shī)歌很美，讓人很容易就聯(lián)想到了童年種種的快樂(lè )生活和經(jīng)歷。因為我們也都曾是一個(gè)孩子。我就以一種孩子的目光品讀了本課，讀下來(lái)很快就體會(huì )到了文中的“我”當時(shí)的心情，激發(fā)了我的讀詩(shī)熱情，且陶醉于這首詩(shī)中。因此我認為本課教學(xué)一定會(huì )引起孩子們情感上的共鳴，孩子們一定會(huì )很喜歡這樣的文章，會(huì )愛(ài)上讀詩(shī)的感覺(jué)的。帶著(zhù)這些感受我開(kāi)始了我的教學(xué)設計。
最初設計本課時(shí)，我是以“文中的‘我’是一個(gè)怎樣的孩子”為中心話(huà)題，讓孩子們展開(kāi)來(lái)說(shuō)。但是嘗試后發(fā)現那樣把詩(shī)歌給肢解了。有人說(shuō)，詩(shī)歌是無(wú)譜的音樂(lè )，欣賞音樂(lè )要用“心”聆聽(tīng)，整體感悟，不能拆成碎片來(lái)欣賞。本課是一首敘事詩(shī)，每小節之間有層次的關(guān)系，課堂中要充分讀書(shū)，要注重整體感悟。因此我又重新設計，采用了“以讀促講，讀中感悟”的教學(xué)方式。
1、導入時(shí)，我引導孩子們回憶詩(shī)歌的主要內容，激活他們的記憶。之后在教師的范讀下，渲染一種有滋有味讀詩(shī)的氣氛，調動(dòng)孩子們的朗讀興趣。
2、理解詞語(yǔ)，激情朗讀
如：指導孩子們體會(huì )“盡情”一詞時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，盡情的玩是怎樣的玩。然后讓學(xué)生去品讀。有的孩子使勁的的才讀，他們那股痛快勁兒一看就知道，已經(jīng)體會(huì )到當時(shí)的心情了。我順勢引導讓孩子們都去體會(huì )著(zhù)這種自由自在的痛快勁兒，暢讀文本。
3、在教學(xué)過(guò)程中我盡量多的采用貼近兒童生活和心理的話(huà)題，如：你們追過(guò)蝴蝶嗎？你們晚回家的時(shí)候心里害怕嗎？讓孩子們把體驗到的真實(shí)情感讀出來(lái)，達到情感上的`共鳴。
4、注重標點(diǎn)符號在學(xué)生朗讀時(shí)所起的作用。
我還注意了工具性和人文性的結合，小標點(diǎn)在文中的作用，這些我認為做得比較好。如：“我多么高興，因為我能送給媽媽?zhuān)皇鴰閮旱孽r花！”指導這句朗讀時(shí)，我從自身做起，表現出高興無(wú)比的樣子，激發(fā)孩子們發(fā)自?xún)刃牡厝プx去感受。孩子們看到我很激動(dòng)，也都有了嘗試的欲望，積極性調動(dòng)了，情感也都到位了。
嘗試了這種教學(xué)方式后，我發(fā)現這樣設計效果很好，孩子們很樂(lè )意去讀，在不斷的朗讀和聯(lián)系實(shí)際中體會(huì )并感悟到文本的內涵。
但是，課堂永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，存在著(zhù)以下失誤。
1、作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我覺(jué)得我缺少一定的語(yǔ)文素養。
上課之前，我每天不斷的練習朗讀，但是這次課上下來(lái)，我認識到自己的朗讀還是不夠到位，作為語(yǔ)文教師，我認為范讀十分重要，在這方面我還需做更多的努力。其它的教師的語(yǔ)言表達我也比較欠缺。
2、缺乏作為教師的教學(xué)機智。
在朗讀過(guò)程中，有幾個(gè)孩子的朗讀很投入，如：一個(gè)小女孩面帶微笑的在朗讀，從那專(zhuān)注的眼神看得出很陶醉，但我沒(méi)能及時(shí)地給與評價(jià)，忽略了關(guān)注學(xué)生的內心發(fā)展。
由于我第一次做評優(yōu)課的緊張心態(tài)，在指導朗讀時(shí)不夠顧及全體學(xué)生，在每個(gè)環(huán)節過(guò)渡時(shí)過(guò)于急躁，對文本的朗讀砸得不夠實(shí)，沒(méi)能達到預想的效果。也沒(méi)能更好的調動(dòng)起孩子們的積極性，將詩(shī)歌讀透，這點(diǎn)讓我感到很遺憾。
這首詩(shī)給學(xué)生打開(kāi)了一扇童真的世界，本課的教學(xué)目的是通過(guò)多種形式的朗讀，讓孩子們感受詩(shī)歌的韻味美、詩(shī)人的豐富想象，受到美與情感的熏陶，激發(fā)孩子們讀詩(shī)的興趣，享受美好的兒童詩(shī)的潤澤，體會(huì )童年的快樂(lè )，更加的熱愛(ài)生活。由于我個(gè)人多方面的不足，對課堂的把握上還有所欠缺，因此造成本課結束的早了些。
另外，小練筆的操作本打算有時(shí)間就在課上進(jìn)行，沒(méi)有時(shí)間就留在課后。課下我經(jīng)過(guò)思考，認為應設計在課堂上進(jìn)行效果會(huì )更好，做到“趁熱打鐵”，但操之過(guò)急的我加上駕馭課堂能力的欠缺，沒(méi)能有效的實(shí)施此環(huán)節，這是本節課另一個(gè)遺憾的地方。
教學(xué)感悟：
通過(guò)這次的講課，我深刻的認識到課堂細節的重要性，忽視了細節，就淡化了課堂教學(xué)的作用，所謂“細節決定成敗”。我還體會(huì )到了作為語(yǔ)文教師，首先自己要將文本讀透，讀出自己對文章地理解，找到與學(xué)生情感的交點(diǎn)。還需后把這些體會(huì )裝進(jìn)心里，時(shí)刻注意和學(xué)生的交流，做到眼里要有學(xué)生，無(wú)論何時(shí)都得考慮學(xué)生的認知水平和思維規律。不光要教會(huì )學(xué)生知識，更重要的還要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。
不足之處請各位老師多提寶貴意見(jiàn)！
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